阶段性重点知识点复习（课件）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

最新苏教版二年级数学下册 期中重点知识点复习 目录 2 3 1 厘米和米 简单的数量关系（二） 两位数乘、除以一位数 4 数据分类（二） 2 厘米和米 1 厘米和米 1.用不同的长度单位测量同一个物体，量得的结果可能不同。 2.为了便于交流，可以用统一的单位测量。 测量的过程中要注意 第一,无论采用哪种测量工具, 都要一个紧挨着一个摆放。 第二,每测量一次都要做好标记。 知识点一 厘米和米 知识点二 1厘米 1厘米 0 3 2 6 5 4 7 8 9 10 1厘米 厘米是常用的长度单位，可以用cm表示。 厘米和米 知识点三 用直尺测量长度。 ①放正 ②对准刻度“0”。 ③读出另一端所对的刻度数。 ④如果物体没有对准0刻度，而是从一个整刻度到另一个整 刻度时，两数之间相差几，物体的长度就是几厘米。 1cm 0 3 2 7 6 5 4 厘米和米 知识点四 认识了长度单位“米”。 ① 测量较长的物体时通常用米作单位。 ② 米是比厘米更大的长度单位，米可以用m表示。 ③ 米和厘米的关系：1米=100厘米 厘米和米 知识点五 1. 测量物体的结果，不是整米数的，1米以下就用厘米作 单位，1米以上可以写作几米几厘米。 2. 比较长度时，先统一单位，再比较。 易错点 易错提醒！！！ 1.单位表象建立不牢，估测脱离实际‌ 学生对1厘米（约指甲盖宽）和1米（约两臂伸开长度）缺乏直观感受，导致估测时出现明显错误。例如将课桌高度估为10米，或将铅笔长度估为5厘米 。 易错点 易错提醒！！！ ‌2.测量方法不规范，读数不准确‌ 测量时未将尺子“0”刻度对准物体起点，或尺子未放平、视线倾斜，造成测量结果偏大或偏小。如起点对准刻度“1”却未减去1，导致结果多出1厘米 。 易错点 易错提醒！！！ 3.单位换算进率混淆‌ 误记“1米=10厘米”或“1米=1000厘米”，正确应为 ‌1米=100厘米‌。在换算时出现4米=40厘米等错误 。 4.比较或计算时单位未统一‌ 直接比较“3米和50厘米”大小，或计算“2米+30厘米”时未统一单位，导致得出“2米+30厘米=32”等荒谬结果。必须先换算成相同单位再运算 。 易错点 易错提醒！！！ 5.混淆“线段”特征，数线段出错‌ 未掌握线段“直的、有两个端点、可测量长度”的特点，导致在图形中漏数或多线段。数线段时应按“单段→两段组合→三段组合”顺序累加 。 重点题 在○里填“＞”“＜”或“=”。 154 cm○1 m 60 cm 4 m 50 cm○5 m 40 cm 30 cm○0.30 m 3.91 m○4 m 1.88 m○1 m 90 cm 94 cm○0.50 m 160 cm 30 cm 1 m 88cm 50 cm ＜ ＜ = ＜ ＜ ＞ 简单的数量关系（二） 2 简单的数量关系（二） 知识点一 我们认识了“倍”以及求一个数是另一个数的几倍的方法。 “倍”是两个数量间的一种关系，是比较出来的。我们比较一个数量里有几个另一个数量那么多，它就是另一个数量的几倍。 简单的数量关系（二） 知识点二 一个数里面包含几个另一个数，这个数就是另一个 数的几倍。 认识“倍” 简单的数量关系（二） 知识点三 求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面包 含几个另一个数，用除法计算，即一个数÷另一个数=倍数。 求一个数是另一个数的几倍 简单的数量关系（二） 知识点四 求一个数的几倍是多少，就是求几个这样的数的和是多少，用乘法计算，即一个数×倍数=几倍数。 注意：在画图帮助理解时，图的前端文字说明，1份量（标准量）画短些，“比较量”是“标准量”的几倍就画几段。每段的长度一致，上下图形做到一一对应。 易错点 易错提醒！！！ 1.忽视“倍”的概念本质，机械列式‌ “求一个数的几倍是多少”本质是求几个相同加数的和，应用乘法。但学生常因不理解而盲目列式，如“绿萝8盆，多肉是绿萝的3倍”，应列8×3，却可能出现8+3等错误 。 易错点 易错提醒！！！ 2.“求一个数是另一个数的几倍”时加单位名称‌ “倍”是两个数量之间的关系，不是单位，得数后‌不能加“倍”字作为单位‌。例如“8是4的2倍”应写“2”，而非“2倍” 。 易错点 易错提醒！！！ 3.逆向思维题计算顺序错误‌ 在“已知总数和每份数，求份数”类问题中，应列“总数÷每份数=份数”，但学生易列成“每份数÷总数”。如“25个车轮，每辆三轮车用3个轮子，最多装几辆？”应列25÷3=8……1，答最多8辆 。 重点题 先摆一摆、分一分， 再填空。 (1) 第一行摆3个●，第二行摆12个▲。 12 里面有( )个3，▲的个数是●的( )倍。 (2) 第一行摆4个■，第二行摆12个▲。 12里面有( )个4，▲的个数是■的( )倍。 4 4 3 3 两位数乘、除以一位数 3 两位数乘、除以一位数 知识点一 先把整十数 0 前面的数与一位数相乘，算出积后，再在积的末尾添上1个 0。 整十数乘一位数的口算方法 两位数乘、除以一位数 知识点二 把两位数看成几十和几，先算几十乘一位数，再算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。 两位数乘一位数（不进位）的口算方法 两位数乘、除以一位数 知识点三 整十数除以一位数的口算 （1）想乘法算除法。 （2）利用数的组成计算，把被除数看成几个十除以一位数。 80÷8=10 8个十除以8是1个十，是10。 两位数乘、除以一位数 知识点四 两位数除以一位数的口算方法： 把两位数先分成几十和几，再分别用几十和几除以一位数，最后把两次得到的商加起来。 易错点 易错提醒！！！ 1.口算时未拆分到位，漏算部分积‌ 口算两位数乘一位数（不进位）时，应将两位数拆成“几十+几”，再分别相乘后相加。例如13×2应为(10×2)+(3×2)=20+6=26，但学生常只算3×2=6，忽略十位部分，直接得6 。 易错点 易错提醒！！！ 2.除法口算中“想乘法算除法”反应不熟练‌ 两位数除以一位数时，可用“想乘法”来推商。例如63÷7，想“7×( )=63”，得9。但学生对乘法口诀掌握不牢，尤其在接近整十的数上反应慢，易出错 。 易错点 易错提醒！！！ 3.数位对齐错误，影响竖式计算‌ 列竖式时，个位与一位数相乘的积应写在个位上，十位相乘的积写在十位上,若数位未对齐，会导致后续计算混乱，尤其在进位时更易出错 。 易错点 易错提醒！！！ 4.进位处理遗漏，导致结果错误‌ 在笔算或口算进位乘法时（如18×3），个位8×3=24，应向十位进2，十位1×3=3，再加进位2得5，结果为54。学生常漏加进位数，误算为34 。 数据分类（二） 4 数据分类（二） 知识点一 我们掌握了分类整理。 ①分类整理后可以更清楚地知道数据的情况。 ②同一组事物有时可以按不同的标准分类。 数据分类（二） 知识点二 按照不同的标准分类，得到的结果一般也不同， 但总数都是相同的。 易错点 易错提醒！！！ 1.统计表填写不规范，信息错位‌ 填写统计表时，学生常将数据填错行或错列，如把“圆形纽扣数量”填到“方形”一栏。应强调“看准表头、对号入座”，并养成检查习惯 。 易错点 易错提醒！！！ 2.数据整理时漏数或多记‌ 在清点图形、物品或调查结果时，学生因缺乏系统方法（如划掉已数项），容易出现漏数或重复计数。建议采用“边数边标记”或“按行/列顺序数”的策略，提升准确性 。 易错点 易错提醒！！！ 3.分类标准不明确，导致分类混乱‌ 学生在分类时容易混淆分类依据，如同时按颜色和形状分，却未分步进行，造成重复或遗漏。正确做法是先确定一个标准（如颜色），分完后再对每一类按第二个标准（如形状）进行二次分类 02.����Ϊʲô YLwyou�ղ�-bbs.besgold.com ��ҡ������II, track 2 203714.92 $