《桔梗谣》教案 2025-2026学年人教版（五线谱）二年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（二）年级下册 《桔梗谣》教学设计 课题 《桔梗谣》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 2年级下册 教材分析 本次教学内容为学唱朝鲜族民歌《桔梗谣》，是一节集歌唱、节奏训练与基础乐理练习于一体的综合音乐课。教材内容编排精炼，富有童趣和训练价值： 歌曲短小精悍，富有童趣：歌曲旋律流畅、节奏鲜明，歌词描写“桔梗”这种植物，内容贴近自然，充满童趣，非常适合二年级学生演唱。其“中速稍快、欢快”的情绪能迅速调动学生的积极性。 节奏训练目标明确：教材不仅在歌曲中自然融入了3/4拍的体验，还专门设计了节奏型模拟长鼓伴奏的练习。这既是对歌曲节奏的巩固，也是对学生稳定节拍感和简单伴奏能力的训练，将音乐技能学习与民族文化（长鼓）认知相结合。 基础乐理巧妙融入：在课后练习中，设置了“音程填空”的乐谱练习。这要求学生根据指定的音程度数（如三度、二度）填写空缺的音符，是复习和运用音程知识的有效方式，将相对抽象的乐理知识转化为具体的、可操作的谱面练习，实现了“学以致用”。 突出实践与应用：全课设计体现了“唱会歌”——“加上伴奏”——“完成乐谱”的渐进式实践路径。演唱是核心，节奏伴奏是丰富，乐谱练习是深化，三者共同服务于学生音乐综合能力的提升。 教材体现了“歌唱体验（主）→ 节奏实践（辅）→ 乐理应用（固）”的扎实训练路径。 核心素养 目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲《桔梗谣》中速稍快、欢快、流畅的音乐风格，体会其作为朝鲜族民歌的独特韵味，并能初步感知3/4拍所带来的摇曳、舞曲般的韵律感。 艺术表现：能够用自然、流畅、有弹性的声音演唱歌曲，初步建立稳定的3/4拍感；能够用指定节奏型模拟长鼓的节奏为歌曲伴奏，体验歌唱与节奏伴奏的初步配合。 文化理解：了解《桔梗谣》是朝鲜族的民歌，通过歌词“白白的桔梗长满山野”等内容，感受歌曲对劳动与自然的热爱，初步接触朝鲜族的音乐文化。 创意实践：能够完成教材中的音程填空练习，巩固对音高与音程关系的认知，并能尝试将填写完整的旋律片段演唱出来，体验“小小作曲家”的乐趣。 重点 指导学生用欢快、自然、富有弹性的声音演唱歌曲，唱出3/4拍的韵律感和朝鲜族民歌的轻快风格。重点要建立稳定的“强-弱-弱”节拍感。 引导学生掌握节奏型，并能较稳定地将其作为伴奏音型，与歌曲演唱进行配合，体验简单的“唱奏合作”。 帮助学生完成“音程填空”练习，能够根据已给出的音和指定的度数，正确推断并填写出空缺的音符，巩固音高关系的认知。 难点 3/4拍韵律感的建立与保持：对于习惯2/4拍或4/4拍的二年级学生，稳定地把握3/4拍的“强弱弱”循环并在演唱中自然体现，有一定难度。容易唱成2拍子或节奏不稳。需要通过划三角形拍子、身体律动（如左右摇摆）以及使用强弱鲜明的伴奏音乐来强化内在感觉。 演唱与节奏伴奏的协调：学生在边唱边打节奏（或分组配合时）时，容易出现相互干扰，导致节奏混乱或演唱跑调。需先进行大量的徒手节奏练习，然后进行慢速的配合，并可能从跟琴伴奏演唱过渡到学生自主伴奏。 音程填空练习的逻辑推理：部分学生在进行音程填空时，可能会感到困惑，不知如何从“三度”、“二度”这样的抽象概念找到具体的音符。需要教师示范推理过程（如“从3往上数三个音：3、4、5，所以填5”），并提供键盘图或音阶图作为视觉参照，降低思维难度。 教学过程 第一部分：导入——认识朝鲜族小伙伴 课程导入 教师语言：“同学们好！今天我们要认识一位朝鲜族的小伙伴，它会带我们唱一首特别有趣的歌。看，它的名字叫——桔梗！” 学生活动：欣赏封面，观察“桔梗”字样，产生好奇心。 设计意图：用教材原图营造亲切感，直接切入主题，激发学习兴趣。 初识《桔梗谣》 教师语言：“这首《桔梗谣》是朝鲜族民歌。我们先来认识它：它是C大调，3/4拍，我们要用什么样的心情来唱呢？” 学生活动：齐声回答“中速稍快、欢快地”。 设计意图：引导学生关注基本音乐信息，明确演唱基调。 聆听歌曲 教师语言：“请大家闭上眼睛，听听这首朝鲜族民歌。听完告诉老师，你听到了什么？心情怎么样？” 学生活动：闭眼聆听，感受歌曲欢快、活泼的情绪，分享听后感受。 设计意图：整体感知歌曲风格，建立情感共鸣。 第二部分：学唱《桔梗谣》 朗读歌词 教师语言：“我们一起来读读歌词。‘桔梗’是一种植物，‘白白的桔梗长满山野’，说明什么？（很多很漂亮）‘劳动生产’告诉我们这是一首关于什么的歌？（劳动）” 学生活动：有感情地朗读歌词，理解歌曲内容。 设计意图：理解歌词内容，为有感情演唱做铺垫。 感受3/4拍 教师语言：“这首歌是3/4拍，像圆舞曲一样。我们用手拍节奏：强-弱-弱，感受一下它的韵律。” 学生活动：拍手感受3/4拍韵律，用身体随节奏轻轻晃动。 设计意图：建立3/4拍的韵律感，为演唱打下基础。 旋律模唱 视觉设计：显示歌曲主旋律的简谱，用色块标出乐句。 教师语言：“我们跟着琴声，用‘lu’来轻轻哼唱旋律。注意3/4拍的起伏感。” 学生活动：跟琴模唱旋律，注意音准和节奏。 设计意图：熟悉旋律，解决音准问题。 学唱歌词 教师语言：“现在我们把歌词填进去。‘桔梗哟桔梗哟’，要唱得轻快、有弹性。” 学生活动：跟琴逐句学唱歌词。 设计意图：完成词曲结合，学会演唱。 完整演唱 教师语言：“让我们跟着伴奏，带着欢快的心情，完整地唱一遍《桔梗谣》！” 学生活动：跟随伴奏，完整演唱歌曲。 设计意图：巩固演唱，体验完整表演。 第三部分：节奏与伴奏 认识长鼓 教师语言：“朝鲜族朋友跳舞唱歌时，常用长鼓伴奏。我们今天也来当一回小鼓手！” 学生活动：认识长鼓，产生兴趣。 设计意图：引入伴奏乐器，增加文化认知。 学习节奏型 教师语言：“看，这个节奏。我们拍拍手，一起练习。” 学生活动：拍手练习节奏型。 设计意图：掌握基本伴奏节奏。 节奏与歌曲结合 教师语言：“现在我们试着把这个节奏加到歌曲里。老师唱，你们用拍手伴奏。” 学生活动：一边听歌曲，一边用拍手打出指定节奏。 设计意图：练习节奏与歌曲的配合。 分组伴奏 教师语言：“我们来分组合作：一组同学唱歌，另一组同学用‘哒哒 哒哒’的节奏伴奏。看看哪组配合得最好！” 学生活动：分组进行歌唱与伴奏的合作练习。 设计意图：培养合作能力，体验集体表演的乐趣。 第四部分：乐谱小练习 识谱练习 教师语言：“这里有个小挑战：根据度数写出空缺的音。比如第一个，3到几是三度呢？” 学生活动：观察乐谱，思考并尝试填写。 设计意图：巩固音程知识，提高识谱能力。 填写答案 教师语言：“我们一起来看看答案。填好后，我们试着唱一唱这个旋律。” 学生活动：核对答案，跟琴演唱填写完整的旋律。 设计意图：验证练习成果，加强音高记忆。 创意变化 教师语言：“如果把这个音稍微改一下，会变成什么样的旋律呢？我们来试试看！” 学生活动：尝试演唱变化后的旋律，感受音乐的变化。 设计意图：激发创造力，感受音乐创作的乐趣。 第五部分：综合表演 完整表演 教师语言：“现在让我们来一个完整的表演：有歌唱、有伴奏，还可以加上简单的动作。” 学生活动：分组准备完整的表演。 设计意图：整合所学技能，进行综合展示。 小组展示 教师语言：“哪一组愿意第一个来展示？其他同学要认真欣赏哦。” 学生活动：小组轮流上台展示。 设计意图：提供展示平台，增强自信心。 互评与改进 教师语言：“大家觉得他们表演得怎么样？哪些地方特别好？还有什么可以改进的？” 学生活动：互相评价，提出建设性意见 设计意图：培养审美评价能力，促进共同进步。 第六部分：总结延伸 课堂小结 教师语言：“今天我们学会了欢快的《桔梗谣》，感受了3/4拍的韵律，体验了长鼓伴奏，还完成了音程小练习。收获真多！” 学生活动：跟随教师回顾本课重点。 设计意图：梳理巩固所学知识技能。 结束页 教师语言：“愿美妙的歌声永远陪伴你们！同学们再见！” 学生活动：在音乐声中愉快下课。 设计意图：在美好的艺术氛围中结束课程 小小歌唱家——《桔梗谣》（朝鲜族民歌） 一、 唱一唱 拍号/情绪：3/4拍，中速稍快、欢快地 感觉：像跳舞一样，有“强-弱-弱”的起伏。 二、 奏一奏（学做小鼓手） 乐器：模仿朝鲜族长鼓。 节奏：打出“×× ××”（哒哒 哒哒）的节奏为歌曲伴奏。 三、 练一练（音程填空） 任务：看乐谱，根据“三度”、“二度”的提示，填出空缺的音。 小窍门：在心里数一数音阶。 学科网（北京）股份有限公司 $