4.1 家的意味 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

家的意味 课题名称 家的意味 教学目标 政治认同：认同家庭的价值与意义，理解家庭与社会的关联，树立正确家庭观。道德修养：体悟亲情温暖，认同优良家风，养成孝亲敬长的传统美德。法治观念：了解家庭关系的法律界定，明确孝亲敬长是公民的法定义务。健全人格：感受家的情感支撑，培养家庭责任意识，形成热爱家庭、珍视亲情的健康心理。 教学重点 理解家的丰富内涵，明确家是生命的居所、心灵的港湾和代代传承的生活共同体，掌握家对个人成长的重要意义。 教学难点 突破“家只是居住场所”的表层认知，深刻理解优良家风的潜移默化作用，将孝亲敬长的道德认知转化为自觉行动。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）情境导入：唤醒体验，初识家的模样 创设情境：播放精心剪辑的短视频，视频中呈现不同场景——清晨母亲在厨房准备早餐的身影、深夜父亲等候晚归孩子的灯光、生病时家人悉心照料的温暖、节日里全家团聚的欢声笑语，结尾定格在“家”字的书法演变动画，搭配轻柔的背景音乐。同时，展示三组素材：留守儿童说“家是爸爸妈妈打工回来的方向”，独居老人说“家是有孩子牵挂的地方”，游子说“家是千里之外的乡愁”。 任务一：分享感悟，唤醒共鸣。请学生结合视频场景和自身经历，轻声与同桌分享：“提到‘家’这个字，你脑海里第一个想到的画面、声音或者味道是什么？”分享结束后，邀请3-5名学生发言，教师不做过多评判，只做好倾听与引导，重点捕捉学生发言中的情感细节，如“妈妈的唠叨”“爸爸的肩膀”“奶奶做的饭菜”等。 任务二：说文解字，初识内涵。出示《说文解字》中“家”字的解读：“家，居也。从宀，豭省声”，直观展示“宀”代表房屋，“豕”代表家畜，体现古代家庭的基本构成。引导学生思考：“仅仅有房子、有家畜，就是完整的家吗？”结合学生的发言，初步得出结论：家不仅是一所房子，更核心的是里面有亲人、有亲情，是充满关爱与温暖的地方，自然导入本节课主题——《家的意味》。 设计意图：七年级学生思维以具象思维为主，通过具象化的情境刺激，唤醒学生对家的情感记忆，以贴近生活的问题引导学生主动表达，快速拉近学生与课堂主题的距离；结合文字溯源，让学生从直观感知过渡到初步认知，为后续探究新知奠定情感与认知基础，同时渗透中华传统文化，培育文化自信。 （二）探究新知：情境探究，解读家的意味 本环节围绕“家是什么”“家有何用”“我们该怎么做”三个核心问题，创设分层情境，设计探究任务，引导学生自主探究、合作交流，逐步解码家的多元意味，落实教学重点，突破教学难点。 任务三：案例探究，解码家的内涵 创设情境：呈现三个不同类型的家庭案例，覆盖家庭关系确立的四种情形：案例1：小明的父母依照法定程序结婚，婚后生下小明，一家人幸福生活，这是由婚姻关系和血缘关系组成的家庭。案例2：小红从小被养父母依法收养，养父母视她如己出，悉心照顾她长大，这是由收养关系组成的家庭。案例3：小刚的父母离婚后，爸爸再婚，与继母和继母的女儿组成了新的家庭，这是由再婚组建的家庭。同时，出示《民法典》中关于家庭是亲属生活共同体的界定，辅助学生理解。 探究任务：以四人小组为单位，围绕“结合案例和教材内容，说说家庭的内涵是什么？家庭关系确立有哪些情形？”展开讨论，小组内推选记录员整理观点，发言人准备分享。讨论过程中，教师巡视指导，重点关注学生对“亲属生活组织”这一核心概念的理解，引导学生区分“家”与“房子”的不同。 成果展示：邀请2-3个小组代表发言，分享小组讨论成果。教师结合学生发言进行点评总结，明确核心知识点：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织；家庭关系确立的四种情形分别是：依照法定条件和程序结婚组成的家庭、因血缘关系组成的家庭、依照法定条件和程序收养组成的家庭、父或母再婚组建的新家庭。同时，强调无论哪种类型的家庭，核心都是亲人与亲情，进一步强化学生对家的内涵的认知。 设计意图：通过多元案例，让学生直观了解不同家庭的构成，结合法律条文，既落实法治观念核心素养，又帮助学生准确把握家庭的本质内涵；小组合作探究的方式，培养学生的合作能力与表达能力，引导学生主动思考，突破“家只是居住场所”的表层认知，为理解家的深层意味奠定基础。 任务四：情境回溯，感悟家的力量 创设情境：开展“成长回溯”活动，引导学生回忆自己的成长历程，结合以下三个具体情境，思考家对自己的意义：情境1：当你考试失利、心情低落时，家人是怎么做的？那一刻，你感受到了家的什么？情境2：当你生病发烧、身体不适时，家人给予了你怎样的照顾？家在此时扮演了什么角色？情境3：当你取得进步、收获喜悦时，家人是如何回应的？家如何见证你的成长？ 同时，补充鲁迅的成长情境：鲁迅童年时在百草园度过了欢乐的时光，那里承载着他的好奇与快乐，是他成长的摇篮；父亲患病时，他奔波于名医之间，虽最终未能留住父亲，却在这段经历中体会到亲情的厚重；出身书香门第的他，在“重视教育、坚守气节”的家风影响下，最终走上“弃医从文”的道路，成为照亮黑暗的“炬火”。 探究任务：先独立思考，在笔记本上写下自己的成长瞬间与家的作用；随后小组内交流分享，补充完善观点，共同梳理家的核心功能。教师出示“家的功能”思维导图框架（不含具体内容），引导学生从情感、物质、安全、成长等维度思考。 成果展示：邀请小组展示填充后的思维导图，教师结合学生分享的具体案例和鲁迅的事例，对学生的思考维度进行补充与优化，明确家的四大核心意味：1. 家是生命的居所：我们的生命是父母给予的，我们的成长离不开家庭的哺育和支持，家为我们提供了衣食住行等基本生活保障，是我们安身立命的地方。2. 家是心灵的港湾：无论我们遇到多大的困难、承受多大的委屈，家永远是我们可以依靠的地方，家人的关爱与陪伴，能让我们获得温暖、安慰与归属感，抚平心灵的创伤。3. 家是我们的第一所学校：父母是我们的第一任老师，他们的言传身教影响着我们的价值观、性格特征和行为习惯，家庭的教育与引导，帮助我们修身立德，成长为更好的人。4. 家是代代传承、血脉相连的生活共同体：在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，更传承着优良家风，这种无形的力量，指引着我们的人生方向，凝聚着家庭的精神力量。 设计意图：通过“成长回溯”的情境设计，让学生从自身经历出发感知家的作用，将抽象的“家的意味”转化为具体的生活体验，贴合七年级学生情感丰富的特点；结合鲁迅的事例，丰富探究内容，引导学生从个体体验上升到理性认知，全面理解家的多元价值，有效落实教学重点，同时培育学生的健全人格，让学生感受家的情感支撑。 任务五：对比辨析，理解家风与家庭责任 创设情境：呈现两组对比情境，引导学生辨析思考：情境A：梁启超注重将爱国情怀传给子女，在家书中常教育孩子们把个人努力和对社会的贡献紧密联系在一起，他的九个子女都在各自的领域发光发热，为国家作贡献，传承了优良家风。情境B：鲁四老爷固守封建旧家风，重男轻女、思想僵化，对家人冷漠无情，导致家庭氛围压抑，无法给予家人温暖与支持。 探究任务：小组讨论“结合两组情境，说说优良家风和不良家风对个人成长、家庭和谐有什么不同影响？我们应该如何传承优良家风？”，同时结合自身家庭，分享自己家的家风是什么，家人的哪些行为体现了家风，自己如何践行家风。 教师引导：补充包拯家训、颜氏家训等经典家风案例，讲解家风的内涵，明确家风是家庭文化的重要组成部分，是代代相传的价值准则，优良家风能引导人向上向善，不良家风则会阻碍个人成长和家庭和谐。随后，引导学生总结：传承优良家风，需要我们从身边小事做起，铭记家人的教诲，模仿家人的良好行为，主动将家风融入日常生活中。 设计意图：通过对比辨析，让学生清晰认识到优良家风的重要性，突破“理解家风潜移默化作用”这一难点；结合经典案例和自身家庭，让学生感受到家风并非遥不可及，而是存在于日常生活中，引导学生主动传承优良家风，落实道德修养核心素养，同时培养学生的家庭责任意识。 任务六：名言启思，明确孝亲敬长的责任与义务 创设情境：展示古语“百善孝为先”“惟孝顺父母，可以解忧”，以及《民法典》中“成年子女对父母有赡养、扶助和保护的义务”“父母对未成年子女有抚养、教育、保护的义务”的条款，同时呈现一组孝亲敬长的场景图片：陪长辈聊天、为长辈捶背、主动承担家务、记住长辈的生日并送上祝福。 探究任务：1. 结合名言和法律条款，思考“孝亲敬长有什么意义？它仅仅是道德要求吗？”，明确孝亲敬长既是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务，不履行相关义务会承担相应的法律责任。2. 结合图片和自身实际，小组讨论“我们青少年现在还没有经济能力，应该如何践行孝亲敬长的义务？”，梳理具体的践行方式。 成果展示：邀请学生发言，分享自己的观点和践行计划，教师进行点评总结，引导学生明确：青少年践行孝亲敬长，不需要做惊天动地的大事，而是要从点滴小事做起，比如：主动关心父母的身体和工作，耐心倾听父母的唠叨，主动承担力所能及的家务，不顶撞父母，理解父母的辛苦，用真诚的行动表达对父母的爱与感恩。同时，提醒学生，孝亲敬长不是盲目服从，当与父母产生分歧时，要学会平等沟通，理性表达自己的观点，实现“孝”与“敬”的统一。 设计意图：通过名言和法律条款，兼顾道德与法治教育，落实道德修养和法治观念两大核心素养，让学生明确孝亲敬长的双重意义；结合具体场景和青少年的实际，引导学生找到可行的践行方式，突破“将孝亲敬长的认知转化为行动”这一难点，培养学生的责任意识，让学生学会用实际行动回报家人。 （三）巩固提升：情感升华，践行家庭责任 活动一：“家的告白”分享会。请学生结合本节课的学习，写下想对家人说的心里话，重点表达自己对家的理解、对家人的感恩，以及自己今后践行家庭责任、传承家风的决心。写完后，邀请自愿分享的学生上台朗读自己的告白，教师进行鼓励与引导，让学生在表达中深化对家的情感，坚定践行家庭责任的信念。 活动二：课堂小结。教师引导学生共同梳理本节课的核心知识点：家的内涵、家的意味、家风的重要性、孝亲敬长的意义与践行方式，形成知识体系。同时，进行情感升华：家是我们心灵的港湾，是我们成长的摇篮，更是我们一生的牵挂。作为青少年，我们要珍惜亲情，传承优良家风，践行孝亲敬长的义务，主动承担家庭责任，让家更温暖、更和谐，同时将对小家的爱延伸到对集体、对国家的爱，树立“小家”与“大家”相连的意识。 设计意图：“家的告白”活动，让学生释放内心的情感，进一步深化对家的理解和对家人的感恩，实现情感升华；课堂小结帮助学生梳理知识，巩固所学，同时引导学生将个人家庭责任与集体、国家联系起来，落实政治认同核心素养，实现知识传授、情感培育与行为引导的有机统一。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $