第1单元 识字4 猜字谜（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文课件聚焦一年级下册识字单元4《猜字谜》，通过元宵节儿歌音频导入节日文化，结合字谜游戏引导学生掌握猜谜方法，以偏旁拆解、语境分析为支架，衔接生字学习与字谜推理。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，如“青”字族（晴、清、请、情）形声字教学，结合字谜语境随文识字，书写指导注重笔画规范。提升学生语言运用能力和逻辑思维，教师可借助系统支架高效教学。

导入新课 听一听儿歌《卖汤圆》，说一说，汤圆一般是什么节日时吃的？这个节日除了吃汤圆还会干什么？ 元宵节 新课导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们也来猜猜看： 需要一半 留下一半 大雨下在横山上 动嘴 又出力 雷 加 雪 谜面 谜底 字谜 说说你是怎样猜谜语的。 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征， 跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 两个月 猜一字 一年级语文·下 第一课时 猜 cāi 犭 青 猜 猜一猜 猜中 识字4 4 初读课文 借助拼音读第一则字谜两次，边读边圈出生字词。 学习生字 猜 cāi 边 biān 凉 liánɡ 喜 xǐ 欢 huān 时 shí 怕 pà 攻 ɡōnɡ 平舌音 后鼻音 后鼻音 两点水 又 字 旁 反文旁 随文识字 相遇：相互遇见。 你在什么地方，和谁相遇过？ 边 biān 一边 左边 凉 liánɡ 与寒冷和水有关 凉水 凉风 随文识字 及时雨：指在农作物需要雨水时下的雨。 你平时在哪里见过这个字？你喜欢什么东西？ 偏旁：又（又字旁） 欢乐 欢快 甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓庆祝，下面的“口”表示欢笑。 字源识字 喜 xǐ 字源识字 时 shí 你是如何记住这个字的？ 日 寸 时 时间 几时 随文识字 忄 白 怕 害怕 可怕 工 攻 攻下 攻打 怕 pà 你怕什么？ 攻 ɡōnɡ 左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。 绿 红 试猜谜底 认真读泡泡提示语和谜语， 你发现了什么？ 左 右 左右结构 合体字 什么季节起的是“凉风”呢？ 读了第一句话，我猜着应该是左右结构的字。 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻。 试猜谜底 绿 红 什么喜欢及时雨？ 什么又怕水来攻？ 禾苗 火苗 什么时候起凉风？ 禾 火 秋 课文小结 线索一提示字的结构和意义。 线索二提示字中各部件的意思。 造句 姐姐正坐在桌子前写字。 结构 组词 生字 写字 文字 笔顺 上下结构 zì 书写指导 “子“字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽。 造句 这朵红色的花真漂亮。 结构 组词 红花 火红 笔顺 左右结构 hónɡ 书写指导 绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。 比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！ 两个月 猜一字 一年级语文·下 第二课时 识字4 18 温故旧知 青 忄 氵 日 目 讠 清 晴 睛 情 请 朗读字谜 自由读字谜，读准字音，遇到难读的地方多读几遍。 学习生字 令 lìnɡ 感 ɡǎn 动 dònɡ 万 wàn 后鼻音 力字旁 无 wú 后鼻音 前鼻音 前鼻音 试猜谜底 什么叫“万里无云”？你知道“纯净”和“透明”的意思吗？ 万里无云 天气晴朗，没有一丝云彩。 纯净 纯净的水 纯净的（ ） 纯净的（ ） 天空 空气 透明 试猜谜底 晴 清 万 wàn 方 fānɡ 一万 万一 方 丶 万 想想这两句分别能猜出什么字，你有什么发现，并说说你的依据？ 无 wú 有无 无边 试猜谜底 晴 清 日 氵 讠 请 忄 情 试猜谜底 你能说说它们的区别吗？ 令 lìnɡ 今 jīn 口令 命令 今天 今日 感 ɡǎn 感谢 感动 动 dònɡ 你有什么好的方法记住这个字？ 加一加 云 力 动 组词 开动 出动 运动 试猜谜底 “言”来互相尊重， “心”至令人感动， “日”出万里无云， “水”到纯净透明。 讠 忄 日 氵 请 情 晴 清 青 它们都是偏旁。 谜底： 要猜的字加上不同的偏旁，可以组成新的字。 课堂练习 课堂练习 谜底：也 学了这一课，你还知道哪些字谜呢？和朋友们一起猜一猜其他的字谜吧！ 合作探究 我能认出下面的字，点亮灯笼。 猜 动 边 凉 时 攻 令 怕 喜 感 欢 动 造句 爷爷每天早上都要做运动。 结构 组词 开动 出动 运动 笔顺 左右结构 dònɡ 书写指导 注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。 