第1课 篇目一 氓(课时跟踪检测)(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

篇目一　氓 训练目标达成明细表 题型 课内文言基础 名篇名句 古代诗歌阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 分值 3 3 3 3 3 10 3 6 3 6 3 6 训练点 通假字 文言 实词 古今 异义 词类 活用 文言 虚词 名句 默写 理解 赏析 艺术 效果 理解 赏析 表达 技巧 理解 赏析 情感 态度 得分 一、课内基础夯实 1.下列各句中，不含通假字的一项是（　　） A.不见复关，泣涕涟涟 B.淇则有岸，隰则有泮 C.女之耽兮，不可说也 D.于嗟鸠兮，无食桑葚 2.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A.匪我愆期　愆：拖延。 B.以我贿迁　贿：财物，这里指嫁妆。 C.渐车帷裳　渐：逐步。 D.夙兴夜寐　兴：起，指起身。 3.下列各句中，加点的词古今意义相同的一项是（　　） A.送子涉淇，至于顿丘 B.乘彼垝垣，以望复关 C.不见复关，泣涕涟涟 D.三岁为妇，靡室劳矣 4.下列各句中，没有词类活用的一项是（　　） A.夙兴夜寐，靡有朝矣 B.自我徂尔，三岁食贫 C.信誓旦旦，不思其反 D.桑之落矣，其黄而陨 5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A.①女也不爽，士贰其行　②塞源而欲流长者也 B.①乘彼垝垣，以望复关　②以尔车来，以我贿迁 C.①反是不思，亦已焉哉　②若不阙秦，将焉取之 D.①士贰其行　②工欲善其事，必先利其器 6.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经·氓》中用对比手法表现女主人公为心上人时悲时喜的诗句是：“　　　　　　，　　　　　　。　　　　　　，　　　　　　。” （2）《诗经·氓》中描写女主人公嫁到“氓”家后辛苦劳作的诗句是：“　　　　　　，　　　　　　。　　　　　　，　　　　　　。” （3）《诗经·氓》中用“斑鸠”来作比，劝告女子不要迷恋爱情的两句是：“　　　　　　，　　　　　　！” 二、课外阅读提升 　　（一）阅读下面这首诗歌，完成7～8题。 陟岵① 《诗经·魏风》 　　陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜无已。上②慎旃③哉，犹来无止！ 　　陟彼屺兮，瞻望母兮。母曰：嗟！予季行役，夙夜无寐。上慎旃哉，犹来无弃！ 　　陟彼冈兮，瞻望兄兮。兄曰：嗟！予弟行役，夙夜必偕。上慎旃哉，犹来无死！ 〔注〕　①陟岵：登上有草木的山。②上：同“尚”，希望。③旃：语助词。 7.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（　　） A.“予季”意为“我的小儿子”，从诗中另外两个称谓看，它并没有独特的价值。 B.此诗写登高念亲，却从对面设想，写父母兄长对自己的挂念与叮嘱，深切动人。 C.全诗一共三章，都使用了赋的手法，叙写了抒情主人公登上高山的行为与心理。 D.本诗人物语言极具个性，写出了父亲的旷达、母亲的牵挂和兄弟的手足深情等。 8.本诗的章法有怎样的艺术效果？请结合全诗简要分析。 　　（二）阅读下面这首诗歌，完成9～10题。 终　风 《诗经·邶风》 终风①且暴，顾我则笑。谑浪笑敖②，中心是悼。 终风且霾，惠然肯来？莫往莫来③，悠悠我思。 终风且曀④，不日有曀。寤言不寐，愿言⑤则嚏。 曀曀其阴，虺虺⑥其雷。寤言不寐，愿言则怀⑦。 〔注〕　①终风：长风。②敖：同“傲”，傲慢，放纵。③莫往莫来：不往不来。④曀（yì）：日色昏暗。⑤愿言：期望。言，助词，无义。⑥虺虺（huǐ huǐ）：雷鸣声。⑦怀：永远怀念。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A.第一节，在终日的大风天气里，她想起了曾经和他在一起的时光（他是那么地亲近或者轻薄），不由得心生感伤。 B.第二节自问自答。他爱不爱我？肯不肯来看我？他终究没有来。对方的不往不来使她开始思念起他来。 C.第三节中“愿言则嚏”意思是：（我）期望（如果你在想我），那么（就让我）打个喷嚏。这刻画人物心理的手法与王维《九月九日忆山东兄弟》的结尾两句一样。 D.这首弃妇诗以第一人称角度和女子口吻写女子的爱情遭遇与心情，跟《氓》表达的主题一致。 10.本诗使用了较多的表达技巧，请选取两个加以简析。 　　（三）阅读下面这首诗歌，完成11～12题。 拟古（其一） 陶渊明 荣荣窗下兰，密密堂前柳。 初与君别时，不谓行当久。 出门万里客，中道逢嘉友。 未言心相醉，不在接杯酒。 兰枯柳亦衰，遂令此言负。 多谢诸少年，相知不忠厚。 意气倾人命，离隔复何有？ 11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A.一、二句连用两组叠字，两个典型意象，既描写出居所环境的优美，也寓指两人之间感情的纯洁和深厚。 B.三、四句写别离的憧憬，上承一、二句的情感，下与九、十句形成强烈对比，抒发了抒情主人公的伤感。 C.七、八句通过想象“君”与嘉友不需交谈，也不需借助外物，自然沉醉，侧面表现了“嘉友”的魅力。 D.尾句运用反问手法，表达了与“天涯若比邻”相似的观点，卒章显志，有力地突出了作者的情感态度。 12.本诗最后四句与《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”表达的情感态度同中有异，请简要分析。 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1课　氓　离骚（节选） 篇目一　氓 1.A　B项，“泮”同“畔”，边、岸；C项，“说”同“脱”，摆脱、脱身；D项，“无”同“毋”，不要。 2.C　渐：浸湿。 3.B　A项，“至于”，古义：到，到达。今义：表示达到某种程度；表示另提一事。B项，“垣”，古今义均为“墙”。C项，“涕”，古义：眼泪。今义：鼻涕。D项，“三岁”，古义：多年，指时间。今义：指三岁的年龄。 4.C　A项，“夙、夜”，名词作状语，在早晨；在夜里。B项，“贫”，形容词作名词，贫苦的生活。D项，“黄”，形容词作动词，变成黄色。 5.D　A项，句中语气词，表语气的停顿/句末语气词，表示肯定语气，判断句的标志。B项，连词，表目的，来/介词，用。C项，语气助词，相当于“吧”/代词，哪里。D项，均为代词，他的。 6.（1）不见复关　泣涕涟涟　既见复关　载笑载言　（2）三岁为妇　靡室劳矣　夙兴夜寐　靡有朝矣　（3）于嗟鸠兮　无食桑葚 7.A　“它并没有独特的价值”错误，与另外两个称谓相比，“予季”凸显了母亲的爱怜之意。 8.①结构方面：上下段的结构基本相同，具有整齐、和谐的形式美。②内容情感方面：反复书写登高望乡的形象和劝慰之语，强化主人公思乡念亲之情。③阅读效果方面：三章反复咏唱，增强了诗歌的节奏和音乐感，产生了回环往复之美。 解析：结构上，全诗三章，每章六句，重章叠唱，上下段的结构基本相同，句式整齐，音韵和谐。内容上，全诗一共三章，都使用了赋的手法，叙写了抒情主人公登上高山的行为与心理。“陟彼岵兮，瞻望父兮”“陟彼屺兮，瞻望母兮”“陟彼冈兮，瞻望兄兮”反复书写登高望乡的形象，“父曰”“母曰”“兄曰”运用对写手法，从对方角度，设想亲人的思念场景，反复书写劝慰之语，强化其思乡念亲之情。表达效果上，通过每章的重复出现，反复咏唱，从而起到强化音乐节拍、深化主题、强化抒情的作用，形成回环往复的整齐和谐的音韵美。 9.D　“跟《氓》表达的主题一致”错误，《氓》表达了女子悔恨的心情与决绝的态度，此诗歌明显没有“决绝”的主题。 10.①采用“比”的表现手法。诗中展示出狂风疾走、尘土飞扬、日月无光、雷声隐隐等画面，衬托出女主人公悲惨的命运。②对面着笔。“愿言则嚏”“愿言则怀”从对面着笔，写女子设想男子是否想她。 解析：①各章都采用“比”的表现手法。因比而兴，诗中“终风且暴”“终风且霾”“终风且曀”“曀曀其阴”“虺虺其雷”展示出狂风疾走、尘土飞扬、日月无光、雷声隐隐等悚人心悸的画面，衬托出女主人公悲惨的命运，有强烈的艺术震撼力。②对面着笔。“寤言不寐”，是直接来写，“愿言则嚏”“愿言则怀”则是女子设想男子是否想她，是从对面着笔。 11.D　“意气倾人命，离隔复何有？”的含意是：感情深厚的两个人一旦分离后，感情可能就没有了。 12.相同点：两位抒情主人公对感情都较理智、理性。本诗将自身的际遇作为教训告诫年轻人，《氓》中抒情主人公明确人的行为是有界限的。 不同点：《氓》中抒情主人公明确表示两人的感情结束，表达了坚决分手的决绝态度；《拟古》尾句感叹，一旦两人分离，深厚感情将不复存在，表达了作者对负心人的怨恨。 解析：本诗“多谢诸少年，相知不忠厚。意气倾人命，离隔复何有？”意思是“告诫世间青少年，相知未必心不变。你为情谊愿献身，他将你弃无情感”。“谢”是“告诫”之意，诗人以自身感受告诫年轻人，不要对感情太过真挚，因为相知并不忠厚，一旦两人分离，感情便不复存在。借对远行游子负约未归的怨恨，感慨世人结交不重信义，违背誓约，轻易初心。而《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”意思是“当年发誓偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，哪料反目竟成仇。莫再回想背盟事，既已终结便罢休！”。女子以自身遭遇感悟了一个道理，不要轻信男子的感情。“淇则有岸，隰则有泮”句用了两个比喻：浩浩汤汤的淇水，总有堤岸；广阔连绵的沼泽，也有边际。言外之意是人的行为应当有界限；而为了摆脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系：“反是不思，亦已焉哉！”从此以后不再希望他回心转意，算了，算了。两者相同点是：对感情都较理智、理性。不同点是：《氓》中抒情主人公明确表示两人的感情结束，表达了坚决分手的决绝态度，《拟古》尾句感叹，一旦两人分离，深厚感情将不复存在，表达了作者对负心人的怨恨。 学科网（北京）股份有限公司 $