第14课 天文学上的旷世之争 课时1 梳理争论理脉络，洞察万象明是非——概括文本思路和作者观点-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦中国古代宇宙结构学说及浑盖之争，通过戴弗斯名言与历史情境导入，以表格梳理学说要点、时间顺序分析等支架，帮助学生厘清文本思路与作者观点。 其亮点在于以任务情境激发文化自信，借表格填写与争论案例培养逻辑思维，通过信息提取与观点概括提升语言运用能力。学生能在梳理中深化文本理解，教师可依托结构化资源高效开展教学。

课时1　梳理争论理脉络，洞察万象明是非 ——概括文本思路和作者观点 1.梳理文本思路。　2.把握作者观点。 学习目标 任务　梳理详明展睿思，抽丝剥茧露真相 ——梳理文本思路和把握作者观点 目 录 　　戴弗斯说：“智慧的火花在碰撞中产生，真理则是越辩越明。”历史 上曾多次发生浑盖之争，盖以仰视，浑以俯视，应该说两者各具其妙。本 课概括了中国古代对于宇宙结构的认识的发展过程，回顾了学说论争。学 习时要细读课文，注重文段的起首句、总结句，厘清结构层次和各段之间 的逻辑关系，从而更好地分析把握文本的主要观点。 语文·选择性必修下册 活动一｜梳理文本思路 1. 阅读课文，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。 学说 代表人物 （信奉人物） 基本观点 历史贡献 “天圆 地 方”说 ① ⁠ ⁠ ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ③ ⁠ ⁠ ⁠ 宣夜说 ④ ⁠ ⁠ ⑤ ⁠ ⁠ ⁠ ⑥ ⁠ ⁠ ⁠ 孔子、曾 子　 天是圆形平盖，在人的头 顶上方悬置，地是方的，静止 不动；“天道曰圆，地道曰 方”　 较早形成了 中国人对宇宙形 状的认识　 郗萌（记 载者）　 日月星辰自由飘浮在虚空 中，它们相互独立，没有联 系　 似乎更接近 宇宙的实际情 形　 语文·选择性必修下册 学说 代表人物 （信奉人物） 基本观点 历史贡献 盖天说 ⑦ ⁠ ⑧ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⑨ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 浑天说 ⑩ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⑪ ⁠ ⁠ ⑫ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 司马迁　 天在上，地在下， 天地等大，天地相距8 万里，日月星辰围绕着 北极依附在天壳上运 动　 能够解释人们日常 生活中见到的各种天 象，能够预测日月星辰 的运行，还能够编制历 法，满足社会需求　 落下闳、 邓平、扬雄、 葛洪、祖暅、 朱熹等　 天在外，地在内， 天大地小　 更加符合观测依 据；制订了更符合实际 天象的历法；成为主流 认识　 语文·选择性必修下册 2. 本文提到了中国古代四种宇宙结构学说，作者是按照什么顺序来说明 的？这样安排的好处是什么？ 参考答案：（1）基本上是按照时间顺序说明的。（2）这样安排既使说明 的层次清晰，又体现了中国古代对宇宙结构的认识过程。 语文·选择性必修下册 活动二｜把握作者观点 3. 中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？请填写下 面表格。 时间 参与人物 歧异所在 争论成就 汉武 帝时 司马迁、落 下闳、邓平 ① ⁠ ⁠ ⁠ 浑天说胜出，汉武帝 采纳了邓平的《太初 历》 双方主张的宇宙结构不 同，所采用的测量仪器和测 量方法也不同　 语文·选择性必修下册 时间 参与人物 歧异所在 争论成就 西汉 末年 扬雄 ② ⁠ ⁠ ⁠ ③ ⁠ ⁠ 东汉 王充 责难浑天说关于“天在外， 表里有水；地在内，漂浮水 上”的观点 击中浑天说的软肋 批驳盖天说关于“天至 高，地至卑，太阳依附在天 壳上运动”的观点　 撰写《难盖天八 事》　 语文·选择性必修下册 时间 参与 人物 歧异所在 争论成就 晋朝 葛洪 ④ ⁠ ⁠ 证明盖天说是 错误的 南北朝 何承天 太阳从水中出没的问题 对浑天说未起到太 大的作用 南宋 朱熹 从天文观测仪器的制作角度反对 盖天说 《朱子语类》 卷第二 针对王充的责难，提出了 “横破镜”的事实依据　 语文·选择性必修下册 4. 在中国古代这场旷世之争中，古人秉持着一个什么重要原则？ 参考答案：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不 是看其是否遵循某种先验的哲学观念。 语文·选择性必修下册 5. 你如何看待中国古代这场旷世之争？ 参考答案：①中国古代这场旷世之争引发了人们对天文学的研究热潮，促 成了与之相关的众多科学问题的解决，为中国天文学得以持续发展进步提 供了理论保障，从而造福了整个人类社会。②这场旷世之争去糟留精，避 免了中国天文学研究与发展走弯路，促成了中国古代天文学家诸多重要成 就的获得。③这场旷世之争表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现 了中国古人对待科学的实事求是的严谨态度，值得当今人们在进行科学讨 论与研究时加以借鉴。 语文·选择性必修下册 $