08植物结果了 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

《植物结果了》教学设计 一、基本信息 课程名称：植物结果了 课时： 1课时 授课年级：三年级 学科领域：小学科学 课程类型：新课观察记录 二、教材分析 本课是“植物的生命周期”单元的延续，承接“植物开花了”的内容，聚焦“果实与种子”的核心概念。教材通过观察番茄、黄瓜等常见植物的果实，引导学生认识果实的结构（果皮+种子）、果实与花的发育关系，以及植物通过种子繁殖后代的规律。同时，拓展介绍特色植物资源（如长绒棉、橡胶树）的利用，渗透“植物与人类生活密切相关”的观念。内容注重观察、记录、归纳等科学方法的培养，为后续学习“种子萌发”奠定基础。 三、学情分析 认知基础：年级学生已学习“植物开花”，知道花蕊的作用，对“花→果实”的变化有生活经验，但对“果实如何形成”“种子与果实的关系”缺乏系统认知，易将果实等同于“可食用部分”（如误认为草莓的“籽”是果实）。 能力特点：具备初步的观察和记录能力，但需引导关注细节（如果皮与种子的区分）；逻辑思维以具体形象为主，需通过实物观察、对比分析理解抽象概念（如果实由花发育而来）。 兴趣点：对“果实里的种子藏在哪里”“不同植物的果实为什么不一样”等问题充满好奇，可通过解剖果实、观察种子形态激发探究欲。 四、教学目标 （一）科学观念 学会观察并记录植物结果的过程（以番茄、黄瓜为例），知道果实由花发育而来，包含果皮和种子两部分。 识别常见果实（番茄、黄瓜、油桃等）中的种子，理解“植物通过种子繁殖后代”的规律。 了解特色植物资源（长绒棉、橡胶树等）的利用价值，知道植物与人类生活的密切关系。 （二）科学思维 通过对比不同果实的结构，归纳“果实的共同特征（果皮+种子）”，培养比较、分类思维。 结合植物生长过程（种子→发芽→开花→结果），分析“花→果实→种子”的发育逻辑，发展逻辑推理能力。 （三）探究实践 通过解剖果实、观察种子形态，提升动手操作与观察能力；小组合作完成“果实观察记录表”，培养信息整理与合作能力。 尝试从观察记录中发现规律（如“开花后植物生长变慢”“果实成熟后颜色变化”），发展归纳总结能力。 （四）态度责任 感受果实结构的多样性，激发对植物繁殖奥秘的探究兴趣。 理解植物资源对人类生活的重要性，树立“爱护植物、合理利用资源”的意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 认识果实的结构（果皮+种子）及发育来源（花→果实）。 学会观察并记录植物结果的过程，识别常见果实中的种子。 （二）教学难点 理解“果实由花发育而来”的抽象概念，区分“果皮”与“可食用部分”（如草莓的“果肉”实际是花托发育而来）。 从观察记录中归纳植物生长的规律（如开花后高度变化、果实成熟条件）。 六、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 情境激趣：展示番茄、黄瓜从开花到结果的对比图片，提问：“上节课我们知道花有雄蕊和雌蕊，那雌蕊后来变成了什么？果实里藏着什么秘密？” 聚焦问题：引出课题《植物结果了》，明确学习目标：观察果实、认识种子、了解植物生长的规律。 （二）新课讲授（25分钟） 1. 观察并记录植物结果（8分钟） 方法指导：教师示范观察记录的要素：时间、地点、天气、对象、图片/描述。 小组活动：学生分组观察番茄、黄瓜的果实，记录其颜色、形状、大小，并尝试描述“果实与花的不同”。 交流分享：小组代表汇报观察结果，教师引导总结：“果实是花凋谢后形成的，颜色更鲜艳，体积更大。” 2. 识别果实里的种子（7分钟） 实物解剖：分发番茄、黄瓜、油桃等果实，学生用小刀（教师指导安全操作）切开果实，观察种子的位置、数量、形态。 对比归纳：提问：“不同果实的种子有什么相同和不同？”引导学生发现“种子都被果皮包裹”，明确“果实=果皮+种子”。 3. 认识果实与植物生长规律（10分钟） 概念建构：结合图片讲解“果实由花的雌蕊发育而来”，强调“花、果实、种子是植物的繁殖器官”。 规律探究：展示番茄、黄瓜的生长过程图（种子→发芽→茎叶→开花→结果），提问：“植物开花后，高度还会快速生长吗？”引导学生从记录中发现“开花后生长变慢，养分集中供给果实”。 拓展延伸：介绍特色植物资源的利用：长绒棉→衣服、橡胶树→橡胶、甘蔗→制糖、人参→入药。 （三）巩固提升（5分钟） 问题讨论：“如果一朵花的雌蕊被虫吃掉，还能结出果实吗？为什么？”引导学生运用“花→果实”的发育关系解释现象。 生活联系：“我们吃的苹果、西瓜，哪些部分是果皮？哪些是种子？”强化对果实结构的理解。 七、课堂小结（3分钟） 知识梳理：教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么？果实由什么组成？植物是如何繁殖后代的？” 情感升华：“植物的果实不仅为我们提供食物，还藏着繁殖的秘密。每一种植物都很神奇，我们要爱护它们！” 八、随堂练习（5分钟） 连线题：将果实与对应的种子连线 番茄 花生 草莓 花生仁 表面小颗粒 小籽 判断题： 1、所有果实都有种子。（ ） 2、植物的茎也能繁殖后代，所以种子不是唯一繁殖方式。（，本课聚焦种子繁殖，拓展内容可后续学习） 3、果实都是由花发育而来的。（ ） 简答题：请描述番茄果实的结构，并说明它与花的关系。 参考答案 连线题 番茄 花生 草莓 花生仁 表面小颗粒 小籽 判断题 1、√ 2、× 3、√ 简答题 答：果实包括果皮和种子，是由花发育成了。 九、板书设计 植物结果了 观察果实 记录要素：时间、地点、天气、对象、描述 果实特征：由花发育而来，颜色/形状多样 果实与种子 果实=果皮+种子（番茄、黄瓜、油桃） 种子作用：繁殖后代 植物生长规律 过程：种子→发芽→茎叶→开花→结果 需求：阳光、水分、空气、养分 开花后：生长变慢，养分供果实 特色植物利用 长绒棉→衣服 橡胶树→橡胶 甘蔗→制糖 人参→入药 十、教学反思 通过实物解剖、观察记录等动手活动，学生直观理解了“果实=果皮+种子”的结构，对“花→果实”的发育关系有了清晰认知；特色植物资源的介绍激发了学生对植物与人类关系的思考。 部分学生对“果皮”的概念理解模糊（如认为苹果的“果皮”仅为外层薄皮），需通过更多实例（如橘子、西瓜）强化“果皮包括外果皮、中果皮、内果皮”的认知；观察记录环节时间较紧，部分小组未完成详细记录。 增加“果皮分层观察”活动（如剥橘子皮，区分外果皮、中果皮）；提前发放观察记录表，课上重点指导记录方法，确保每个学生都能有效参与。 学科网（北京）股份有限公司 $