第1课 篇目一 氓 课时2 知人知面难知心，抒情叙事妙无垠——赏析人物形象、艺术手法及抒情特征-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《氓》的人物形象赏析、比兴手法及叙事抒情特征，以方玉润“痴”字评价导入，通过恋爱、婚变、决绝三阶段对比分析人物，借助表格填写、观点辩论等活动搭建学习支架，衔接《诗经》女性形象与爱情观拓展。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，采用“任务情境+活动探究”模式，如比兴手法分析结合劳动女性身份，人物评价辩论培养辩证思维，拓展《静女》《子衿》等篇目深化文化认同。学生能提升艺术赏析与逻辑思维，教师可直接使用结构化资源，高效落实教学目标。

课时2　知人知面难知心，抒情叙事妙无垠 ——赏析人物形象、艺术手法及抒情特征 1.赏析人物形象。　2.欣赏艺术手法，把握抒情特征。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　痴情女子负心汉，曾慕情长如梦幻 ——赏析人物形象 02 任务二　比兴手法巧处理，叙事抒情为一体 ——欣赏艺术手法 03 课时作业 任务一　痴情女子负心汉，曾慕情长如梦幻 ——赏析人物形象 01 目 录 　　方玉润评价《氓》中女主人公云：“不见则忧，既见则喜，夫情之所 不容己者，女殆痴于情者耳。”一个“痴”字，点出了此女钟情之深。诗 歌中的人物形象是诗歌作品创作出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和 思想感情的艺术形象。对《氓》中塑造的鲜明的女主人公形象和男主人公 形象，要结合恋爱、婚变和决绝三个阶段男女主人公自身的对比及双方的 对比进行分析。 语文·选择性必修下册 目 录 活动一｜分析人物形象 1. 《氓》是一首以爱情为题材的叙事诗，以第一人称的口吻，讲述了一位 女子恋爱、结婚、被弃的遭遇。那么这位女子是一个怎样的人呢？请围绕 她婚前婚后生活的变化，根据诗中的具体描述，描摹这位女子的形象，填 写下表。 语文·选择性必修下册 目 录 情节 相关诗句 女子形象 相恋、许婚 ① ⁠ ⁠ 纯真、热烈，渴望爱 情；遵守礼法，端 庄；善良体贴 相思、成婚 ② ⁠ ⁠ 婚后生活 “三岁食贫”“女也不爽，士贰其 行”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴 夜寐，靡有朝矣” ③ ⁠ ⁠ 婚变反思 “静言思之，躬自悼矣” “反是不思，亦已焉哉” ④ ⁠ ⁠ “匪我愆期，子无良媒。将子 无怒，秋以为期”　 “不见复关，泣涕涟涟。既见 复关，载笑载言”　 忠诚坚贞，辛勤 劳苦，任劳任怨　 自我反思，聪明 清醒，刚烈坚强　 语文·选择性必修下册 目 录 2. 文中“氓”的形象有何特点？请结合全诗加以分析。 参考答案：氓是一个无情无义、自私自利的负心汉形象。①恋爱时，他真 诚地求婚，两人订下婚约，充满浓情蜜意。②婚后，随着女子的容颜衰 退，他便渐渐变心，甚至粗暴地对待妻子，最后将她无情抛弃。③诗歌从 他婚前婚后的变化中，展现了他不负责任、用情不专、脾气暴躁的品性。 语文·选择性必修下册 目 录 活动二｜评价人物形象 3. 千年前的文字，留给我们最鲜活的印象是书中的卫国女子（《氓》中的 女主人公）。对于她的行为，古往今来评价不一，请看下列两种观点，你 支持哪一种？并说明理由。 （1）钱锺书：盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻，旁观其 事，诚足齿冷。 语文·选择性必修下册 目 录 （2）鲍鹏山：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。 参考答案：（示例一）支持钱锺书的观点。①她对待爱情婚姻太草率了； ②一开始被男子的花言巧语欺骗，又不走婚姻程序，不顾家人的反对，最 终遭遇婚姻的失败，咎由自取。 （示例二）支持鲍鹏山的观点。①她追求爱情，单纯执着；②她不辞辛 苦，不因为家境贫寒而抱怨；③她被抛弃，直截了当地说出“反是不思， 亦已焉哉”这样觉醒、刚烈的话，颇有点现代女性的人格特点。 语文·选择性必修下册 目 录 02 任务二　比兴手法巧处理，叙事抒情为一体 ——欣赏艺术手法 目 录 　　《氓》中赋、比、兴三者交替使用，使整首诗歌形式多样，抒情含蓄 而有余味。将叙事与抒情巧妙地结合在一起，形象地表现了女主人公和 “氓”的性格特点及二人情感的变化，深刻地揭示了诗歌的主题，体现了 “怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 语文·选择性必修下册 目 录 活动一｜分析比兴手法 1. 《氓》中哪些诗句是比兴句？使用比兴的好处是什么？ 参考答案：诗句：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”和“桑 之落矣，其黄而陨”是比兴句。 语文·选择性必修下册 目 录 这两处使用比兴手法的好处有：（1）内容上：①比兴句唤起人丰富的联 想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”一般认为它们分 别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女主人公年老色衰是“氓”变心的 重要原因。②用女子熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切 合，富有生活气息，同时还暗示了她的勤劳。（2）结构上：①在叙事中 插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无 余。②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子 的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连。③诗的前半部分写婚 前，后半部分写婚后，中间的比兴句起过渡作用。 语文·选择性必修下册 目 录 活动二｜赏析叙事与抒情 2. 《氓》这首诗是怎样将叙事与抒情巧妙地结合在一起的？有什么作用？ 参考答案：（1）①全诗以时间为线索，将叙事与抒情有机地交织在一 起，形成了一条清晰的情感脉络。②从最初的“氓之蚩蚩”两人相恋时的 甜蜜，到“以尔车来，以我贿迁”结婚时的期待，再到“三岁为妇，靡室 劳矣”婚后的辛勤付出，以及“言既遂矣，至于暴矣”被弃后的痛苦与愤 怒，最后以“反是不思，亦已焉哉”的决绝结束。 （2）叙事与抒情随着情节的发展交替出现，使女主人公的情感变化层层 递进，生动地展现了她从一个纯真热情的少女逐渐成长为一个被生活伤害 却最终坚强面对的女子的过程，让读者仿佛身临其境，感受到她的喜怒哀 乐，增强了诗歌的艺术感染力和思想深度。 语文·选择性必修下册 目 录 文学沙龙 《诗经》中的女性与爱情观 　　《诗经》作为我国古代诗歌的源头，蕴含着丰富的文化内涵，其中对 女性形象的刻画以及爱情观的展现，生动反映了当时社会的风貌与人们的 情感世界。 语文·选择性必修下册 目 录 　　在《诗经》描绘的世界里，女性形象丰富多样。《邶风·静女》中的女 子活泼俏皮，“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”，她与恋 人相约，却故意躲藏起来，引得男子焦急万分，女子的娇俏可爱跃然纸 上。《卫风·氓》中的女子则经历了从天真烂漫到成熟坚韧的转变。恋爱 时，她“送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒”，展现出对爱情的 向往与主动；婚后却遭遇丈夫的背叛，“言既遂矣，至于暴矣。兄弟不 知，咥其笑矣”，但她并未一味沉沦，而是选择“反是不思，亦已焉 哉”，果断与负心汉决裂，体现出女性在困境中的坚强与觉醒。 语文·选择性必修下册 目 录 　　《诗经》中的爱情观同样多元且富有魅力。《郑风·子衿》淋漓尽致地 表达了女子对爱情的执着追求与相思之苦，“青青子衿，悠悠我心。纵我 不往，子宁不嗣音”，女子对心上人的思念如潮水般汹涌，即便对方没有 音信，她依然在城阙等待，这份深情令人动容，体现出爱情中纯粹的思念 与坚守。《召南·摽有梅》则展现了女子对爱情的大胆主动，“摽有梅，其 实七兮。求我庶士，迨其吉兮”，女子以梅子成熟比喻青春易逝，呼吁男 子抓紧时机向自己求爱，打破了传统观念中女性在爱情里的被动地位，反 映出当时女性对自由恋爱的勇敢追求。 语文·选择性必修下册 目 录 　　《诗经》中的爱情并非总是一帆风顺，也有无奈与哀愁。《秦 风·蒹葭》描绘了一种可望而不可即的爱情，“蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方”，主人公对心中的“伊人”充满向往，却始终 无法触及，这种求而不得的爱情，充满了遗憾与惆怅，体现出爱情的 曲折与人生的无奈。 　　《诗经》以其独特的笔触，塑造了众多性格各异的女性形象，展现了 丰富多彩的爱情观。这些诗歌跨越千年，依然能够触动我们的心灵，让我 们感受到古人对爱情的热烈追求、对生活的热爱以及在情感世界中的喜怒 哀乐，成为中国文学宝库中永恒的经典。 语文·选择性必修下册 目 录 04 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 课内文言基础 名篇 名句 古代诗歌阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 分值 3 3 3 3 3 10 3 6 3 6 3 6 训练点 通假字 文言 实词 古今 异义 词类 活用 文言 虚词 名句 默写 理解 赏析 艺术 效果 理解 赏析 表达 技巧 理解 赏析 情感 态度 得分 语文·选择性必修下册 目 录 一、课内基础夯实 1. 下列各句中，不含通假字的一项是（　　） A. 不见复关，泣涕涟涟 B. 淇则有岸，隰则有泮 C. 女之耽兮，不可说也 D. 于嗟鸠兮，无食桑葚 解析： 　B项，“泮”同“畔”，边、岸；C项，“说”同“脱”，摆 脱、脱身；D项，“无”同“毋”，不要。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 2. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A. 匪我愆．期 愆：拖延。 B. 以我贿．迁 贿：财物，这里指嫁妆。 C. 渐．车帷裳 渐：逐步。 D. 夙兴．夜寐 兴：起，指起身。 解析： 渐：浸湿。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 3. 下列各句中，加点的词古今意义相同的一项是（　　） A. 送子涉淇，至．于．顿丘 B. 乘彼垝垣．，以望复关 C. 不见复关，泣涕．涟涟 D. 三．岁．为妇，靡室劳矣 解析： 　A项，“至于”，古义：到，到达。今义：表示达到某种程度； 表示另提一事。B项，“垣”，古今义均为“墙”。C项，“涕”，古义： 眼泪。今义：鼻涕。D项，“三岁”，古义：多年，指时间。今义：指三 岁的年龄。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 4. 下列各句中，没有词类活用的一项是（　　） A. 夙兴夜寐，靡有朝矣 B. 自我徂尔，三岁食贫 C. 信誓旦旦，不思其反 D. 桑之落矣，其黄而陨 解析： 　A项，“夙、夜”，名词作状语，在早晨；在夜里。B项， “贫”，形容词作名词，贫苦的生活。D项，“黄”，形容词作动词，变 成黄色。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 5. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A. ①女也．不爽，士贰其行 ②塞源而欲流长者也． B. ①乘彼垝垣，以．望复关 ②以．尔车来，以我贿迁 C. ①反是不思，亦已焉．哉 ②若不阙秦，将焉．取之 D. ①士贰其．行 ②工欲善其．事，必先利其器 解析： 　A项，句中语气词，表语气的停顿/句末语气词，表示肯定语 气，判断句的标志。B项，连词，表目的，来/介词，用。C项，语气助 词，相当于“吧”/代词，哪里。D项，均为代词，他的。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 6. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经·氓》中用对比手法表现女主人公为心上人时悲时喜的诗句 是：“ ， 。 ， 。” （2）《诗经·氓》中描写女主人公嫁到“氓”家后辛苦劳作的诗句是： “ ， 。 ， 。” （3）《诗经·氓》中用“斑鸠”来作比，劝告女子不要迷恋爱情的两句 是：“ ， ！” 不见复关　 泣涕涟涟　 既见复关　 载笑载言　 三岁为妇　 靡室劳矣　 夙兴夜寐　 靡有朝矣　 于嗟鸠兮　 无食桑葚　 语文·选择性必修下册 目 录 二、课外阅读提升 　　（一）阅读下面这首诗歌，完成7～8题。 陟岵① 《诗经·魏风》 　　陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜无已。上②慎旃③ 哉，犹来无止！ 　　陟彼屺兮，瞻望母兮。母曰：嗟！予季行役，夙夜无寐。上慎旃哉， 犹来无弃！ 　　陟彼冈兮，瞻望兄兮。兄曰：嗟！予弟行役，夙夜必偕。上慎旃哉， 犹来无死！ 〔注〕　①陟岵：登上有草木的山。②上：同“尚”，希望。③旃： 语助词。 语文·选择性必修下册 目 录 7. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（　　） A. “予季”意为“我的小儿子”，从诗中另外两个称谓看，它并没有独 特的价值。 B. 此诗写登高念亲，却从对面设想，写父母兄长对自己的挂念与叮嘱，深 切动人。 C. 全诗一共三章，都使用了赋的手法，叙写了抒情主人公登上高山的行为 与心理。 D. 本诗人物语言极具个性，写出了父亲的旷达、母亲的牵挂和兄弟的手 足深情等。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 解析： 　“它并没有独特的价值”错误，与另外两个称谓相比，“予 季”凸显了母亲的爱怜之意。 语文·选择性必修下册 目 录 8. 本诗的章法有怎样的艺术效果？请结合全诗简要分析。 参考答案：①结构方面：上下段的结构基本相同，具有整齐、和谐的形式 美。②内容情感方面：反复书写登高望乡的形象和劝慰之语，强化主人公 思乡念亲之情。③阅读效果方面：三章反复咏唱，增强了诗歌的节奏和音 乐感，产生了回环往复之美。 语文·选择性必修下册 目 录 解析：结构上，全诗三章，每章六句，重章叠唱，上下段的结构基本相 同，句式整齐，音韵和谐。内容上，全诗一共三章，都使用了赋的手法， 叙写了抒情主人公登上高山的行为与心理。“陟彼岵兮，瞻望父兮”“陟 彼屺兮，瞻望母兮”“陟彼冈兮，瞻望兄兮”反复书写登高望乡的形象， “父曰”“母曰”“兄曰”运用对写手法，从对方角度，设想亲人的思念 场景，反复书写劝慰之语，强化其思乡念亲之情。表达效果上，通过每章 的重复出现，反复咏唱，从而起到强化音乐节拍、深化主题、强化抒情的 作用，形成回环往复的整齐和谐的音韵美。 语文·选择性必修下册 目 录 　　（二）阅读下面这首诗歌，完成9～10题。 终　风 《诗经·邶风》 　　终风①且暴，顾我则笑。谑浪笑敖②，中心是悼。 　　终风且霾，惠然肯来？莫往莫来③，悠悠我思。 　　终风且曀④，不日有曀。寤言不寐，愿言⑤则嚏。 　　曀曀其阴，虺虺⑥其雷。寤言不寐，愿言则怀⑦。 〔注〕　①终风：长风。②敖：同“傲”，傲慢，放纵。③莫往莫来：不 往不来。④曀（yì）：日色昏暗。⑤愿言：期望。言，助词，无义。⑥虺 虺（huǐ huǐ）：雷鸣声。⑦怀：永远怀念。 语文·选择性必修下册 目 录 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 第一节，在终日的大风天气里，她想起了曾经和他在一起的时光（他 是那么地亲近或者轻薄），不由得心生感伤。 B. 第二节自问自答。他爱不爱我？肯不肯来看我？他终究没有来。对方的 不往不来使她开始思念起他来。 C. 第三节中“愿言则嚏”意思是：（我）期望（如果你在想我），那么 （就让我）打个喷嚏。这刻画人物心理的手法与王维《九月九日忆山东 兄弟》的结尾两句一样。 D. 这首弃妇诗以第一人称角度和女子口吻写女子的爱情遭遇与心情，跟 《氓》表达的主题一致。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 解析： 　“跟《氓》表达的主题一致”错误，《氓》表达了女子悔恨的 心情与决绝的态度，此诗歌明显没有“决绝”的主题。 语文·选择性必修下册 目 录 10. 本诗使用了较多的表达技巧，请选取两个加以简析。 参考答案：①采用“比”的表现手法。诗中展示出狂风疾走、尘土飞扬、 日月无光、雷声隐隐等画面，衬托出女主人公悲惨的命运。②对面着笔。 “愿言则嚏”“愿言则怀”从对面着笔，写女子设想男子是否想她。 解析：①各章都采用“比”的表现手法。因比而兴，诗中“终风且 暴”“终风且霾”“终风且曀”“曀曀其阴”“虺虺其雷”展示出狂风疾 走、尘土飞扬、日月无光、雷声隐隐等悚人心悸的画面，衬托出女主人公 悲惨的命运，有强烈的艺术震撼力。②对面着笔。“寤言不寐”，是直接 来写，“愿言则嚏”“愿言则怀”则是女子设想男子是否想她，是从对面 着笔。 语文·选择性必修下册 目 录 　　（三）阅读下面这首诗歌，完成11～12题。 拟古（其一） 陶渊明 荣荣窗下兰，密密堂前柳。 初与君别时，不谓行当久。 出门万里客，中道逢嘉友。 未言心相醉，不在接杯酒。 兰枯柳亦衰，遂令此言负。 多谢诸少年，相知不忠厚。 意气倾人命，离隔复何有？ 语文·选择性必修下册 目 录 11. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 一、二句连用两组叠字，两个典型意象，既描写出居所环境的优美， 也寓指两人之间感情的纯洁和深厚。 B. 三、四句写别离的憧憬，上承一、二句的情感，下与九、十句形成强烈 对比，抒发了抒情主人公的伤感。 C. 七、八句通过想象“君”与嘉友不需交谈，也不需借助外物，自然沉 醉，侧面表现了“嘉友”的魅力。 D. 尾句运用反问手法，表达了与“天涯若比邻”相似的观点，卒章显 志，有力地突出了作者的情感态度。 √ 语文·选择性必修下册 目 录 解析： 　“意气倾人命，离隔复何有？”的含意是：感情深厚的两个人 一旦分离后，感情可能就没有了。 语文·选择性必修下册 目 录 12. 本诗最后四句与《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”表达 的情感态度同中有异，请简要分析。 参考答案：相同点：两位抒情主人公对感情都较理智、理性。本诗将 自身的际遇作为教训告诫年轻人，《氓》中抒情主人公明确人的行为 是有界限的。 不同点：《氓》中抒情主人公明确表示两人的感情结束，表达了坚决分手 的决绝态度；《拟古》尾句感叹，一旦两人分离，深厚感情将不复存在， 表达了作者对负心人的怨恨。 语文·选择性必修下册 目 录 解析：本诗“多谢诸少年，相知不忠厚。意气倾人命，离隔复何有？”意 思是“告诫世间青少年，相知未必心不变。你为情谊愿献身，他将你弃无 情感”。“谢”是“告诫”之意，诗人以自身感受告诫年轻人，不要对感 情太过真挚，因为相知并不忠厚，一旦两人分离，感情便不复存在。借对 远行游子负约未归的怨恨，感慨世人结交不重信义，违背誓约，轻易初 心。而《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”意思是“当年发誓 偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时 多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，哪料反目竟成仇。莫再回想 背盟事，既已终结便罢休！”。女子以自身遭遇感悟了一个道理，不要轻 信男子的感情。 语文·选择性必修下册 目 录 “淇则有岸，隰则有泮”句用了两个比喻：浩浩汤汤的淇水，总有堤岸； 广阔连绵的沼泽，也有边际。言外之意是人的行为应当有界限；而为了摆 脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系：“反是不思，亦已焉 哉！”从此以后不再希望他回心转意，算了，算了。两者相同点是：对感 情都较理智、理性。不同点是：《氓》中抒情主人公明确表示两人的感情 结束，表达了坚决分手的决绝态度，《拟古》尾句感叹，一旦两人分离， 深厚感情将不复存在，表达了作者对负心人的怨恨。 语文·选择性必修下册 目 录 $