4.2做自信的人（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自信的人”，承接第一框“人要有自信”，通过温故知新回顾自信内涵、作用和来源，自然引出“如何做自信的人”，构建从认知到实践的学习支架。 以李白人生故事为主线，设“找准定位、专注行动、勇于探索”分议题，搭配“定位卡”“行动清单”等体验活动，升华环节结合神舟飞天等时代成就，强化政治认同与健全人格，助学生内化自信方法，为教师提供生动实践指导。

4.2做自信的人（教学设计） 课题名称 第四课 自信给人力量 第2课时 做自信的人 一、学习内容分析 本框《做自信的人》是统编版《道德与法治》七年级下册第四课的第二框题，位于第一框《人要有自信》之后，是“自信”主题的深化与实践环节。学生在第一框学习了自信的内涵、作用和来源，对“什么是自信”有了理性认识，本框则进一步引导学生将认知转化为行动，解决“如何做自信的人”这一实践问题。本框内容在全单元中具有实践指向性——它引导学生将自信理念落实到具体行动中，为青春成长提供可操作的方法论指导。 本课时学习内容主要包含三个逻辑层次：一是找准定位，扬长避短，引导学生客观认识自己，既发挥优势也认清不足；二是专注当下，积极行动，引导学生明确目标，全力以赴，不惧失败；三是勇于探索，增强底气，引导学生直面挑战，在解决问题中提升能力。最终将个人自信升华为民族自信，做自信的中国人。 二、学情分析 1.已有的知识与能力储备:学生在第一框已经学习了自信的内涵、作用和来源，对自信有了系统的理性认识。他们能够说出自信是什么、有什么作用、从哪里来，但如何将这些认知转化为实际行动，如何在学习生活中做一个真正自信的人，仍是学生面临的挑战。七年级学生具备一定的自我反思能力和行动规划能力，但需要具体的方法指导。 2.学习动力与需求:学生在第一框的学习中被李白的自信所感染，渴望成为一个自信的人。他们不仅想知道“自信是什么”，更想知道“我怎样才能变得自信”。这种从“知”到“行”的转化需求，是本课学习的重要动力。电影《长安三万里》中李白从少年到暮年的人生历程，为学生提供了丰富的“如何做自信的人”的素材。 3.心理特征:七年级学生正处于自我认同的关键期，他们渴望找到自己的定位，渴望在行动中证明自己，但也容易因挫折而动摇。他们需要具体可操作的方法指导，需要在榜样激励中找到前行的力量。本课通过李白的生命故事和具体的行动指南，能够帮助学生将自信理念内化为行动准则。 三、学习目标 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和七年级学生实际，指向学科核心素养，描述学生经历学习过程后应达到的目标： 1. 政治认同:能够理解个人自信与民族自信的内在联系，坚定民族自信心；能够在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，树立做自信中国人的使命担当。 2. 道德修养:能够客观认识自己，找准定位，扬长避短；能够以实事求是的态度面对自我，避免盲目自信和妄自菲薄。 3. 健全人格:能够明确目标，专注当下，积极行动；能够直面挑战，勇于探索，在解决问题中增强底气；能够形成积极向上、坚韧不拔的心理品质。 4. 责任担当:能够将个人成长融入民族振兴的奋斗之中；能够以自信的姿态担当青春使命，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。 四、学习重难点 学习重点：做自信的人的方法——找准定位、专注当下、勇于探索。 学习难点：将自信理念转化为实际行动，将个人自信升华为民族自信。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 教师：同学们，上一节课我们跟随李白，探寻了“天生我材，何以自信”。现在，让我们一起来回顾一下，上节课我们学到了什么？ 2. 课件呈现第一框的核心知识点——自信的内涵、作用与来源。 3. 教师追问：大家掌握得非常好！我们知道了自信是什么、有什么作用、从哪里来。但是，光知道还不够！今天我们要追问的是——知道了自信，我们该如何去做？如何从“知道”走向“做到”？让我们继续跟随李白的脚步，走进第四课第二框《做自信的人》，去探寻“天生我材，如何自信”。 4. 板书：总议题：天生我材，如何自信？——践行自信的行动与担当 学生活动 1. 学生回顾第一框内容，自由发言。 2. 思考“如何做自信的人”这一新问题，带着探究欲望进入课堂。 设计意图 通过“温故知新”的方式，引导学生回顾第一框所学知识，既巩固旧知，又自然引出本课“如何做自信的人”的新问题，激发学生从“知”到“行”的探究欲望。 （过渡句：从导入到分议题一） 李白的一生，是自信的一生，更是用行动践行自信的一生。他的诗句穿越千年，依然激荡人心；他的故事流传至今，依然给我们力量。今天，就让我们从他的人生旅程中，寻找“做自信的人”的答案。 分议题一：何以立身——从“我辈岂是蓬蒿人”看找准定位 教师活动 1. 议学情境 李白初入长安时，满怀理想，意气风发。他深知自己的才华在于诗歌，自己的志向在于报国。他不攀附权贵，不随波逐流，而是坚定地走自己的路。他说“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他知道自己不是寻常之辈，他有自己的价值定位。即使在仕途受挫后，他也没有迷失自我，而是更加清晰地认识到：我的使命在诗中，我的价值在笔下。于是，他转身走向山水，走向诗歌，走向那个真正属于他的天地。 2. 议学问题 （1）李白为什么能够始终坚守自己的道路，不被世俗所动摇？ （2）结合李白的经历，你认为做自信的人，首先要做什么？ 3. 议学活动：“我的定位卡”——个人反思与分享活动。 要求：在卡片上写下自己的优势与不足，组内互评互励，推选代表准备分享。 4. 议学小结 做自信的人的要求 一、做自信的人，要找准定位，扬长避短。 我们可以在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。 5. 议学点拨 李白的自信，建立在他对自我价值的清醒认知之上。他知道自己能做什么、不能做什么，知道自己的优势在哪里、短板在哪里。做自信的人，首先要认识自己，找准自己的位置。既不妄自菲薄，也不好高骛远。 学生活动 1. 阅读情境，分析材料，讨论问题。小组阅读李白找准定位的故事，围绕议学问题展开讨论。 2. 小组代表上台分享。每位同学填写定位卡（优势与不足），组内互评互励，推选代表上台分享。 设计意图 通过李白找准人生定位的故事，引导学生理解“做自信的人”首先要客观认识自己。通过“我的定位卡”活动，帮助学生将这一理念落实到自我反思中，实现从认知到自我认知的转化。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 找准了方向，人生就有了航标。但仅仅知道“我是谁”还不够，真正的自信，还要看“我做了什么”。李白用他的一生告诉我们：自信的人，不仅知道自己是谁，更知道如何行动 分议题二：何以成事——从“长风破浪会有时”看专注行动 教师活动 1. 议学情境 李白的一生，经历了无数挫折。被赐金放还，流放夜郎，仕途坎坷，人生多舛。但无论身处何地，无论遭遇何种困境，他从未停止创作。在长安，他写下了“云想衣裳花想容”；在流放途中，他写下了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；在孤独时刻，他写下了“举杯邀明月，对影成三人”。他把所有的精力都投入到诗歌创作中，心无旁骛，全力以赴。正是这种专注与坚持，让他穿越了人生的万重山，成就了“诗仙”的千古之名。 2. 议学问题 （1） 李白在面对挫折时，为什么能够坚持创作？ （2） 结合李白的经历，你认为做自信的人，在行动上应该怎么做？ 3. 议学活动：“我的行动清单”——小组合作与承诺活动。 每组围绕“如何做到专注当下、积极行动”展开讨论，列出3-5条具体的行动建议（如：上课专心听讲、作业按时完成、遇到困难不放弃等）。每组派代表分享，全班共同形成一份“自信行动公约”。 4. 议学小结 做自信的人的要求 二、做自信的人，要专注当下，积极行动。 要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。 5. 议学点拨 李白的自信，不仅在于他知道自己是谁，更在于他用行动证明了自己是谁。他没有停留在空想中，而是用一首首诗、一步步路，走出了一个自信的人生。做自信的人，不是说出来的，而是做出来的。从今天开始，从这一节课开始，从每一个当下开始。 学生活动 1. 阅读情境，分析材料，讨论问题。小组阅读李白坚持创作的故事，围绕议学问题展开讨论。 2. 小组代表上台分享。每位同学写下3条行动承诺，组内宣读互督，推选代表上台分享，全班形成“自信行动公约”。 设计意图 通过李白在困境中坚持创作的故事，引导学生理解“做自信的人”需要专注行动、坚持不懈。通过“我的行动清单”活动，帮助学生将理念转化为具体的行动指南，实现从认知到行动的转化。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 专注行动，让我们在困境中坚守；坚持不懈，让我们在挫折中成长。但自信的脚步从未停歇——真正的自信，还需要一种精神，那就是勇于探索、不断超越。让我们走进李白生命中最动人的篇章。 分议题三：何以致远——从“大鹏一日同风起”看勇于探索 教师活动 1. 议学情境 李白的一生，是探索的一生。少年时，他走出蜀中，游历天下，将山川大地装进胸怀；中年时，他走进长安，又走出长安，在挫折中寻找新的可能；暮年时，他依然没有停止探索的脚步，依然在诗歌中追寻更高的境界。他说“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，他要做那只展翅高飞的大鹏，不断向上，不断超越。他紧跟时代的步伐，大胆应对人生的新问题，在探索中展现实力，在解决问题中提升能力。正是这种永不停息的探索精神，让他成为那个“绣口一吐就是半个盛唐”的李白。 2. 议学问题 （1） 李白为什么能够不断超越自己，始终走在时代的前列？ （2） 结合李白的经历，你认为做自信的人，还需要具备什么样的精神？ 3. 议学小结 做自信的人的要求 3、 做自信的人，要勇于探索，增强底气。 要有直面挑战的勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力，提升能力。 4. 议学点拨 每一次挑战都是一次成长，每一次探索都是一次蜕变。 李白用探索精神成就了自己，今天的我们，也要用探索精神回应时代的召唤。勇于探索，敢于挑战，在解决问题中增强底气，在超越自我中走向远方。 学生活动 1. 阅读情境，分析材料，讨论问题。小组阅读李白不断探索的故事，围绕议学问题展开讨论。 2. 小组代表上台分享。 设计意图 通过李白不断探索、不断超越的故事，引导学生理解“做自信的人”需要勇于探索的精神。通过“我的成长挑战”活动，帮助学生将这一理念落实到面对挑战的行动中，实现从认知到成长的转化。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 李白的自信，在找准定位中生根，在专注行动中开花，在勇于探索中结果。他用一生诠释了什么是自信的人。今天，我们不仅要学习李白，更要超越李白——因为我们身处一个比盛唐更加伟大的时代！ 升华环节 教师活动 1.课件呈现李白诗句与当代中国成就交相辉映的画面： “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”——神舟飞天，直刺苍穹。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——航母远航，驶向深蓝。 2.教师总结：同学们，李白的诗穿越千年，依然激荡人心。愿我们每个人，都能在伟大的时代中，成为那个自信的自己！ 让我们以李白的诗句为号角，以新时代的征程为舞台，用奋斗，续写“大鹏一日同风起”的豪情！用行动，践行“长风破浪会有时”的信念！用青春，证明“天生我材必有用”的誓言！ 学生活动 1. 齐声诵读：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 2. 认真聆听教师总结。 3. 在教师的寄语中结束本节课的学习。 设计意图 将李白诗句与新时代成就一一对应，形成古今对话的震撼效果。通过精简凝练的语言，激发学生的民族自豪感和使命担当，实现从“做自信的人”到“做自信的中国人”的精神升华。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．骏马行千里，耕田不如牛。这句话说明了做自信的人（   ） A．要坚定民族自信心，做自信中国人 B．找准定位，扬长避短 C．专注当下，积极行动 D．勇于探索，增强底气 【答案】B 【详解】B：“骏马行千里，耕田不如牛”，意思是骏马擅长长途奔跑，但耕田的能力远不如牛，说明不同个体各有优势、各有不足，启示我们做自信的人需要正确认识自己，找准自身定位，做到扬长避短，故B符合题意； A：题干并未涉及民族自信心，故A不符合题意； CD：“专注当下，积极行动”、“勇于探索，增强底气”都不符合这句俗语表达的核心寓意，故CD不符合题意。 2．“45°人生”在不同人的眼里有不同的状态，陷于负面情绪里的人觉得是难受的后仰式，而对生活不离不弃、积极向上的人看来是奋进的前倾式。面对激烈的竞争环境，青少年应（   ） ①保持乐观情绪，理性做出选择 ②自信面对挑战，珍爱生命价值 ③参与规则制定，激发自我潜能 ④坚定理想信念，绽放生命之光 A． ①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【详解】①：不同心态带来不同人生状态，因此保持乐观情绪、理性选择，是正确的做法，故①符合题意； ②：面对激烈竞争，我们需要自信迎接挑战，珍爱并实现生命价值，故②符合题意； ③：本题围绕青少年面对竞争的个人态度展开，“参与规则制定”和题干要求无关，故③不符合题意； ④：面对竞争坚定理想信念，活出生命意义、绽放生命之光，是正确的做法，故④符合题意。 3．从“少年中国”“青春之我”的呐喊到“请党放心，强国有我”的誓言，我们能从中感受到新时代青少年的强烈自信。青少年要在自己的心中播下自信的种子，必须（   ） ①相信自己能行，乐观坚定 ②尽快步入社会，在实践中磨砺坚强意志 ③专注当下，积极行动 ④一切问题求助他人，减少前行路上的障碍 A． ①② B．①③ C．②③ D．①④ 【答案】B 【详解】①：相信自己能行，乐观坚定是自信的重要表现，有利于青少年成长，故①说法正确； ②：青少年当前的主要任务是学习，尽快步入社会不符合实际，故②说法错误； ③：自信需要专注当下，积极行动，在实践中积累成功体验，故③说法正确； ④：一切问题求助他人是依赖心理的表现，不利于培养自信，故④说法错误。 4．“自信从来都不是空中楼阁，而是源自亲身经历，源自坚实、一步一个脚印的实践。”十年前，潘展乐立志“比孙杨快”，此后无论风雨寒暑，他坚持训练；十年后，他与孙杨同场竞技，夺得全国游泳冠军赛男子400米决赛冠军，实现儿时愿望。可见（   ） ①自信的人一定能成功     ②自信能够使人乐观坚定 ③自信能激发自身潜能     ④人要自信，还需积极行动 A． ①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】D 【详解】本题考查自信的内涵与实践的关系。 ①：自信是成功的重要条件，但并非唯一因素，成功还需努力、机遇等，材料中潘展乐的成功源于“坚持训练”而非仅靠自信，故①说法错误； ②：材料中“无论风雨寒暑，他坚持训练”体现其乐观坚定的态度，源于自信的支撑，故②符合题意； ③：潘展乐通过十年训练激发潜能实现目标，印证自信对潜能的激发作用，故③符合题意； ④：“自信源自亲身经历和一步一个脚印的实践”强调行动的重要性，故④符合题意； 故本题选D。 5．在生活中，我们要做一个自信的人，就要（   ） ①发挥自身的优势，认清自己的不足 ②明确目标，从当下开始，全力以赴 ③不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人 ④有直面挑战的勇气 A． ①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【详解】①：自信需要我们正确认识自己，发挥自身优势，同时认清自身不足，才能逐步增强自信，故①正确； ②：明确目标并从当下全力以赴，能通过积累成功逐步提升实力，增强自信心，故②正确； ③：不取笑歧视他人是尊重他人的要求，和培养自信的要求无关，故③不符合题意； ④：自信的人需要有直面挑战的勇气，敢于尝试才能不断进步，巩固自信，故④正确。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 选择一位你敬佩的“自信践行者”（可以是历史人物、时代楷模或身边的榜样），分析他/她是如何通过行动展现自信的，并写出给你的启示。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 影视资源融合。借助电影《长安三万里》中李白的人生故事，贯穿三个分议题，形成完整的叙事线索，增强情感共鸣和文化认同。 2. 文字情境创设。各分议题采用文字描述的方式呈现议学情境，通过李白不同人生阶段的故事，引导学生感悟做自信的人的方法。 3. 体验式活动设计。三个分议题分别设计了“我的定位卡”“我的行动清单”“我的成长挑战”三个体验式活动，让学生在自我反思、行动规划、挑战应对中深化对“做自信的人”的理解，实现从认知到行动的转化。 4. 音画沉浸技术。升华环节运用当代中国发展成就影像和李白诗句交相辉映的画面，形成“古今对话”的视觉冲击和听觉感染，强化时代感召力。 5. 议题式结构设计。三个分议题分别对应“找准定位—专注行动—勇于探索”，逻辑清晰，层层递进，分议题标题“何以立身”“何以成事”“何以致远”对仗工整且富有诗意。 6. 两框衔接设计。总议题“天生我材，如何自信？”与第一框“天生我材，何以自信？”形成呼应，体现从“认识自信”到“践行自信”的逻辑递进。 9、 学后反思 本节课作为第四课的第二框题，承接第一框《人要有自信》，从“认识自信”走向“践行自信”。总议题“天生我材，如何自信？”与第一框形成呼应，体现逻辑递进。导入环节通过温故知新的方式，自然承接上一课内容，激发学生将认知转化为行动的动力。新课讲授通过“何以立身—何以成事—何以致远”三条主线，分别对应“找准定位”“专注行动”“勇于探索”三个行动指南。三个分议题分别设计了“我的定位卡”“我的行动清单”“我的成长挑战”三个体验式活动，引导学生在自我反思、行动规划、挑战应对中深化理解。升华环节通过李白诗句与新时代成就的交相辉映，将个人自信升华为民族自信，引导学生立下做自信中国人的志向。从学情分析来看，学生对李白的故事有强烈共鸣，对“如何做自信的人”有探究欲望；从目标达成来看，学生在“我的定位卡”中能够客观认识自己，在“我的行动清单”中能够制定具体行动计划，在“我的成长挑战”中展现出面对挑战的勇气，在升华环节中展现出强烈的使命担当。目标达成度高，知识落实、情感共鸣与行动转化实现三重统一。 改进设想：部分学生在制定行动清单时可能过于空泛，后续可通过“自信行动打卡”活动，将课堂学习延伸至日常实践，持续跟踪和鼓励学生的行动落实。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 准确说出做自信的人的方法——找准定位、专注行动、勇于探索。 议学小结回顾 小组展示 定位卡 课堂观察记录表 课堂中 能力提升 客观认识自我、制定行动计划。 行动清单 小组合作评价表 课堂中 学习态度 积极参与、勇于表达、敢于承诺。 课堂观察 掌声激励 学习态度观察表 全过程 价值观念 建立自信行动、认同民族自信、立志担当。 升华环节表现 作业呈现 行动承诺 作品评价 自我反思 行动打卡 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $