【浙江专用】期中模拟卷（2） 2025--2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》拓展模块下册（高教版）（原卷版+解析版）

编写说明：2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》以语文《拓展模块下册》（高教版）教材1-3单元内容（按实际需要填写）为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》（高教版）的期中模拟试卷2，考试范围是第1-3单元内容（按实际需要填写）。 2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》 期中模拟卷（2） 考试时间：150分钟 满分：150分 班级 姓名 学号 成绩 一、语言文字运用（共20分） （本题6分）阅读下面语段，完成下面小题。 ①浙江“唐诗之路”从具相的旅行路线的 ，上升到精神层面的探究，它呈现的是唐代的浙江文化史， 也是一部唐代文人浙江交游史。当年的古人来浙江，绝不仅仅是为了观光，更重要的是为了寻访那些南山高士、山中宰执。②唐代士大夫来浙江 ，或者为了某种政治意图，借助旅行的形式，形成了一条隐秘（bì）的交游线路。③因为这条隐逸而闪光的旅（lǔ）途，成就了上千首唐代诗篇，从历史遗留给我们的记录来看，来过浙江的诗人，超过百数：骆宾王、杜审言、贺知章、李白等等。④这些星光熠熠的名字，辉耀着大唐的天空。 1．(3分)标序号的句子中没有错别字且加点字注音正确的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 2．(3分)依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．索求 当然 寻访高人 B．索骥 当然 寻仙访道 C．索骥 同时 寻仙访道 D．索求 同时 寻访高人 【答案】1．D 2．C 【解析】1．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 A.“具相”的“相”应写作“象”。 B.“隐秘”的“秘”应读作mì。 C.“旅途”的“旅”应读作lǚ。 故选D。 2．本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“索取”，指索要、寻求。／“索骥”，寻找马，比喻寻找真相。句中浙江“唐诗之路”是从具象旅行路线上的探求，侧重寻找真相，应选择“索骥”。 第二空：“同时”，指与前者并列而行。／“当然”，有合于情理或事理的意思。由句中“也是”可知此处强调并列关系，应选择“同时”。 第三空：“寻访高人”，寻找精神能力超越凡俗的人，寻找的面比较狭窄。／“寻仙访道”，寻访仙人、真人、道士，寻找对象更多。与句中“为了某种政治意图”相对，是为了个人的修养身心，寻访仙人、道士等，应选择“寻仙访道”。 故选C。 （本题9分）阅读下面的语段，完成下面小题。 在中国传统雅乐中，古琴不是普通乐器，（   ）。①这张名为《秋籁》的古琴，音色松沉旷远，仿佛凝聚了千年风霜。（   ），其形制暗合天地、君臣之道。②弹琴前，他必净手，焚香，将心神从凡尘琐事中收回，达到“虚静”的状态。琴者调试丝弦的过程，本身就是一种修行，要求心、耳、手的高度统一。③当《流水》的旋律从指尖淌出，听众仿佛能看见山涧清泉；听见自然回响。④更深刻的是“弦外之音”，乐曲之外的留白，为听者提供了无限的想象空间。（   ）琴声虽歇，但那悠远的意境仍在心中回荡，这正是古琴艺术的魅力所在。 3．(3分)依次填入上面语段括号内的语句，正确的一项是（   ） ①而是载道之器，是文人修身养性的伴侣    ②而是文人修身养性的伴侣，是载道之器 ③琴首称“额”，琴底开孔名“龙池”“凤沼”    ④琴底开孔名“龙池”“凤沼”，琴首称“额” ⑤余音袅袅，一曲终了        ⑥一曲终了，余音袅袅 A．①③⑥ B．②④⑤ C．①④⑥ D．②③⑤ 4．(3分)短文中标号的四处句子，标点符号使用全都正确的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 5．(3分)学校“古琴文化社”成立后，准备设计一条宣传语来吸引新社员，同时准确传达古琴艺术的精神内涵。下列拟定的宣传语中，最不恰当的一项是（   ） A．抚弦修身，听音静心——在这里，找到内心的宁静。 B．余音袅袅，韵味悠长——与我们共探弦外之音。 C．指尖竞技，秒杀对手——古琴社带你成为音乐高手！ D．穿越千年的对话——在丝弦间感悟文人风骨。 【答案】3．A 4．B 5．C 【解析】3．本题考查学生语言表达连贯的能力。 第一处：前文“不是普通乐器”对应固定搭配“不是…… 而是……”，应先点明古琴本质“载道之器”，再延伸其文化功用“文人修身养性的伴侣”，由本质到功用逻辑更顺，故选①； 第二处：后文“形制暗合天地、君臣之道”，需按由整体到局部、由上到下的形制说明顺序，先讲琴首“额”，再讲琴底的开孔，符合认知规律，故选③； 第三处：遵循先叙事、后描写的逻辑，先“一曲终了”，再写“余音袅袅”，与后文琴声虽歇，意境仍在衔接紧密，故选⑥。 故选A。 4．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“秋籁”并非作品，而是称谓，书名号应改为引号。 C.无逗不分，分号应改为逗号。 D.“弦外之音”后面的逗号应改为破折号，解释说明。 故选B。 5．本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。 文段核心凸显古琴修身养性、虚静留白、文人雅韵、意境悠远的艺术精神。 A.紧扣古琴修身静心的作用，契合文段虚静修行的内涵，恰当。 B.对应古琴余韵、弦外之音的艺术特点，与原文留白意境匹配，恰当。 C.“指尖竞技，秒杀对手”强调比拼对抗、争胜竞技，和古琴追求宁静修身、感悟文化的内核完全相悖，风格与内涵均严重不符，最不恰当。 D.贴合古琴千年文化底蕴与文人风骨，符合其文化定位，恰当。 故选C。 6．（本题5分）【信息安全我宣传】 活动筹备小组在网络上找到了一张反诈海报，想放在学校的宣传栏里，你认为合适吗？并说明理由。 【答案】我认为合适。这张图片下面是一个在电脑中的人，头上写着“骗子”，说明他骗子的身份，他正用扩音器宣传网络兼职，打着“招聘兼职”的幌子，吸引受害人“上钩”。上面写着“打击电信诈骗，提高防范能力”“谨防电信诈骗”“不相信不转账不参与”。整幅图寓意是警示学生谨防电信诈骗，提高防范能力，打击电信诈骗，符合“信息安全”的主题，适合放在学校的宣传栏里。 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 学校是学生学习和生活的场所，学生群体由于社会经验相对不足等原因，容易成为电信诈骗的潜在目标。此海报以漫画形式呈现，形象生动，能吸引学生注意力，让学生对网络诈骗手段有直观认识；同时，文字简洁明了地指出了防范要点，学生容易理解和记住，从而在日常生活中提高警惕，增强防范意识，所以放在学校宣传栏是合适的。 二、现代文阅读（共32分） （本题16分）阅读文段，完成下面小题。 材料一： 今年9月，商务部等9部门印发《关于扩大服务消费的若干政策措施》通知，明确提出“鼓励探索中小学春秋假”。通知发布后，浙江迅速行动，全省11地市均发布了中小学春秋假的放假计划。 （选自《探索中小学生春秋假，各地应大胆“迈步”》《半月谈》2025年10月刊） 材料二： 历史上，记载最早学生假期的历史文献，当属《论语·先进篇》。其中记载的“冠假”：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”冠假的具体时长没有严格统一的规定，通常会根据实际情况给予学生一定的时间，让其能够安心完成冠礼这一重要的人生仪式，以标志着从少年向成年的转变。在唐代等时期，冠假是学生假期中的一种明确类型。 田假是中国古代学校的一种假期制度，通常在农忙时节设置，以方便学生回乡帮助农事。这项放假制度在汉朝的时候已经有了雏形，到唐朝时明确成为官方学校的假期之一，假期时长一般为十五天。 授衣假是古代学校的一种假期，设立于汉代。九月是准备寒衣的时节，朝廷会在此时给官员赏赐冬衣，学校也会在这个时候放授衣假。这一假期的设置体现了古代教育制度对季节变化和生活实际的考虑，每次假期时长约一个月。 材料三： 各地中小学春秋假，都会怎么放？ 假期名称 实施地区 放假月份 假期天数 放假方式 春假 恩施 4月 2 含清明假期连休5天 乌鲁木齐 4月 3 含五一黄金周连休8天 杭州 4月 3 含周末、五一黄金周连休9天 秋假 杭州 9月 3 含十一黄金周连休11天 宁波 湖州嘉兴 衢州舟山 义乌佛山等 11月 3 含周末连休5天 雪假 乌鲁木齐 12月 5 含周末连休7天 家长对学生放春秋假的态度 中小学生是否要放春假 占比 支持 79.3% 反对 20.7% 春秋假能增加家庭外出旅游的机会 占比 有影响 82.9% 没影响 17.1% 反对春秋假的原因 占比 担心影响学习 68.8% 原有假期足够 18.8% 担心安全隐患 6.2% 担心增加支出 6.2% 材料四： 从政策设计来看，春秋假的价值毋庸置疑。正如专家所言，它既能分流寒暑假的旅游洪流，为非旺季文旅市场注入活力，也能为孩子打开课堂之外的世界，契合“双减”提质增效的初衷。 可理想与现实之间，往往隔着一道“家长的难题”。对家长而言，最揪心的从不是“要不要放假”，而是“放假了怎么办”。所谓“扩大服务消费”，在家长的焦虑面前，反倒成了遥不可及的奢望。 有人说，解决托管问题就能破解困局。诚然，杭州参照暑假托管模式提供春秋假服务、宁波明确学校无偿开放托管的做法，确实为家长解了“燃眉之急”，让孩子有了安全的去处。但孩子在学校待着、家长在单位忙着，这样的假期意义何在？而且也背离了政策“增加消费时间”的初衷。 要让春秋假真正落地，政策需要多走一步、想深一层。一方面，强化带薪休假与弹性休假的联动，人社部门可推动企业出台“亲子陪休”政策，允许有未成年子女的职工在春秋假期间优先申请调休、错峰休假，让家长有时间陪孩子出行；另一方面，丰富春秋假期间的服务供给，除了校内托管，可联合社区、文旅机构推出研学实践、文化体验等公益活动，让孩子的假期有乐趣、有收获，也让家长少些“托管只是看孩子”的顾虑。 政策制定者若能多站在家长的角度想一想，少些“为提升消费而放假”的功利思维，多些“为民生而施策”的温度，把“时间协同”做到位、把配套服务做扎实，这份善意才能真正化作孩子的笑脸、家长的安心，让春秋假成为每个家庭都能享有的“幸福假期”。 （节选自《中小学春秋假要来了！》《天津日报》2025年10月28日） 秋假的深层意义，在于重构学习与成长的关系。对学生而言，这是从课堂到生活的“切换键”——在天目山的层林尽染中认识生态，在良渚遗址的玉琮前触摸历史，远比课本描述更鲜活。中国教育科学院研究员储朝晖所言极是，春秋假让学习空间从校园延伸至自然与社会，助力学生实现社会性发展。对家庭而言，5天的连贯假期创造了高质量陪伴的契机，让亲子关系在共同体验中升温。对社会而言，错峰出行缓解了旅游压力，实践需求激活了研学市场，形成教育与消费的良性互动。 从杭州的先行探索到全省的全面铺开，浙江秋假书写了教育改革的务实样本。它证明真正的素质教育，不仅需要课堂上的深耕细作，更需要给成长留足呼吸的空间。当秋假里的孩子们在田野间奔跑、在博物馆沉思，我们看到的不仅是一段惬意的假期，更是教育回归本真的温暖模样。这或许是秋假最珍贵的价值——让成长在张弛之间，绽放更蓬勃的力量。 （节选自《浙江秋假：教育改革的温度与远见》南浦云公众号） 7．(3分)下列对材料一、二的理解和分析，正确的一项是（   ） A．历史上，最早学生假期当属“冠假”，冠假的具体时长没有严格统一的规定，是学生假期中的一种明确类型。 B．授衣假设立于汉代，朝廷会在此时给官员赏赐冬衣，因而学校也会在这个时候放授衣假。 C．从古到今学生放假时长，从没有严格统一的规定到有具体时长要求，表明学生放假逐渐走向制度化。 D．古代学生放假的原因，与学生成长、农业生产、生活事务相关，由此可推断中国古代政府没有把旅游研学作为学生放假的依据。 8．(3分)对材料三、材料四的解读，正确的一项是（   ） A．学生的春秋假都和清明、五一、十一等法定长假连在一起，体现了政府期待“旅游出行”“扩大服务消费”的意图。 B．春秋假期时绝大多数家庭选择外出旅游，可见春秋假既可以开阔学生眼界，又可加强家长和孩子之间的情感沟通。 C．大多数家长支持学生放春秋假，这是推行学生春秋假方案的基础。 D．家长反对春秋假，“担心影响学习”的原因占比过半，表明家长对学生放春秋假的初衷完全没有理解。 9．(3分)下列关于材料四的理解与分析，正确的一项是（   ） A．春秋假的价值，就是从政策设计上体现出来的，包括文旅市场和“双减”提质增效两个方面。 B．“家长的难题”演变为“家长的焦虑”是阻碍学生春秋假实施的最大因素，这个问题的解决需要我们的政策多走一步、想深一层。 C．春秋假要想成为“幸福假期”，要减少“为提升消费而放假”的功利思维，秉持“为民生而施策”的理念，扎实做好相关工作。 D．从课堂到广阔的生活领域，春秋假让学生成长在张弛之间，具有蓬勃向上的朝气，这就是春秋假最珍贵的价值。 10．(3分)综合四则材料，简要概括如何让学生春秋假期落到实处？ 11．(4分)结合上面四则材料，简要分析四川省学生春秋假广受好评的原因。 四川博物院于11月12日至14日推出为期三天的“秋假托管班”。活动以博物馆为课堂，以博物馆主题课程为核心，融合科学、数学、国学、历史、艺术、书法等多学科内容，结合动手实践与户外运动，实现劳逸结合。 在课程设计上，分为博物馆特色课程、常规课程及自主作业三大板块。上午和下午分别设有博物馆展厅学习与教室拓展环节，围绕不同主题展开。例如，在科学主题日中，学生将了解“古代交通工具”，并动手参与“改变世界的轮子”实践；艺术主题日则聚焦“纹饰里的神兽”，引导孩子们创作“古代纹饰”。 四川省自贡市，假期期间非遗址类博物馆向学生群体免费敞开大门，文旅部门同步上新“学生专属折扣套餐”和定制研学路线。丰富的研学活动，有助于让学生们持续紧绷的“学习神经”得以放松。 【答案】7．C 8．B 9．C 10．①强化政策联动：推动带薪休假、弹性休假与春秋假衔接，出台“亲子陪休”政策；②丰富服务供给：学校提供托管服务，联合社区、文旅机构推出研学、文化体验等公益活动；③结合地方实际：根据地域特点设计放假方式（如连休、错峰），兼顾实用性与政策初衷；④弱化功利思维：以民生需求为核心，注重学生成长与家庭陪伴，避免单纯追求“扩大消费”。 11．①贴合政策初衷：以博物馆为载体，开展多学科融合的研学活动，实现“双减”提质增效，让学生在实践中学习；②解决家长顾虑：提供专业托管服务，既保障学生安全，又避免“单纯看孩子”的低效托管，缓解家长焦虑；③丰富假期体验：免费开放博物馆、推出专属折扣和定制路线，兼顾趣味性与知识性，让学生放松身心、增长见识；④体现文化赋能：将教育与文化传承结合，让假期成为文化传播的载体，契合素质教育理念。 【导语】这篇阅读材料围绕中小学春秋假政策展开多维度探讨，具有鲜明的时代性和社会价值。材料一、二通过古今对比，展现假期制度从传统农事需求向现代教育理念的演变；材料三、四则聚焦政策落地困境与解决方案，体现政策制定中“民生温度”与“消费驱动”的张力。文章结构严谨，数据与案例结合，既呈现政策背景又剖析社会痛点，最后以四川创新实践收尾，形成“政策－问题－对策－范例”的完整逻辑链，为教育政策研究提供了鲜活样本。 7．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“最早的学生假期就是冠假”错误。原文是“记载最早学生假期的历史文献”提及冠假，而非“最早的学生假期就是冠假”，概念范围缩小；且冠假成为明确假期类型是唐代，选项遗漏时间限定。 B.“因而学校也会在这个时候放授衣假”错误。授衣假的设置是“体现对季节变化和生活实际的考虑”，朝廷赐衣和学校放假同期现象，并非因果关系。 D.“政府没有把旅游研学作为依据”错误。推断无据。古代放假依据是成长、农事、生活事务，但不能据此推断“政府没有把旅游研学作为依据”，属于无中生有。 故选C。 8．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“法定长假连在一起”错误。不是所有春秋假都和法定长假连休，如宁波等地秋假仅“含周末连休5天”，选项表述绝对化。 B.正确。82.9%的家长认为春秋假能增加家庭旅游机会，结合材料四可知，旅游既能开阔学生眼界，又能增进亲子陪伴。 C.“这是推行学生春秋假方案的基础”错误。文中无据，文中的表述是“可理想与现实之间，往往隔着一道‘家长的难题’”。原文强调“家长的难题”才是政策落地的关键阻碍。 D.“完全不理解春秋假初衷”错误。属于过度解读。原文的表述是“家长最揪心的从不是‘要不要放假’，而是‘放假了怎么办’”，可见，多数家长们担心的是“放假了怎么办”，而并不是完全没有理解春秋假的初衷。 故选B。 9．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 A.“主要体现在”错误。春秋假的价值不只是文旅和“双减”，还包括助力学生社会性发展、升温亲子关系等，选项表述片面。 B.“家长的焦虑是最大阻碍因素”错误。属于主观臆断，原文未提及“家长的焦虑是最大阻碍因素”，属于主观臆断；且表格显示家长支持率达79.3%，焦虑是“落地难题”而非“最大阻碍”。 C.正确。材料四明确提出，要让春秋假成为“幸福假期”，需弱化“提升消费”的功利思维，秉持“为民生施策”的理念，做好配套服务，与选项表述一致。 D.“这就是春秋假最珍贵的价值”错误。原文是“这或许是秋假最珍贵的价值”，选项去掉“或许”，将推测变为绝对结论，表述不准确。 故选C。 10．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 从材料四提取政策层面建议：“强化带薪休假与弹性休假的联动”“推出‘亲子陪休’政策”；结合材料四“丰富服务供给”的表述，整合学校托管、社区与文旅机构研学活动等内容；依据材料三各地放假方式差异，提炼“结合地方实际”的原则（如连休、错峰）；紧扣材料四“少些功利思维，多些民生温度”，总结“弱化功利，注重成长与陪伴”的核心导向；按“政策联动—服务供给—地方实际—思维转变”的逻辑排序，确保措施全面且有条理。 11．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 对应材料四“契合‘双减’提质增效”，分析四川“多学科融合研学”如何实现实践学习；针对材料四“家长的难题”（托管、安全），说明“博物馆托管班”如何解决家长焦虑；结合材料四“丰富假期体验”，提炼“免费开放、专属套餐、定制路线”的优势（趣味+知识+放松）；关联材料二古代假期的“生活实际考量”与材料四“教育回归本真”，分析“文化赋能”（博物馆与教育结合）的价值；按“政策契合—家长放心—学生受益—文化提升”的逻辑整合，确保每个原因都有材料支撑。 （本题16分）阅读文字，完成下面小题。 枇杷熟了 李欣蓓 父亲沉默寡言，生活的重担早已压弯了他的脊梁。他是一个不起眼儿的卖早点的摊主，每天凌晨三点起床，在热气腾腾的油锅旁，揉面，翻油条。年幼的我会在父亲支起的摊位上帮他一起卖油条，我们都在努力，尽量支撑起这个只有我们两个人的小家。 小时候最快乐的时光，就是和父亲一起到巷尾摘枇杷果儿。初夏，夕阳的余晖洒在小巷。①巷尾的老枇杷树上，金黄的果实如同一颗颗小太阳挂满枝头。 枇杷树下，父亲摘果的动作笨拙而执着，像极了这些年他为我所做的一切——无声却坚定！这些年，父亲又当爹又当妈，虽然比不上别人的父母，但是他把全部的爱都给了我。他舍不得多花一分钱，也极少花钱去买街上昂贵的水果。因此，枇杷果儿就成了老天对我们最好的馈赠。 父亲文化不多，小学没上完就因家里没钱而辍学。但他知道，读书才是孩子的出路。他每天起早贪黑，用卖出的一根根油条凑够了我上学的学费。入学前夜，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件。 我穿着宽大的旧校服，背着旧书包走进教室的那一刻，迎接我的是同学们异样的目光，当我操着浓重的方言念课文时，教室里发出低低的嗤笑声。 他们嘲笑我的方言，嘲笑我的衣着，甚至嘲笑父亲那满是油污的围裙。我曾无数次想要逃离，想要躲进父亲的怀里，可他却总是用那双粗糙的手轻轻拍着我的背说：“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的！妮儿，别介意！有爹在呢！” 我拼命读书，成为老师口中家境贫寒但刻苦努力的好学生。②拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果。 父亲这些年起早贪黑，身体愈发消瘦，渐渐地连端起油锅和面盆都十分费力。小巷临街的门面房要改造，听说新门面房的租金要高出好几倍，父亲不得不放下他唯一的生存技能，干起了最简单却又脏又累的行当——收废品。他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。 有一天，他去上门收废品时，被一位同学认了出来。第二天，当我一坐到座位上时，就感受到了同学们异样的目光，那些细细簌簌的声音在耳边不断响起：“她爹不卖油条了，走街串巷收废品嘞……” 放学后，我憋着一肚子闷气回家，见到父亲，我冲他大喊大叫：“以后别再到我们学校附近转悠！”他愣怔片刻，憨笑着点点头，从衣兜里掏出一把枇杷果，然后佝偻着身子离开。我气呼呼地一口咬下，枇杷果又酸又涩。 青春期的叛逆让我渐渐疏远了他。我开始嫌弃他的笨拙，嫌弃他的贫穷，甚至也和同学一样嫌弃他装满废品的破三轮儿。 不久后，我顺利考上高中。开学前，父亲笨拙地为我准备住校的行李。他拿出一个崭新的书包，将一只粉色的布娃娃和一瓶枇杷罐头塞了进去，满脸期待地望向我，说：“妮儿，好好学习，过几年咱考个好大学！” 打那以后，我减少回家的次数。不仅如此，我还特意不告诉他参加家长会的时间，说是怕麻烦他。父亲倒也很听我的话，依然自顾自忙着收废品、整废品、卖废品。但只有我自己知道，我是怕他给我丢脸。 有一天，父亲没有骑那辆收废品的破三轮车，而是拿了一个盒子在学校门卫室等我。枇杷熟了，父亲将个儿大的洗净装到盒子里带给我。明媚的阳光下，我忽然看见他龟裂的掌心——上面布满了收废品时划出的血痕。那天或许是心情不错，又或许是那些枇杷真的很好吃，我破天荒地夸道：“这枇杷真甜！真好吃！” 父亲憨笑着，脸上露出了些许自豪：“妮儿爱吃，俺还给妮儿摘！” 我很愧疚，父亲对我的爱从未因生活的艰辛而减少半分，他用自己笨拙的方式默默守护着我。只不过，是我忘记了如何去爱父亲…… 父亲在我高三那年积劳成疾去世，他没能看到我考上大学。那年初冬，巷尾的老枇杷树开出的花朵格外繁盛，厚实的白色花瓣包裹着鹅黄色花蕊，散发出淡淡的、清新的阵阵蜜香。那一朵朵“隔岁花”，把父亲和我永远隔在了两个世界。 又到了摘枇杷的季节。我站在那棵枇杷树下，依稀看到父亲佝偻的身影，手里依旧攥着那只破旧的布袋。③他踮着脚，努力去够那些高处的果子，仿佛那是他唯一能为我做的最开心最幸福的事情。我站在远处，忽然泪如雨下。那一刻，我真想冲上去抱住他，告诉他：“爹，谢谢您，枇杷真甜！”那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心，提醒我：无论走得多远，都不要忘记，那个踮起脚尖儿为你摘枇杷果的人…… （有删改） 12．(4分)下列对文章内容与艺术特色的分析，不正确的两项是（   ） A．文章以“枇杷”为线索串联全文，既指巷尾老枇杷树的果实，也象征父亲沉默而温暖的爱，成为维系父女情感的精神纽带。 B．父亲的语言质朴直白，如“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的”，既体现其价值观，也凸显他不善言辞却内心坚定的性格。 C．“我”对父亲的情感经历了“依赖—自豪—嫌弃—愧疚—怀念”的变化，青春期的叛逆与同学的嘲笑是“我”疏远父亲的唯一原因。 D．文章多处运用环境描写，如“夕阳的余晖洒在小巷”“明媚的阳光下”，均以冷色调烘托氛围，暗示父女俩生活的艰辛与压抑。 E．结尾“那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心”，与前文“金黄的果实如同一颗颗小太阳”呼应，深化了文章的父爱主题。 13．(4分)请从文中①②③处画线句中任选一处进行赏析。 我选择_________处。赏析：_________ 14．(4分)请结合全文，分析作者是如何塑造父亲这一人物形象的。 15．(4分)请结合文章内容，谈谈你对文章结尾“枇杷真甜”多重内涵的理解。 【答案】12．CD 13． ①/②/③ 运用比喻的修辞手法，将金黄的枇杷果比作小太阳，生动形象地写出枇杷果的色泽与形态，赋予枇杷温暖的意境，烘托出幼时与父亲摘枇杷的温馨氛围，为枇杷象征父爱埋下伏笔。/运用比喻的修辞手法，把父亲笑时凸起的脸蛋比作熟透的枇杷果，贴合文章线索，鲜活刻画了父亲得知女儿考上重点中学的喜悦与欣慰，凸显父亲淳朴的形象和对女儿学业的重视。/运用动作描写，“踮着脚”“努力去够”等动词，细腻再现父亲为女儿摘枇杷的画面，刻画了父亲笨拙却坚定的模样，凸显父爱的深沉，也触发了“我”对父亲的怀念与愧疚。 14．正面描写：①动作描写，如揉面翻油条、摘枇杷、扛废品袋等，写出父亲的坚韧与辛劳；②语言描写，如“咱靠双手挣钱，不偷不抢”，体现父亲正直淳朴的价值观；③神态描写，如“咧嘴笑着”“憨笑着点点头”，刻画父亲的喜悦、包容与憨厚；④细节描写，如摩挲旧书包、掌心的血痕，凸显父亲对女儿的用心与生活的艰辛。侧面描写：以“我”的情感变化（依赖—嫌弃—愧疚—怀念），侧面烘托父亲爱的深沉；以同学的嘲笑与异样目光，侧面突出父亲底层谋生的不易，反衬其正直担当。意象烘托：以“枇杷”为线索，将摘枇杷、送枇杷的情节与父爱绑定，让父亲沉默温暖的形象更鲜活。 15．巷尾老枇杷树的果实本身味道甘甜，是清贫生活中难得的甜蜜滋味。父亲的爱甜蜜温暖，父亲以摘枇杷、送枇杷等笨拙却坚定的方式守护女儿，这份沉默的父爱浸润女儿成长，回忆起来满是甜蜜。女儿对父亲的理解、感恩与释然，年少时因虚荣嫌弃父亲，长大后读懂父亲的付出与深爱，“枇杷真甜”是对父亲的认可与感恩；同时，父亲的爱如同枇杷的甜味，永恒温暖女儿的人生，成为女儿前行的力量。 【导语】文章以枇杷为线索，串联起父亲与“我”的生活点滴，将深沉的父爱融于摘枇杷、送枇杷等日常细节中。父亲沉默寡言，用起早贪黑的付出撑起小家，即便遭嫌弃仍默默守护，而“我”从懵懂到叛逆再到愧疚醒悟，情感转变真实动人。枇杷的甜与生活的苦相映，树与人相融，文末追忆更显父爱绵长，平淡文字里藏着直击人心的温情与遗憾。 12．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“唯一原因”错误。由选文“我憋着一肚子闷气回家，见到父亲，我冲他大喊大叫”“我是怕他给我丢脸”等内容可知，“我”疏远父亲的原因除了青春期的叛逆与同学的嘲笑，还有自身的虚荣心，选项中“唯一原因”的表述过于绝对。 D.“均以冷色调烘托氛围，暗示父女俩生活的艰辛与压抑”错误。由选文第二段“夕阳的余晖洒在小巷”、第十六段“明媚的阳光下”可知，两处环境描写均为暖色调，前者烘托幼时和父亲摘枇杷的温馨氛围，后者凸显父亲送枇杷时的温暖画面，并非“冷色调”，也并非都暗示生活的艰辛与压抑。 故选CD。 13．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 第一步，确定角度。优先判断修辞手法（比喻、拟人、排比等）或描写手法（动作、神态、景物描写等），无明显手法则可分析词句的炼字/句式。第二步，具体分析。用“运用了……手法，把……比作……/细致描写了……的动作/神态”，解释手法在句中的具体体现。第三步，描摹效果。说明手法如何让画面/形象更“生动形象/细腻传神”，还原句子描绘的具体场景（如枇杷的形态、父亲的神情/动作）。第四步，回扣主旨。关联文章人物形象（如父亲的淳朴、坚韧）或情感主旨（如父爱、“我”的情感），或点出手法的结构作用（如铺垫、呼应线索）。 14．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 第一步，定核心手法。现代文塑造人物的核心手法为正面描写（直接描写）+侧面描写（间接描写），可搭配意象烘托/线索串联。第二步，分述正面描写。从动作、语言、神态、细节、心理（本文无心理）五个角度切入，各举1-2个文中典型事例，对应分析父亲的性格特点（如动作描写→揉面扛废品→坚韧辛劳；语言描写→质朴话语→正直淳朴）。第三步，分述侧面描写。从他人视角（如同学的嘲笑）、次要人物情感变化（如“我”的情感转变）、环境烘托切入，分析其对父亲形象的衬托作用（如“我”的嫌弃→反衬出父爱的包容；同学嘲笑→侧面突出父亲底层谋生的不易）。第四步，补充特色手法。若文章有核心意象（如本文“枇杷”），需说明“以……为意象/线索，将人物行为与意象绑定，让形象更鲜活”。第五步，总结。说明多种手法结合，让父亲形象更立体丰满、真实可感，突出人物核心特质。 15．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 第一步，解读表层义。直接解释词句的字面意思/具体事物含义，紧扣文中具体物象（如“枇杷真甜”→枇杷果实本身的味道甘甜）。第二步，解读中层义。关联人物/事件，挖掘词句的语境义/情感义，紧扣文中的人物情感、具体情节（如“枇杷真甜”→枇杷承载的父亲的爱，这份爱是甜蜜温暖的）。第三步，解读深层义。回扣文章主旨/作者情感/人生感悟，挖掘词句的象征义/主旨义，紧扣文中的情感转变、主题表达（如“枇杷真甜”→“我”对父亲的理解、愧疚与感恩；父爱的永恒滋养，成为“我”的精神力量）。每层解读都必须结合文章具体内容（如情节、细节、人物行为），避免空泛解读，做到“词不离句，句不离文”。 三、文言文阅读（共17分） （本题17分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： ①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ②世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 （选自《新五代史·伶官传》） 材料二： ①后唐庄宗光圣神闵孝皇帝，讳存勖，武皇帝之长子也。十三习《春秋》，手自缮写，略通大义。 ②天佑五年四月，帝召德威军归晋阳。汴人既见班师，知有国祸，以为潞州必取，援军无须再举，遂停斥候。梁祖亦自泽州归洛。帝知其无备，乃谓将佐曰：“汴人闻我有丧，必谓不能兴师，人以我少年嗣位，未习戎事，必有骄怠之心。若简练兵甲，倍道兼行，出其不意，以吾愤激之众，击彼骄惰之师，拉朽摧枯，未云其易，解围，定霸，在此一役。”甲子，军发自太原。 ③五月辛未朔，晨雾晦暝，帝率亲军伏三垂岗下。诘旦，天复昏雾，进军直抵夹城。时李嗣源总帐下亲军攻东北隅；李存璋、王霸率丁夫烧寨，劚夹城为二道；周德威、李存审各分道进攻，军鼓噪，三道齐进。李嗣源坏夹城东北隅，率先掩击，梁军大恐，南向而奔。梁祖闻其败也，既惧而四曰：“生子当如是，李氏不亡矣！吾家诸子乃豚犬尔。”初唐龙纪元年，帝才五岁，从武皇校猎干二垂岗，岗上有明皇祠在焉。武皇于祠前置酒，乐作，伶人奏《百年歌》者，陈衰老之状，声调凄武皇引满，捋须指帝曰：“老夫壮心未已，二十年后，此子必战于此。”及是役也，果符其言焉。 ④是月，周德威退保高平。帝遂班师于晋阳，告庙饮至，赏劳有差。乃下令于国中，禁贼盗，恤孤寡，征隐逸，止贪暴，峻堤防，宽狱讼。期月之间。其俗丕变。帝每出于路遇饥寒者必驻马而临问之由是人情大悦，王霸之业，自兹而基矣。 （选自《旧五代史·庄宗纪一》，有删减） 注：①梁祖，即后梁太祖朱温。②明皇，即唐玄宗李隆基。 16．(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 帝A每出B于路C遇饥寒者D必驻马E而临F问之G由是H人情大悦 17．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项（   ） A．少牢，古代祭祀时所用的牲畜，即一头羊和一头猪，一般为诸侯祭祀所用，天子在祭祀社稷时用太牢。 B．既，在文中有“已经”“之后”的意思。与《过秦论》“始皇既没，余威震于殊俗”中的“既”的意思不同。 C．谓，在文中有“认为”的意思。与《兼爱》“臣子之不孝君父，所谓乱也”中的“谓”的意思不同。 D．甲子，在文中指具体日期，属天干地支纪日法。与《赤壁赋》“壬戌之秋”中“壬戌”的用法不同。 18．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．晋王临终赐给庄宗三支箭，表现其对庄宗的了解和信任。而正是这一行为，愈加坚定了庄宗为父报仇的信念。 B．梁祖在夹城惨败后惶恐慨叹，认为庄宗这个对手绝不简单，并将自家诸子与其对比，突出了庄宗不同寻常。 C．武皇在明皇祠前命人摆设酒席，演奏乐曲。《百年歌》奏人生衰老，曲调凄苦，武皇听后感到了失意落寞。 D．庄宗在泽州之战后，率领军队回到晋阳，同时发布了一系列的改革措施，一个月的时间，民俗发生了很大变化。 19．(4分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）请其矢，盛以锦褒，负而前驱，及凯旋而纳之。 （2）十三习《春秋》，手自缮写，略通大义。 20．(4分)结合两则材料相关内容，概括庄宗能够取得天下的原因。 【答案】16．BDG 17．B 18．C 19．（1）（庄宗）（从祖庙里）恭敬地取出箭来，用锦囊装起来，背着它走在前面，等到胜利归来时再把箭藏入祖庙。 （2）（庄宗）在十三岁学习《春秋》，亲手抄写，大略通晓《春秋》整体的意思。 20．谨遵父命，怀有复仇之志；善抓战机，出其不意；军事才能卓越，指挥得当；重视民生，赢得民心。 【导语】这篇文言文阅读材料通过两则选段，展现了后唐庄宗李存勖的生平事迹和治国理念。材料一通过晋王赐箭的情节，凸显了庄宗为父报仇的决心和坚定的信念；材料二则详细描述了庄宗在军事、政治上的卓越才能，特别是他在夹城之战中的英勇表现和战后的一系列改革措施。两则材料共同塑造了庄宗作为一代明君的形象，强调了其“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的历史观。文章语言简练，叙事清晰，既有历史事件的详实记载，又通过细节描写展现了人物的性格与命运，具有较强的历史感和文学价值。 16．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：庄宗每次出行在路上遇到饥寒的人，一定停下马来慰问他们，因此民心大为欢悦。 “帝每出”表达皇帝每次出行，“于路”表示出行的地点范围，应在“出”后断开；“遇饥寒者”是“帝每出于路”时遇到的情况，“必驻马”是遇到饥寒者后的动作，“遇饥寒者”与“必驻马”之间应断开；“而临问之”是“驻马”后的进一步行为，“由是”表示结果，引出“人情大悦”，“而临问之”与“由是”之间应断开。   故选BDG。 17．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 B.“意思不同”错误。“既”在材料中“既惧而叹曰”和《过秦论》“始皇既没，余威震于殊俗”中都表示“已经”“之后”的意思。句意：汴梁人看到他们已经撤兵回去。／秦始皇死后，遗留下来的威望还震慑着边远的地方。 故选B。 18．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“武皇听后感到了失意落寞”错误。根据材料二第三段“武皇于祠前置酒，乐作，伶人奏《百年歌》者，陈衰老之状，声调凄切。武皇引满，捋须指帝曰：‘老夫壮心未已，二十年后，此子必战于此。’”可知，武皇说“老夫壮心未已”，可见武皇并未感到失意落寞，而是壮志仍存。 故选C。 19．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“请”，这里指取出；“以”，介词，用；“盛”，装 ；“负”，背着；“前驱”，在前面跑，这里可理解为在前面行军；“及”，等到；“凯旋”，胜利归来；“纳”，放回。“盛以锦囊”，状语后置句，正常语序为：以锦囊盛。 ②“习”，学习；“手自”，亲自用手；“手”，名词作状语，亲手；“缮写”，抄写；“略”，大致，差不多； “通”，通晓，理解；“大义”，这里指《春秋》的主旨要义 。 20．本题考查学生归纳内容要点的能力。 谨遵父命，怀有复仇之志：庄宗牢记父亲晋王的遗命，将复仇视为己任，每次出征都带着父亲赐予的三支箭，激励自己奋勇杀敌。   善抓战机，出其不意：庄宗得知汴人因己方有丧、自己年少嗣位而放松警惕，便抓住时机，简练兵甲，倍道兼行，出其不意地进攻，以愤激之众击骄惰之师。   军事才能卓越，指挥得当：在三垂岗之战中，庄宗指挥得当，安排诸将分道进攻，军鼓噪，三道齐进，最终大获全胜。   重视民生，赢得民心：庄宗在国中下令禁贼盗，恤孤寡，征隐逸，止贪暴，峻堤防，宽狱讼，关心百姓疾苦，使民俗丕变，赢得了民心，为成就王霸之业奠定了基础。 参考译文： 材料一： ①唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。 ②世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我们的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三件事，是我的遗恨。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志向！”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。   （选自《新五代史·伶官传》）材料二： ①后唐庄宗光圣神闵孝皇帝，名叫李存勖，是武皇帝李克用的长子。十三岁学习《春秋》，亲手抄写，大致通晓其中的大义。 ②天佑五年四月，庄宗召回周德威的军队回到晋阳。汴梁人看到他们撤兵回去，知道晋国有国丧，认为潞州一定可以攻下，不必再派援军，于是停止了侦察活动。梁太祖也从泽州回到洛阳。庄宗知道梁军没有防备，就对将领们说：“汴梁人听说我们有丧事，一定认为我们不能出兵；他们还以为我年少即位，不熟悉军事，必定有骄傲懈怠的心理。如果我们挑选训练士兵，兼程前进，出其不意，凭着我们愤怒激昂的军队，去攻打他们骄傲懈怠的军队，摧毁他们就像摧枯拉朽一样，也不算容易，解除潞州之围，奠定霸业，就在这一仗了。”甲子日，军队从太原出发。 ③五月初一，早晨雾气弥漫，天色昏暗，庄宗率领亲军埋伏在三垂岗下。第二天清晨，天又布满大雾，军队前进直抵夹城。当时李嗣源率领帐下亲军攻打东北角；李存璋、王霸率领民夫烧毁敌营，挖开夹城成为两条通道；周德威、李存审各自分路进攻，军队击鼓呐喊，三条路线一齐进发。李嗣源攻破夹城东北角，率先冲入攻击，梁军非常恐惧，向南奔逃。梁太祖听说梁军战败，既害怕又惊叹地说：“生儿子就应当像这样，李家不会灭亡了！我的那些儿子就像猪狗罢了。”当初，唐朝龙纪元年，庄宗才五岁，跟随武皇在三垂岗打猎，岗上有唐玄宗的祠庙。武皇在祠庙前摆酒，音乐响起，有艺人演奏《百年歌》，唱到衰老的情形，声调凄凉。武皇斟满酒杯，捋着胡须指着庄宗说：“老夫我壮志未酬，二十年后，这个孩子必定在这里作战。”到这次战役，果然应验了武皇的话。 ④这个月，周德威退兵保守高平。庄宗于是回师晋阳，祭告祖庙，举行宴会犒劳将士，按功劳大小给予奖赏。于是在国内下令，禁止盗贼，抚恤孤寡，征召隐居的贤才，制止贪婪残暴的行为，加固堤防，放宽刑狱诉讼。一个月的时间，晋国的风俗大变。庄宗每次出行在路上遇到饥寒的人，一定停下马来慰问他们，因此民心大为欢悦，成就王业霸业的基础，就从这时奠定了。 （选自《旧五代史·庄宗纪一》，有删减） 四、古代诗词阅读（共7分） （本题7分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题扬州禅智寺① 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。 （注）①唐文宗开成二年（837），杜牧的弟弟患眼病寄居扬州禅智寺。杜牧得知此消息即携眼医前去探视，后“因告假逾百日而离职”。此诗便作于此时。 21．(3分)下列对本诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联写景。诗人用意遣词十分精细。风中摇曳的松枝、桂树露出了萧瑟秋意，烘托出禅智寺的冷寂。 B．颔联从视觉角度写静。“满”字写出了台阶上青苔之密，间接地写出了来人稀少，渲染了环境的空寂凄清。 C．“白鸟故迟留”，寺内白鸟徘徊，不愿离去，借鸟儿的迟留写出诗人自己对禅智寺的静寂环境的喜爱。 D．颈联从明暗的变化写静。禅智寺树林茂密，阳光不透，暮霭顿生，于浓荫暮霭的幽暗中见静。 22．(4分)首尾画线两句表现了诗人怎样的心境？ 【答案】21．C 22．首尾两句突出了诗人孤独凄清和失落的心境。首句“蝉噪”以动衬静，反衬禅智寺的静寂，末句“歌吹”以闹衬寂，以乐衬哀，用热闹的扬州来作陪衬，以扬州的歌舞喧闹、市井繁华来反衬禅智寺的静寂落寞，突出了诗人孤独凄清和失落的心境。 【解析】21．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“写出诗人自己对禅智寺的静寂环境的喜爱”错误。寺内白鸟徘徊，不愿离去，暗示寺的空寂人稀，烘托出作者内心的孤单冷落之感。 故选C。 22．本题考查学生鉴赏诗歌中作者的思想情感的能力。 “雨过一蝉噪”一句，“一蝉噪”，音色凄咽，以动衬静，反衬出禅智寺的静，静中见闹，闹中见静。 “歌吹是扬州”别开生面，把热闹的扬州拉出来作陪衬：“谁知竹西路，歌吹是扬州。”禅智寺在扬州的东北，静坐寺中，秋风传来远处扬州的歌吹之声，诗人感慨系之：身处如此歌舞喧闹、市井繁华的扬州，却只能在静寂的禅智寺中凄凉度日，“冠盖满京华，斯人独憔悴”的伤感油然而生，不可遏止，写景中暗含着诗人身世感受、凄凉情怀。以乐衬哀，以热闹歌舞的扬州来反衬寺的寂静，烘托出诗人孤独凄清和失落的心境。 开头用静中一动衬托，结尾用动中一静突出，一开篇，一煞尾，相映成趣，艺术构思巧妙。 五、名篇名句默写（共4分） 23．（本题4分）补写出下列句子中的空缺部分。（任选三空） （1）王安石在《桂枝香·金陵怀古》中，从空间维度拓宽视野，先写长江再写山峰，由远及近展现金陵地理风貌的词句是：“①_________，②_________。” （2）在陆游看来，诸葛亮的《出师表》是千古名篇，其忠义之心无人能及，《书愤》一诗中“③_________，④_________”两句表达了他的这种观点。 （3）姜夔《扬州慢》中“⑤_________，⑥_________”两句，描绘出战后扬州城的萧条景象，令人心生怜悯。 【答案】 千里澄江似练 翠峰如簇 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 过春风十里 尽荠麦青青 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“澄”“簇”“堪”“荠”。 六、应用文（共10分） 24．（本题10分）语言运用题。 近日，光明职校食堂粮食浪费现象频发，校学生会为此向广大师生发起“治理舌尖上的浪费，从我做起”的倡议，请你拟写一份倡议书。要求：格式正确，主题明确，字数120字左右。 【答案】示例： 倡议书亲爱的老师们、同学们： 勤俭节约是中华民族的优良传统，但食堂浪费粮食现象频发，为此特向大家提出如下倡议： 1.尽量避免剩餐，树立节约意识。 2.敢于规劝浪费，践行勤俭理念。 3.做节约宣传员，传播节俭观念。 同学们，节约粮食人人有责，让我们行动起来吧！ 校学生会 ××××年××月××日 【详解】本题考查学生微写作能力。 写作类型：倡议书。 倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。 （一）标题：倡议书标题在第一行正中，用较大的字体写“倡议书”三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。如“关于文明出行的倡议书”，或起一个和主题相关的题目，更具吸引力。这里题目可为：勤俭节约，从我做起。 （二）称呼：称呼一般顶格写在第二行开头，后要加冒号。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。这里可以是亲爱的老师们、同学们。 （三）正文：一般在第三行空两格写正文。倡议书的内容需包括以下内容： 1.先写倡议书的背景原因和目的。（这里可写光明职校食堂粮食浪费现象频发。） 2.接着写明倡议的具体内容和要求这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化，开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，倡议的具体内容一般是分条来写。（这里可以写尽量避免剩餐，树立节约意识；敢于规劝浪费，践行勤俭理念；做节约宣传员，传播节俭观念。） （四）结尾：结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。（这里可写同学们，让我们从节约每一粒粮食做起，用实际行动为建设文明、和谐的校园做出贡献。） （五）落款：落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，在署名的下一行的右下写明倡议的日期。这里署名为校学生会。 七、作文（共60分） 25．（本题60分）阅读下面的文字，根据要求作文。 记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。” 这位母亲的话令人深思。功成名就，确实让人骄傲；但平凡充实，也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。 【注意】①所写的内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，在文章中可用也可不用；②立意自定；③文体自选；④题目自拟；⑤不少于700字。 【答案】例文： 平凡亦有自豪时 世人常以功成名就为傲，却忽略了平凡生活中的珍贵。正如那位母亲所言，出色的儿子值得自豪，在地里挖土豆的儿子，同样让她心生骄傲。这朴素的话语，道破了最真实的人生哲理：平凡从非平庸，踏实耕耘、坚守本心，平凡人生亦有独属于自己的自豪。 在这个追逐光环的时代，我们总被灌输“要成为佼佼者”的执念，仿佛只有站在聚光灯下，才算活得有价值。可事实上，绝大多数人都是平凡的，没有耀眼的头衔，没有显赫的成就，只是在各自的生活里，默默努力、认真生活。但这并不意味着平凡就该自卑，恰恰相反，平凡中的坚守与付出，最是动人，也最值得自豪。 我的父亲便是这样一个平凡的人。他是一名普通的维修工，每日穿梭在街巷，为邻里修理家电、疏通管道。没有惊天动地的业绩，只有日复一日的奔波。清晨，他迎着朝阳出门，工具包沉甸甸地压在肩头；傍晚，他踏着暮色归来，身上带着油污与汗水。可他从未抱怨，总是笑着说：“能帮大家解决麻烦，就挺好。” 记得有一次，邻居家的水管爆裂，水流不止，一家人手足无措。父亲得知后，放下手中的碗筷，立刻带着工具赶去。寒冬腊月，冷水溅湿了他的衣袖，他却毫不在意，蹲在地上仔细检修，忙了整整两个小时，终于修好水管。邻居连连道谢，递上酬金，他却摆摆手：“邻里之间，这点小事不算什么。”那一刻，我看着父亲沾满水渍的双手，看着他朴实的笑容，心中满是自豪。他没有功成名就，却用自己的手艺温暖着身边的人，用责任与善良，书写着平凡人的担当。 平凡的自豪，从不是来自外界的赞誉，而是源于内心的充实与笃定。它是劳动者对汗水的敬畏，是普通人对生活的热爱，是不慕浮华、踏实前行的底气。挖土豆的儿子，用双手耕耘土地，收获粮食，养活家人，这是最质朴的自豪；平凡岗位上的我们，认真做好每一件事，珍惜每一段时光，不负自己、不负生活，这便是最真切的自豪。 功成名就固然耀眼，但平凡的美好同样动人。不必羡慕他人的光芒万丈，只需在自己的天地里，坚守初心、踏实前行。因为平凡亦有自豪时，每一个认真生活的人，都值得被骄傲以待。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则话题作文题。 材料分析。记者认为名人值得自豪，母亲却认为挖土豆的平凡儿子同样值得自豪。功成名就值得骄傲，平凡充实也足以令人自豪。材料寓意：打破“只有成功、出名才值得自豪”的功利化认知，强调平凡生活、踏实付出、自食其力的价值。立意点拨：平凡非平庸，踏实耕耘、坚守本心，平凡人生亦有自豪底色；不慕虚名浮华，于平凡生活中践行责任，便是最真切的自豪；功成名就固然可贵，平凡中的坚守与热爱，更值得自豪。 写作思路。拟写一篇议论文。开头，引用材料中母亲的话，引出话题：世人多以功成名就为傲，却忽略了平凡生活中的珍贵。真正的自豪，从不依附于名利，而藏在平凡的坚守与付出里。主体分三段，第一段：平凡，是生活的常态，亦是自豪的底色，大多数人都是平凡的，没有耀眼的光环，却在各自的岗位上踏实生活。平凡不是平庸，而是不浮躁、不功利的生活态度，是认真过好每一天的底气。第二段：平凡中的坚守与付出，最值得自豪。结合自身经历（父母是普通的劳动者，每日辛勤工作，用双手撑起家庭，他们的平凡付出让我自豪；自己在学习中不追逐虚名，踏实努力、稳步进步，这份平凡的坚持，亦是属于自己的自豪）。第三段：拒绝功利化的自豪观，接纳平凡，方能收获内心的丰盈。若只以成功为傲，便会陷入焦虑与攀比；而认可平凡的价值，珍惜日常的美好，才能拥有真正的快乐与自豪。平凡的充实，比虚名的浮华更长久。结尾，总结全文，呼应开头：功成名就的自豪是少数人的荣光，平凡生活的自豪是多数人的温暖。愿我们接纳平凡，在平凡中坚守、在坚守中成长，活出属于自己的自豪与精彩。 立意： 1.接纳平凡，于日常耕耘中收获属于自己的自豪。 2.自豪无关名利，平凡中的责任与热爱，最是动人。 3.平凡非平庸，踏实生活、坚守本心，便值得自豪。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》以语文《拓展模块下册》（高教版）教材1-3单元内容（按实际需要填写）为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》（高教版）的期中模拟试卷2，考试范围是第1-3单元内容（按实际需要填写）。 2025-2026学年高二下学期《语文期中考点大串讲》 期中模拟卷（2） 考试时间：150分钟 满分：150分 班级 姓名 学号 成绩 一、语言文字运用（共20分） （本题6分）阅读下面语段，完成下面小题。 ①浙江“唐诗之路”从具相的旅行路线的 ，上升到精神层面的探究，它呈现的是唐代的浙江文化史， 也是一部唐代文人浙江交游史。当年的古人来浙江，绝不仅仅是为了观光，更重要的是为了寻访那些南山高士、山中宰执。②唐代士大夫来浙江 ，或者为了某种政治意图，借助旅行的形式，形成了一条隐秘（bì）的交游线路。③因为这条隐逸而闪光的旅（lǔ）途，成就了上千首唐代诗篇，从历史遗留给我们的记录来看，来过浙江的诗人，超过百数：骆宾王、杜审言、贺知章、李白等等。④这些星光熠熠的名字，辉耀着大唐的天空。 1．(3分)标序号的句子中没有错别字且加点字注音正确的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 2．(3分)依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．索求 当然 寻访高人 B．索骥 当然 寻仙访道 C．索骥 同时 寻仙访道 D．索求 同时 寻访高人 （本题9分）阅读下面的语段，完成下面小题。 在中国传统雅乐中，古琴不是普通乐器，（   ）。①这张名为《秋籁》的古琴，音色松沉旷远，仿佛凝聚了千年风霜。（   ），其形制暗合天地、君臣之道。②弹琴前，他必净手，焚香，将心神从凡尘琐事中收回，达到“虚静”的状态。琴者调试丝弦的过程，本身就是一种修行，要求心、耳、手的高度统一。③当《流水》的旋律从指尖淌出，听众仿佛能看见山涧清泉；听见自然回响。④更深刻的是“弦外之音”，乐曲之外的留白，为听者提供了无限的想象空间。（   ）琴声虽歇，但那悠远的意境仍在心中回荡，这正是古琴艺术的魅力所在。 3．(3分)依次填入上面语段括号内的语句，正确的一项是（   ） ①而是载道之器，是文人修身养性的伴侣    ②而是文人修身养性的伴侣，是载道之器 ③琴首称“额”，琴底开孔名“龙池”“凤沼”    ④琴底开孔名“龙池”“凤沼”，琴首称“额” ⑤余音袅袅，一曲终了        ⑥一曲终了，余音袅袅 A．①③⑥ B．②④⑤ C．①④⑥ D．②③⑤ 4．(3分)短文中标号的四处句子，标点符号使用全都正确的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 5．(3分)学校“古琴文化社”成立后，准备设计一条宣传语来吸引新社员，同时准确传达古琴艺术的精神内涵。下列拟定的宣传语中，最不恰当的一项是（   ） A．抚弦修身，听音静心——在这里，找到内心的宁静。 B．余音袅袅，韵味悠长——与我们共探弦外之音。 C．指尖竞技，秒杀对手——古琴社带你成为音乐高手！ D．穿越千年的对话——在丝弦间感悟文人风骨。 6．（本题5分）【信息安全我宣传】 活动筹备小组在网络上找到了一张反诈海报，想放在学校的宣传栏里，你认为合适吗？并说明理由。 二、现代文阅读（共32分） （本题16分）阅读文段，完成下面小题。 材料一： 今年9月，商务部等9部门印发《关于扩大服务消费的若干政策措施》通知，明确提出“鼓励探索中小学春秋假”。通知发布后，浙江迅速行动，全省11地市均发布了中小学春秋假的放假计划。 （选自《探索中小学生春秋假，各地应大胆“迈步”》《半月谈》2025年10月刊） 材料二： 历史上，记载最早学生假期的历史文献，当属《论语·先进篇》。其中记载的“冠假”：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”冠假的具体时长没有严格统一的规定，通常会根据实际情况给予学生一定的时间，让其能够安心完成冠礼这一重要的人生仪式，以标志着从少年向成年的转变。在唐代等时期，冠假是学生假期中的一种明确类型。 田假是中国古代学校的一种假期制度，通常在农忙时节设置，以方便学生回乡帮助农事。这项放假制度在汉朝的时候已经有了雏形，到唐朝时明确成为官方学校的假期之一，假期时长一般为十五天。 授衣假是古代学校的一种假期，设立于汉代。九月是准备寒衣的时节，朝廷会在此时给官员赏赐冬衣，学校也会在这个时候放授衣假。这一假期的设置体现了古代教育制度对季节变化和生活实际的考虑，每次假期时长约一个月。 材料三： 各地中小学春秋假，都会怎么放？ 假期名称 实施地区 放假月份 假期天数 放假方式 春假 恩施 4月 2 含清明假期连休5天 乌鲁木齐 4月 3 含五一黄金周连休8天 杭州 4月 3 含周末、五一黄金周连休9天 秋假 杭州 9月 3 含十一黄金周连休11天 宁波 湖州嘉兴 衢州舟山 义乌佛山等 11月 3 含周末连休5天 雪假 乌鲁木齐 12月 5 含周末连休7天 家长对学生放春秋假的态度 中小学生是否要放春假 占比 支持 79.3% 反对 20.7% 春秋假能增加家庭外出旅游的机会 占比 有影响 82.9% 没影响 17.1% 反对春秋假的原因 占比 担心影响学习 68.8% 原有假期足够 18.8% 担心安全隐患 6.2% 担心增加支出 6.2% 材料四： 从政策设计来看，春秋假的价值毋庸置疑。正如专家所言，它既能分流寒暑假的旅游洪流，为非旺季文旅市场注入活力，也能为孩子打开课堂之外的世界，契合“双减”提质增效的初衷。 可理想与现实之间，往往隔着一道“家长的难题”。对家长而言，最揪心的从不是“要不要放假”，而是“放假了怎么办”。所谓“扩大服务消费”，在家长的焦虑面前，反倒成了遥不可及的奢望。 有人说，解决托管问题就能破解困局。诚然，杭州参照暑假托管模式提供春秋假服务、宁波明确学校无偿开放托管的做法，确实为家长解了“燃眉之急”，让孩子有了安全的去处。但孩子在学校待着、家长在单位忙着，这样的假期意义何在？而且也背离了政策“增加消费时间”的初衷。 要让春秋假真正落地，政策需要多走一步、想深一层。一方面，强化带薪休假与弹性休假的联动，人社部门可推动企业出台“亲子陪休”政策，允许有未成年子女的职工在春秋假期间优先申请调休、错峰休假，让家长有时间陪孩子出行；另一方面，丰富春秋假期间的服务供给，除了校内托管，可联合社区、文旅机构推出研学实践、文化体验等公益活动，让孩子的假期有乐趣、有收获，也让家长少些“托管只是看孩子”的顾虑。 政策制定者若能多站在家长的角度想一想，少些“为提升消费而放假”的功利思维，多些“为民生而施策”的温度，把“时间协同”做到位、把配套服务做扎实，这份善意才能真正化作孩子的笑脸、家长的安心，让春秋假成为每个家庭都能享有的“幸福假期”。 （节选自《中小学春秋假要来了！》《天津日报》2025年10月28日） 秋假的深层意义，在于重构学习与成长的关系。对学生而言，这是从课堂到生活的“切换键”——在天目山的层林尽染中认识生态，在良渚遗址的玉琮前触摸历史，远比课本描述更鲜活。中国教育科学院研究员储朝晖所言极是，春秋假让学习空间从校园延伸至自然与社会，助力学生实现社会性发展。对家庭而言，5天的连贯假期创造了高质量陪伴的契机，让亲子关系在共同体验中升温。对社会而言，错峰出行缓解了旅游压力，实践需求激活了研学市场，形成教育与消费的良性互动。 从杭州的先行探索到全省的全面铺开，浙江秋假书写了教育改革的务实样本。它证明真正的素质教育，不仅需要课堂上的深耕细作，更需要给成长留足呼吸的空间。当秋假里的孩子们在田野间奔跑、在博物馆沉思，我们看到的不仅是一段惬意的假期，更是教育回归本真的温暖模样。这或许是秋假最珍贵的价值——让成长在张弛之间，绽放更蓬勃的力量。 （节选自《浙江秋假：教育改革的温度与远见》南浦云公众号） 7．(3分)下列对材料一、二的理解和分析，正确的一项是（   ） A．历史上，最早学生假期当属“冠假”，冠假的具体时长没有严格统一的规定，是学生假期中的一种明确类型。 B．授衣假设立于汉代，朝廷会在此时给官员赏赐冬衣，因而学校也会在这个时候放授衣假。 C．从古到今学生放假时长，从没有严格统一的规定到有具体时长要求，表明学生放假逐渐走向制度化。 D．古代学生放假的原因，与学生成长、农业生产、生活事务相关，由此可推断中国古代政府没有把旅游研学作为学生放假的依据。 8．(3分)对材料三、材料四的解读，正确的一项是（   ） A．学生的春秋假都和清明、五一、十一等法定长假连在一起，体现了政府期待“旅游出行”“扩大服务消费”的意图。 B．春秋假期时绝大多数家庭选择外出旅游，可见春秋假既可以开阔学生眼界，又可加强家长和孩子之间的情感沟通。 C．大多数家长支持学生放春秋假，这是推行学生春秋假方案的基础。 D．家长反对春秋假，“担心影响学习”的原因占比过半，表明家长对学生放春秋假的初衷完全没有理解。 9．(3分)下列关于材料四的理解与分析，正确的一项是（   ） A．春秋假的价值，就是从政策设计上体现出来的，包括文旅市场和“双减”提质增效两个方面。 B．“家长的难题”演变为“家长的焦虑”是阻碍学生春秋假实施的最大因素，这个问题的解决需要我们的政策多走一步、想深一层。 C．春秋假要想成为“幸福假期”，要减少“为提升消费而放假”的功利思维，秉持“为民生而施策”的理念，扎实做好相关工作。 D．从课堂到广阔的生活领域，春秋假让学生成长在张弛之间，具有蓬勃向上的朝气，这就是春秋假最珍贵的价值。 10．(3分)综合四则材料，简要概括如何让学生春秋假期落到实处？ 11．(4分)结合上面四则材料，简要分析四川省学生春秋假广受好评的原因。 四川博物院于11月12日至14日推出为期三天的“秋假托管班”。活动以博物馆为课堂，以博物馆主题课程为核心，融合科学、数学、国学、历史、艺术、书法等多学科内容，结合动手实践与户外运动，实现劳逸结合。 在课程设计上，分为博物馆特色课程、常规课程及自主作业三大板块。上午和下午分别设有博物馆展厅学习与教室拓展环节，围绕不同主题展开。例如，在科学主题日中，学生将了解“古代交通工具”，并动手参与“改变世界的轮子”实践；艺术主题日则聚焦“纹饰里的神兽”，引导孩子们创作“古代纹饰”。 四川省自贡市，假期期间非遗址类博物馆向学生群体免费敞开大门，文旅部门同步上新“学生专属折扣套餐”和定制研学路线。丰富的研学活动，有助于让学生们持续紧绷的“学习神经”得以放松。 （本题16分）阅读文字，完成下面小题。 枇杷熟了 李欣蓓 父亲沉默寡言，生活的重担早已压弯了他的脊梁。他是一个不起眼儿的卖早点的摊主，每天凌晨三点起床，在热气腾腾的油锅旁，揉面，翻油条。年幼的我会在父亲支起的摊位上帮他一起卖油条，我们都在努力，尽量支撑起这个只有我们两个人的小家。 小时候最快乐的时光，就是和父亲一起到巷尾摘枇杷果儿。初夏，夕阳的余晖洒在小巷。①巷尾的老枇杷树上，金黄的果实如同一颗颗小太阳挂满枝头。 枇杷树下，父亲摘果的动作笨拙而执着，像极了这些年他为我所做的一切——无声却坚定！这些年，父亲又当爹又当妈，虽然比不上别人的父母，但是他把全部的爱都给了我。他舍不得多花一分钱，也极少花钱去买街上昂贵的水果。因此，枇杷果儿就成了老天对我们最好的馈赠。 父亲文化不多，小学没上完就因家里没钱而辍学。但他知道，读书才是孩子的出路。他每天起早贪黑，用卖出的一根根油条凑够了我上学的学费。入学前夜，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件。 我穿着宽大的旧校服，背着旧书包走进教室的那一刻，迎接我的是同学们异样的目光，当我操着浓重的方言念课文时，教室里发出低低的嗤笑声。 他们嘲笑我的方言，嘲笑我的衣着，甚至嘲笑父亲那满是油污的围裙。我曾无数次想要逃离，想要躲进父亲的怀里，可他却总是用那双粗糙的手轻轻拍着我的背说：“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的！妮儿，别介意！有爹在呢！” 我拼命读书，成为老师口中家境贫寒但刻苦努力的好学生。②拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果。 父亲这些年起早贪黑，身体愈发消瘦，渐渐地连端起油锅和面盆都十分费力。小巷临街的门面房要改造，听说新门面房的租金要高出好几倍，父亲不得不放下他唯一的生存技能，干起了最简单却又脏又累的行当——收废品。他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。 有一天，他去上门收废品时，被一位同学认了出来。第二天，当我一坐到座位上时，就感受到了同学们异样的目光，那些细细簌簌的声音在耳边不断响起：“她爹不卖油条了，走街串巷收废品嘞……” 放学后，我憋着一肚子闷气回家，见到父亲，我冲他大喊大叫：“以后别再到我们学校附近转悠！”他愣怔片刻，憨笑着点点头，从衣兜里掏出一把枇杷果，然后佝偻着身子离开。我气呼呼地一口咬下，枇杷果又酸又涩。 青春期的叛逆让我渐渐疏远了他。我开始嫌弃他的笨拙，嫌弃他的贫穷，甚至也和同学一样嫌弃他装满废品的破三轮儿。 不久后，我顺利考上高中。开学前，父亲笨拙地为我准备住校的行李。他拿出一个崭新的书包，将一只粉色的布娃娃和一瓶枇杷罐头塞了进去，满脸期待地望向我，说：“妮儿，好好学习，过几年咱考个好大学！” 打那以后，我减少回家的次数。不仅如此，我还特意不告诉他参加家长会的时间，说是怕麻烦他。父亲倒也很听我的话，依然自顾自忙着收废品、整废品、卖废品。但只有我自己知道，我是怕他给我丢脸。 有一天，父亲没有骑那辆收废品的破三轮车，而是拿了一个盒子在学校门卫室等我。枇杷熟了，父亲将个儿大的洗净装到盒子里带给我。明媚的阳光下，我忽然看见他龟裂的掌心——上面布满了收废品时划出的血痕。那天或许是心情不错，又或许是那些枇杷真的很好吃，我破天荒地夸道：“这枇杷真甜！真好吃！” 父亲憨笑着，脸上露出了些许自豪：“妮儿爱吃，俺还给妮儿摘！” 我很愧疚，父亲对我的爱从未因生活的艰辛而减少半分，他用自己笨拙的方式默默守护着我。只不过，是我忘记了如何去爱父亲…… 父亲在我高三那年积劳成疾去世，他没能看到我考上大学。那年初冬，巷尾的老枇杷树开出的花朵格外繁盛，厚实的白色花瓣包裹着鹅黄色花蕊，散发出淡淡的、清新的阵阵蜜香。那一朵朵“隔岁花”，把父亲和我永远隔在了两个世界。 又到了摘枇杷的季节。我站在那棵枇杷树下，依稀看到父亲佝偻的身影，手里依旧攥着那只破旧的布袋。③他踮着脚，努力去够那些高处的果子，仿佛那是他唯一能为我做的最开心最幸福的事情。我站在远处，忽然泪如雨下。那一刻，我真想冲上去抱住他，告诉他：“爹，谢谢您，枇杷真甜！”那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心，提醒我：无论走得多远，都不要忘记，那个踮起脚尖儿为你摘枇杷果的人…… （有删改） 12．(4分)下列对文章内容与艺术特色的分析，不正确的两项是（   ） A．文章以“枇杷”为线索串联全文，既指巷尾老枇杷树的果实，也象征父亲沉默而温暖的爱，成为维系父女情感的精神纽带。 B．父亲的语言质朴直白，如“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的”，既体现其价值观，也凸显他不善言辞却内心坚定的性格。 C．“我”对父亲的情感经历了“依赖—自豪—嫌弃—愧疚—怀念”的变化，青春期的叛逆与同学的嘲笑是“我”疏远父亲的唯一原因。 D．文章多处运用环境描写，如“夕阳的余晖洒在小巷”“明媚的阳光下”，均以冷色调烘托氛围，暗示父女俩生活的艰辛与压抑。 E．结尾“那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心”，与前文“金黄的果实如同一颗颗小太阳”呼应，深化了文章的父爱主题。 13．(4分)请从文中①②③处画线句中任选一处进行赏析。 我选择_________处。赏析：_________ 14．(4分)请结合全文，分析作者是如何塑造父亲这一人物形象的。 15．(4分)请结合文章内容，谈谈你对文章结尾“枇杷真甜”多重内涵的理解。 三、文言文阅读（共17分） （本题17分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： ①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ②世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 （选自《新五代史·伶官传》） 材料二： ①后唐庄宗光圣神闵孝皇帝，讳存勖，武皇帝之长子也。十三习《春秋》，手自缮写，略通大义。 ②天佑五年四月，帝召德威军归晋阳。汴人既见班师，知有国祸，以为潞州必取，援军无须再举，遂停斥候。梁祖亦自泽州归洛。帝知其无备，乃谓将佐曰：“汴人闻我有丧，必谓不能兴师，人以我少年嗣位，未习戎事，必有骄怠之心。若简练兵甲，倍道兼行，出其不意，以吾愤激之众，击彼骄惰之师，拉朽摧枯，未云其易，解围，定霸，在此一役。”甲子，军发自太原。 ③五月辛未朔，晨雾晦暝，帝率亲军伏三垂岗下。诘旦，天复昏雾，进军直抵夹城。时李嗣源总帐下亲军攻东北隅；李存璋、王霸率丁夫烧寨，劚夹城为二道；周德威、李存审各分道进攻，军鼓噪，三道齐进。李嗣源坏夹城东北隅，率先掩击，梁军大恐，南向而奔。梁祖闻其败也，既惧而四曰：“生子当如是，李氏不亡矣！吾家诸子乃豚犬尔。”初唐龙纪元年，帝才五岁，从武皇校猎干二垂岗，岗上有明皇祠在焉。武皇于祠前置酒，乐作，伶人奏《百年歌》者，陈衰老之状，声调凄武皇引满，捋须指帝曰：“老夫壮心未已，二十年后，此子必战于此。”及是役也，果符其言焉。 ④是月，周德威退保高平。帝遂班师于晋阳，告庙饮至，赏劳有差。乃下令于国中，禁贼盗，恤孤寡，征隐逸，止贪暴，峻堤防，宽狱讼。期月之间。其俗丕变。帝每出于路遇饥寒者必驻马而临问之由是人情大悦，王霸之业，自兹而基矣。 （选自《旧五代史·庄宗纪一》，有删减） 注：①梁祖，即后梁太祖朱温。②明皇，即唐玄宗李隆基。 16．(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 帝A每出B于路C遇饥寒者D必驻马E而临F问之G由是H人情大悦 17．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项（   ） A．少牢，古代祭祀时所用的牲畜，即一头羊和一头猪，一般为诸侯祭祀所用，天子在祭祀社稷时用太牢。 B．既，在文中有“已经”“之后”的意思。与《过秦论》“始皇既没，余威震于殊俗”中的“既”的意思不同。 C．谓，在文中有“认为”的意思。与《兼爱》“臣子之不孝君父，所谓乱也”中的“谓”的意思不同。 D．甲子，在文中指具体日期，属天干地支纪日法。与《赤壁赋》“壬戌之秋”中“壬戌”的用法不同。 18．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．晋王临终赐给庄宗三支箭，表现其对庄宗的了解和信任。而正是这一行为，愈加坚定了庄宗为父报仇的信念。 B．梁祖在夹城惨败后惶恐慨叹，认为庄宗这个对手绝不简单，并将自家诸子与其对比，突出了庄宗不同寻常。 C．武皇在明皇祠前命人摆设酒席，演奏乐曲。《百年歌》奏人生衰老，曲调凄苦，武皇听后感到了失意落寞。 D．庄宗在泽州之战后，率领军队回到晋阳，同时发布了一系列的改革措施，一个月的时间，民俗发生了很大变化。 19．(4分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）请其矢，盛以锦褒，负而前驱，及凯旋而纳之。 （2）十三习《春秋》，手自缮写，略通大义。 20．(4分)结合两则材料相关内容，概括庄宗能够取得天下的原因。 四、古代诗词阅读（共7分） （本题7分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题扬州禅智寺① 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。 （注）①唐文宗开成二年（837），杜牧的弟弟患眼病寄居扬州禅智寺。杜牧得知此消息即携眼医前去探视，后“因告假逾百日而离职”。此诗便作于此时。 21．(3分)下列对本诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联写景。诗人用意遣词十分精细。风中摇曳的松枝、桂树露出了萧瑟秋意，烘托出禅智寺的冷寂。 B．颔联从视觉角度写静。“满”字写出了台阶上青苔之密，间接地写出了来人稀少，渲染了环境的空寂凄清。 C．“白鸟故迟留”，寺内白鸟徘徊，不愿离去，借鸟儿的迟留写出诗人自己对禅智寺的静寂环境的喜爱。 D．颈联从明暗的变化写静。禅智寺树林茂密，阳光不透，暮霭顿生，于浓荫暮霭的幽暗中见静。 22．(4分)首尾画线两句表现了诗人怎样的心境？ 五、名篇名句默写（共4分） 23．（本题4分）补写出下列句子中的空缺部分。（任选三空） （1）王安石在《桂枝香·金陵怀古》中，从空间维度拓宽视野，先写长江再写山峰，由远及近展现金陵地理风貌的词句是：“①_________，②_________。” （2）在陆游看来，诸葛亮的《出师表》是千古名篇，其忠义之心无人能及，《书愤》一诗中“③_________，④_________”两句表达了他的这种观点。 （3）姜夔《扬州慢》中“⑤_________，⑥_________”两句，描绘出战后扬州城的萧条景象，令人心生怜悯。 六、应用文（共10分） 24．（本题10分）语言运用题。 近日，光明职校食堂粮食浪费现象频发，校学生会为此向广大师生发起“治理舌尖上的浪费，从我做起”的倡议，请你拟写一份倡议书。要求：格式正确，主题明确，字数120字左右。 七、作文（共60分） 25．（本题60分）阅读下面的文字，根据要求作文。 记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。” 这位母亲的话令人深思。功成名就，确实让人骄傲；但平凡充实，也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。 【注意】①所写的内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，在文章中可用也可不用；②立意自定；③文体自选；④题目自拟；⑤不少于700字。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $