第1课 篇目一 氓 课时2 知人知面难知心，抒情叙事妙无垠(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本讲义聚焦《氓》的人物形象赏析与艺术手法探究，通过恋爱、婚变、决绝三阶段对比分析女主人公及“氓”的形象特征，结合比兴手法的内容与结构作用、叙事抒情结合技巧，构建从文本细读到《诗经》女性与爱情观拓展的学习支架。 该资料以任务驱动设计活动，如人物形象评价的观点辨析培养辩证思维，文学沙龙链接《静女》《子衿》等篇目增强文化自信，分层练习兼顾课内基础与课外阅读提升语言运用能力。课中辅助教师引导深度探究，课后帮助学生查漏补缺，有效落实核心素养。

课时2　知人知面难知心，抒情叙事妙无垠 ——赏析人物形象、艺术手法及抒情特征 学习目标　1.赏析人物形象。　2.欣赏艺术手法，把握抒情特征。 任务一　痴情女子负心汉，曾慕情长如梦幻——赏析人物形象 　　方玉润评价《氓》中女主人公云：“不见则忧，既见则喜，夫情之所不容己者，女殆痴于情者耳。”一个“痴”字，点出了此女钟情之深。诗歌中的人物形象是诗歌作品创作出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。对《氓》中塑造的鲜明的女主人公形象和男主人公形象，要结合恋爱、婚变和决绝三个阶段男女主人公自身的对比及双方的对比进行分析。 活动一｜分析人物形象 1.《氓》是一首以爱情为题材的叙事诗，以第一人称的口吻，讲述了一位女子恋爱、结婚、被弃的遭遇。那么这位女子是一个怎样的人呢？请围绕她婚前婚后生活的变化，根据诗中的具体描述，描摹这位女子的形象，填写下表。 情节 相关诗句 女子形象 相恋、许婚 ①　“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”　 纯真、热烈，渴望爱情；遵守礼法，端庄；善良体贴 相思、成婚 ②　“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”　 婚后生活 “三岁食贫”“女也不爽，士贰其行”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣” ③　忠诚坚贞，辛勤劳苦，任劳任怨　 婚变反思 “静言思之，躬自悼矣” “反是不思，亦已焉哉” ④　自我反思，聪明清醒，刚烈坚强　 2.文中“氓”的形象有何特点？请结合全诗加以分析。 参考答案：氓是一个无情无义、自私自利的负心汉形象。①恋爱时，他真诚地求婚，两人订下婚约，充满浓情蜜意。②婚后，随着女子的容颜衰退，他便渐渐变心，甚至粗暴地对待妻子，最后将她无情抛弃。③诗歌从他婚前婚后的变化中，展现了他不负责任、用情不专、脾气暴躁的品性。 活动二｜评价人物形象 3.千年前的文字，留给我们最鲜活的印象是书中的卫国女子（《氓》中的女主人公）。对于她的行为，古往今来评价不一，请看下列两种观点，你支持哪一种？并说明理由。 （1）钱锺书：盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。 （2）鲍鹏山：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。 参考答案：（示例一）支持钱锺书的观点。①她对待爱情婚姻太草率了；②一开始被男子的花言巧语欺骗，又不走婚姻程序，不顾家人的反对，最终遭遇婚姻的失败，咎由自取。 （示例二）支持鲍鹏山的观点。①她追求爱情，单纯执着；②她不辞辛苦，不因为家境贫寒而抱怨；③她被抛弃，直截了当地说出“反是不思，亦已焉哉”这样觉醒、刚烈的话，颇有点现代女性的人格特点。 任务二　比兴手法巧处理，叙事抒情为一体——欣赏艺术手法 　　《氓》中赋、比、兴三者交替使用，使整首诗歌形式多样，抒情含蓄而有余味。将叙事与抒情巧妙地结合在一起，形象地表现了女主人公和“氓”的性格特点及二人情感的变化，深刻地揭示了诗歌的主题，体现了“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 活动一｜分析比兴手法 1.《氓》中哪些诗句是比兴句？使用比兴的好处是什么？ 参考答案：诗句：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”和“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。 这两处使用比兴手法的好处有：（1）内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女主人公年老色衰是“氓”变心的重要原因。②用女子熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合，富有生活气息，同时还暗示了她的勤劳。（2）结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余。②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连。③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴句起过渡作用。 活动二｜赏析叙事与抒情 2.《氓》这首诗是怎样将叙事与抒情巧妙地结合在一起的？有什么作用？ 参考答案：（1）①全诗以时间为线索，将叙事与抒情有机地交织在一起，形成了一条清晰的情感脉络。②从最初的“氓之蚩蚩”两人相恋时的甜蜜，到“以尔车来，以我贿迁”结婚时的期待，再到“三岁为妇，靡室劳矣”婚后的辛勤付出，以及“言既遂矣，至于暴矣”被弃后的痛苦与愤怒，最后以“反是不思，亦已焉哉”的决绝结束。 （2）叙事与抒情随着情节的发展交替出现，使女主人公的情感变化层层递进，生动地展现了她从一个纯真热情的少女逐渐成长为一个被生活伤害却最终坚强面对的女子的过程，让读者仿佛身临其境，感受到她的喜怒哀乐，增强了诗歌的艺术感染力和思想深度。 文学沙龙 《诗经》中的女性与爱情观 　　《诗经》作为我国古代诗歌的源头，蕴含着丰富的文化内涵，其中对女性形象的刻画以及爱情观的展现，生动反映了当时社会的风貌与人们的情感世界。 　　在《诗经》描绘的世界里，女性形象丰富多样。《邶风·静女》中的女子活泼俏皮，“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”，她与恋人相约，却故意躲藏起来，引得男子焦急万分，女子的娇俏可爱跃然纸上。《卫风·氓》中的女子则经历了从天真烂漫到成熟坚韧的转变。恋爱时，她“送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒”，展现出对爱情的向往与主动；婚后却遭遇丈夫的背叛，“言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”，但她并未一味沉沦，而是选择“反是不思，亦已焉哉”，果断与负心汉决裂，体现出女性在困境中的坚强与觉醒。 　　《诗经》中的爱情观同样多元且富有魅力。《郑风·子衿》淋漓尽致地表达了女子对爱情的执着追求与相思之苦，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，女子对心上人的思念如潮水般汹涌，即便对方没有音信，她依然在城阙等待，这份深情令人动容，体现出爱情中纯粹的思念与坚守。《召南·摽有梅》则展现了女子对爱情的大胆主动，“摽有梅，其实七兮。求我庶士，迨其吉兮”，女子以梅子成熟比喻青春易逝，呼吁男子抓紧时机向自己求爱，打破了传统观念中女性在爱情里的被动地位，反映出当时女性对自由恋爱的勇敢追求。 　　《诗经》中的爱情并非总是一帆风顺，也有无奈与哀愁。《秦风·蒹葭》描绘了一种可望而不可即的爱情，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，主人公对心中的“伊人”充满向往，却始终无法触及，这种求而不得的爱情，充满了遗憾与惆怅，体现出爱情的曲折与人生的无奈。 　　《诗经》以其独特的笔触，塑造了众多性格各异的女性形象，展现了丰富多彩的爱情观。这些诗歌跨越千年，依然能够触动我们的心灵，让我们感受到古人对爱情的热烈追求、对生活的热爱以及在情感世界中的喜怒哀乐，成为中国文学宝库中永恒的经典。 训练目标达成明细表 题型 课内文言基础 名篇名句 古代诗歌阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 分值 3 3 3 3 3 10 3 6 3 6 3 6 训练点 通假字 文言 实词 古今 异义 词类 活用 文言 虚词 名句 默写 理解 赏析 艺术 效果 理解 赏析 表达 技巧 理解 赏析 情感 态度 得分 一、课内基础夯实 1.下列各句中，不含通假字的一项是（　　） A.不见复关，泣涕涟涟 B.淇则有岸，隰则有泮 C.女之耽兮，不可说也 D.于嗟鸠兮，无食桑葚 解析：A　B项，“泮”同“畔”，边、岸；C项，“说”同“脱”，摆脱、脱身；D项，“无”同“毋”，不要。 2.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A.匪我愆期　愆：拖延。 B.以我贿迁 贿：财物，这里指嫁妆。 C.渐车帷裳 渐：逐步。 D.夙兴夜寐 兴：起，指起身。 解析：C　渐：浸湿。 3.下列各句中，加点的词古今意义相同的一项是（　　） A.送子涉淇，至于顿丘 B.乘彼垝垣，以望复关 C.不见复关，泣涕涟涟 D.三岁为妇，靡室劳矣 解析：B　A项，“至于”，古义：到，到达。今义：表示达到某种程度；表示另提一事。B项，“垣”，古今义均为“墙”。C项，“涕”，古义：眼泪。今义：鼻涕。D项，“三岁”，古义：多年，指时间。今义：指三岁的年龄。 4.下列各句中，没有词类活用的一项是（　　） A.夙兴夜寐，靡有朝矣 B.自我徂尔，三岁食贫 C.信誓旦旦，不思其反 D.桑之落矣，其黄而陨 解析：C　A项，“夙、夜”，名词作状语，在早晨；在夜里。B项，“贫”，形容词作名词，贫苦的生活。D项，“黄”，形容词作动词，变成黄色。 5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　） A.①女也不爽，士贰其行 ②塞源而欲流长者也 B.①乘彼垝垣，以望复关 ②以尔车来，以我贿迁 C.①反是不思，亦已焉哉 ②若不阙秦，将焉取之 D.①士贰其行　②工欲善其事，必先利其器 解析：D　A项，句中语气词，表语气的停顿/句末语气词，表示肯定语气，判断句的标志。B项，连词，表目的，来/介词，用。C项，语气助词，相当于“吧”/代词，哪里。D项，均为代词，他的。 6.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经·氓》中用对比手法表现女主人公为心上人时悲时喜的诗句是：“　不见复关　，　泣涕涟涟　。　既见复关　，　载笑载言　。” （2）《诗经·氓》中描写女主人公嫁到“氓”家后辛苦劳作的诗句是：“　三岁为妇　，　靡室劳矣　。　夙兴夜寐　，　靡有朝矣　。” （3）《诗经·氓》中用“斑鸠”来作比，劝告女子不要迷恋爱情的两句是：“　于嗟鸠兮　，　无食桑葚　！” 二、课外阅读提升 　　（一）阅读下面这首诗歌，完成7～8题。 陟岵① 《诗经·魏风》 　　陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜无已。上②慎旃③哉，犹来无止！ 　　陟彼屺兮，瞻望母兮。母曰：嗟！予季行役，夙夜无寐。上慎旃哉，犹来无弃！ 　　陟彼冈兮，瞻望兄兮。兄曰：嗟！予弟行役，夙夜必偕。上慎旃哉，犹来无死！ 〔注〕　①陟岵：登上有草木的山。②上：同“尚”，希望。③旃：语助词。 7.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（　　） A.“予季”意为“我的小儿子”，从诗中另外两个称谓看，它并没有独特的价值。 B.此诗写登高念亲，却从对面设想，写父母兄长对自己的挂念与叮嘱，深切动人。 C.全诗一共三章，都使用了赋的手法，叙写了抒情主人公登上高山的行为与心理。 D.本诗人物语言极具个性，写出了父亲的旷达、母亲的牵挂和兄弟的手足深情等。 解析：A　“它并没有独特的价值”错误，与另外两个称谓相比，“予季”凸显了母亲的爱怜之意。 8.本诗的章法有怎样的艺术效果？请结合全诗简要分析。 参考答案：①结构方面：上下段的结构基本相同，具有整齐、和谐的形式美。②内容情感方面：反复书写登高望乡的形象和劝慰之语，强化主人公思乡念亲之情。③阅读效果方面：三章反复咏唱，增强了诗歌的节奏和音乐感，产生了回环往复之美。 解析：结构上，全诗三章，每章六句，重章叠唱，上下段的结构基本相同，句式整齐，音韵和谐。内容上，全诗一共三章，都使用了赋的手法，叙写了抒情主人公登上高山的行为与心理。“陟彼岵兮，瞻望父兮”“陟彼屺兮，瞻望母兮”“陟彼冈兮，瞻望兄兮”反复书写登高望乡的形象，“父曰”“母曰”“兄曰”运用对写手法，从对方角度，设想亲人的思念场景，反复书写劝慰之语，强化其思乡念亲之情。表达效果上，通过每章的重复出现，反复咏唱，从而起到强化音乐节拍、深化主题、强化抒情的作用，形成回环往复的整齐和谐的音韵美。 　　（二）阅读下面这首诗歌，完成9～10题。 终　风 《诗经·邶风》 　　终风①且暴，顾我则笑。谑浪笑敖②，中心是悼。 　　终风且霾，惠然肯来？莫往莫来③，悠悠我思。 　　终风且曀④，不日有曀。寤言不寐，愿言⑤则嚏。 　　曀曀其阴，虺虺⑥其雷。寤言不寐，愿言则怀⑦。 〔注〕　①终风：长风。②敖：同“傲”，傲慢，放纵。③莫往莫来：不往不来。④曀（yì）：日色昏暗。⑤愿言：期望。言，助词，无义。⑥虺虺（huǐ huǐ）：雷鸣声。⑦怀：永远怀念。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A.第一节，在终日的大风天气里，她想起了曾经和他在一起的时光（他是那么地亲近或者轻薄），不由得心生感伤。 B.第二节自问自答。他爱不爱我？肯不肯来看我？他终究没有来。对方的不往不来使她开始思念起他来。 C.第三节中“愿言则嚏”意思是：（我）期望（如果你在想我），那么（就让我）打个喷嚏。这刻画人物心理的手法与王维《九月九日忆山东兄弟》的结尾两句一样。 D.这首弃妇诗以第一人称角度和女子口吻写女子的爱情遭遇与心情，跟《氓》表达的主题一致。 解析：D　“跟《氓》表达的主题一致”错误，《氓》表达了女子悔恨的心情与决绝的态度，此诗歌明显没有“决绝”的主题。 10.本诗使用了较多的表达技巧，请选取两个加以简析。 参考答案：①采用“比”的表现手法。诗中展示出狂风疾走、尘土飞扬、日月无光、雷声隐隐等画面，衬托出女主人公悲惨的命运。②对面着笔。“愿言则嚏”“愿言则怀”从对面着笔，写女子设想男子是否想她。 解析：①各章都采用“比”的表现手法。因比而兴，诗中“终风且暴”“终风且霾”“终风且曀”“曀曀其阴”“虺虺其雷”展示出狂风疾走、尘土飞扬、日月无光、雷声隐隐等悚人心悸的画面，衬托出女主人公悲惨的命运，有强烈的艺术震撼力。②对面着笔。“寤言不寐”，是直接来写，“愿言则嚏”“愿言则怀”则是女子设想男子是否想她，是从对面着笔。 　　（三）阅读下面这首诗歌，完成11～12题。 拟古（其一） 陶渊明 荣荣窗下兰，密密堂前柳。 初与君别时，不谓行当久。 出门万里客，中道逢嘉友。 未言心相醉，不在接杯酒。 兰枯柳亦衰，遂令此言负。 多谢诸少年，相知不忠厚。 意气倾人命，离隔复何有？ 11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A.一、二句连用两组叠字，两个典型意象，既描写出居所环境的优美，也寓指两人之间感情的纯洁和深厚。 B.三、四句写别离的憧憬，上承一、二句的情感，下与九、十句形成强烈对比，抒发了抒情主人公的伤感。 C.七、八句通过想象“君”与嘉友不需交谈，也不需借助外物，自然沉醉，侧面表现了“嘉友”的魅力。 D.尾句运用反问手法，表达了与“天涯若比邻”相似的观点，卒章显志，有力地突出了作者的情感态度。 解析：D　“意气倾人命，离隔复何有？”的含意是：感情深厚的两个人一旦分离后，感情可能就没有了。 12.本诗最后四句与《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”表达的情感态度同中有异，请简要分析。 参考答案：相同点：两位抒情主人公对感情都较理智、理性。本诗将自身的际遇作为教训告诫年轻人，《氓》中抒情主人公明确人的行为是有界限的。 不同点：《氓》中抒情主人公明确表示两人的感情结束，表达了坚决分手的决绝态度；《拟古》尾句感叹，一旦两人分离，深厚感情将不复存在，表达了作者对负心人的怨恨。 解析：本诗“多谢诸少年，相知不忠厚。意气倾人命，离隔复何有？”意思是“告诫世间青少年，相知未必心不变。你为情谊愿献身，他将你弃无情感”。“谢”是“告诫”之意，诗人以自身感受告诫年轻人，不要对感情太过真挚，因为相知并不忠厚，一旦两人分离，感情便不复存在。借对远行游子负约未归的怨恨，感慨世人结交不重信义，违背誓约，轻易初心。而《诗经·氓》最后一节“及尔偕老……亦已焉哉”意思是“当年发誓偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，哪料反目竟成仇。莫再回想背盟事，既已终结便罢休！”。女子以自身遭遇感悟了一个道理，不要轻信男子的感情。“淇则有岸，隰则有泮”句用了两个比喻：浩浩汤汤的淇水，总有堤岸；广阔连绵的沼泽，也有边际。言外之意是人的行为应当有界限；而为了摆脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系：“反是不思，亦已焉哉！”从此以后不再希望他回心转意，算了，算了。两者相同点是：对感情都较理智、理性。不同点是：《氓》中抒情主人公明确表示两人的感情结束，表达了坚决分手的决绝态度，《拟古》尾句感叹，一旦两人分离，深厚感情将不复存在，表达了作者对负心人的怨恨。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $