6.少让父母操心（第1课时）教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版） 6.少让父母操心（第1课时）教学设计 教学目标 1.结合生活实例感受父母的付出，体会父母的关爱与辛劳，萌发感恩之情。 2.学会管好自己的具体做法，乐于分担力所能及的家务，将想法化为实际行动，培养家庭责任感。 一体化教学内容提示 本课立足于《课程标准》第二学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”“道德教育”学习主题的内容要求，重在引导学生感受父母长辈的养育之恩和辛劳，培养孝敬父母的道德修养，树立学会关心家庭生活、主动分担家务劳动的家庭责任意识。这与第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中懂得尊敬父母长辈，学会自己的事情自己做，承担力所能及的家务劳动相衔接，也为第三学段进一步体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，为父母分忧，懂得感恩奠定基础。 教学的重难点 本课教学的重点是引导学生掌握自我管理的具体方法，能够料理好自己和约束自己，不给父母添麻烦。本课教学的难点是引导学生学会换位思考，能够设身处地考虑父母的处境和感受，体谅父母。 课时安排 2 课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过课前调查、展示交流等，感受父母的忙碌，体会他们的辛苦。 2.通过调查分享、阅读交流等，知道父母对自己的关心和牵挂，加深感恩父母的情感。 学习准备 教师准备:收集班级学生的全家福照片；制作课件；制作课 中评价表；统计爸爸妈妈最操心的事。 学生准备:调查爸爸妈妈平时都在忙碌的事情和他们最操 心的事。 教学过程 一、感知父母多辛苦 1.趣味引入，感受温暖 （1）提问:一加一等于什么？ 预设1:一加一等于二。 预设2:一加一等于“王”。 （2）反馈:“一加一等于什么”的答案有很多，一加一还可以等于一个温暖的家一个爸爸，一个妈妈，共同撑起了一个温暖的家。 （3）提问:（课件出示班级学生的全家福照片）看了这些照片，你们感受到了什么？ 预设1:我感觉我们很幸福。 预设2:我觉得我们一家人在一起很开心。 （4）小结:有了爸爸妈妈的呵护，我们得以幸福成长。 设计意图 通过趣味提问激发学生兴趣，自然引出家庭概念。再通过观看全家福照片，引导学生直观感受家庭的温暖与幸福，让学生在轻松的氛围中初步感知父母给予的呵护，为后续深入探讨父母的辛苦做铺垫。 2. 调查交流，感知辛苦 （1）提问:同学们觉得爸爸妈妈平时忙吗？ 预设:忙。 （2）交流:他们从早到晚都在忙些什么呢？课前我们对爸爸妈妈进行了观察或采访，谁先来交流？（轮流请3-4名学生上台投影展示并交流） ①努力工作。 预设1:爸爸从早上7:30开始上班，要到晚上6:30下班，一天要工作11个小时，他很辛苦。 点评:爸爸工作的时间很长。 预设2:我爸爸是一位外卖员，不管刮风下雨还是高温酷暑，他都要送外卖，很辛苦。 点评:爸爸的工作环境受天气的影响，但是尽管风吹日晒，他仍要努力工作。 又 预设3:我妈妈的工作单位很远，有时候上班路上还会遇上堵车，所以她不得不每天很早出发，回来又很晚，她很辛苦。 点评:工作路途遥远，所以每天起早摸黑，你的妈妈的确很辛苦。 预设4:我妈妈是一位护士，她每天要接待很多病人，给他们挂盐水、打针，特别是感冒高发季节，她会忙得连喝口水的时间都没有。 点评:妈妈工作强度很大，很劳累。 小结:爸爸妈妈的工作各有各的辛苦。提问:你感受到了什么？（播放视频:父母工作中的辛苦身影） 设计意图 通过课前观察或采访，引导学生关注父母日常的忙碌状态，在交流分享中了解父母工作的艰辛。再通过视频共情，让学生直观感受父母工作的不易，体会父母为家庭在努力付出，深刻感知父母为让家人生活得更好而辛苦打拼的伟大。 预设1；他们工作很辛苦。 预设2:爸爸妈妈都在努力工作。 追问:虽然辛苦，但他们依然努力工作着，这是为什么呢？ 预设1:为了赚钱。 预设2:要把工作做好。 预设3:为了让我们过得更好。 小结:是呀，为了让我们的小家变得更好，爸爸妈妈都在努力地工作。 ②忙做家务 预设:早上6:20，妈妈为我们做早餐；晚上8:00，妈妈在拖地；晚上10:00，妈妈在洗衣服。 追问:早上6:20，你在干什么？晚上10:00，你在干什么？你发现了什么？ 预设:早上6:20，我还在睡觉。晚上10:00，我已经上床睡觉了。妈妈在我睡觉的时候还在做家务，她很辛苦。 提问:父母仅仅需要做这些家务活吗？如果接下来同学说的也是你爸爸妈妈要做的家务活，请你快速地在你的调查表上进行补充。 预设1:我爸爸下了班就要去买菜，给我们做晚餐。 预设2:等我们吃完饭，妈妈还要洗碗、擦桌子。 追问:现在，你们又有什么发现？ 预设1:爸爸妈妈在上班前下班后都要做家务。: 预设2:有些家务可能是在我们没留意的时候父母默默地做的。 小结:正因为他们不辞辛劳地做着家务活，我们的家才能被打理得井井有条。 设计意图 通过学生分享父母做家务的时间节点，对比自身作息，引发学生对父母辛劳的关注。在同学反馈中拓展父母的家务内容，让学生全面感知父母上班前后都在操劳，体会家务劳动的琐碎繁杂，理解父母默默操持家庭的不易。 ③陪护家人。 预设1:爸爸妈妈要接送我上学，辅导我做作业，很辛苦。 预设2:我奶奶生病了，爸爸妈妈还要想办法轮流照顾她，很辛苦。 点评:爸爸妈妈要花很多的时间陪伴我们、照顾家人，他们很辛苦。 （3）小结:平时，父母总在忙碌着，为工作努力，为生活奔波，为家人操劳，他们真的很辛苦。（板贴:辛苦） 设计意图 通过引导学生分享父母陪伴、照顾家人的日常，从接送、辅导学习到照顾生病的长辈等，让学 生聚焦这些生活细节，直观感受到父母为家人倾注的时间与精力，深切体会父母操持家庭、关怀家人的不易与辛苦。 二、体会父母多牵挂 1.体会忙碌中的牵挂 （1）过渡:即便如此辛劳，但父母依然牵挂着我们。（播放录音:爸爸妈妈对孩子的种种牵挂） 录音内容 我的宝贝在学校有没有好好吃饭？我的孩子在学校和同学相处得开心吗？他衣服是不是穿得太薄了？孩子咳嗽不知道怎么样了？孩子不知道有没有听老师话，上课有没有认真听讲，有没有认真做作业？最近女儿情绪不太好，我跟她沟通时要注意语气。 （2）提问:听了这些，你体会到了什么？ 预设1:爸爸妈妈虽然很辛苦，但他们还是想着我们在学校有没有好好听课，有没有好好吃饭。 预设2:爸爸妈妈这么忙，还关心着我们是不是过得开心。 预设3:爸爸妈妈总是在为我们着想。追问:你感受到了什么？ 预设1:他们很关心我们。 预设 2:他们很爱我们。 （3）小结:是呀，即便如此辛劳，爸爸妈妈还是时时刻刻在牵挂着我们，他们很爱我们。 设计意图 通过播放父母牵挂孩子的录音，让学生从言语中感受父母深沉的爱。在交流中引导学生关注细节，体会父母在忙碌中仍心系自己，让学生更深刻地理解父母的爱。 2.体悟最操心的事 （1）过渡:在你的成长过程中，最让爸爸妈妈操心的事是什么呢？ （2）分享:课前，我们做了一回调查员，接下来我们来进行一场分享会。（出示评价表） “体悟父母为我操心”评价表 评价内容 评价准则 评价序列 评价等第 评价结果（打√） 知道父母最操心的事，体会他们的心情。 善体会，乐分享。 能说出你最让爸爸妈妈操心的事。 ★ 能说出你最让爸爸妈妈操心的事，能体会到他们的心情。 ★★ 能说出你最让爸爸妈妈操心的事，能体会到他们的心情，并有自己的感受。 ★★★ （3）提问；老师根据大家的调查结果制作了统计图，从图中你发现了什么？（出示调查统计图） 预设1；爸爸妈妈会操心我们的健康、学习、安全和生活习惯。 预设2；爸爸妈妈最操心的是我们的健康。 “爸爸妈妈最操心的事”调查结果 设计意图 借助课前调查与课堂分享，引导学生梳理成长中让父母操心之事，依据评价表，从知晓、体会 深入感受，层层递进，促使学生深度理解父母的担忧与付出，增强对父母关爱的感知，从而懂得感恩。 （4） 全班交流。 ①操心健康。 预设1:我发现爸爸妈妈最操心的是我的健康。有一次，我在学校不小心摔了一跤，腿受伤了，爸爸妈妈非常着急，他们请假后马上来接我去医院检查。 预设2:我发现爸爸妈妈最操心的是我的健康。有一次，我感冒发烧了，后来咳嗽严重变成了肺炎，爸爸妈妈在医院照顾了我好几天。他们很心疼我。 预设3:我发现爸爸妈妈最操心的是我的健康。我的鼻炎发作时，鼻子堵住了。爸爸妈妈很担心，带我去看医生。回到家，妈妈用洗鼻器为我洗鼻子，爸爸给我煎中药，还陪了我一晚上。 小结:爸爸妈妈最操心你的健康的同学请举手。（统计举手人数）看来，爸爸妈妈最操心的就是我们的健康了。我们在成长过程中，总会生这样那样的小病，或者不可避免地会发生一些碰撞。每一次身体有恙时，爸爸妈妈都是又着急又心疼。 设计意图 通过小组交流分析统计，引导学生从调查统计图中发现父母操心之。结合对自身经历的分享，再借助视频，深入探讨父母对孩子情绪的关心，让学生全方位感知父母对自己身心健康的操心，体会父母的关爱与牵挂。 ②操心情绪。 过渡:父母除了操心我们的身体健康，他们还会操心我们的情绪。（播放视频） 视频内容 一名学生因为经常不会做作业而不想去上学，妈妈耐心地与他沟通:“孩子，妈妈觉得你从小就很聪明，你只要充分利用上课时间认真听讲，就一定能学到知识。不要因为作业不会做而伤心气馁，当我们遇到困难时可以请教老师或同学，他们一定很乐意帮助你。我们试试看好吗？” 提问:这位妈妈在操心什么呢？你的爸爸妈妈也会有这样的操心吗？ 预设1:我发现爸爸妈妈最操心的是我在学校过得开不开心。因为妈妈每天都会问我:“今天开心吗？”有一次，我和同学闹了点小矛盾，回家很不开心，妈妈就想办法安慰我，还教我第二天怎么和同学和好。她一定很着急。 点评:你的心情好坏也牵动着爸爸妈妈的心。 预设2:我发现我的爸爸妈妈最操心的是我和同学的相处。有一次，我把同学的尺子故意掰断了，老师打电话告诉了妈妈。妈妈很生气，也很担心我还能不能交到好朋友。 点评:他们生气的同时更多的是担心你以后和同学之间的交往。看来，人际交往问题也是爸爸妈妈所操心的。 小结:爸爸妈妈时时刻刻关心着我们的身心健康，他们最希望的就是我们能够健健康康地长大。 ③操心学习。 预设:我发现我的爸爸妈妈最操心的是我的学习。有一次，我英语练习得了“及格”，爸爸妈妈急得不得了，他们马上给我报了英语网课，买了辅导资料，轮流陪我学习。 点评:当你的学习出现问题时，爸爸妈妈也会担心。 ④操心安全。 预设:我发现我的爸爸妈妈最操心的是我的安全。有一次我走丢了，爸爸妈妈急得报了警。 点评:爸爸妈妈希望你能平平安安。 ⑤操心生活习惯。 预设:我发现我的爸爸妈妈最操心的是我的生活习惯。他们看到我乱扔垃圾，经常忘带物品就很头疼。他们也经常教我怎么整理，但是我有时还是会把课桌和房间弄得乱糟糟的。 点评；爸爸妈妈希望你能拥有独立生活的技能。 （5）自我评价。 反馈:现在请大家根据评价表完成自我评价，获得三星的同学举手。 采访:你有什么发现？ 预设1:爸爸妈妈为我们很操心。 预设2:爸爸妈妈为我们付出了很多。 小结:是呀，爸爸妈妈多操劳呀。 3.视频促情 （1）过渡:有人说，自从你出生起，爸爸妈妈就成了胆小鬼。（播放母亲节短片《妈妈都是胆小鬼》片段） （2）提问:爸爸妈妈真的是胆小鬼吗？ 预设1:不是，他们是想让我们健康、平安地长大。 预设2:不是，这是他们对我们的牵挂。 （3）小结:父母的种种操心、种种牵挂都是对我们满满的爱啊！ 4.阅读启思 （1）阅读:读一读课本第 33 页“阅读角”《父母的牵挂》。 （2）提问:从短文中，你明白了什么？你是怎么理解奶奶说的“儿女是父母一生的牵挂”这句话的？ 预设1:不管我们长到多大，父母永远牵挂着我们。 预设2:就算我们做了父母，我们的爸爸妈妈还是爱着我们。 （3）小结:从你出生起，你就成为爸爸妈妈一生的牵挂（板贴:牵挂） 设计意图 引导学生分享父母在健康、学习、安全、生活习惯等方面的操心实例，强化学生对父母付出的感知，再通过自我评价与采访，让学生回顾总结，直观感受父母在生活的方方面面的操劳，深刻体会父母的不易与对自己的关爱，让学生审视自己的表现，从而产生“管好自己”的意愿。 三、感恩父母多操劳 交流:此时此刻，你想对你的爸爸妈妈说什么呢？请你把它写下来吧！ 预设1:爸爸妈妈，感谢你们对我的牵挂，我爱你们。 预设2:爸爸妈妈，你们太辛苦了，我以后一定让你们少操心。 四、结课启恩化于行 总结:父母为我们多操劳（板贴:父母为我多操劳），下节课，就让我们把感恩的心化作行动，努力少让父母操心（板贴课题）。 设计意图 通过课前的调查与课堂的交流，学生了解了父母的忙碌，懂得了他们的辛劳，也从中体会到了父母对自己的牵挂，感受到了他们的养育之恩。最后借音乐烘托引导学生深入思考，给予学生表达内心的机会，让他们把对父母的爱与感激表达出来。 板书设计 第6课 少让父母操心 父母为我多操劳 辛苦 牵挂 第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 $