wàn 造句 万物生长靠太阳。 笔顺 结构 组词 一万 万一 千万 独体结构 万 方 注意竖中线上的笔画,先写横折钩，再写撇。 wú 造句 天上有无数颗星星。 笔顺 结构 组词 有无 无边 无数 独体结构 两横平行，上短下长，间距合理。撇画斜度适中，竖弯钩弯转自然，钩底稍平，出钩向上。 mínɡ 造句 明天是我的生日。 笔顺 结构 组词 明天 明日 明年 左右结构 “日”上下等宽，横画均匀，位置稍靠左上。“月”框形端正，横画均匀，宽窄适中。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 一年级语文·下 1 会写字 音序： Z 结构： 上下 偏旁： 宀 笔画数： 6 组词： 生字 文字 一字千金 造句： 笔顺： 姐姐正坐在桌子前写字。 zì 音序： H 结构： 左右 偏旁： 纟 笔画数： 6 组词： 火红 红花 万紫千红 造句： 笔顺： 这朵粉红色的花真漂亮。 hónɡ 音序： D 结构： 左右 偏旁： 力 笔画数： 6 组词： 开动 出动 一动不动 造句： 笔顺： 爷爷每天早上都要做运动。 dònɡ 音序： W 结构： 独体 偏旁： 一 笔画数： 3 组词： 千万 万一 十万火急 造句： 笔顺： 这件事情千万不能告诉他。 wàn 音序： W 结构： 独体 偏旁： 一 笔画数： 4 组词： 有无 无边 无数 造句： 笔顺： 天上有无数颗星星。 wú 音序： M 结构： 左右 偏旁： 日 笔画数： 8 组词： 明天 明日 造句： 笔顺： 明天是我的生日。 mínɡ 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 一年级语文·下 1 识字4 猜字谜 生字 明白 动力 红色 有无 shēnɡ zì mínɡ bai dònɡ lì hónɡ sè yǒu wú 开动 kāi dònɡ 千万 qiān wàn 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 识字4《猜字谜》导学案 课题 猜字谜 课型 新授课 教学目标 1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁和立字旁4个偏旁，会写“字、红”等6个字。 2.正确朗读字谜，能根据谜面以及汉字特点，发现线索，猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 4.通过猜字谜，激发猜字谜的兴趣，有热爱祖国字谜文化的情感。 教学重点 认识本课的生字，掌握识字规律。 课前准备 1.多媒体课件。(教师)  2.预习并结合文中内容准备谜语。(学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、看图引入，初识谜语(用时：5分钟) 1.课件出示元宵节图片，引导 学生说一说图片中的小朋友在干什么。 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。 3.揭题。引导学生说说什么是“字谜”。 1.学生观察画面交流：图片中的小朋友在猜灯谜。 2.认真听老师讲解，了解猜灯谜是元宵节的传统习俗。 3.齐读课题，读准字音。小组交流，说说什么是“字谜”，然后再听听老师的讲解。知道字谜的谜底是一个字。 1.教师可从节日习俗 “猜灯 谜”入手，渗透祖国的传统文化，帮助学生了解“字谜”的特点。 2.学生交流什么是 “字谜”时，只要用自己的话说出意思即可，也可举例子说说。 二、初读谜语，学习字词(用时：20分钟) 1.明确学习任务。 课件出示第(一)则字谜，引导学生自由朗读。要求：读准字音，把字谜读通顺；圈画字谜中的生字，并读正确。 2.组织学生展开小组合作，朗读谜语，并相互纠正字音。 3.教师示范朗读第(一)则字谜。 4.指导学生学习第(一)则字谜。 (1)指名朗读第(一)则字谜，读出节奏，集体正音(2)组织学生利用字卡展开小组合作学习，识记 5个生字。 (3)教师在黑板上贴出带有生字的红灯笼，组织学生展开“认字抢灯笼”游戏。 (4)组织学生认读由生字组成的词语，并利用演一演、说一说的方式理解“相遇”和“喜欢”。 (5)引导学生读文猜字谜，并说出猜测的依据。 5.指导学生用多种形式朗读谜语。 1.自由朗读第(一)则字谜，要求读准每一个字音，读通每一个句子，并圈画出生字，然后借助拼音多读几遍。 2.小组合作，倾听同学朗读，帮助同学纠正字音，学习同学读得好的地方。3.认真倾听老师的范读，并在书上画一画需要停顿的地方。 4.小组合作，学习第 (一)则字谜。 (1)学生正确朗读第(一)则字谜，注意停顿，并指出读不准的字音。 (2)展开小组合作，识记5个生字。 如：字谜识记——二木不成林 (相)；口上 加十个豆(喜)；“又”“欠”一个人情(欢)。并认识“又字旁”。结合生活实际识记“怕”。 (3) 学生准确认读灯笼上的生字，读准 的同学会获得带有该字的灯笼。 (4)认读生字组成的词语： 相遇、喜欢、最怕。通过表演理解“相遇”：两个同学迎面而行，当他们碰见的时候，就叫“相遇，并用“相遇”说话。结合生活实际理解“喜欢”的意思，并说一说“我最喜欢什么”。 (5)指名朗读谜语，集体猜谜底，交流自己是怎么猜出谜底的。 5.采用男女生接读、拍手读、齐读等方式，熟读字谜。 1.学生交流识记方法时，教师可引导学生思考：“相”字为什么是由“木”和“目”组成的呢？“遇”字的偏旁为什么是“走之”？“怕”为什么是竖心旁？ 2.字词的意思除了可以通过 情境演示、结合生活实际理解外，还要注意结合文本，在语境中理解词语并识记生字。 3.引导学生猜字谜时，如果学生猜谜有困难，可以引导学生读一读下面的儿歌：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么 样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。从而猜出谜底“秋”。另外，教师可因势利导，引导学生了解什么是谜面和谜底。 4.在学生根据谜面猜字谜的过程中，教师要给予充分的关注，如，学生读“左边绿，右边红”的时候，教师可以引导学生发现谜底是合体字。 三、示范指导，书写生字(用时：10分钟) 1.出示第(一)则谜语中要写的字：字、左、右、红、时。 2.指导学生观察生字特点，抓住关键笔画。 3.教师范写。 4.指导学生描红、临写，教师巡视。 5.指导评价。 1.学生认读会写的字，用扩词法理解字义。 2.观察这几个字的特点及在田字格中的位置，交流书写要点。“字”是上短下长的字；“左、右”是半包围结构；“红、时”都是左窄右宽的字。 3.认真观察教师的书写，并随着老师书空。 4.先描红再临写。 5.展示书写成果，集体评议，根据同 学的建议书写没写好的字。 1.学生书写时，教师要巡视指导学生的书写姿势和执笔方法。 2.指导书写“左、右”两个字时，教师可渗透：整体观察这两个字的字形略有差异，“左”字较为“瘦长”，“右”字较为“矮胖”。 3.教师要重视学生书写评价，鼓励学生把字写端正写正确。 四、复习巩固，拓展学习(用时：5分钟) 1.出示生字卡片。 2.创设情境，引导学生给所学生字编字谜。 3.布置搜集字谜的任务。 1.自由读生字。 2.组内编字谜，其他学生猜一猜。 3.在家长的帮助下，搜集字谜。 “编字谜”对于一年级学生来说会有困难，教师要先调动学有余力的学生编字谜，然后带动全体同学积极参与。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、字谜引入，诵读课文(用时：5分钟) 1.引导学生复习旧知。 (1)出示生字：青、清、晴、 情、请，指名认读，开火车读。 (2)引导学生朗读第(一)则谜语并说出谜底。 2.引导学生展示搜集的字谜，并在组内交流，猜出字谜。 3.引言揭题。 1.(1)认读“青”字族的生字，开火车读一读这几个生字。 (2)有感情地朗读第(一)则谜语，并说出谜底：秋。 2.展示自己搜集的字谜，小组内的同学开展猜谜活动。 3.齐读课题 1.因这则字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，所以教师要重视课始的复习内容，以降低后面猜字谜的难度。 2.开展猜字谜活动时，要让更多的学生来参与。 二、读文识字，学猜谜语(用时：23分钟) 1.引导学生自读第(二)则谜语。 2.课件出示生字词，引导学生认读词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。 识记词语中的生字： 言、互、令、动、万、纯、净。 3.创设情境，引导学生理解词语，由词猜字。 4.引导学生猜谜底。 (1) 课件出示“请、情、晴、清”，并引导学生观察并交流：这些字都有什么相同点和不同点。 (2)引导学生再来读一读第(二)则字谜，联系刚才复习的字，交流自己的发现，并猜出第(二)则谜语的谜底。 5.指导朗读并积累词语。 6.采用不同方式朗读谜语。 1.自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈画四字词语。 2.小组合作读词识字： (1)朗读词语：组内成员轮流读、比赛读。 (2)交流识记生字的方法。加一加，“今”字加一点，是“令”；减一减，“方”字去一点，是“万”；想一想，动口说话就是“言”；“云”有“力”就会“动”；凭借生活经验理解“纯净”一词，并识记这两个字，认识两点水旁。 3.在老师的指导下理解词语并猜字： (1)通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话，猜出“请”字的同时理解“互相尊重”一词。 (2)借助“捡到财物归还失主”的图片，理解“令人感动”，猜出“情”字。 (3)借助图片理解万里无云，猜出“晴”字。 (4)通过展示一瓶纯净水和一瓶泥浆水，来理解“纯净透明”，猜出“清”字。 4.小组交流：“请、情、晴、清”都有“青”字；联系谜语内容猜出谜底“青”。 5.反复朗读词语，并积累词语。 6.采用多种方式有感情地朗读谜语。 1.这则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字 (请、 情、晴、清)，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对一年级学生而言有难度，教师需要加以指导和提示。 2.教学猜谜语时，教师可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说自己是怎么猜的。 3.教师要通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点；最后揭示整个字谜的谜底是“青”，并引导学生发现“请、情、晴、清”这四个字的发音就是从“青”而来，从而理解声旁表音的特点。 三、认真观察，指导书写(用时：7分钟) 1.出示要写的生字：动、万。 2.抓住关键笔画，指导书写。 “动”字右边的“力”一撇要穿插到“云”下面；“万”是独体字，最后一笔是撇。 3.组织学生自由练写，教师巡视，进行个别指导。4.利用投影仪展示作品，评议交流。。 1.学生认真观察这两个字，圈出主笔或者难写的笔画。 2.认真听老师的指导，然后小组交流主笔的书写要点，也可以针对容易写错的笔画互相提醒注意。遇到疑问之处可以向老师提出来，或者请老师再次进行示范。 3.学生自由练写，先观察例字，再描红，最后临写，根据老师的意见进行修改。 4.观察范例，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。然后再写两个。 1.学生在练习书写前一定要仔细观察例字，回忆老师的讲解，将学到的方法应用于书写实践中。 2.一年级的书写指导要特别关注笔顺、偏旁、结构的书写，这是学生写好字的基础，教师要注意引导。 3.教师指导“万”字的书写时，可联系已学的“方”字，做到迁移书写。 四、指导活动，拓展延伸(用时：5分钟) 课件出示活动内容：结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。提出活动要求： 1.找字谜。先交流收集字谜的渠道，然后分头搜集谜语，做成小报粘贴在教室中展示。 2.编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后大胆尝试。 1.小组交流搜集字谜的渠道，如：从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜。然后将自己从书籍、网络中找到的字谜抄写在卡片上。 2.组内先交流编谜语的小方法，如，根据字的外形特点，可以编字谜(一个女生——姓)。 1.“猜谜活动”，要让学生有充分的时间准备、交流，展示。通过字谜小报、字谜卡片、猜谜比赛等方式展示成果。 2.编字谜时，可指导学生利用汉字的造字规律，或根据汉字的音、形、义某一方面的特点来编写。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 识字4 猜字谜课堂实录 师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。( 以开火车读、小组读的形式进行学习。 )师：老师想从这些字当中( 相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净) 出个谜 语考考小朋友，看谁记得最牢。仔细听——不是平白无故地心慌。   生：怕。   师：你是怎么猜出来的？   生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄) ，加上“白”就是“怕”。(板书：怕。 )师：说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方法——加一 加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。 (四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。 )  师：我发现小朋友用了很多的方法来记这些字， 谁愿意先来说一说？   生：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。   生：喜。   师：你是怎么猜出来的？   生：十一口是“吉”字，下面“”，合起来就是“喜”。   师(写)：十一口人，加上二十口人，住在一起心里高兴。真棒！ (其他学生纷纷举手，争着要说。 )  生：用力推走云。   生：动。   生：木头旁有一只眼睛。   众生：相。   师(板书“相”)：还有吗？   生：树木的眼睛。   生：相。   生：上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。   师：这是什么字？   生：互。   师：是个“互”字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。   生：今天下了一滴雨。   生：令。   生：把我的那个“冷”的“冫”去掉，也是“令”。   师：你用的是什么方法？   生：减一减。   师：去掉偏旁的方法。   师：你们真厉害，用了这么多的方法来记忆生字。我们现在来比一比，这些字谁认得最多、记得最牢。   (开展竞赛巩固生字。 )  师：剩下的字小朋友们回去想一想，还能用什么方法把它记住？下节课我们再来说。   赏析： 识字教学是低年级学生学习的重点。本环节倡导自主、合 作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样化，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣； 强调了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；强调了探究学习，有利于引导学生积极钻研思考，培养思维能力和创造能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 识字4 猜字谜 预习目标 1.正确朗读课文。 2.熟读本课生字词。 3.试着猜出谜底，并能大胆说说理由。 我会读 1. 我能大声朗读课文____遍。 我会圈 2. 我会在会读的词后面画上“√”，不会读的圈出来，再想办法认一认。 猜字谜 凉风 喜欢 及时 最怕 令人感动 万里无云 我会说 3.我能猜到课文中这两个字谜的答案是：_______和_______。 4.我会照样子，口头组词。 字 生字 写字 红 _____ _____ 时 ____ ____ 万 _____ _____ 无 ____ ____ 明 _____ _____ 我会做 5. 我能根据课文内容连线。 学科网（北京）股份有限公司 $卖汤圆卖汤圆，下锅的汤圆是圆又圆，一碗汤圆满又满三毛钱呀。买一碗，原来汤圆，汤圆一样可以当茶饭。汤圆一样可以当茶饭。 识字4 猜字谜说课稿 一、说教材 《猜字谜》是统编语文小学一年级下册第一单元识字中的第四课。本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面成呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。二、说学情 一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。 三、说教学目标 1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁和立字旁4个偏旁，会写“字、红”等6个字。 2.正确朗读字谜，能根据谜面以及汉字特点，发现线索，猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 4.通过猜字谜，激发猜字谜的兴趣，有热爱祖国字谜文化的情感。 四、说教学重难点 1.认识本课的生字，掌握识字规律。（重点） 2.了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的；感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。（难点） 五、说教法学法 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 六、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 新课开始，老师谈话：今天老师来和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？ 然后出示字谜，让学生猜出字谜，告诉学生，“今天这堂课，是玩猜字语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。  （二）整体认知课文，学习生字 1.学生自读课文，注意读准字音。  2.请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记。  3.交流识字方法。  4.去掉拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。  （三）学习谜语 在授课的时候，让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。  第一则谜语，信息量较多，学生不知往哪入手。在请个别同学起来范读后，老师慢慢启发，什么东西是红的？什么东西是绿的？哪些绿东西喜欢及时雨？哪些红东西怕水来攻？什么季节起来凉风？老师再反复读课文。谜底由此顺利得出。 让学生闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。 （4） 写字指导  1.出示生字，认读。  2.让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。  3.教师范写，边写边提示。  4.学生描红、临写。教师巡视，个别指导。  5.小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。 （五）实践活动。 为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $四猜字谜一，左边绿右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。二言来互相尊重，心智令人感动。日出万里无云，水稻纯净透明。