《远古回声，眺望西藏》教案 2025-2026学年人教版（简谱）三年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《远古回声，眺望西藏》教学设计 课题 《远古回声，眺望西藏》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本课属于 “音乐考古” 板块，以青藏高原音乐文化为核心，围绕锅庄舞文化与远古音乐文物展开。教材通过藏族锅庄舞实景图、新石器时代舞蹈纹彩陶盆、陶鼓、陶埙等文物图片，介绍了锅庄舞 “围圈而舞” 的形式与象征意义，以及远古先民 “连臂踏歌” 的音乐舞蹈形态，提出 “辨别文物纹饰”“设计舞蹈动作”“编创节奏旋律伴奏” 的实践任务，将文化探究、舞蹈创编与音乐创作融合，适合三年级学生在沉浸式体验中感受青藏音乐文化的传承与魅力。 核心素养 目标 审美感知：感受藏族锅庄舞欢快热烈的风格，体会远古先民 “连臂踏歌” 的质朴韵律，理解音乐与舞蹈、文化的紧密关联。 艺术表现：能模仿锅庄舞与 “连臂踏歌” 的动作，编创简单节奏与旋律，用陶鼓、陶埙或替代乐器为舞蹈伴奏，完成歌舞表演。 文化理解：了解青藏高原 “世界屋脊” 的地域特征，认识锅庄舞的文化象征与远古音乐文物，感受中华多民族音乐文化的源远流长。 创意实践：能小组合作设计舞蹈动作、编创伴奏音乐，提升音乐创编与集体表演能力，体会文化传承的乐趣。 重点 了解锅庄舞文化与远古音乐文物，模仿并创编 “连臂踏歌” 的舞蹈动作，感受青藏音乐的质朴魅力。 难点 结合文物纹饰编创协调的舞蹈动作，编创适配的节奏与旋律，实现歌舞伴奏的和谐配合。 教学过程 一、情境导入，初识青藏音乐文化 1. 青藏地域情境导入 教师语言：小朋友们，青藏高原是 “世界屋脊”，这里有雪山草原，还有独特的音乐文化！今天我们一起走进青藏，聆听远古的音乐回声。 学生活动：观看教材青藏风光图，了解地域特征，激发探究兴趣。 设计意图：建立地域与音乐文化的联结，铺垫学习背景。 2. 锅庄舞初感知 教师语言：看课本上的锅庄舞图片，人们手拉手围圈跳舞，多热闹！我们先跟着视频片段感受锅庄舞的欢快。 学生活动：观看锅庄舞视频，模仿简单动作，感受围圈而舞的氛围。 设计意图：直观感受锅庄舞风格，激发舞蹈学习兴趣。 3. 锅庄舞文化初识 教师语言：我们读 “音乐知多少”，了解锅庄舞流行的地区和 “圆满、团结” 的象征意义。 学生活动：齐读教材文本，理解锅庄舞的文化内涵。 设计意图：落实教材文化内容，建立文化认知。 二、文物探究，感受远古音乐 1. 舞蹈纹彩陶盆观察 教师语言：看这件新石器时代的舞蹈纹彩陶盆，仔细辨别内壁纹饰，说说你发现了什么？ 学生活动：分组观察文物图片，描述纹饰里 “手拉手围圈而舞” 的人形图案。 设计意图：落实教材提问，培养观察与表达能力。 2. 文物知识学习 教师语言：我们读拓展资料，了解这件彩陶盆的出土地点和 “连臂踏歌” 的远古舞蹈形态。 学生活动：阅读资料，理解远古先民的音乐舞蹈生活。 设计意图：学习文物背景，感受音乐文化的源远流长。 3. “连臂踏歌” 动作模仿 教师语言：我们模仿彩陶盆上的舞姿，手拉手、围圈踏步，感受远古先民跳舞的样子。 学生活动：集体模仿 “连臂踏歌” 动作，体验质朴韵律。 设计意图：通过肢体动作，直观感受远古舞蹈形态。 4. 远古乐器认识 教师语言：看陶鼓和陶埙，它们是远古的乐器！陶鼓能敲出节奏，陶埙能吹出旋律，我们听听它们的声音。 学生活动：观察乐器图片，聆听模拟音色，认识远古乐器。 设计意图：认识文物乐器，了解远古音乐的发声方式。 5. 节奏模仿（陶鼓） 教师语言：我们用手或鼓模仿陶鼓的节奏，敲出 “× × | × × |” 的踏步节奏，配合舞蹈。 学生活动：模仿陶鼓节奏，为 “连臂踏歌” 伴奏。 设计意图：用节奏感知乐器功能，为创编铺垫。 6. 旋律模仿（陶埙） 教师语言：我们用竖笛或口琴模仿陶埙的音色，吹奏简单的五声音阶旋律。 学生活动：模仿陶埙旋律，感受远古音乐的质朴。 设计意图：体验旋律演奏，感受远古音乐的韵味。 7. 文物与锅庄舞对比 教师语言：对比彩陶盆的舞姿和锅庄舞，说说它们有什么相同的地方？ 学生活动：讨论发现 “围圈而舞、手拉手” 的传承关系。 设计意图：体会文化传承，理解音乐的延续性。 8. 小组分享发现 教师语言：分组分享你从文物和图片里发现的青藏音乐文化小知识。 学生活动：小组代表分享，互相补充知识。 设计意图：巩固知识，提升表达与合作能力。 三、创意创编，歌舞实践 1. 舞蹈动作设计任务 教师语言：我们分组仿照 “连臂踏歌”，结合锅庄舞元素，设计一组简单的舞蹈动作。 学生活动：分组讨论，设计踏步、摆手、围圈等动作。 设计意图：落实教材实践任务，培养创编能力。 2. 节奏编创（为舞蹈伴奏） 教师语言：我们为舞蹈编创简单节奏，用陶鼓或拍手表现，配合舞步的快慢。 学生活动：分组编创节奏，尝试不同的疏密变化。 设计意图：编创节奏，提升音乐创作能力。 3. 旋律编创（为舞蹈伴奏） 教师语言：我们用五声音阶编创简单旋律，用陶埙或竖笛吹奏，为舞蹈增添韵味。 学生活动：分组编创旋律，配合节奏与舞蹈。 设计意图：编创旋律，实现歌舞伴奏的完整创作。 4. 小组歌舞排练 教师语言：分组排练，把舞蹈、节奏、旋律结合起来，完成 “连臂踏歌” 表演。 学生活动：小组排练，协调歌舞伴奏的配合。 设计意图：整合创编成果，提升集体表演能力。 5. 小组展示表演 教师语言：每组上台展示，其他同学点评动作是否协调、伴奏是否好听。 学生活动：上台表演，互相评价，分享创作思路。 设计意图：提供展示平台，提升艺术表现力。 四、课堂小结与拓展 1. 课堂知识回顾 教师语言：今天我们认识了锅庄舞、远古文物和乐器，还创编了 “连臂踏歌” 的歌舞，感受到了青藏音乐文化的魅力，大家都很棒！ 学生活动：回顾本课内容，分享自己的收获。 设计意图：梳理知识，强化记忆。 2. 课后拓展任务 教师语言：回家后可以和家人一起跳锅庄舞，或者画一画远古的音乐文物，把青藏音乐文化的美好分享给家人。 学生活动：倾听拓展任务，期待课后实践。 设计意图：延伸课堂学习，传承民族音乐文化。 远古回声，眺望青藏（音乐考古课） 地域：青藏高原 —— “世界屋脊” 核心文化： 1. 锅庄舞：围圈而舞，象征圆满、团结（藏族民间舞蹈） 2. 远古文物：舞蹈纹彩陶盆（连臂踏歌）、陶鼓、陶埙（新石器时代） 实践任务：创编“连臂踏歌”舞蹈 + 节奏/旋律伴奏 文化传承：远古舞蹈 → 锅庄舞，中华音乐文化源远流长 学科网（北京）股份有限公司 $