6.2.1 基因与生物性状的关系（教学设计）-2025-2026学年八年级生物下册任务驱动教学备课包（人教版新教材）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级下册教学设计 教学 内容 第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因与生物性状的关系（1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 9 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传给子代 重要 概念 7.2 生物体的性状主要由基因控制 次位 概念 7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 核心 素养 目标 ●生命观念：正确认识生命的物质和结构基础以及遗传和变异的过程和规律，形成正确的生命观念。 ●科学思维：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论，发展科学思维。 ●探究实践：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。 ●态度责任：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学 重点 举例说出什么是生物的性状和相对性状，理解生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。 教学 难点 理解生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第一节 基因与生物性状的关系 一、遗传和变异现象 二、生物的性状：性状和相对性状 三、基因决定生物的性状——生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示章序言：我国科学家成功培育出美味且抗虫的黄瓜新品种 提出问题：苦味基因能直接尝出来吗？科学家为什么要研究基因？ 揭示章主题：第二章 生物的遗传和变异 出示图形，提出问题：判断图中两种黄瓜是不同的，依据是什么？ 引述：生物的遗传和变异又是由基因决定的，所以我们首先学习：第一节 基因与生物性状的关系 阅读思考 典型表述 明确主题 阅读思考 典型表述 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】遗传和变异现象 [任务一]辨析·识记：遗传和变异现象 提出问题，布置阅读：如果将同一株黄瓜的种子播种下去，每粒种子长成的植株都一样吗？你有哪些特征像父亲？哪些特征像母亲？为什么会与父母既像又不像呢？ 引导归纳出遗传和变异的概念： 遗传：子代与亲代之间的相似性 变异：亲子之间以及子代个体之间的差异 [任务二]应用·区分：遗传与变异现象 出示判断题：下列现象中，哪些属于遗传现象、哪些属于变异现象。——巩固概念 阅读思考 典型表述 归纳总结 明确概念 举例区分 巩固概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】生物的性状 [任务三]观察·思考：生物的不同性状 活动1.观察下图中几种生物的性状：（1）番茄果实的红色与黄色；（2）黄刺玫花的单瓣与重瓣；（3）家兔毛的黑色与白色；（4）鸡的玫瑰冠与单冠。 活动二：小组成员间相互观察对方的下列性状：（1）有耳垂和无耳垂；（2）大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲；（3）单眼皮和双眼皮；（4）“V”形发际线和平直发际线. 引导分析：同种生物有着不同的表现形式。讨论回答： ①试着概括什么是生物的形状？②通过观察，结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状有哪些不同的表现类型。③性状都是肉眼可以观察到的吗？ 归纳小结：生物的性状——遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。 [任务四]辨析·理解：相对性状 同种生物在某一方面所表现出的特征是否相同呢？布置学生阅读。 引述：同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如人的毛发有直发和卷发，虹膜的颜色有蓝色、黑色，人的单双眼皮，家兔毛的白色和黑色等；豌豆的皱粒和圆粒。 相对性状：为了描述方便，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 【核心知识三】基因控制生物的性状 [任务五]分析·讨论：转基因番茄的启示 布置阅读P23页“分析·讨论：转基因番茄的启示”，完成后面的讨论题：①在上面的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什么操作？结果怎么样？②转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 小结：转基因技术验证了生物的性状是受基因控制的。 [任务六]举例·说明：生物的性状也受环境的影响 出示图形：萝卜地下部分和地上部分的颜色的差异、孪生姐妹体形的差异。提出问题：这说明了什么？ 小结：性状受基因控制，也受环境的影响。 请同学们举出其他环境影响生物性状的例子。 预设：人的身高，既受基因控制，也受后天营养、休育锻炼等方面的影响；农作物栽培实践中，可以通过改良土壤、合理施肥、加强管理等，提高收成。； 观察思考 小组讨论 典型表述 明确概念 思考讨论 典型表述 明确概念 分析讨论 小结归纳 分析思考 小结归纳 明确概念 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结本课知识。 指名学生畅谈学习后的体会。 与师一起小结 感悟体会 拓展 应用 · 能力 提升 布置课后练习，指导、反馈、评价 布置预习内容 完成练习 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $