江苏无锡市江阴市第二中学2025—2026学年高二年级下学期3月阶段性检测语文试卷

密 ○ 封 ○ 装 ○ 订 ○ 线 密 ○ 封 ○ 装 ○ 订 ○ 线 密 封 线 内 不 要 答 题 高二年级3月阶段性检测语文试卷 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题,19分) 　　阅读下面的文字,完成1—5题。 　　材料一: 　　意象本身属于特殊的审美范畴,其概念最早可以追溯至《周易·系辞》。所谓“立象以尽意”,“象”指的是用来表达某种抽象的思维观念和哲学理念的艺术性形象,现指文学艺术追求的最能体现艺术家审美理想的高级意象。诗词中的意象即作者追求的“至理”“至情”表达,充盈着审美理想。水从原本的自然景象发展为内涵丰富的审美意象,见证了文学的演进。水意象作为诗词审美意象中非常重要的一大类,启发着读者从新的角度审视它。 南唐词人冯延巳在《谒金门》中写道:“风乍起,吹皱一池春水。”水面被微风搅动,漾开涟漪,如同女子内心泛起波澜。面对明媚的春光,女子整日思君却不得团圆,由此甚至开始羡慕成双成对的鸳鸯,此时,风吹池水,内心也就泛起波澜。 水意象除了可以烘托缠绵不断、韵味悠长的浪漫美好的感情,还可以用于营造广阔无际的意境。李白就常借水意象来表达与友人的深厚情谊。袁行霈先生指出,李白的处世态度往往是极其洒脱的,对其所爱的人有火一般热烈的感情,李白看重友谊,写过许多热情洋溢的赠友诗。“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”就是一个典型,李白与孟襄阳本就惺惺相惜,李白用十四个字透露出自己无限的深情,同时这感情又是复杂而浓烈的,有对襄阳要去“烟花三月”的扬州的欣喜,或者也有对其前途和命运的担心,可能还有对友人的鼓励和慰藉,这样的情感随着奔流的江水,给人无限的想象空间。离别的伤感与滚滚长江对应,诗韵悠长,尽显大唐繁盛气象。 水的逝而不返自然还会使人联想到其消极的一面,即着重表现青春年华易逝、容颜易老的不可逆转性,进而联想到人生短暂,如南唐亡国后主李煜写的绝命词《虞美人》,其中“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”两句,表达了词人最浓烈的思念和最深沉的悔恨,用有限的词语传达了无限沉痛的故国之思。愁绪本身看不见、摸不着,“一江春水”让愁绪形象地浮现在读者眼前,愁思浓烈,绵延不绝,如同其另一首词中所写,“剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头”,词人内心充盈着常人难以想象的苦楚、煎熬,目之所及的景物都令人忧愁。在这一情况下,水意象正如词人心中的愁思一样“剪不断”,只是无情地蔓延,同时也彰显了审美性,令人动容。王国维在《人间词话》中说道:“后主之词,真所谓以血书者也。”清人陈廷焯《云韶集》评道:“一声恸歌,如闻哀猿,呜咽缠绵,满纸血泪。” (摘编自史浩然《论唐宋诗词中的水意象》) 　　材料二: 水始终在人类文化心理中扮演着既可爱又可恨的角色。人的生活离不开水,古人选择住处更愿择水而居,水边也是青年男女相会的地方。但是水又会给人带来灾难,它还给古人出行带来了极大的不便。《迢迢牵牛星》描述了一个哀婉动人的故事:“河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。”牛郎与织女为天河所阻,望眼欲穿,虽有七月七日鹊桥相会,但“忍顾鹊桥归路”。李之仪《卜算子》:“我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。”有情人不能相依相守,古往今来,不知打动过多少读者。水不仅装点了客观环境,还使相恋的人阻隔重重,尝尽相思之苦。 崇拜自然之物,也是中国古代文化的传统之一。诗人寄情山水,讴歌自然之美,抒发自己的人生感慨和社会理想,创造出独特的审美艺术境界。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”曹操在他的《观沧海》中写出了大海的宏伟浩大:萧瑟的秋风吹过海面,掀起层层巨浪,而大海吞吐日月,包孕群星,仿佛是万物依附的母体一般。这首诗是曹操北征乌桓凯旋后所作,这种波澜壮阔的气势,艺术地表现了曹操的雄心壮志。诗人借助水来写雄浑阔大的意境,如张照《观海》中的“乾坤浮一气,今古浸双丸”。大海似把天地万物融为一体,日月映于大海之中,有如双丸浸在水中。杜甫在他的《登岳阳楼》中则更胜一筹,“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”。广袤的吴、楚大地在此一分为二,这气势何等磅礴!而日、月、星、辰仿佛都漂浮在水面上,缓缓行进,这景象又何等壮丽!从这气象万千的画面中,我们似乎看到了诗人胸有丘壑、心存天下的博大胸襟。 流水与愁绪有着相似的状态,恰如李白诗句“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”所描述的那样。流水不停,愁绪难理,用有形的流水表达无限的思绪,既能增加可感性和表现力,又能够引起读者的共鸣。骆宾王的《于易水送人一绝》“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒”歌颂了荆轲刺秦王的悲壮和牺牲精神,表现了对爱国壮士的缅怀。李清照的《一剪梅》更是把这无奈的相思愁绪表达得淋漓尽致:“花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”借助水的意象不仅可以抒发相思之苦,而且可以表达思乡之情。从古至今,英雄无用武之地是忧愤之愁,思念而不得见是相思之愁,漂泊异乡而不能团聚是思乡之愁……这复杂的愁绪是内心的、不易触摸的,而运用“水”的意象,就成为读者具体可感的了。 中国古典诗词中很少用抽象的时间词去表现时间的变化,往往是用具体的视觉意象来表现的。江河水长流,时光不停留,往往能够产生引发读者联想、启迪读者的作用。子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”面对奔流不息的江水,容易多愁善感的文人们总有一种韶光易逝、人生短暂的感慨。李白仗剑去国,辞亲远游,怀才不遇,报国无门,在《将进酒》中发出这样的感慨:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”在《梦游天姥吟留别》中有“世间行乐亦如此,古来万事东流水”的慨叹。诗人感慨流水不回头,青春不再来,治国安邦的政治理想还没有实现,自己就已不再年轻,面对无奈的现实社会,只能留下无尽的伤感。 (摘编自《中国古典诗歌里的水意象》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)(　　) A.袁行霈先生认为,李白常借水意象来表达与友人的深厚情谊,他处世洒脱,看重友谊。 B.王国维和陈廷焯都评价了李煜的词,他们认为李煜的词蕴含了无限的哀痛。 C.曹操、张照、杜甫等中国古代诗人都曾借自然山水抒发自己的人生感慨和社会理想。 D.古诗常运用水的意象来写愁,流水不停,愁绪难理,流水与愁绪有着相似的状态。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.材料一首先阐释了意象的内涵,然后从多个方面阐释了水意象的情感内涵。 B.材料二阐释了水意象蕴含的丰富内涵,并分析了水意象蕴含丰富内涵的历史原因。 C.材料一和材料二都引用了大量的中国古典诗词,既增添了文章的文化底蕴,又论证了观点。 D.材料一和材料二对水意象的理解有相似之处,如流水易引发人们对时光流逝的感慨。 3.下列选项中,“水”意象能表现时间变化的一项是(3分)(　　) A.李煜《虞美人》:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 B.王维《终南别业》:行到水穷处,坐看云起时。 C.《诗经·卫风·氓》:淇水汤汤,渐车帷裳。 D.李煜《浪淘沙令》:流水落花春去也,天上人间。 4.水意象在诗歌中有哪些作用?请结合材料一简要概括。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  5.请结合材料二和下面这首诗的内容,分析水意象在这首诗中所营造的艺术境界。(6分) 兼　葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (二)阅读Ⅱ(本题共4小题,16分) 　　阅读下面的文字,完成6—9题。 从师记 刘跃进 1977年年底在北京密云山区参加高考后,我在1978年的春天走进南开大学。从那时起,我有幸得到很多老师的指点,逐渐走上学术研究之路。 大一时,同学们都很兴奋,多聚焦当代文学,关注文坛变化。每有新作问世,大家都争相传阅,分析争论,常常彻夜不眠。不久我们班就成立了文学社,分为评论组、诗歌组、小说散文组、戏剧组等,大家经常凑在一起,交流文学创作和评论心得。同学们还把自己的作品贴在墙上,供人赏鉴。进校不到一个月,中文系同学又创办了《春芽》杂志,蜡板油印,人手一册。大家的心思都在文学创作上,暗暗较劲,看谁能最早出头。 开始上中国古代文学史课程时,我并没有多少兴趣。杨成孚老师、郝志达老师讲先秦两汉文学。我从来没有想到自己会从事古代文学研究工作。 1979年春天,叶嘉莹教授回到祖国讲学,我们77级、78级是叶教授回国讲学的第一批学生。2019年,南开大学举办了庆祝叶嘉莹教授归国执教40周年大会,我代表老学生发言,大意如下: 　　　　四十年前的春天,叶教授来南开执教,我是教授的第一批学生。 查日记,叶教授在南开的第一讲是1979年4月24日,在第一阶梯教室。老人家用自己的诗句“书生报国成何计,难忘诗骚李杜魂”作为开场白,一下子就把我们全都吸引过去。那天,教授讲了整整一天。那周有两个半天自习课,也都用来讲课。此后,教授白天讲诗,晚上讲词,讲《古诗十九首》,讲曹操的诗,讲陶渊明的诗,讲晚唐五代词,讲座一直安排到6月14日。将近两个月的时间里,每堂课,学生们都听得如痴如醉,不肯下课,直到熄灯号响起。“白昼谈诗夜讲词,诸生与我共成痴”,叶教授的诗句形象地记录了当时上课的场景。叶教授的课,给我打开了一个全新的视野。此后,我便成了叶教授的忠实粉丝,教授到北京讲课,只要我知道,就一定要去旁听。我在清华大学讲授古典诗词,也模仿叶教授的讲课风格。教授的重要著作,自是案头常备,也是常读常新。今天,我能有机会当面向叶教授表达敬仰和爱戴之情,非常激动,非常荣幸。教授对我的教诲,可以用三句话来概括。 第一句话是叶教授的课在蓦然回首之间就改变了我的学术选择。1979年5月3日,叶教授讲王国维《人间词话》,讲到词的三重境界,引申到人生的三重境界,对我影响极大。我们这些高考恢复后首批进入大学中文系的人,大多来自农村、兵营、厂矿,有着比较丰富的人生阅历,也多怀抱着文学的梦想。对我而言,当作家梦不在的时候,很自然地,就转向现代文学、当代文学研究。听了叶教授的课,我才知道古典文学原来这么美,完全颠覆了此前对古代文学课程刻板、政治化的印象。“众里寻他千百度,——蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,是叶教授点燃我的古典文学研究梦想,是叶教授引导我去追寻古典文学世界中的“那人”,迄今整整四十年。 第二句话是叶教授让我们理解了文学的力量在于兴发感动。她引赵翼的话说:“国家不幸诗家幸,赋到沧桑句便工。”一个文学工作者,对人生、对社会要有丰富的体验、深刻的认识,才能更好地理解诗。叶教授的《杜甫秋兴八首集说》,将杜甫的创作放在特定的时间、空间,站在历史的高度给予理解,让我们深刻地体会到杜甫创作成就的取得,离不开时代,离不开人民,更离不开崇高的思想境界。这些观点至今仍有现实意义。 第三句话是叶教授的言传身教让我们知道,生命的意义在于生生不息的追求。叶教授说,忍耐寂寞也是人生的一大考验。她常引顾随教授的话教育我们:“以无生之觉悟为有生之事业,以悲观之体验过乐观之生活。”教授一生,备尝苦难,但对祖国、对文学的热爱,始终如一。1979年6月14日,教授暂时告别南开大学,要到北京大学去讲座。那天举行了隆重的欢送仪式。我的日记这样写道:“两个月来,叶教授渊博的知识、诗人的气质、热爱祖国的真挚情感、严谨求是的治学态度,都给我留下终生难忘的印象。叶教授不仅仅向我们传授中国古典诗词的知识,更向我们传递一种人生哲理和向上的力量。她说:“如果说实践是检验真理的唯一标准,那么真诚则是追求真理的重要途径。做人做事要真诚,学习钻研要真诚。真诚是做人的重要标准,古代这样,今天也是如此。”那天,我的日记还记录了叶教授的一首词:“虽别离,经万里,梦魂通。书生报国心事,吾辈共初衷。天地几回翻覆,终见故国春好,百卉竞芳丛。何幸当斯世,莫放此生空。”今天读来,依然感动。近一个世纪以来,老人家用生命书写出的对祖国历史文化的那种真挚、深厚的爱,是叶教授传授给我们的最宝贵的精神财富。 长期以来,我们的古代文学研究比较僵化,多采用阶级分析的方法。叶教授的讲座,如春风化雨,让我对古典文学之美有了一种全新的感知。 一个人在成长过程中,每一步都离不开老师的指导。在学校有老师面授知识,离开学校有目录学作引导。更何况,三人行,必有吾师焉。老师无处不在,老师永远相伴。 韩愈《师说》曰:“师者,所以传道受业解惑也。”杜甫《戏为六绝句》说:“别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。”在我过去40多年的求学经历中,老师们的影响既广且深。他们不仅传道、授业、解惑,那种坚忍不拔的人格魅力和实事求是的学术品格,更是激励我前行的不竭动力。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　) A.作者在进入南开大学求学之初,对文学表现出了极大的热情和追求,并自觉进行文学创作实践,也寄予了崭露头角的希望。 B.作者写其对杨成孚、郝志达老师的课不感兴趣,是为了与下文对叶嘉莹教授的课的喜欢形成对比,突出叶嘉莹教授上课之精彩。 C.文章在叙事过程中穿插了若干个时间点,如1977年、2019年等,不同的时空交织,充分地表达了作者对师恩的铭记与感念。 D.文章的开头、结尾部分所讲述的内容和中间部分作者代表老学生发言的内容,都流露出真挚的情感,显示出学者创作的真诚。 7.下列对作者代表老学生发言的这部分内容的表述,说法不正确的一项是(3分)(　　) A.叶嘉莹教授是作者学术研究的领路人,如果没有叶嘉莹教授来南开大学执教,作者就不可能走上学术研究的道路。 B.作者体会到,对人生和社会丰富的体验与深刻的认识是文学工作者更好地理解诗歌、感受文学力量的必要条件。 C.叶教授言传身教,给予学生丰富的精神财富,其中最宝贵的是她用生命书写出的对祖国历史文化真挚、深厚的爱。 D.作者在讲述跟从叶教授学习的经历时,结合了日记本上所记录的内容,这样写强化了所讲述内容的真实性与严谨性。 8.叶嘉莹教授的古典文学课为什么能对学生产生前所未有的吸引力?(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  9.作者回忆跟从叶嘉莹教授学习古典文学的经历时,多次引用叶嘉莹教授的诗词来讲述,这样写有什么作用?请简要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (三)阅读Ⅲ(本题共5小题,22分) 　　阅读下面的文言文,完成10—14题。 　　阅读下面文言文，完成下面题目。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。…… 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 （节选自《陈情表》） 材料二： 帝览之曰：士之有名，不虚然哉，乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”（李）密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无已敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事。尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已！”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 （节选自《晋书·孝友传》） 材料三： 臣祖英九岁失怙，惟慈亲鞠育，逮长知训，冀或用世，以酬罔极之恩，臣之志也。向叨食元禄，为何左丞参佐，适值三山强寇，剽掠广城，一门妻女，死节五人；而老母陈氏，为所拘囚。臣祖英隐忍不能即死，其有愧石苞殉国也多矣。 兹遇圣朝维新，征讨不服，率土效顺，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉婴铁锁，臣母得以生还，虽臣祖英不孝之罪固所难逃，而得以展区区乌哺情私者，陛下之赐也。臣母子离散复完，白骨复肉，铭感圣德，彻于肝肺，虽九死其能报耶！陛下又复甄录，寄以民社，此正臣殒首效命之秋也。而臣俯顾自惭不敢拜命者以罪戾已深不宜职在民牧。 （节选自简祖英《陈情表》） 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而臣俯顾A自惭B不敢C拜命者D以罪戾E已深F不宜职G在民牧。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．生孩六月，慈父见背，与《屈原列传》中“信而见疑”中的“见”词义不相同。 B．虫流，指死不得葬。齐桓公任用竖刁治国，他死后诸子争立，陈其尸三月不收，尸体上虫子流出。 C．服阕，指守丧期满除服。古代以亲属关系的远近确定丧服和服丧的时间，如“期”指服丧一年。 D．“以酬罔极之恩”的“罔极”与《氓》中的“士也罔极，二三其德”的“罔极”含义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．因为祖母已如迫近西山的落日，生命垂危，朝不保夕，所以李密不能废止奉养、远离祖母，这吻合圣朝清化——提倡以孝道治理天下。 B．李密认为安乐公刘禅是个可以和齐桓公相提并论的君主，理由是刘禅和齐桓公成败的原因是一样的。 C．李密想到朝中任职，但无人举荐。迁汉中太守后，他感觉不如意，心怀忿恨。奉诏作诗时惹怒晋武帝，直接被晋武帝免去官职。 D．“乌哺情思，陛下之赐”，表达对明朝饶恕自己罪过的感恩。“母子离散复完”“罪戾已深”旨在说明不就任的原因。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。（4分） （2）从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。（4分） 14．李密懂得以情感人，也能以理服人。在李密看来，诸葛亮规劝提醒的话为什么那么琐碎？他是如何论述的？请结合材料二用自己的话回答。（5分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 朱仙镇①　 李梦阳 水店②回冈抱，吞湍滚白沙。 战场犹傍柳，遗庙只栖鸦。 万古关河泪，孤村日暮笳。 向来戎马志，辛苦为中华。 【注】①朱仙镇：位于开封市西南部：据传，岳飞在朱仙镇被宋高宗赵构以12道“金字牌”召回。②水店：指朱仙镇。 15．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A．首联写朱仙镇的地理环境，“抱”“滚”生动地写出了山环水绕、水流湍急的特点。 B．颔联构思精巧，描写了“战场”“遗庙”两处景物，与首联之景远近结合，富有层次。 C．颈联写岳飞撤军时泪洒疆场的情景，“孤村”“日暮”及笳声衬托了其孤独失意的形象。 D．尾联直抒胸臆，高度赞扬了岳飞矢志报国，戎马一生只为维护中华一统的民族精神。 16．有人认为，本诗颔联与杜甫《蜀相》中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”有异曲同工之妙。请结合诗句内容简要分析。（6分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (五)名篇名句默写Ⅴ(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1) 《蜀道难》中，“________________，________________”两句以行人攀援蜀道时的动作细节，表现其行走的艰难与内心的恐惧。 (2) 在《离骚》中，屈原赋予香木香草象征意义，借“________________________，________________________”两句来表达自己早晚勤勉修德，让自己拥有坚贞的品德。 (3) 杜甫《蜀相》中“________________________，________________________”两句，高度概括、评价了诸葛亮一生的伟大功业。 二、语言文字运用 (本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 真香！“太空吃播”看了吗？您饿了吗？反正我是真饿了！最近，咱们空间站的六名航天员为了庆祝第七次太空会师，用刚送上天的热风烘烤机，美美地搞了顿烧烤大餐。鸡翅、牛排滋滋作响，隔着屏幕都好像能闻到香味。 要知道，在太空失重环境下，人的味觉会变迟钝。一口家乡味，就是最好的心理按摩。看看咱们的太空菜单：鱼香肉丝、红烧肉、鲍鱼大虾……菜品丰富到让人羡慕，确保咱们的航天员，在外太空始终保持好状态，回来不瘦。这背后，离不开地面团队数十年如一日的专业保障、给力支持。 别小看了在太空做烧烤，这可是个技术活。油烟咋处理？食物飘起来怎么办？咱们的科研团队直接秀操作——把抽油烟机塞进炉子里，用上黑科技催化技术，特制烤盘、残渣收集器全套配齐。这波操作，满分！ 从以前的压缩饼干、航天定制餐，到如今的空间站烧烤，一部太空食品进化史，就是一部航天技术进步史。咱们航天员在太空的生活，正进入“追求品质”的新阶段。放眼整个中国空间站，这样的贴心设计随处可见：智能管理系统让找东西不费劲，隔音门保证睡个好觉，还有专属健身器材。从绿油油的“太空菜园”到聪明的AI助手，这些创新共同打造了一个舒适高效的“太空之家”，展现了中国航天的硬核实力。 有网友评价：“香到隔壁空间站了”“宇宙最‘高’端餐厅”……这场“太空吃播”瞬间火出圈，大家的调侃里满是自豪。①当航天员在太空大快朵颐的画面传回地球，②让高大上的航天事业一下子变得亲切可爱了。③屏幕前的你我，④借此获得科技创新的丰富启迪。⑤更是有不少人，⑥因此激发了航天梦想产生。这种情感共鸣，构成了建设航天强国、攀登科技高峰最深厚的社会基础。 18. 下列对文中加点词语的赏析，不正确的一项是(3分)(　 ) A. “滋滋作响”拟声绘景，将嗅觉与听觉联动，呈现出太空烧烤的生动场景，让读者如临其境。 B. “塞进”以口语化的日常表达写高精尖的技术操作，让专业的航天技术场景变得鲜活通俗，画面感十足。 C. “贴心”一词，巧妙地表达出技术成就带来的可感知的人文温度，增强了表达的感染力和传播效果。 D. “火出圈”借用网络流行语，简洁生动，凸显“太空吃播”的破圈影响力，增强了文本表现力。 19. 生活中常用描述甲事物性状的词语来描述乙事物以增强表达效果，如文中的“心理按摩”。下列短语中不属于这一用法的一项是(3分)(　 ) A. 情感存款　　　　B. 思维训练　　　　C. 精神充电　　　　D. 信息轰炸 20. 文中画波浪线语句“这波操作，满分！”中的逗号很有表现力，请简要分析。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  21. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  22. 请结合文本，写一个含递进关系的句子，简要阐述“太空吃播”的重要意义。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  三、 写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 成长过程中，我们习惯走大众认可的“干道”，而真正塑造了“我”并让“我”得以被辨认的，往往是地图上未曾标注的“小道”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $