6.1.3 疾病防治与急救 共2课时（教学设计）生物新教材北京版八年级下册

第1章 守护健康 第3节　疾病防治与急救 第1课时 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第3节　疾病防治与急救（第一课时） 教材分析 本节课选自北京版八年级下册第六单元《生物学与社会》第一章《守护健康》第三节《疾病防治与急救》，聚焦慢性病防治与生命健康管理。教材以“胰岛素休克实验”为核心探究活动，通过分析社区居民生活习惯调查、Ⅱ型糖尿病案例及动物实验，系统阐释不良生活方式对健康的危害，强调健康管理的科学性与社会性。 章节知识定位承上启下：前接人体稳态调节机制（如激素调节），后启急救技能与社会健康责任。通过实验设计（如斑马鱼低血糖休克与复苏），学生将直观理解胰岛素调节血糖的核心功能，深化“稳态与平衡”的生命观念；结合慢性病流行病学数据（如80%死亡归因慢性病）和传统医学智慧（《黄帝内经》膳食理论），引导学生辩证看待现代生活方式与健康的关系，培养科学决策能力与社会责任感。 教学目标 【知识目标】 1.阐明胰岛素生理作用：通过“胰岛素休克实验”现象分析，总结胰岛素降低血糖的功能及低血糖休克的原理。 2.辨识糖尿病类型与成因：区分Ⅰ型（胰岛素缺乏）与Ⅱ型（生活方式相关）糖尿病的发病机制，列举科学防治措施。 3.归纳健康生活方式要素：基于社区调查数据，概括合理膳食（如五谷为主）、规律运动、体重管理的健康实践要点。 4.解释急救原理：分析葡萄糖溶液救治低血糖休克的科学依据。 【素养目标】 1.生命观念（稳态与平衡）： 通过实验现象（斑马鱼休克与复苏），理解血糖平衡对维持生命活动的重要性。 结合慢性病数据，认同健康生活方式是维持人体稳态的关键。 2.科学思维（推理与实证）： 分析实验变量（A/B/C组设置），推理胰岛素、血糖与生命活动间的因果关系。 运用社区调查数据，论证不良生活习惯与慢性病风险的关联性。 3.科学探究（实践与反思）： 设计调查问卷（饮食、运动习惯），实践数据收集与分析方法。 评估传统膳食理论（《黄帝内经》）与现代营养学（膳食指南）的科学一致性。 4.态度责任（健康传播）： 基于糖尿病防治知识，设计“健康生活方式”宣传方案，提升社区健康意识。 讨论医学科研价值（如胰岛素发现史），认同科学创新对人类健康的贡献。 教学重、难点 【教学重点】 1.通过实验理解胰岛素对维持人体正常生命活动的重要性，认同稳态与平衡的生命观念； 2.了解Ⅱ型糖尿病的主要风险因素和科学预防方法，认识生活方式对健康的影响。 【教学难点】 1.参与“胰岛素休克实验”的讨论与分析，亲身体验科学探究的一般过程与方法； 2.通过分析实验现象，培养观察、分析和逻辑推理能力，提升科学探究的思维水平。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示我国慢性病相关数据资料和图表，呈现我国心脑血管疾病、癌症等慢性病发病率总体呈上升趋势，以及慢性病死亡人数占居民总死亡的比例超过 80%等信息。 师：问题引入与初步引导 展示资料后提问：“随着生活条件变好，大家有没有发现身边的健康问题似乎变多了，结合这些数据，大家思考一下为什么会出现这种情况呢？” 学生初步回答 生：学生A：“可能是现在吃的东西不健康了。” 生：学生B：“也许是人们运动变少了。” 师：进一步引导 “大家说得都有道理，其实不良生活方式是慢性病产生和发展的主要诱因。那大家能具体说一说生活中有哪些不良生活方式可能会引发健康问题吗？” 生：示例回答 生：学生C：“经常吃高糖、高油、高盐的食物。” 生：学生D：“长时间坐着不运动。” 师：深入引导 “很好，这些不良生活方式都可能增加患病风险。那像糖尿病这种慢性病，和我们的生活方式又有怎样的联系呢？为什么糖尿病患者需要定期注射胰岛素呢？胰岛素在我们身体里到底扮演着怎样的角色？带着这些问题，我们今天就来学习疾病防治与急救中关于胰岛素和糖尿病的相关知识。” 学生了解疾病防治的概念，独立思考回答问题。 新知探究 一、实验探究：调查社区居民的生活习惯 实验探究：调查社区居民的生活习惯 随着生活水平的提高，慢性病的发病率却呈上升趋势，这与我们的生活习惯密切相关。那么，社区居民的生活习惯究竟是怎样的呢？我们可以通过调查来了解。 师：布置任务 提出以小组为单位制订调查计划，从日常饮食状况、运动习惯、情绪管理能力等方面设计调查问卷，在社区内进行实地调查并收集数据，最后各小组汇总数据，通过查阅报刊、书籍、网络等媒体中的相关信息，分析社区居民的膳食情况、作息方式及锻炼方式等。 生：分组讨论并确定调查计划和问卷内容。 师：巡回指导 在学生分组讨论过程中，巡视各小组，解答学生的疑问，给予适当的指导和建议。 生：进行实地调查 各小组按照计划在社区内开展调查，收集数据。 师：组织汇总与分析 各小组汇报调查数据，引导学生通过查阅资料等方式分析社区居民的生活习惯情况。 生：分析讨论 对调查数据进行分析，讨论社区居民的生活习惯特点和存在的问题。 调查社区居民的生活习惯——成果展示与讨论 通过前面的调查，我们收集到了社区居民的生活习惯相关数据。那么，社区居民存在哪些对健康问题的错误认识和不良生活习惯呢？长寿老人又有哪些长寿秘诀？古代医书的饮食方式是否科学呢？ 师：引导思考 提出问题：“通过调查，你发现社区居民存在哪些对健康问题的错误认识，有哪些不良生活习惯？总结社区中长寿老人的长寿秘诀，提炼长寿的关键词。中国古代医书《黄帝内经》中写道:‘五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充。’请你结合所学知识，分析这种饮食方式在营养搭配上是否科学。” 生：思考并回答 学生回答社区居民存在的错误认识，如“没病就是健康；保健品能代替药物；胖一点才健康，瘦了就是虚；心理问题不算病，忍忍就过去”；不良生活习惯，如“饮食不规律、不健康；久坐不动，缺乏运动；作息紊乱，熬夜严重；吸烟、过量饮酒；卫生习惯差”；长寿秘诀，如“饮食清淡、均衡、规律；心态平和，情绪稳定；作息规律，睡眠充足”；并分析古代医书饮食方式的科学性，“以谷为主，肉、菜、果为辅，比例协调，符合 ‘主食 + 菜 + 肉 + 水果’ 的现代健康餐盘模式。五谷、五果、五畜、五菜，强调种类丰富，与 ‘食物多样，谷类为主’ 的《中国居民膳食指南》高度一致”。 师：总结归纳 对学生的回答进行总结和归纳，强调正确的健康观念和生活方式。 学生认真听讲并进行探究，积极思考回答问题。 二、案例分析：Ⅱ型糖尿病 Ⅱ型糖尿病在现代社会中较为常见，它的主要风险因素有哪些？又该如何科学预防呢？ 师：展示案例 介绍Ⅱ型糖尿病的主要风险因素，如“高热量饮食：高糖、高油、高盐的饮食习惯；运动不足：久坐不动，缺乏规律的体育锻炼；肥胖超重：BMI指数超标，腹部脂肪堆积”。 生：思考讨论 讨论这些风险因素与生活方式的关系。 师：引导预防 提出科学预防方法，如“健康饮食：均衡膳食，多摄入膳食纤维与蔬果；适当锻炼：每周至少150分钟中等强度有氧运动；体重管理：保持健康体重，定期监测身体指标”，并强调“不健康生活方式人群的患病风险是健康人群的3 - 5倍。生活方式是我们完全可以掌控的健康决定因素”。 生：总结感悟 总结预防Ⅱ型糖尿病的关键要点，感悟生活方式对健康的重要性。 糖尿病患者需要定期注射胰岛素，那么为什么糖尿病患者需要定期注射胰岛素呢？胰岛素在我们身体里又扮演着怎样的角色呢？ 师：提出问题 展示问题“为什么糖尿病患者需要定期注射胰岛素？胰岛素在我们身体里扮演着怎样的角色？” 生：思考回答 学生尝试回答问题，教师给予引导和补充。 师：深入讲解 结合后续的胰岛素休克实验，深入讲解胰岛素的作用和糖尿病患者注射胰岛素的原因。 实验探究：胰岛素休克实验 胰岛素的含量变化会对动物的生命活动产生什么影响呢？我们可以通过实验来探究。 师：提出问题与引导假设 提出问题“胰岛素的含量变化会对动物的生命活动产生什么影响？”引导学生作出假设“胰岛素能降低血糖浓度。当体内胰岛素含量过高时，可能导致血糖过低，进而影响动物正常生命活动（如休克）”。 生：思考并提出假设 学生思考后提出自己的假设。 师：介绍材料用具 介绍实验所需的材料用具，如“斑马鱼 体长约3cm体长约3cm、100毫升烧杯、50毫升量筒、胰岛素注射液、10% 葡萄糖溶液、计时器、水族箱等”。 生：了解材料用具 熟悉实验所需的材料和用具。 师：讲解方法步骤 详细讲解实验分组设置，如“A组：45ml实验用水 + 5ml胰岛素注射液，5条斑马鱼，观察行为变化、休克时间；B组：50ml实验用水，5条斑马鱼，观察行为是否正常；C组：50ml10%葡萄糖溶液，休克的斑马鱼，观察恢复情况、时间”，并强调观察提示“请仔细观察并记录斑马鱼在不同阶段的行为变化，重点关注A组斑马鱼从正常到休克的过程，以及C组斑马鱼的复苏过程”。 生：理解实验步骤 理解实验的分组和观察要点。 师：组织实验 指导学生进行实验操作，观察并记录实验现象。 生：进行实验 按照实验步骤进行操作，观察斑马鱼的状态变化。 师：引导结果讨论 提出问题“斑马鱼在A、B烧杯中的状态有什么不同？导致差异的原因是什么？把A烧杯中休克的斑马鱼放到C烧杯，斑马鱼状态发生什么变化？这说明了什么？” 生：分析讨论 分析实验结果，讨论斑马鱼状态差异的原因和补充葡萄糖后的变化及意义。 师：总结结论 总结实验结论，如“胰岛素的生理作用：实验数据表明，胰岛素能够显著降低血糖浓度，是调节糖代谢的关键激素。低血糖的危害：当血糖浓度过低时，机体能量供应不足，会引发神经系统功能障碍，严重时导致休克。低血糖的救治：及时补充葡萄糖溶液可以迅速提升血糖水平，有效缓解低血糖引起的休克症状，恢复机体功能”。 糖尿病与胰岛素 糖尿病有哪些类型？不同类型的糖尿病与胰岛素有什么关系？我们又该如何保持健康的生活方式来预防糖尿病呢？ 师：介绍糖尿病类型 介绍“Ⅰ型糖尿病：胰岛素分泌绝对不足，患者通常需要终身注射胰岛素进行治疗。Ⅱ型糖尿病：存在胰岛素抵抗或分泌相对不足，与不良生活方式密切相关”。 生：了解糖尿病类型 了解不同类型糖尿病的特点。 师：强调健康生活方式 提出健康生活方式，如“合理饮食，严格控制糖分摄入；适量运动，维持健康体重；定期体检，实现早发现早干预”。 生：讨论健康生活方式 讨论如何在日常生活中践行健康生活方式。 师：讲述科学史话 讲述“1921年，班廷和贝斯特首次成功提取出胰岛素，这一发现是医学史上的里程碑。胰岛素的应用彻底改变了糖尿病的治疗局面，拯救了全球无数患者的生命”。 生：感受科学成就 感受胰岛素发现的重要意义。 认真思考，回答问题。 了解糖尿病及胰岛素的作用，思考并回答问题。 课堂小结 本节课围绕疾病防治与急救展开，首先通过介绍慢性病上升趋势引出不良生活方式对健康的影响。接着组织学生调查社区居民生活习惯，发现居民存在诸多错误健康认识和不良生活习惯，同时总结出长寿秘诀及科学饮食方式。以Ⅱ型糖尿病为例，分析其风险因素与预防方法。通过胰岛素休克实验，探究胰岛素对动物生命活动的影响，得出胰岛素能降低血糖浓度、低血糖会危害机体、补充葡萄糖可缓解低血糖休克的结论。最后介绍糖尿病类型、健康生活方式及胰岛素发现的科学史。 板书设计 第三节 疾病防治与急救 1.课堂导入 慢性病上升趋势 核心思考：不良生活方式是诱因 2.探究新知 调查社区居民生活习惯 错误认识与不良生活习惯 长寿秘诀 《黄帝内经》饮食科学性 Ⅱ型糖尿病 风险因素 预防方法 胰岛素休克实验 提出问题与假设 材料用具 方法步骤 结果与讨论 实验结论 糖尿病与胰岛素 类型 健康生活方式 科学史话 课后作业 1.下列关于胰岛素生理作用的叙述，正确的是（ ） A. 胰岛素能升高血糖浓度 B. 胰岛素是调节糖代谢的关键激素 C. 胰岛素能促进肝糖原分解 D. 胰岛素能促进非糖物质转化为葡萄糖 【答案】B 【解析】胰岛素的生理作用是降低血糖浓度，它是调节糖代谢的关键激素。胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，A、C、D选项错误，B选项正确。 2.糖尿病患者需要定期注射胰岛素，原因是（ ） A. 胰岛素能促进血糖合成糖原 B. 胰岛素能抑制血糖分解 C. 糖尿病患者胰岛素分泌不足 D. 胰岛素能促进非糖物质转化为葡萄糖 【答案】C 【解析】糖尿病患者分为I型和II型，I型糖尿病胰岛素分泌绝对不足，II型糖尿病存在胰岛素抵抗或分泌相对不足，所以糖尿病患者需要定期注射胰岛素来补充胰岛素，以调节血糖水平，C选项正确。胰岛素能促进血糖合成糖原、抑制肝糖原分解等，A、B、D选项表述不准确。 3.在胰岛素休克实验中，A组斑马鱼出现休克，B组斑马鱼活动正常，导致这种差异的原因是（ ） A. A组斑马鱼体质差 B. A组水中有胰岛素，降低了斑马鱼血糖 C. B组斑马鱼有较强的抗休克能力 D. B组水中有葡萄糖，维持了血糖正常 【答案】B 【解析】在实验中，A组加入了胰岛素注射液，胰岛素能降低血糖浓度，导致斑马鱼血糖过低而休克；B组是实验用水，无胰岛素，斑马鱼血糖正常，活动也正常，B选项正确。A、C选项与实验设计和现象不符，D选项B组水中没有葡萄糖，错误。 4.以下属于II型糖尿病主要风险因素的是（多选）（ ） A. 高热量饮食 B. 运动不足 C. 肥胖超重 D. 遗传因素 【答案】ABC 【解析】II型糖尿病主要风险因素包括高热量饮食（高糖、高油、高盐的饮食习惯）、运动不足（久坐不动，缺乏规律的体育锻炼）、肥胖超重（BMI指数超标，腹部脂肪堆积）等。虽然遗传因素也可能对糖尿病有一定影响，但题干问的是II型糖尿病主要风险因素，这里强调的是与生活方式相关的因素，D选项不符合题意，A、B、C选项正确。 5.中国古代医书《黄帝内经》中“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”的饮食方式在营养搭配上是科学的，请说明理由。 【答案】这种饮食方式以谷为主，肉、菜、果为辅，比例协调，符合 “主食 + 菜 + 肉 + 水果” 的现代健康餐盘模式。五谷、五果、五畜、五菜，强调种类丰富，与 “食物多样，谷类为主” 的《中国居民膳食指南》高度一致，能提供人体所需的各种营养物质，保证营养均衡。 【解析】从现代营养学角度来看，五谷提供碳水化合物等能量物质，是主食的主要来源；五果富含维生素、矿物质和膳食纤维等；五畜提供优质蛋白质等；五菜能补充维生素、矿物质和膳食纤维等。这种饮食方式种类丰富，营养搭配合理，有利于维持人体健康。 教学反思 在教学过程中，通过社区调查活动，学生积极参与，提高了实践能力和对健康问题的关注度。胰岛素休克实验让学生亲身体验科学探究过程，培养了科学思维。但在教学中也存在一些不足，如部分学生在实验观察时不够细致，对实验结果分析能力有待提高。在今后教学中，应加强对学生实验操作的指导，注重培养学生的观察和分析能力。同时，可进一步引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强健康生活意识。 第2课时 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第3节　疾病防治与急救（第二课时） 教材分析 本节课选自北京版八年级下册第六单元《生物学与社会》第一章《守护健康》第三节《疾病防治与急救》。教材以“健康生活”为核心，将生物学知识与社会实践紧密结合，旨在引导学生从生物学视角理解疾病防治的科学原理与急救技能的现实意义。本节内容分为两大模块：安全用药与急救措施。安全用药部分系统阐释了合理用药的原则、药品说明书分析方法、处方药与非处方药的分类标准，并重点剖析滥用抗生素的危害；急救措施部分则聚焦人工呼吸、心肺复苏术（CPR）、止血方法及气道异物梗阻处理（海姆立克法）等关键技能的操作规范与原理。 通过本节学习，学生将认识到生物学知识在维护个体与公共健康中的核心作用：一方面，理解科学用药是避免药物伤害、延缓耐药性蔓延的基础；另一方面，掌握规范急救技能能在突发状况中为生命争取宝贵时间。教材设计注重实践导向，通过药品说明书分析、急救流程模拟等活动，培养学生信息提取能力与实操应变能力，强化“生命至上”的责任意识，为形成健康生活方式和参与社会健康治理奠定基础。 教学目标 【知识目标】 1.阐明安全用药原则：准确描述安全用药的定义，归纳“综合评估诊断、科学选药定剂、规范使用方法”三大核心原则。 2.解析药品说明书：识别说明书关键信息（适应症、禁忌、用法用量、不良反应），辩证分析“去胶囊服药”“自行加量”等用药误区。 3.区分药物类别：明确处方药（Rx）与非处方药（OTC）的定义、使用规范及法律要求。 4.认知抗生素滥用危害：解释滥用抗生素导致抗药性增强与“超级细菌”产生的机制。 5.掌握急救技能： 规范描述急救电话拨打要点（位置、病情、事件、联系方式）； 复述人工呼吸操作流程（清理气道、吹气方法、频率控制）； 说明心肺复苏术（CPR）标准（按压位置、手法、深度、频率及AED优先原则）； 概括止血方法与海姆立克急救法步骤（成人清醒者、自救、无意识患者处理）。 【素养目标】 1.生命观念： 通过安全用药与急救案例分析，深化对生命脆弱性与宝贵性的认知，树立主动维护健康的责任意识。 2.科学思维： 基于药品说明书信息，辩证评价用药方案的合理性与风险，培养证据导向的决策能力； 结合急救情境，逻辑推演不同伤情的优先处理顺序，强化应急判断能力。 3.态度责任： 剖析抗生素滥用的社会性危害，理解合理用药对公共卫生安全的意义； 通过家庭知识分享与急救模拟练习，推动健康知识传播，提升社会互助意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.掌握安全用药的核心原则，明确区分处方药与非处方药的使用规范； 2.熟练掌握人工呼吸与胸外心脏按压的标准流程，理解其生理学原理。  【教学难点】 1.将安全用药知识转化为自觉行为，克服侥幸心理，避免药物滥用； 2.在模拟或真实情境下，排除紧张情绪干扰，精准、规范地完成急救动作。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 播放一段日常生活中常见的意外事故视频，如有人突然晕倒、气道异物梗阻等场景，引起学生的关注。 师：问题引入与初步引导 展示视频后提问：“在视频中看到的这些突发状况，如果发生在我们身边，我们该怎么办呢？大家有没有一些简单的应对想法？” 学生初步回答 生：学生A：“可以赶紧打电话叫医生。” 生：学生B：“我觉得应该先看看病人的情况。” 师：进一步引导 “打电话叫医生是很正确的做法，但在医生到达之前，我们能不能做一些事情来帮助患者呢？另外，当我们生病需要吃药时，怎样才能确保安全有效地用药呢？” 生：学生C：“我觉得要按照说明书吃药。” 师：分组任务与讨论要求 分组目标 每组讨论以下两个问题： 在意外事故发生时，除了拨打急救电话，还能采取哪些初步的救治措施？ 在用药时，怎样判断药品是否适合自己，以及如何正确使用药品？ 生：示例分组讨论 A组：认为在有人晕倒时，可以先检查呼吸和心跳。 B组：提出用药时要关注药品的适应症和用法用量。 生：组间互评与修正 证据展示与逻辑检验 A组补充：还可以让晕倒的人平躺，解开领口的扣子。 B组强调：要注意药品的不良反应和禁忌。 生：组间互评与修正 A组认可B组的观点，B组也觉得A组的补充很有必要。 共识达成 全班总结核心观点：在意外事故发生时，要保持冷静，采取初步的救治措施，如检查呼吸和心跳、让患者平躺等；在用药时，要仔细阅读药品说明书，关注适应症、用法用量、不良反应和禁忌等信息。 师：总结与升华 科学方法提炼 归纳法：通过讨论不同的意外情况和用药场景，归纳出应对的方法和原则。 演绎法：从一般的急救和用药知识，推导出在具体情境中的应用。 扩展思考 “如果遇到一些特殊的疾病或紧急情况，我们现有的知识可能不够用，该如何获取更多的急救和用药知识呢？” 学生直观感受意外事故的可怕，独立思考回答问题。 学生进一步思考并参与讨论，表达自己的观点和想法。 新知探究 一、安全用药 同学们，在日常生活中，我们难免会生病吃药，那大家知道什么是安全用药吗？怎样才能做到安全用药呢？让我们一起来探究一下。 师：提出问题 “什么是安全用药呢？请大家结合自己的生活经验和理解，谈谈自己的看法。” 生：学生A： “安全用药就是吃了药能治好病，不会有副作用。” 师：进一步引导 “那是不是只要能治好病，就可以随便吃药呢？我们还需要考虑哪些因素呢？” 生：学生B： “还需要考虑患者的病情、体质，以及药物的作用等。” 师：总结安全用药的概念 “非常好，安全用药是指根据患者的病情、体质和药物的作用等因素，综合判断，选择适宜的药物品种、剂量和使用方法，从而真正做到‘对症下药’。那具体来说，安全用药包括哪些方面呢？” 生：学生C： “要综合评估诊断，了解患者的具体病情与体质状况。” 师：补充与强调 “没错，综合评估诊断就是要结合患者的具体病情与体质状况，全面评估个体差异，避免盲目用药。那还有其他方面吗？” 生：学生D： “要科学选药定剂，依据药物特性选择适宜的品种、剂量和剂型。” 师：肯定并进一步说明 “很好，科学选药定剂就是要依据药物特性，选择适宜的品种、剂量和剂型，确保药效最大化。除此之外，还有规范使用方法，大家知道规范使用方法具体指什么吗？” 生：学生E： “要严格遵守医嘱或说明书的用法用量，注意用药时间与禁忌。” 师：总结 “非常正确，规范使用方法就是要严格遵守医嘱或说明书的用法用量，注意用药时间与禁忌。通过这三个方面，我们才能真正做到安全用药。” 学会分析药品说明书 同学们，当我们拿到药品说明书时，上面有很多信息，大家觉得哪些信息是最关键的呢？我们应该如何分析药品说明书呢？ 师：提出问题 “在药品说明书列出的众多项目中，例如适应症、用法用量、不良反应等，你认为哪一项或几项是最关键的？请说明理由。” 生：学生A： “我觉得适应症最关键，因为只有知道药品是否对症，才能决定是否使用。” 师：进一步引导 “非常有道理，适应症确实很关键，它能帮助我们判断药品是否对症，以及是否存在过敏风险。那除了适应症，还有其他关键信息吗？” 生：学生B： “用法与用量也很关键，明确服用方式、剂量和频次，才能确保正确用药。” 师：肯定并追问 “没错，用法与用量直接关系到用药的效果和安全性。那还有其他方面吗？” 生：学生C： “不良反应与注意事项也很重要，了解可能出现的副作用，我们才能做好应对准备。” 师：总结 “大家说得都很对，适应症与禁忌能判断药品是否对症和过敏风险；用法与用量明确服用方式、剂量和频次；不良反应与注意事项让我们了解可能出现的副作用。这些信息都是我们分析药品说明书时需要重点关注的。” 师：提出新问题 “有人认为‘去掉胶囊，直接服用其中的粉末，药效更快；增大用药量，疾病会好得更快一些’。针对这两种观点，你有什么想法？说说你的理由。” 生：学生D： “我觉得去掉胶囊直接服用粉末不好，胶囊壳可能有作用，而且粉末剂量不好控制。” 师：引导深入分析 “非常好，胶囊壳并非无用的包装，它可以起到控释、缓释或肠溶的作用。那增大用药量呢？” 生：学生E： “增大用药量不行，药物的推荐剂量是经过大量临床试验确定的，随意增大剂量会增加不良反应的风险。” 师：总结 “大家分析得很正确，影响药效与吸收方面，胶囊壳有其重要作用，粉末的剂量难以精准控制，容易造成过量或不足；随意增大剂量会显著增加药物不良反应的风险，如肝肾功能损伤、药物中毒等。所以我们一定要按照说明书正确用药。” 处方药 vs 非处方药 同学们，我们去药店买药时，会发现有些药需要医生处方才能购买，有些则不需要，这是为什么呢？处方药和非处方药有什么区别呢？ 师：提出问题 “大家知道处方药和非处方药的区别吗？先来说说你们对这两种药的初步认识。” 生：学生A： “处方药好像要医生开处方才能买，非处方药自己就能买。” 师：进一步引导 “非常正确，那它们在其他方面还有什么不同呢？比如安全性、适用范围等。” 生：学生B： “处方药可能毒性大一些，有特殊要求；非处方药安全性相对高，用于常见多发病。” 师：总结 “说得很准确，处方药 RxRx 必须凭执业医师或执业助理医师处方才可调配、购买和使用，通常具有一定的毒性及其他潜在影响，用药方法和时间有特殊要求；非处方药 OTCOTC 不需要凭医师处方即可自行判断、购买和使用，安全性相对较高，主要用于多发病、常见病的自行诊治。大家在用药时一定要注意区分。” 滥用抗生素的危害 在生活中，我们经常会听到抗生素这个词，也有很多人在生病时会自行服用抗生素。那滥用抗生素会有什么危害呢？ 师：提出问题 “大家知道滥用抗生素会带来哪些危害吗？结合自己的了解说一说。” 生：学生A： “可能会让细菌产生抗药性。” 师：进一步引导 “非常正确，滥用抗生素会加速细菌进化，导致具有抗药性的菌株增多。那这种抗药性增强会有什么严重后果呢？” 生：学生B： “会使常用抗生素失效，可能还会产生超级细菌。” 师：总结 “没错，滥用抗生素不仅会使常用抗生素失效，更可能催生对多种药物均具有耐药性的‘超级细菌’，严重威胁人类健康防线。所以我们一定要合理使用抗生素，避免滥用。” 学生认真听讲，学会安全用药、分析药品说明书，了解处方药和非处方药。 【习题巩固】 1.安全用药是指（ ） A. 根据病情需要，恰当地选择药物 B. 最好在医生的嘱咐下才能服药 C. 自己购买，按照说明服用药物 D. 不服用过期药物 【答案】A 【解析】安全用药是指根据患者的病情、体质和药物的作用等因素，综合判断，选择适宜的药物品种、剂量和使用方法，从而真正做到“对症下药”。B选项只强调了在医生嘱咐下服药，不全面；C选项自己购买按照说明服用药物，但没有考虑病情等因素，不一定安全；D选项不服用过期药物只是安全用药的一个方面，不完整。所以选A。 2.分析药品说明书时，下列信息中最关键的是（ ） A. 药品的颜色 B. 药品的价格 C. 适应症、用法用量和不良反应 D. 药品的生产厂家 【答案】C 【解析】适应症能判断药品是否对症和过敏风险，用法用量明确服用方式、剂量和频次，不良反应让我们了解可能出现的副作用，这些都是分析药品说明书时最关键的信息。药品的颜色、价格和生产厂家相对来说不是最关键的。所以选C。 3.下列关于处方药和非处方药的说法，正确的是（ ） A. 处方药可以自行购买 B. 非处方药需要凭医生处方购买 C. 处方药通常毒性较小 D. 非处方药安全性相对较高 【答案】D 【解析】处方药必须凭执业医师或执业助理医师处方才可调配、购买和使用，通常具有一定的毒性及其他潜在影响；非处方药不需要凭医师处方即可自行判断、购买和使用，安全性相对较高。A选项处方药不能自行购买；B选项非处方药不需要医生处方；C选项处方药通常毒性较大。所以选D。 思考回答问题，加深对安全用药的认识。 二、急救 什么是急救 同学们，在生活中我们可能会遇到各种意外情况，比如有人突然晕倒、受伤等。在专业医护人员还没到达之前，我们能做些什么呢？这就涉及到急救知识了，那什么是急救呢？ 师：提出问题 “大家能说一说什么是急救吗？结合生活中的例子谈一谈。” 生：学生A： “急救就是在有人受伤或者生病时，马上采取一些措施来救人。” 师：进一步引导 “非常好，更准确地说，急救是指在意外事故发生时，专业医护人员尚未到达现场之前，对伤者或患者采取的初步、及时、有效的救治措施。那当遇到意外时，我们首先要做什么呢？” 生：学生B： “要保持冷静，然后拨打急救电话。” 师：总结 “没错，遇到意外时，保持冷静是成功获救的前提。请立即拨打急救电话，并按照接线员指示进行操作。常用的急救电话有120和999 。” 如何正确拨打急救电话 同学们，我们知道遇到意外要拨打急救电话，那怎样才能正确拨打急救电话，让救援人员快速准确地找到我们呢？ 师：提出问题 “大家想一想，拨打急救电话时需要说明哪些信息呢？” 生：学生A： “要说明患者的情况。” 师：进一步引导 “没错，那具体要说明患者的哪些情况呢？还有其他需要说明的信息吗？” 生：学生B： “要说明患者姓名、年龄及主要症状，还要说明具体位置。” 师：继续引导 “非常好，除了这些，还有其他重要信息吗？” 生：学生C： “要说明发病或受伤的具体时间、原因，还要保持电话畅通。” 师：总结 “大家说得都很对，正确拨打急救电话需要做到：一是说明具体位置，详细说明街道、门牌号或明显地标，方便救护车快速定位；二是描述患者情况，告知患者姓名、年龄及主要症状（如昏迷、呼吸困难、出血等）；三是说明事件信息，说明发病或受伤的具体时间、原因（如交通事故、突发疾病等）；四是保持电话畅通，留下有效的联系电话，并保持通话畅通，以便救援人员随时联系。” 人工呼吸（呼吸停止） 当我们遇到有人呼吸停止的情况时，应该如何进行急救呢？人工呼吸就是一种重要的急救方法，那人工呼吸具体该怎么做呢？ 师：提出问题 “大家知道人工呼吸的步骤有哪些吗？先说一说你们的了解。” 生：学生A： “要先让患者仰卧。” 师：进一步引导 “非常好，这是人工呼吸的准备阶段。那接下来呢？” 生：学生B： “要清理口腔异物，打开气道。” 师：继续引导 “没错，采用‘仰头提颏法’打开气道，确保呼吸通畅。然后呢？” 生：学生C： “要吹气，捏住患者鼻翼，深吸一口气后对其口部吹气。” 师：补充说明 “对，覆盖纱布后捏住患者鼻翼，深吸一口气后对其口部缓慢吹气，观察胸廓起伏。那吹气的频率是多少呢？” 生：学生D： “每分钟约20次。” 师：总结 “非常正确，人工呼吸的步骤包括：一是准备阶段，让患者仰卧，清理口腔异物，采用‘仰头提颏法’打开气道，确保呼吸通畅；二是吹气操作，覆盖纱布后捏住患者鼻翼，深吸一口气后对其口部缓慢吹气，观察胸廓起伏；三是保持频率，控制吹气节奏，每分钟进行约20次，持续进行直到专业救援人员到达。” 心肺复苏术 CPRCPR（心跳停止） 如果遇到有人心跳停止的情况，我们又该如何急救呢？心肺复苏术 CPRCPR 是一种关键的急救方法，它的操作流程是怎样的呢？ 师：提出问题 “大家了解心肺复苏术 CPRCPR 吗？它的核心操作是什么？” 生：学生A： “核心操作是胸外心脏按压。” 师：进一步引导 “非常正确，那胸外心脏按压有哪些具体要求呢？比如按压呼吸比、按压频率等。” 生：学生B： “按压呼吸比是30 : 2，按压频率是100 - 120次/分。” 师：继续引导 “没错，那按压的位置和手法是怎样的呢？” 生：学生C： “按压位置是胸骨中下1/3处（两乳头连线中点），双手掌根叠扣，垂直向下用力，手臂伸直，利用上半身重量。” 师：补充说明 “非常好，还有按压深度约5 - 6厘米，要快速有力，保证胸廓充分回弹。如果现场有AED（自动体外除颤器），应该怎么做呢 学生了解学习急救及其方法，认真思考分析，回答问题。 【习题巩固】 4.急救是指（ ） A. 专业医护人员对患者的救治 B. 在意外事故发生时，专业医护人员尚未到达现场之前，对伤者或患者采取的初步、及时、有效的救治措施 C. 只需要拨打急救电话就行 D. 自己随意对伤者进行救治 【答案】B 【解析】急救的定义就是在意外事故发生时，专业医护人员尚未到达现场之前，对伤者或患者采取的初步、及时、有效的救治措施。A选项专业医护人员的救治不属于急救的定义范畴；C选项只拨打急救电话是不够的，还需要采取初步的救治措施；D选项自己随意救治可能会造成更严重的后果。所以选B。 5.拨打急救电话时，不需要说明的信息是（ ） A. 患者的姓名 B. 自己的电话号码 C. 患者的职业 D. 发病的时间 【答案】C 【解析】拨打急救电话时需要说明具体位置、患者情况（姓名、年龄、主要症状）、事件信息（发病或受伤时间、原因）以及保持电话畅通（留下有效联系电话）。患者的职业并不是必须说明的信息。所以选C。 6.进行人工呼吸时，下列操作错误的是（ ） A. 让患者仰卧 B. 不清理口腔异物直接吹气 C. 采用“仰头提颏法”打开气道 D. 每分钟吹气约20次 【答案】B 【解析】进行人工呼吸时，需要让患者仰卧，清理口腔异物，采用“仰头提颏法”打开气道，每分钟吹气约20次。不清理口腔异物直接吹气会导致气道堵塞，影响人工呼吸的效果。所以选B。 学生思考回答，加深理解急救。 课堂小结 本节课围绕疾病防治与急救展开。在安全用药方面，明确安全用药需综合评估患者病情、体质等因素，科学选药定剂并规范使用。学会分析药品说明书，关注适应症、用法用量、不良反应等关键信息，了解处方药和非处方药的区别，认识到滥用抗生素会催生超级细菌，威胁健康。在急救知识上，掌握急救是意外发生时的初步救治措施，学会正确拨打急救电话，以及人工呼吸、心肺复苏术、海姆立克急救法等急救操作，增强应对突发状况的能力。 板书设计 疾病防治与急救 一、安全用药 1.定义：综合判断选药 2.药品说明书分析 关键信息：适应症、用法用量、不良反应 3.处方药（Rx）与非处方药（OTC） 滥用抗生素危害：抗药性增强、超级细菌 二、急救 1.定义与呼救 拨打120/999 2.急救方法 人工呼吸 心肺复苏术（CPR） 海姆立克急救法 课后作业 1.下列关于安全用药的说法，正确的是（ ） A. 病情稍有好转就自行停止用药 B. 为了节省时间，可直接服用上次用剩的药 C. 用药前应仔细阅读药品说明书 D. 为了使病情早日好转，可加大服用剂量 【答案】C 【解析】病情稍有好转就自行停止用药，可能会导致病情反复，A错误；上次用剩的药可能已经过期或不适合当前病情，不能直接服用，B错误；用药前仔细阅读药品说明书，可以了解药物的适应症、用法用量、不良反应等信息，确保安全用药，C正确；随意加大服用剂量会增加药物不良反应的风险，D错误。 2. 下列药品中，属于处方药的是（ ） A. 阿司匹林 B. 黄连素 C. 青霉素 D. 风油精 【答案】C 【解析】处方药是必须凭执业医师或执业助理医师处方才可调配、购买和使用的药品。青霉素通常具有一定的毒性及其他潜在影响，用药方法和时间有特殊要求，属于处方药；阿司匹林、黄连素、风油精不需要凭医师处方即可自行判断、购买和使用，属于非处方药。 3. 滥用抗生素的危害不包括（ ） A. 抗药性增强 B. 超级细菌的诞生 C. 加快细菌进化 D. 治疗效果更好 【答案】D 【解析】滥用抗生素会加速细菌进化，导致具有抗药性的菌株增多，使常用抗生素失效，更可能催生对多种药物均具有耐药性的“超级细菌”，严重威胁人类健康防线，而不是治疗效果更好，D符合题意。 4. 当有人因溺水、触电等意外事故导致呼吸骤停时，应立即采取的急救措施是（ ） A.拨打120 B. 进行人工呼吸 C. 进行胸外心脏按压 D. 以上都是 【答案】D 【解析】当有人因溺水、触电等意外事故导致呼吸骤停时，首先要保持冷静，立即拨打120急救电话，同时进行人工呼吸和胸外心脏按压等急救措施，以争取时间等待专业救援人员的到来。 5. 进行心肺复苏时，胸外心脏按压的频率是（ ） A. 60 - 80次/分 B. 80 - 100次/分 C. 100 - 120次/分 D. 120 - 140次/分 【答案】C 【解析】心肺复苏时，胸外心脏按压的频率是100 - 120次/分，C正确。 6. 海姆立克急救法主要用于（ ） A. 气道异物梗阻 B. 心跳骤停 C. 呼吸骤停 D. 出血 【答案】A 【解析】海姆立克急救法主要用于抢救气道异物梗阻的患者，通过冲击腹部，产生向上的压力，促使异物排出，A正确。 教学反思 在教学过程中，学生对急救操作表现出浓厚兴趣，通过模拟练习，大部分学生能初步掌握相关技能。但在安全用药知识内化方面，部分学生仍存在侥幸心理，需进一步加强引导。在教学方法上，多媒体展示和模拟演练有效提升了学生的学习积极性，但在实操规范性上，部分学生受紧张情绪影响，动作不够精准。后续教学中，应增加更多真实场景模拟，让学生在实践中克服紧张情绪，提高操作的准确性。同时，加强安全用药的案例教学，帮助学生将知识转化为自觉行为。 / 学科网（北京）股份有限公司 $