抢分秘籍 古代诗歌鉴赏解题秘籍（知识清单）2026年高考语文终极冲刺讲练测

抢分秘籍 古代诗歌鉴赏解题秘籍 选材 特点 2025 年高考三套试卷古代诗歌阅读选材整体以唐宋名家的非名篇为主，注重 “熟人生作” 以降低押题可能，题材上涵盖酬唱赠答、题画咏物与情志寄托，既保留传统士人品格、君子之交、雅趣操守等正向价值取向，又在文本形式上兼顾单篇律诗与双诗对比阅读，其中新高考 Ⅱ 卷采用同题咏画鹤的双文本，突出比较鉴赏，整体选材陌生度适中，侧重考查对诗歌情志、手法与文化内涵的理解，贴合传统文化素养与审美鉴赏的考查要求。。 题型 特点 古代诗歌阅读在命题上都比较稳定，主要是对能力的考查，即立足课程标准，紧扣在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力的要求。从考点来看，主要集中在诗歌理解与赏析，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法鉴赏、 语言特色赏析等。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感情归纳、观点评析、 表现手法鉴赏、语言特色赏析主要以简答题的形式考查。 考向 预测 1. 守“立德树人”之正，创“文化传承”之新。通过选诗、设题，强化对道德观念、民族精神、人生智慧等的引领，引导考生深入领会、感受中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感，让“文化传承”这一鲜明特色引领高考之“新”。 2.守“特色鉴赏”之正，创“思维品质”之新。为了让诗歌主观题的设题更有价值，高考命题都遵循“特色优先”的原则，即诗歌最突出的特点或最侧重的内容是什么，主观题往往就考查什么，这是诗歌鉴赏必要的“守”。近几年新课标卷的命题者不再局限于传统的对诗歌意象、语言风格或情感表达等方面的直接考查，而是更加注重对诗歌深层含义和内在逻辑的挖掘，重点考查考生的思维能力。 3.2026 年高考诗歌鉴赏将延续“稳中有新、素养导向”的考向，选材仍以唐宋名家非名篇为主，侧重酬和、题画、咏物、理趣等交际与情志类题材，可能适度拓展至金元、清代诗作及少量散曲，强化双文本对比鉴赏；题型上保持选择+主观结构，客观题侧重文本细节、意象内涵与情感逻辑的精准理解，主观题减少套路化设问，增加对诗歌结构脉络、复杂情感层次、文化典故深意及艺术手法综合效果的深度考查，强调教考衔接与教材关联，答案更趋开放，注重结合诗句具体分析，突出审美鉴赏与思辨思维的核心素养。 古代诗歌鉴赏命题关注点 1. 表达技巧：如对比手法、直抒胸臆、借景抒情、动静结合、虚实结合等，是考察的重点之一。 2. 诗人情感：诗词往往寄寓了诗人的情感态度，情感分析类题目要求考生能够准确把握诗人的情感倾向，并结合具体诗句进行分析。 3. 文化意象：文化意象是理解古诗词不可或缺的一环。如在《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》中的“人日”意象，则体现了诗人对于人伦道德和社会和谐的重视。 4. 历史背景与作者流派：了解作品的历史背景和作者所属流派有助于更深层次地理解诗词。例如，辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》中的口语化表达方式，体现了宋代词人尝试以更加贴近百姓的语言进行创作的趋势。 5.跨学科融合：诗歌具有独特的韵律美、深邃的情感表达和丰富的意象构建，它的构成是立体的，有显性的表层内容，也有中层和深层的隐性内容，从情感到思想到技法等，而学科融合类题是指分析诗歌中蕴含的跨学科的特性。 （1）美学之韵：与诗歌有着天然的契合。在跨学科融合的视角下，我们不难发现，诗歌中的每一行字句都蕴含着对美的追求与探索。从形式美到内容美，从音韵的和谐到意象的深远，诗歌之美在美学理论的映照下更加熠熠生辉。 （2）哲学之思：哲学的思考也为诗歌鉴赏提供了另一重维度。通过对存在、真理、自由等哲学命题的探讨，诗歌引导读者在哲学的海洋中遨游，思考生命的意义与价值。 （3）穿越历史：诗歌是历史的见证者，也是文化的传承者。在跨学科融合的背景下，将文学与历史相结合，能够让我们更深入地理解诗歌背后的时代风貌、社会变迁及作者的心境变化。通过历史学的视角，我们能够更准确地把握诗歌的时代背景，进而更加细腻地体会诗人的情感与抱负。 读诗秘籍——从古诗歌本身聚焦，定调明情 读懂古诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可操之过急，浮于表层，不求甚解地盲目去做题。无论是平时的训练，还是在考场上，读懂诗是做对题的前提，读是第一位的，具体到每一首诗，应坚持从以下几个方面去读。 一、从“四角度”入手，明确诗歌通大意 一 明 标 题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下几方面来“读”： ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； ②“读”标题交代的写作缘由或目的； ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④“读”标题揭示的作品线索； ⑤“读”标题表明的诗歌题材； ⑥“读”标题暗示的诗歌的意境及表达技巧。 抓住标题这一切入点，了解其蕴含的信息，有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。 1．根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当的文字。 标　题 重要信息 题许道宁画 ①暗示题材题画抒怀诗； ②交待写作对象许道宁画。 投长沙 裴侍郎 ①暗示题材干谒言志诗；②交待干谒对象、身份裴侍郎。 早秋过龙武李将军书斋 ①交到写作时间早秋；②暗示写作缘由过龙武李将军书斋。 野歌 ①揭示主要事件：在田野中放声高歌；②暗含作者的情感基调：这是一首抒怀诗，表达作者对怀才不遇的慨叹。 精卫词 ①表明写作对象精卫； ②暗示写作感情对精卫的赞美。 礼部贡院阅进士就试 ①交代地点礼部贡院； ②表明了事件阅进士就试； ③暗示作者身份主考官。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 ①交代了写作缘由编集拙诗，成一十五卷； ②表明了对象元九、李二十； ③暗示了诗歌的感情基调戏赠。 晓行巴峡 ①点明了写作时间晓； ②表明了事件行巴峡。 金陵望汉江 ①交代了写作地点金陵； ②表明了事件望汉江； ③明确了诗歌题材即景抒怀诗。 水仙子·舟中 ①交代了地点舟中； ②暗示了题材羁旅行役诗。 二 看 作 者 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。如，陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。再如，苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。 在“知人论世”时要注意： 1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。 [应用体验] 2．通过学过的课文《示儿》《书愤》等诗歌，根据你了解的陆游的情况，填空。 陆游生活于南宋危亡之际，始终主张抗金，虽在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬，但他矢志不渝。因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。 3．(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成问题。 题醉中所作草书卷后(节选) 陆　游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。 B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。 C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。 D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。 解析：选D　D项，第三联应理解为“在端砚中浓浓地研好了墨，烛光映射着我纵情挥毫泼墨”，这是以书中疾笔喻战中拼杀，渲染出诗人纵横走笔的磅礴气势。 三 析 注 释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： ①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨； ②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格； ③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句； ④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境； ⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。 [应用体验] 4．(2017·全国卷Ⅱ，改编)阅读下面这首诗及诗下注释，根据提示在横线上填写恰当的文字。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” (1)注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。 注释②解释“武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。 (2)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，表达了对苏辙的担心。 四 读 正 文 (一)明结构章法，知基本特点 了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。 1．结构章法 诗 词 诗　歌 层次及内容 题竹石牧牛(并引) 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态。戏咏。 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 阿童三尺棰③，御此老觳觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 [注]　①伯时：宋代著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。 前四句为第一个层次 分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面 后四句为第二个层次 写了作者由画中的内容而生发出的感想 2．基本特点：情景结合 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 [应用体验] 5．从景、事、情三方面对李白的《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。 颔联： 吴宫花草埋幽径， 晋代衣冠成古丘。 颈联： 三山半落青天外， 一水中分白鹭洲。 景 落日下的山峦、青天、长江水，水中的白鹭洲。写的是南京的自然景色依旧。 事 诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化。 情 有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感。 尾联： 总为浮云能蔽日， 长安不见使人愁。 景 浮云、太阳 “浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“日”为天的代表，指皇帝天子。“浮云蔽日”使自己不得见长安，暗示作者因不被统治者重用而忧愁。 事 诗人望长 安而不见 情 (二)抓意象 “意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 第二，寓情于景，情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美愉悦。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。 6．阅读下面这首诗，根据提示在横线上填写恰当的文字。 山居即事 王　维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。 诗中意象 柴扉、落晖、鹤巢、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头、采菱人。 诗歌情感 表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之感。 (三)抓用典 典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。(典故大多会在“注释”中说明，以便考生理解) 7．《永遇乐·京口北固亭怀古》中用了哪些典故？有什么作用？填写表格。 人物 典　故 关键词句 典故的作用 孙 权 曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园 英雄、风流 表现作者心中渴望抗敌救国的热情 刘 裕 在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐 金戈铁马、 气吞万里 如虎 表达作者收复中原的远大抱负 刘 义 隆 在元嘉二十七年，草率出师北伐，结果落得北望敌军而仓皇败还 草草、 仓皇北顾 借鉴历史，委婉劝韩侂胄不能草率行事 拓 跋 焘 拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 可堪回首 表达对南宋政权不图恢复中原的不满 廉 颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。” 凭谁问 以廉颇自比，虽已年老但仍想为国效力，而不得，抒发了他壮志未酬的苦闷 8．请分析下面这首诗的颈联所用的两个典故的目的，填写表格。 壬辰十二月车驾东狩后即事①五首(其二) 元好问 惨淡龙蛇②日斗争，干戈直欲尽生灵。 高原水出山河改，战地风来草木腥。 精卫③有冤填瀚海，包胥④无泪哭秦庭。 并州豪杰今谁在，莫拟分军下井陉！ [注]　①1232年，蒙古军围攻汴京，令哀宗去帝号称臣，将士激愤，杀使者及随从，和议失败。十二月城中粮尽，哀宗只得率兵出京，前往河朔，这就是所谓的“车驾东狩”。第二年正月，金兵与蒙古军在黄河北岸交战，金兵大败。当时元好问留守汴京，目睹了国破兵败的惨剧，写下了这组律诗。②龙蛇：比喻双方军队。③精卫是《山海经》中所载的炎帝之女，因溺于东海，化而为鸟，立志衔西山之木石以填东海。④申包胥是春秋楚国大夫，其时郢都为吴国等诸侯军所破，他到秦国痛哭七天七夜，终于感动秦王，发兵救楚。 精卫 填海 诗人以精卫自比，表达了自己有克敌复仇的强烈愿望和不灭志向。 包胥 哭秦 诗人用申包胥的典故，感慨自己或者同道中人有心杀贼却无力回天，也无法向朝廷痛哭，极为沉痛，令人扼腕叹息。 (四)抓关键词 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 抓关键词，主要抓以下关键词： 类型 阐释 示例 典型诗句 显 性 词 语 可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 包含“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 独行穿落叶，闲坐数流萤。(“独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感) 隐 性 词 语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语，他们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语” 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感) (2)表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟” “仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。(“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来) 9．请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。 闺　怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1)显性词语：悔。 表达效果：将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。 (2)隐性词语：忽。 表达效果：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。 (五)抓“诗家语” “诗家语”是作者为了表情达意的需要和诗歌格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。古典诗歌是如何对语言做变形处理的呢？ 1．特殊句法 技巧 阐释 省略成分 古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略 倒装结构 古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语序进行调整。如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋” 2．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。 分类 教材典例 阐释 名词活用作动词 锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》) “锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。 名词活用作形容词 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。 形容词活用作名词 贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 形容词的使动用法 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) “绿”，使动用法，意为“使……绿”。春风又使大江南岸变绿了，天上的明月呀，你什么时候才能照着我回家呢？ 形容词的意动用法 天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》) “重”，意动用法，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 名词作状语 樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样、像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了。 3．互文见义 概念 理解方法 教材典例 “互文”指古代诗歌中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。 如杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”。 二、借助选择题巧读，突破障碍深理解 通过对以上“四角度”的学习，难免还存在一些阅读障碍，这时，可借助选择题的四个选项，再进行巧读，这是因为选择题的四个选项： (1)是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读； (2)信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析； (3)只有1个错误选项，并且错误也只是细节上的设误。 所以我们的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。 　　[2021·全国乙卷]阅读下面这首宋词，完成14～15题。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。　　白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 〖诗意赏析〗 辛弃疾被称为“词中之龙”，其词作题材广阔，内容丰富。南归之后辛弃疾却于壮年被迫隐居带湖、瓢泉近二十年。因其主战，一心收复中原，却又壮志难酬，故其豪放悲壮、慷慨激昂的爱国词作尤为人所称道。这期间，辛弃疾纵情山水，参与农业耕种，以“人生在勤，当以力田为先”为指导思想，将开辟的山庄取名“稼轩”并自号“稼轩居士”。也写下了大量描写农村风光、农村生活，赞美壮丽河山的山水田园词作，这首《鹊桥仙·赠鹭鸶》便是其中之一。 这首词的标题为“赠鹭鸶”，送给鹭鸶。鹭鸶：水鸟的一种，即白鹭。颈细长，嘴长而尖，头顶后部有一缕白色的长羽毛，以食水中鱼虾为生。此标题不仅交代了该词的写作目的，还给人一种未读词作，便已觉妙趣横生之感。写给鹭鸶，似乎鸟能解人语，这一“赠”便有拟人的艺术效果。 词的上阕“溪边白鹭，来吾告汝：‘溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。’”词人以拟人的手法，以对话的形式，对白鹭以温和之语相劝：“溪边的白鹭啊。来，来，让我告诉你，这溪水里的鱼儿已是寥寥无几，不能再捉了，你要像主人怜爱、体谅你一样体谅这些鱼儿的命运啊！”而“要物我欣然一处”，正是词人归隐生涯之理想境界，也表达出了词人希望人与自然和谐相处的美好愿望。下阕“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”词人为白鹭觅食寻到了好的去处——“远浦”与“别渚”，而“白”与“青”两个描写颜色的词语突出了“沙”“泥”色彩的明丽。“剩有虾跳鳅舞”，言“远浦”与“别渚”之“虾”“鳅”之多，足可美餐饱腹。“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕”，应是赞赏白鹭他处觅食归来，迎风飞翔，风拂羽冠，英姿卓绝之美。表露出在达到生态平衡后，人与自然和谐相处的美好画面，颇具高情逸致。当然，下阕承载着词人美好的愿望，应为想象之笔、虚写之境，此境之中“跳”“舞”“飞”又化静为动，使画面极富动态感。 整首词以拟人的手法、对话的形式展开，把鹭鸶当成自己的朋友，与之谈心，对它谆谆教导，语言清新质朴，幽默风趣，这与词人通常喜好用典、幽深隐约的语言风格迥然不同。词人既考虑到了溪中鱼儿的生活环境，又不愿意让鹭鸶挨饿，为鹭鸶提出了切实可行的解决问题的办法，不免让人会心一笑。词人对鱼儿生命的关切，对鹭鸶鸟的劝告表达了“物我欣然一处”的美好愿望，这和我们今天倡导的人与自然和谐相处的可持续发展的理念不谋而合。 按以下步骤把握全诗： 第一步　整体阅读，领悟诗意 1．读标题 (1)把握标题信息：①交代了写作目的(赠鹭鸶，送给鹭鸶)；②表明诗歌题材(山水题赠词)。 (2)依据标题读诗：①猜想：为什么写给鹭鸶？辛弃疾借写鹭鸶抒发了自己怎样的思想感情或托物言志表达了怎样的情志？②读诗：因“溪里鱼儿堪数”，为了“物我欣然一处”的美好愿景，劝告鹭鸶“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来”。 2．读诗句 “堪数”，不堪一数，言溪里鱼儿已寥寥无几。“物我”，物与我，即白鹭和作者(或它的主人)。“一缕”，指白鹭顶部的白色羽毛。 “白沙远浦，青泥别渚”，用“白”“青”两个描写颜色的词语描绘白色的河滩，青色的小洲，色彩明丽，用词质朴，显出自然本色。“虾跳鳅舞”，“跳”“舞”两个动词的使用，使画面极富动态感，写出了远渚的虾鳅舞动的生机。词人描绘了溪水流、白鹭飞、鱼儿游、虾鳅跳、白沙浦、青泥渚等景象，画面清新，意境优美。 第二步　分析手法，把握情感 整首词以拟人的手法、对话的形式展开，将鹭鸶比喻成自己的一个朋友，和它进行了协商式的对话，流露出美好的生活情趣。“虾跳鳅舞”，使用了拟人的修辞手法，写出了远渚的虾鳅舞动的生机，与“溪里鱼儿堪数”形成对比。词人将笔下的山水湖泊、鱼鳅虾草、青天白鹭、人鸟私语融合，展现出一幅人与自然和谐共生的画面，表达了“物我欣然一处”的美好愿望。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 古代诗歌鉴赏考向秘籍 分析整体情感题 高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。 整体情感题概括的4大关注点： (1)从诗歌本身出发，逐句分析。一句一种感情，一句几种感情，几句一种感情，皆有可能。 (2)不管是哪种描写，都要善于化内容为感情，比如内容写的是游览山村，那么感情往往可以表述为“对山村生活的××(之情)”，如“对山村生活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。 (3)对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分(这种修饰成分实际就是“情由”，情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感情，就有很多具体表现：仕途失意的伤感、才华埋没的伤感、理想落空的伤感、国破家亡的伤感、与友人离别的伤感、久戍不归的伤感、羁旅奔波的伤感、思念家乡的伤感、怀念家人的伤感等。 (4)如果感情不止一种，回答时要分点，一种感情一个要点。 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园。浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘①？ 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环②？生怕见、花开花落，朝来塞雁先还。 [注]　①堆盘：古时风俗，于立春日作五峰盘，并以黄柑酿酒，称洞庭春色。②解连环：据《战国策•齐策》，秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解环。群臣莫解。齐后以椎击破之，曰环解矣。 这首词蕴含了词人怎样的思想感情？请结合本词简要概括。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：题干问“这首词蕴含了词人怎样的思想感情”，要求结合本词简要概括。对于诗词的思想情感，作答时注意从题材入手，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，结合诗词的写作背景考虑等。词中燕尚“梦到西园”，塞雁尚有乡国之思，何况“渡江天马南来”志在恢复中原的辛弃疾，表现了作者怀念故国、心系故园的深情。下片“闲时又来镜里，转变朱颜”，语虽虚拟，实际表达了作者初归南宋急欲报国、收复失土的决心，深恐自己蹉跎岁月，年华虚度。这里说的“清愁”，实际是作者的忧国忧民的情怀。“问何人”一语凄恻，它向外探询的口吻，写足了作者被沉沉的家国之情、生命之悲所萦绕，急于摆脱又无可摆脱的痛苦。它含蓄地表明了对于南宋统治者不思恢复、放废英雄的怨尤。 参考答案：①怀念故国、心系故园的深情。②对南宋君臣苟安江南、不思恢复的不满。③时光流逝、英雄无用的伤痛。 ———[技法通]　概括分析整体情感题的2大思维方式 方式一：抓诗题，确定题材，感知情感趋向 如李白《送孟浩然之广陵》一诗的题材就是送别友人诗，其情感大体方向就明确了。 方式二：抓关键，结合诗句，明确情感表达 这里的关键主要指以下两个方面： 一是依据诗中情感词，析明示的情感。 诗歌中一两个字往往直接揭示情感，这样的字往往就是诗中的情感语言。如刘长卿《重送裴郎中贬吉州》“人自伤心水自流”中的“伤心”和“青山万里一孤舟”中的“孤”，很明显透露着凄伤孤寂之情。 二是依据诗中人、事、景(意象)，析暗示的情感。 人、事、景(意象)均是诗歌表达情感的载体，在揣摩诗歌的思想感情时要学会逐句(联)发掘人、事、景背后蕴涵的情感，从而全面把握。值得注意的是在逐句分析时，应有所侧重，写人的重在分析人所蕴涵的感情，写事的重在分析事所蕴涵的感情，写景(意象)的重在分析景(意象)所蕴涵的感情。 古代诗歌的表达技巧题 高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。 策略一　审答技巧掌握好 (一)审题要准——明确审题“4要求” 1．审题型 从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。 (1)明考型，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。 (2)暗考型，就是题干中不直接含有“表达技巧”“修辞手法”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。 2．审范围(区间) 指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和整体型。局部型是指对诗歌的某句某联(片)等表达技巧的判断，整体型是指对全诗的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。 3．审角度 此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽)角度，即题干直接提问表达技巧是什么；一种是小(窄)角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。分清提问的大小(宽窄)角度是答题的关键。大(宽)角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小(窄)角度，角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法；等等。不能混淆概念，答错角度。 4．审数量 在答题时，要注意根据题干提示的相关信息，审清楚答题的数量，即要分清楚题干中“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能确保答题的规范和准确。 (二)答题要稳——运用解题“3步骤” 虽然表达技巧分为4大类，每大类又分多种技巧，但从高考及解题实际看，其解题步骤是一样的，均需采用“3步骤”。 策略二　4大技巧要辨清 题型一　修辞手法 1．辨识下列诗句的修辞手法。 (1)明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。拟人 (2)此情无计可消除，才下眉头，却上心头。拟物、夸张 (3)泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。拟人、借代 (4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。比喻、夸张 (5)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。比喻、夸张 (6)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。设问、借代 (7)将军百战死，壮士十年归。互文 (8)朱门酒肉臭，路有冻死骨。对比、借代 (9)烟尘犯雪岭，鼓角动江城。借代、对偶 (10)自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。借代 2．阅读下面这首词，完成题目。 望 海 潮 柳　永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 “三秋桂子，十里荷花”采用了怎样的修辞手法？表现了诗人怎样的思想感情？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象——湖、山、桂花、荷花，令人心旷神怡，遐想万千。 参考答案：对偶、夸张。表现诗人对西湖美景的赞美、艳羡之情。 借代与借喻 两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，是“代”而不“喻”；借喻的本质是“喻”，是“喻”中有“代”。借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不同。 [应用体验] 试指出下列诗句中画横线的词语所用的修辞手法是借代还是借喻。 (1)怒涛卷霜雪，天堑无涯。(柳永《望海潮》)借喻 (2)吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。(李白《登金陵凤凰台》) 借代 (3)烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 (杜甫《岁暮》) 借代 (4)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 (刘禹锡《望洞庭》) 借喻 (5)自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。 (李白《于阗采花》) 借代 (6)久在樊笼里，复得返自然。 (陶渊明《归园田居》) 借喻 (7)冷晕侵残烛，雨声在深竹。 (赵秉文《和韦苏州秋斋独宿》) 借代 (8)纨绔不饿死，儒冠多误身。 (杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 借代 题型二　表达方式 表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。 1．描写手法 (1)侧面描写 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 侧面 描写 亦称“间接描写”。通过其他事物或环境描写对主要对象加以渲染烘托，使之突出、鲜明。 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 (李贺《李凭箜篌引》) 二、三两句从客体落笔侧面描写乐曲之美妙。优美悦耳的弦歌声一经传出，空山旷野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的江娥素女，也被乐声触动愁怀，潸然泪下。极力烘托了箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。 (2)正面描写 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 白描 白描原是中国绘画的传统手法，指不着颜色，也不画背景，只用虚线勾勒人物形象的画法。文学中指用简练的笔墨，不加烘托，不事雕饰，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌的手法。 父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。 (聂夷中《田家》) 全诗运用白描手法，寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作，官家修筑粮仓的画面，表现了批判封建统治阶级残酷剥削、压榨农民的深刻主题。 细节 描写 是对细微而又具体的典型环节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点或一种景物等。通过特写镜头把事物放大，通过准确、生动、细致的描写，于细微处见精神。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 (赵师秀《约客》) “闲敲棋子”这一细节，既写出了诗人雨夜候客来访的情景，又揭示了诗人因客不来，夜已过半的惆怅、烦躁的心情，可谓形神兼备。 动静 结合 对事物、景物作动态、静态的描写，或以动衬静，或以静衬动，或动静结合，相辅相成。 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (王维《鸟鸣涧》) 第二句极写春山月夜之静，而“花落”“月出”“鸟鸣”则是以动写静，静中有动，以动衬静，形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。 虚实 结合 把抽象的论述与具体的描写结合起来，或把眼前现实的描写与回忆、想象结合起来。凡是写想象和回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的均为虚写。实与虚是相对的，有者为实，无者为虚；客观为实，主观为虚；现实为实，抽象为虚；己方为实，对方为虚；当前为实，过去与未来为虚；物质为实，想象为虚。 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。 (李煜《望江南》) “还似……正春风”三句，极写往昔的繁华生活，属于虚写，与词人当前无限凄凉的处境形成对比，以虚衬实，以虚写实，虚实结合，以梦中虚幻的繁盛景象反衬醒后现实的凄凉无奈。 角度 变化 观察者所处的方位不同，角度不同，由近而远、由上而下、俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。 长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，寒鸿一字来如线。 (周德清《塞鸿秋·浔阳即景》) 由近而远，由水写到山，由地写到天，由静写到动，由昼写到夜，高低远近天上地下，通过铺垫，生动形象地描写了一幅秋景图。 绘声 绘色 绘形 通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或通过色彩、声音去描写景物。凡是诗词中出现了颜色词，即应考虑视觉(或绘色)；出现了表声音的词，即应考虑听觉(或绘声)或动静结合；如有冷暖，须考虑触觉；如有花香之类，须考虑嗅觉。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 (杜甫《绝句》) 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 (白居易《夜雪》) 漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟；满山青翠欲滴，遍布似火的朵朵红花。江、山、花、鸟四景，分别被敷以碧绿、青葱、火红、洁白四色，景色清新，令人赏心悦目。 “衾枕冷”是触觉，“窗户明”是视觉，“折竹声”是听觉，从多角度侧面烘托了夜雪之大。 2．抒情手法 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 直接 抒情 直接表达作者强烈的爱憎、喜怒、哀乐等主观感情的抒情方式。包括直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗之情、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直接表达对事理的见解和看法等。 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ (陈子昂《登幽州台歌》) 全诗以悲凉慷慨的调子，通过登幽州台，直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 间 接 抒 情 借景 抒情 (情景 交融、 融情 于景) 作者对某种景象或某种客观事物有感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景、此物予以抒发。古诗词中，松、竹、菊、柳等都是诗人借以抒情的对象。或直接以景物描写代替情感抒发，或先写景后抒情。 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 (李华《春行即兴》) 全诗句句写景，句句含情。诗中所写的虽尽是绿草、芳树、山泉、鸟语的宜人之景，但山花烂漫、鸟语婉转的佳境却是“鸟空啼”，以乐写哀、以闹衬寂，抒发安史之乱后“国破山河在，花落鸟空啼”的愁绪。 托物 言志 诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。诗中的物带有人格化的色彩。用于“咏物诗”，诗中的物象一般只有一个，所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身，也是作品主旨的载体。 垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 (虞世南《蝉》) 诗中三、四句借蝉声远传的独特感受，道出蕴涵的真理，即立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 借古 讽今 这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件讽喻当朝。 台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲《后庭花》。 (刘禹锡《台城》) 全诗以“台城”这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了曾经六朝纵情作乐的荒淫生活。和如今野草丛生的凄凉景象形成对比，寄托了吊古伤今的无限感慨。 用典 抒情 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等，属于借古抒怀。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 (辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 本处用事作典，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 1．指出下列诗(词)句所用的表达方式。 (1)噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！直接抒情(直抒胸臆)、议论 (2)开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。白描 (3)明月松间照，清泉石上流。动静结合、以动衬静 (4)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。侧面描写 (5)满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。白描 (6)夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。心理描写、动作描写 (7)把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。动作描写 2．阅读《琵琶行》节选文字，完成题目。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 这几句是如何描写琵琶声的？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：正侧结合。从首句至“四弦一声如裂帛”为正面描写，诗人调动比喻、通感、想象等手法，使用了形象感极强的拟声词，充分描写出琵琶女弹奏的音乐旋律起伏跌宕、感人至深以及自己内心复杂多变的情感。最后两句为侧面描写，通过写周围环境的寂静，来表现音乐美妙动听、引人入胜的强大魅力。上句写人，下句写景，情景相生，境界全出。 托物言志与借景抒情 两者都是通过对具体“事物”的描写表达思想感情，但是托物言志描写的“事物”往往是一个“事物”，且会被多角度多层次地描写，即便有多个“事物”，也有主次之分。作者借助这一“事物”的某些特性表达有关意志、节操、品德方面的内容。从一定意义上说，作者所托的“物”要和某些“志”有相似点。而借景抒情所描写的“事物”则不止一个，同时它是通过对诸如湖光山色、田园桑麻、草木山石等景物的描写，用景物寄托、暗示感情。作者对这些景物的描写往往是单一角度或单层次的，有的甚至将几种景物融合在一个画面中。 下列诗歌中，没有运用托物言志手法的一项是(　　) A．布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春晴。千层石树通行路，一带山田放水声。(姚鼐《山行》) B．咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(郑燮《竹石》) C．耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。(李纲《病牛》) D．乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。(曾巩《咏柳》) 解析：选A　A项，为借景抒情。 题型三　表现手法 狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达技巧。 1．指出下列诗(词)句所用的表现手法。 (1)月出惊山鸟，时鸣春涧中。反衬 (2)战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！对比 (3)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。对比 (4)桑之未落，其叶沃若。比兴 2．与李白同时代的诗评家殷璠称《蜀道难》“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：在第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对“五丁开山”的叙述，有对蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩；还运用了夸张手法，夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱的无计可施，来反衬人行的艰难。丰富的想象和独特的写法创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。 衬托与对比 衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物。对比是把两个对立的事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物的特点。二者的区别主要是：①衬托有主有次，对比不分主次；②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。 衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算正确。 [应用体验] 　指出下列诗句所用的手法是衬托还是对比。 (1)劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(许浑《谢亭送别》) 衬托 (2)万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。(王禹偁《村行》) 对比 (3)江碧鸟逾白，山青花欲燃。 (杜甫《绝句》) 衬托 (4)月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 衬托 (5)万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。(齐己《早梅》) 对比 (6)梦里不知身是客，一晌贪欢。 (李煜《浪淘沙令》) 衬托 题型四　结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由“景”到“情”，由“景”到“理”，由“事”到“理”，都显示出诗歌篇章结构上的艺术。常见的结构技巧有铺垫、卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。对此，高考命题时有涉及，经常会就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。 [ 手法 特点及作用 教材示例 赏　析 开门 见山 诗歌开头就进入正题，揭示主题或全篇主要内容。 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 (贺知章《回乡偶书》) 首句概括写出数十年客居他乡的事实，有自伤“老大”之情，下联儿童的淡淡一问也就在情理之中了。 以景 结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转而写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。 (王勃《山中》) 最后两句写山上所望实景，映衬一、二句之情，以景寓情，用秋风萧瑟、黄叶飘飞来衬托自己的悲苦。 卒章 显志 诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》) 强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心志。 欲扬 先抑 (或欲 抑先 扬) 指不从正面平铺直陈，先从反面着笔加以贬抑，而后透露自己的真实意图。 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 (叶绍翁《游园不值》) 先写诗人乘兴游园，被拒门外；后写诗人看到满园春色，有所收获。前面遗憾，后面高兴。 铺垫 为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ (王建《十五夜望月》) 诗的开篇描绘出十五的夜晚一派明朗素洁的景象，为下文写秋思做铺垫。 照应 诗人在描写、叙述过程中，对后面要表现的内容，在前面适当的地方提示或暗示一下，而后面应与前面呼应。这种结构技巧可以使作品结构严谨，脉络分明。 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲。 (陆游《诉衷情》) 此词共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”相照应，“身老沧洲”与“关河梦”相照应，目的在于构成对照，抒发诗人心酸遗恨的苍凉心情。 以小 见大 以局部见全体，以有限见无限，以小景物传达大境界，以平凡细微的事情反映重大的主题。 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》) 此诗运用了以小见大的结构技巧。句子里“二乔”命运乃一小事；以“二乔”立意，反映三国之争、东吴霸业，此乃大事。 　鉴赏古代诗歌的语言题 题型一　炼字(含诗眼) 1．古代诗歌“炼字”分类 分　类 示　例 传神显旨 的词 “暖风熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘怀故国的人的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。 以动衬静 的词 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”以动景衬静景，使境界更为幽深，更好地表现了诗人恬静的内心世界。 以动写静 的词 “云破月来花弄影”中的“破”字，将静物动态化，写出明月冲破云层的动感。 以实写虚 的词 “红杏枝头春意闹”中的“闹”字，既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。 以乐衬哀 的词 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”中的“碧江”“白鸟”“青山”“艳花”等词写出了春天的美好景象，与下句“何日是归年”的思乡伤感形成对比，以乐景衬哀情。 叠词 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明。 表颜色 的词 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”一“红”一“绿”，将春光渐渐消逝于初夏的来临中的这个过程充分表现出来，暗示时序的转换，青春不再。 拟声形象 的词 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的“嘈嘈”“切切”等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神，具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。 2．确定“诗眼”的4个角度 内容上 最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受)。 修辞上 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 词性上 这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的词汇表达最多的思想内容的词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 结构上 最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 赏析诗眼要“3多” 1．多要素 ①最生动，最具活力；②最能营造意境；③最易统摄全篇；④最能表现作者的感情和主旨。抓住这些要素分析诗眼(关键词)，是最有效的。 2．多层级 诗眼与重点字词在句子中、上下片中、全篇中乃至诗人的情感中，分别有着不同的特点、意义或作用。固然，诗人的情感与句子、上下片、全篇密不可分，但是，这不妨碍我们分析诗眼与重点字词在这些层级中的不同表现。 从局部角度，看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用，或者看它是如何增强诗歌的形象性、精确性的。从整体(全诗)角度，看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的。看诗眼是如何连缀全篇内容的。 3．多角度 鉴赏诗眼，不宜笼统解说，也不宜从一个角度分析，应该有多角度意识。主要角度有两个：一是内容角度，二是艺术角度。内容角度，主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与诗人感情等方面来理解诗眼。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。 [规范答]　炼字题解答3步骤 附：答题句式 1．一般炼字题 ×字用得最好(×字是本诗的诗眼)。……(解释此字在文中的含义)，它运用了……的手法，具体(形象、生动、传神)地刻画了……(景、物、人)的形象，描绘出一幅……的画面，烘托了……的意境，表达了……的情感。 2．诗眼题 先点明诗眼是什么，再从标题开始，逐一分析全诗是如何围绕诗眼展开的，或者逐一分析全诗是如何体现诗眼的。 题型二　炼　句 赏析句子的答题关键 第一，准确、全面地判断表达技巧 赏析句子题既然是以赏析表达技巧为主的暗考题，首要的一步就是要准确、全面地判断它所使用的表达技巧。 (1)准确 要做到准确，首先必须要理解每种艺术技巧的个性用途；其次，要将读懂诗句和把握诗句的内容实质这两者紧密结合起来。前者是知识储备问题，下面重点说说后者。对于判断表达技巧来说，读懂诗句内容关键是要看其表达方式，不少考生未能准确判断的原因是未能判断句子的表达方式。如所给句子是描写句，自然离不开描写技巧；如是抒情句，自然离不开抒情技巧，就不能用描写技巧分析。其次看诗句的写作对象，即看它是写景的、写人的、叙事的，还是抒情的，要善于根据写作对象去判断“判断”的方向。 (2)全面 要做到全面，就要学会多角度分析。因为诗歌内容是相互联系的，考虑句子的技巧，既要考虑表现手法、修辞手法、抒情方式，也要考虑结构技巧。例如陆游《秋兴》一诗尾联“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”，从描写方法看，运用的是虚写；从表现手法看，运用的是想象；从抒情方式看，运用的是寓情于景；从位置结构看，运用的是以景结情。不过，多角度分析以修辞手法、表现手法为优先考虑角度。 第二，全面、具体地分析表达效果 分析表达效果是赏析句子的最后环节，也是得高分的重要一环。一般而言，句子的表达效果主要有三个方面：写景、造境、达情。具体到诗歌中的某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，同时联系全文。 (1)全面分析 要有全面分析的意识，既要从内容角度考虑，更要从情感角度考虑。 (2)具体分析 所谓分析，就是把你鉴赏的过程和心得有层次地、令人信服地写出来，不能笼统空泛，要结合具体诗句、词语进行分析。能否结合文本作细致、深入的分析，是评判赏析是否上乘的重要标准。 炼句重在赏句中“意”、句中“技”，也就是说一般从艺术特色和情感内容两大方面进行赏析。具体分析时可从以下2步骤入手： 附：答题句式 这句诗运用(　　)的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了(　　)的景象(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者(　　)的情感(或“情操”)。 题型三　语言风格 语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、简洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅显等。 赏析语言风格4注意 1．整体感知 鉴赏语言风格应立足于全诗，不是揣摩个别字词的巧妙。 2．调动积淀 不同的诗(词)人语言风格不同，同一诗(词)人不同时期因生活变迁、审美变化导致作品语言风格也不同。平时要注意了解积累诗(词)人的语言风格，掌握语言风格方面的术语。赏析语言风格时要注意迁移运用。 3．联系主旨 语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。 4．多角度入手 ①要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度入手。②要关注作者一贯的语言风格。③要关注诗歌本身的语言风格。可以先回忆常见的风格有哪些，然后逐一比对，得出结论。④要关注题干的提示。题干如果已经暗示了某种语言风格，我们只需从用词、手法、情感等方面分析诗歌是如何体现这种风格的即可。 [规范答]　赏析语言风格3步骤 [阅读指导] 从“九大”题材入手，读懂古诗歌 根据题材分类，中国古诗大致有题(咏)画抒怀诗、干谒言志诗、咏物言志诗、咏史怀古诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、送别怀人诗、山水田园诗、即事(景)抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。需要说明的是，这只是大致的分类，有些诗歌可以同时划为两类。 “读一首诗，知一类诗”。 一、题(咏)画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇 题画诗，是指画家本人或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗，即赏画者对绘画题材、内容、思想的评定，是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题在画面上，是绘画章法的一部分；广义的题画诗，是品评画作之诗(咏画诗)和题于画面之诗的统称。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往含有题、丹青、画家名号、画作名称等字眼。 常见 意象 根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。 ①山水画题画诗中所绘之景。 ②人物画题画诗中所画之人。 ③花鸟画题画诗所状之物。 常见 情感 ①抒发作者对意象的赞美。 ②对画作技艺的品判。 ③对画面意境的咏叹。 ④借画表心志、寄感慨。 常见 技法 ①化静为动。运用联想将画面上静止的景物人物写活写动，画中景物、人物如在读者眼前。 ②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没有的景物。 ③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感，抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满。 ④虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法，将诗情与画意融为一体，创造出优美深邃的意境。 链接 教材 《惠崇春江晚景》　(苏轼)　《墨梅》(王冕) 1．阅读下面两首诗，完成(1)～(3)题。(共12分) 和张规臣水墨梅五绝① 陈与义 其　一 巧画无盐②丑不除，此花风韵更清姝。 从教③变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其　四 含章④檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋⑤。 [注]　①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐：战国时齐国丑女钟离春。③从教：任凭。④含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。⑤九方皋：春秋时相马名手。 (1)下列对两首诗的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。 D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 (2)题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是(3分)(　　) A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 (3)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无 干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”显贵的官名(姓)等字眼。 链接教材 常见 意象 诗风不同，意象不定。朱庆余的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的恳切朴素，多阔大类意象…… 《望洞庭 湖赠张 丞相》 (孟浩然) 常见 情感 ①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；③对推荐者的赞美；④潇洒旷达，傲视权贵的态度；⑤贫贱骄人，悲愤难鸣的心情；⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。 常用 技法 ①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻己。 ②对比。孤鸿燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。 ③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。 ④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美。 2．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。 只望至公[注]将卷读，不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。 男子受恩须有地，平生不受等闲恩。 [注]　至公：科举时代对主考官的敬称。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。 B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。 C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。 D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。 (2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 咏物言志诗是借吟咏自然景物或社会事物，来表达思想感情的诗歌。所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。咏物诗的基本特点是“咏物之意不在景，亦不在乎山水之间”，而是别有兴寄，别有怀抱。咏物言志诗有三种：一是借物以自况，表达自己的志向节操、理想追求、经历处境，这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法，是借物抒怀；三是借物来说明一个普世的道理，是借物寓理。 [规律总结] 常见 标题 或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。 链接教材 常见 意象 咏物诗的对象一般是单纯的某物(松竹梅兰、虫鱼鸟兽)，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。 《咏柳》 (贺知章) 《卜算子· 咏梅》 (陆游) 《石灰吟》 (于谦) 《望岳》 (杜甫) 常见 情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。 ②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 ③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。 常用 技法 ①从描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。 ②从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。 ③从抒情方法看，主要是托物言志。 3．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 咏 山 泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．作为一首较为工整的五律，此诗的内容组合与行文结构颇具特色。首联叙事点题，紧扣“泉”字，起得平和自然。 B．诗人想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。其既惊喜又痛心的心情充溢于字里行间。 C．颈联转写山泉满涧平池之能，通过这些描写，意在为后文抒情蓄势。 D．尾联诗人由叙而议，点明诗旨，赞美了山泉的品格，也借此明志。 (2)这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰 咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”、古人名等字眼。 链接教材 常见 意象 ①前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。 ②发生重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水。 ③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟。 ④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。 ⑤其他：吴钩、《后庭花》。 《永遇乐· 京口北固 亭怀古》 (辛弃疾) 《念奴娇· 赤壁怀古》 (苏轼) 《山坡羊· 潼关怀古》 (张养浩) 常见 情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。 ②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。 ③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 常用 技法 ①借景抒情(寓情于景)。 ②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。 ③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 ④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。 4阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 春日秦国怀古 周　朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]　①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人，晚唐诗人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。 B．原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛。 C．天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。景色旷远苍凉，令人神往。 D．看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者如果不能爱民施行仁政，大唐的结果会和大秦帝国一样。 (2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人 羁旅思乡诗，主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。 [规律总结] 常见 标题 标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“次”“行”“思”等词语以及“元宵”“中秋”“重阳”“除夕”等节日名。 链接教材 常见 意象 客船、车铎、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等。 《登高》 (杜甫) 《次北固 山下》 (王湾) 《天净沙· 秋思》 (马致远) 常见 情感 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 常用 技法 ①借景抒情(或寓情于景)，情景交融。 ②乐景衬哀情(或哀景写乐情)。 ③侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情。 ④因梦寄情，虚实结合。 5.阅读下面的唐诗，完成(1)～(2)题。 曲江春望怀江南故人 赵　嘏① 杜若②洲边人未归，水寒烟暖想柴扉。 故园何处风吹柳，新雁南来雪满衣。 目极思随原草遍，浪高书到海门③稀。 此时愁望情多少，万里春流绕钓矶④。 [注]　①赵嘏，字承佑，楚州山阳(今江苏淮安)人，唐代诗人。②杜若，香草名。③海门，河流入海之处。④钓矶，钓鱼时坐的岩石。 (1)下列对诗歌有关内容的分析和概括，不恰当的一项是(3分)(　　) A．作者首联写“人未归”“想柴扉”，紧承题目“怀”字，足见其虽身处曲江之畔，但思念江南故乡的心情。 B．“水寒”“烟暖”等意象点明早春时节，写出作者眼中所望之春景，为后三联表达感情烘托了气氛。 C．颈联作者极目远望，思念之情随离离原草而更显渺远，风浪阻隔使投递之信也愈显稀少。 D．尾联诗人发问愁情不知多少，转而以万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调。 (2)后人读此诗颔联，言有“杨柳依依，雨雪霏霏”之感。请就此赏析颔联的描写角度。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 六、边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情 边塞征战诗多描写军旅生活、边塞风光、战争场面等，边塞征战诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌，或抒发保家卫国的决心。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 链接教材 常见 意象 ①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙等。 ②地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。 ③战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、战马等。 ④乐曲类：《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等。 ⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等。 《出塞》 (王昌龄) 《白雪歌 送武判官 归京》 (岑参) 《燕歌行》 (高适) 《使至塞上》 (王维) 常见 情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。 常用 技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。 ③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 6.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 赠 边 将 韦　庄 昔因征远向金微，马出榆关一鸟飞。 万里只携孤剑去，十年空逐塞鸿归。 手招都护新降虏，身著文皇旧赐衣。 只待烟尘报天子，满头霜雪为兵机。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首联上句追叙将军往昔向金微山进军征讨远方敌人的场景，下句表现其跨马出关、身轻如鸟的轻捷。 B．颔联将戍边之远、时间之长与时运不济、未能建功立业作对比，表达了边将壮志未酬、雄心不已的情感。 C．“手招都护新降虏”意为“扬手招呼都护府新近降服的敌人”，该句写出边将运筹帷幄、指挥若定的风采。 D．“文皇”本指唐太宗，这里指当朝皇帝。穿着“文皇”过去赐给他的衣服，表明将军时时不忘皇上之恩。 (2)请分别从情感内涵和表现手法两方面比较分析本诗尾联与陆游《十一月四日风雨大作》(僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来)前两句的异同。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 七、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情 古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常设亭送别、摆酒饯别、吟诗话别，因此送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。此类诗歌的感情有的是谢别之意，如李白的《赠汪伦》；有的是离愁之感，如王维的《送元二使安西》；有的是劝勉之情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情，如岑参的《白雪歌送武判官归京》。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼。 链接教材 常见 意象 “柳”“酒”“月”“水”四大意象，“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现。具体可分为4类。 ①空间意象：长亭、灞陵桥(亭)、南浦、渡口、古道。 ②时间意象：日暮、月夜、清晨、秋。 ③环境意象：杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、古道、夕阳、西风、美酒、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁。 ④乐曲意象：《阳关曲》《骊歌》。 《送杜少府 之任蜀州》 (王勃) 《雨霖铃》 (柳永) 《芙蓉楼 送辛渐》 (王昌龄) 常见 情感 ①依依惜别的不舍与伤感。 ②离别后的思念与牵挂。 ③对友人的安慰与勉励。 ④借送别友人表明自己的心志。 ⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的，它丰富复杂却不杂乱无章。 常用 技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。 ③意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法。 7.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分) 贺新郎·别茂嘉十二弟① 辛弃疾 绿树听鹈②，更那堪、鹧鸪声住，杜鹃声切。啼到春归无寻处，苦恨芳菲都歇。算未抵、人间离别。马上琵琶关塞黑。更长门翠辇辞金阙。看燕燕③，送归妾。 将军百战身名裂。向河梁④、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻。啼鸟还知如许恨，料不啼清泪长啼血。谁共我，醉明月？ [注]　①茂嘉：辛弃疾族弟，时因事贬官。此词为词人闲居瓢泉之作。②鹈：《离骚补注》说：“鹈、杜鹃实两种。”③燕燕：《诗经·邺风》有《燕燕》诗，相传为卫庄公之妻庄姜送别卫庄公之妾戴妫而作。④向河梁：指李陵送别苏武归汉。 (1)下列关于这首词的赏析，理解不正确的一项是(3分)(　　) A．开头借三种悲鸣的鸟声起兴，形成强烈的悲戚气氛，并寄托了自己的悲痛心情。 B．以啼鸟只解春归之恨来正面衬托人间恨事的悲痛，为下句转入送别正题做了铺垫。 C．词中大量引述历史故事，用简练的语言铺叙了古代的人间种种离情别恨。 D．结尾点题，从上文中凌空驰骋的眼前景的描写迅速地归结到送别茂嘉的事。 (2)请从情感内涵方面比较分析“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”与《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”两句的同异。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 八、山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情 山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。我国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明是田园诗的开创者，谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要诗人有王维、孟浩然、储光羲、常建等。盛唐时代是我国山水田园诗的繁荣时期。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。 链接教材 常见 意象 溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 《过故人庄》 (孟浩然) 《山居秋暝》 (王维) 《归园田 居(其一)》 (陶渊明) 常见 情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。 ②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。 ③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。 ④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。 ⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。 常用 技法 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。 (3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。 8．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(9分) 陶公旧宅 [唐]刘眘虚 陶家习先隐，种柳长江边。 朝夕浔阳郭，白衣[注]来几年？ 霁云明孤岭，秋水澄寒天。 物象自清旷，野情何绵联。 萧萧丘中赏，明宰非徒然。 愿守黍稷税，归耕东山田。 [注]　白衣：指晋王弘遣白衣使送酒给陶潜的故事。 (1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)(　　) A．诗歌前两句紧承题目“陶公旧宅”而来，写陶渊明效法昔日的隐士，把柳树栽种在长江边。 B．“种柳长江边”“白衣来几年”均采用用典的手法，分别写出了陶渊明的隐居之志和归隐时间之长。 C．诗歌第五、六句，通过霁云、孤岭、秋水、寒天等意象，描绘了陶公旧宅明丽、澄澈的环境。 D．“明宰非徒然”肯定了陶渊明归隐田园的选择，也暗示了官场黑暗，诗人想要逃离的心理。 (2)结合全诗，简要分析“物象自清旷，野情何绵联”在诗歌中的作用。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 九、即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟 即事(景)抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事(景)诗，一般来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即事(景)抒怀诗”。 [规律总结] 常见标题 标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。 链接教材 常见意象 山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、花开等。 《观刈麦》 (白居易) 《一剪梅》 (李清照) 《卖炭翁》 (白居易) 《石壕吏》 (杜甫) 常见情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。 ②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。 ③抒写政治上的失意和对世事的感慨。 ④表达对现实的愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。 常用技法 (1)比喻、拟人等修辞手法的运用。 (2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以乐衬哀)；③侧面描写；④白描与细节描写；⑤对比(特别是这类诗中常出现贫苦大众与豪门贵族生活的对比)。 (3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情。 9．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(8分) 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！ [注]　①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。 (1)本诗前八句叙写　　　　，后六句叙写　　　　，反映了中唐时期悲惨的社会现实。(2分) (2)这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一诗多练，解答常规重点题型 阅读下面这首宋词，完成后面题目。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒②，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 注　①戴复古：南宋词人。作此词时正漫游鄂州、黄州。②曹瞒：曹操。 整体把握 读懂古诗，要依照下列要求、步骤： (1)读标题，挖信息 “满江红”为词牌，“赤壁怀古”为标题，它告诉我们该词的题材为怀古诗，主要内容是“赤壁怀古”。 (2)读正文，抓关键 根据词分上下阕、中间过渡的结构特点，我们可以通过抓住关键词语，尤其是思路词语如“想当时”“今如许”来理解上下阕内容。 (3)读选项，助理解 (4)读注释，明暗示 按照上述步骤完成对该词的阅读后，填出下面思路导图的空缺内容。 答案　世事沧桑，物是人非 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与标题中的“怀”字相照应。 B．“今如许”三字用反问将思绪由历史转入现实，写出词人对功名事业的淡漠。 C．“几度东风吹世换，千年往事随潮去”，抒写了物是人非、忧国伤时的感慨。 D．“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕”，词人向道旁的杨柳发问，含蓄蕴藉，意味深长。 2．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．山中猛虎闻军声吼叫，水中鱼龙因战火发怒，借想象中动物的强烈反应突出了战事之激烈。 B．“一鼓困曹瞒”与“此非孟德之困于周郎者乎”都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概。 C．面对美景却无心观赏，而是感伤时世，由此可以推知，词人应生活在英雄无用武之地的南宋。 D．词中综合运用了记叙、议论、描写等多种表达方式，使情、景、理有机统一，水乳交融。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．戴复古此词以朴素的叙述入题，起势平淡，远不如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去”的气势雄伟。 B．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜形象，着墨较少，但形象鲜明。戴词重点写他“气吞区宇”的英雄气概。 C．瞻顾遗迹，胜过读历史书籍。往事已随江潮而逝，风流人物也被历史的烟尘覆盖了。 D．词人感时伤世，再也无心观赏，他追问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。 1．了解设题特点 (1)考查目的：主要考查对古诗基本内容的理解，引导考生把握文脉，细读诗歌。 (2)题干特点：选择“不正确”的一项。不正确的一项中多是某一微小的地方不正确，陷阱很隐蔽。综观四个选项，正确的内容几乎达到 90%，所以选择题在相当程度上能辅助“读懂”诗意。 (3)选项特点： ①选项顺序与原诗词句顺序一致。 ②设误点极细小，主要集中在内容理解，主要有：词句理解有误；思想感情理解有误；意象、意境分析有误；典故含义分析有误；语言风格判定有误；人物形象分析有误；技巧手法判定有误等。 ③选项类型主要有两类：一是“微观切入”的题目，是对诗中重点词句的解读，这类选项不涉及专业知识和术语，而是对古诗基本的理解和解读；二是“宏观评价”的题目，一般是从形象、情感主题、风格特色、艺术效果等不同层面和角度对整首诗进行评价，要求考生能够结合自己的理解进行辨析。 2．把握做题关键 (1)步骤关键：第一步，拆解选项、明确考向，聚焦诗歌选项表述中的关键“信息点”，并定位选项“照应”的相关诗句。第二步，比对分析，以全诗主旨、意境、情感色彩或倾向为背景，检索排查选项中的错误点。第三步，判定验证，围绕关键点，逐项排除，一一思辨。在这个思维过程中，往往需要通过联想和推断，从而准确判定诗歌选项的正误。 (2)答题品质：细心、读懂，莫放过选项的每一个字。 (3)“错误”优选：要有整体意识，比如在判断某个选项的正误时，要学会联系其他选项去理解判断。最后根据“内容错误”优先的原则，先判断可能有“内容错误”的选项，再考虑可能存在“手法不当”的选项。 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 对雪① 杜　甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空②。 注　①此诗写于“安史之乱”期间。长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②晋人殷浩典故，意思是忧愁无聊，用手在空中划着字。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗中用“多”字写出“安史之乱”带来的悲惨景象和诗人沉重的心情；用“独”字写出环境的险恶，抒发了诗人的愁苦之情。 B．颔联正面呼应题目“对雪”，暗示诗人独坐斗室，从乱云欲雪一直待到急雪回风。借这样的景写出了混乱而又充满危机的社会现状。 C．“瓢弃樽无绿”一句，“绿”属借喻手法，指的是酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。 D．本诗是在安禄山占领长安时写的，表达了诗人忧国忧民而又无从着力的感情。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“乱云低薄暮，急雪舞回风”，呼应了题目。其中的“舞”字，形象地刻画了雪花随风飞扬的美丽画面。 B．诗人困居长安，生活艰苦，装酒的葫芦早已经丢弃，樽里也找不到酒。 C．颈联中无中生有、以幻作真的描写，非常深刻地写出了诗人此时内心世界的隐秘。 D．尾联使用晋人殷浩典故，表现对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的苦恼。 (一)内容理解题 1．诗中两次写到“愁”，请结合诗句分析“愁”的具体内容。 答：________________________________________________________________________ ►这类题重点考查考生是否真的读懂了原诗，因此，答题首先得对全诗内容有一个基本理解把握；其次，要依据题干从原诗中筛选、提取相关信息回答；再次，要学会借助选择题来理解，甚至借助选择题信息来回答(前提是对不正确的选项有了准确判断)。另外，不要采用翻译形式作答。 (二)形象赏析题 2．(赏析景物形象)颔联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 答：________________________________________________________________________ ►赏析景物形象题答题步骤： 1．描绘诗中展现的图景画面。一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。 2．概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，如生机勃勃、孤寂凄清、雄浑壮丽、沉郁忧愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔等。 3．分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 3.(赏析人物形象)诗中的老翁是一个怎样的形象？请结合全诗简要分析。 答：________________________________________________________________________ ►赏析人物形象题答题方法： 1．先要从题干上分清是要分析诗中人物形象还是抒情主人公形象，后者一般有“抒情主人公”或“作者”“诗人”字样，如本诗即分析抒情主人公形象(诗人)。 2．分析概括时要注意：(1)借助诗题、正文及背景，对人物形象有个大致判断；(2)抓住描写人物的关键文字(如外貌、动作、语言等)以及环境描写文字；(3)关注其他人物或物象的衬托作用；(4)关注文字中的议论句或抒情句，这些句子一般能体现作者的心声，也是人物形象的一部分。 3．答题要点：总体特征(两三个词概括)＋身份(如思妇、游子、隐士、爱国者等)。如要求分析，则要抓住具体诗句加以解释。 (三)语言赏析题 4．说说你对标题“对雪”中“对”的理解。 答：________________________________________________________________________ 5．古人说杜诗颈联语言“变换得妙”。请以“无绿”“似红”为例分析语言表达的巧妙之处。 答：________________________________________________________________________ ►凡语言题，均需先点出含义，再作赏析。赏析，自然不能仅从一个角度赏析，应该呈现多角度、全方位的赏析。这“多角度”“全方位”就涉及内容、情感、手法、主题等诗歌要素。也即对内容、情感、手法、主题等诗歌要素的影响，就是对词语的“多角度”“全方位”赏析。赏析句子亦同。 赏析词语效果，具体说来有以下角度：从“描物”角度，分析字词突出景物特点的作用；从“造境”角度，分析字词营造意境(氛围)的作用；从“写人”角度，分析字词凸显人物性格特征的作用；从“抒情”角度，分析字词表情达意的作用。有的可从“结构”角度分析其作用，如点题、照应等。 (四)表达技巧赏析题 6．第二、三两联中，诗人分别采用怎样的艺术手法表达内心的感情？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 7．结合全诗，分析颔联的作用。 答：________________________________________________________________________ ►答这类题，格式为：手法＋分析＋效果/情感。其中，准确判断手法是前提，准确分析是关键。所谓分析，简而言之，即分而析之。分，意指分门别类、分出层次、分出角度；析，意指离析出特性及内在联系。请看答案中，先点出手法，再点出内容，最后点出情感。由“手法”到“内容”再到“情感”，且都表述了三者的内在联系，确实“分而析之”。 ►作用，一定体现在该要素对其他诗歌要素的影响中——究其一点，多点联动。颔联的作用，体现在对内容、结构、情感、形象的影响中。这四点就是答案的关键点。 (五)情感分析概括题 8．本诗表达了诗人怎样的思想感情，请结合诗句进行分析。 答：________________________________________________________________________ ►把握作者思想情感“三步骤”。 步骤一：抓诗题和注释等，确定题材，感知情感趋向。 步骤二：抓字词，找诗眼，析意象。 分析意象时，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。 步骤三：抓诗句——多角度、多层面理解情感。 ①写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。 ②状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。 ③特点句——用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本意；用了典故、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。 (六)教考衔接比较题 9．戴复古《满江红·赤壁怀古》(原词见本学案活动一)与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都描绘了周瑜的形象。请从手法与用意两个角度，分析这两首词所塑造的周瑜形象的不同点。 答：________________________________________________________________________ 10．戴复古《满江红·赤壁怀古》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到了赤壁之战，请分析其不同之处。 答：________________________________________________________________________ ►教考衔接比较题在古诗赏析中表现为显性衔接和隐性衔接两种。前者指命题直接指明衔接哪一首课内诗歌；后者是指命题者不告诉你衔接哪一首诗，考生要根据诗句主动联想或根据题目推断关联的是课内哪一首诗。 解答这类题，必须吃透教材，对课内诗词有足够的把握；在这个前提下，考生还要有灵活的迁移意识，尤其是对那些隐性关联题。 其次是比较异同。既然是比较阅读，作品之间肯定是有相同点与不同点，如此才有可比性。不管试题是要找相同，还是比较不同，在理解时都应注意同与异的梳理；并且在比较分析和鉴赏时先找相同点，再找相异点，这样在理解和作答时往往会更顺畅些。 附：比较阅读的角度整理 比较角度 读解要则 意象意境 注意披“象”入“意”，由“象”至“境”。 情感思想 或从诗题、意象，或从“情语”关键词突破，有时还可以从尾句开始探寻。 表达技巧 结合具体作品，探究诗歌艺术技巧的基本作用和表达效果。 诗歌语言 在诗歌阅读中展开联想和想象，领悟诗歌语言的精妙，并从语言特色或风格角度进行比较。 01从题目抓题材 题材即写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活……有不少诗词——当然，词需有题目，不能仅看词牌——题目反映出诗词的题材。 02从关系分析技巧 关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。 03从褒贬辨别倾向 褒贬即作者思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。 04从辞色把握风格 辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：①感情色彩，像褒贬（赞美、批评）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像显隐（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、刚柔（豪放、婉约）、庄谐（严整、幽默）等；③语体色彩，像文白（文采绚丽、文朴实）、散整（句式错落有致与整齐有力）等。 风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。褒贬在第三点“从褒贬辨别倾向”中已经做出阐述，冷暖将在下面第五点“从冷暖体味悲喜”中做出阐述。要把握风格，特别要注意词语的性格色彩和语体色彩。 05从冷暖体味悲喜 “墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所转达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语转达出来的多是悲伤，暖色调词语转达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。 06从细节解读形象 诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。 07从转换弄清思路 转换即诗词的脉络。具体说，就是一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。 08从背景联想意图 背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。 09从句尾了解主旨 许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，强调注意末句，从末句把握诗词的主旨。 10从整体品评意境 意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境 一、阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 岁晏村居 石　介 岁晏有余粮，杯盘气味长。 天寒酒脚落，春近臛[注]头香。 菜色青仍短，茶芽嫩复黄。 此中得深趣，真不羡膏粱。 注　臛(huò)：肉羹。 第一组 1．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联写出岁暮之时家有余粮、饮食无忧的场景，表达出了喜悦之情。 B．颔联承接第二句，对仗工整，叙写了室内餐桌上有美酒佳肴的场面。 C．颈联转写室外，写出蔬菜、茶叶已经发芽，但长势不佳，令人担忧。 D．本诗将景、事、情融为一体，描写农家生活恬淡自然，有陶渊明之风。 2．(6分)这首诗抒发了诗人怎样的人生感悟？请结合全诗内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 第二组 1．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联起即点题，岁末村民家有余粮，杯中有酒，盘中有肴，香味绵延深长。 B．“天寒”“春近”点出节令，“酒脚落”与“臛头香”，则顺承首联叙写。 C．“青仍短”“嫩复黄”，充满生机，写出了万物生长草木茂盛的春天气象。 D．本诗即景生情，生机弥漫，平淡中寓真精神，可见田园派诗风对诗人的影响。 2．(6分)本诗尾联有“此中得深趣”，陶渊明《饮酒(其五)》中有“此中有真意”，其中“深趣”与“真意”在两诗中各有怎样的内涵？请结合诗歌简要分析。 饮酒(其五) 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 答：________________________________________________________________________ 二、阅读下面这首宋词，完成后面题目。 卖花声·题岳阳楼① 张舜民 木叶下君山②，空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客，休唱《阳关》。 醉袖抚危阑，天淡云闲。何人此路③得生还？回首夕阳红尽处，应是长安④。 注　①岳阳楼：在湖南岳阳城西门上，面对洞庭湖。②君山：在洞庭湖中。③此路：贬官远方。作此词时，词人因写反战的“谤诗”，被从与西夏作战的前线撤回，贬官郴州，经过岳阳楼。④长安：此处借指宋的都城汴京(现开封)。 第一组 1．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．前两句写词人登楼所见，写景时远近结合、以动衬静，突出了环境的静谧。 B．“十分”一句写歌女斟满酒、脸色庄重严肃，通过动作、神态描写营造凝重氛围。 C．下阕既写到眼前的天淡云闲，又设想此路难以生还，虚实之中，感情丰富。 D．本词语言浅淡易懂，通过寓情于景、动作描写、反问等手法来表情达意。 2．(6分)有人评价“不是渭城西去客，休唱《阳关》”化用典故，感情复杂。请结合全词谈谈你对该评价的理解。 答：________________________________________________________________________ 第二组 1．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．君山落叶纷飞，洞庭湖水天一色，辽远空阔，此景作为离别宴会的背景，蕴藏着词人无尽的幽思。 B．“敛芳颜”指收起笑容，变得严肃，与白居易《琵琶行》中“整顿衣裳起敛容”的“敛容”意思相同。 C．“天淡云闲”描绘了一幅天气晴好、浮云悠闲的画面，体现出词人从被贬的忧愤情绪中解脱的心理感受。 D．“何人此路得生还？”概括出古往今来无数迁客的命运，倾吐了词人压在心底的心声，具有悠久的历史感。 2．(6分)本词结尾句意蕴丰富，请结合“夕阳”“长安”两个意象进行分析。 答：________________________________________________________________________ 三、（2026·湖北武汉·二模）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 【甲】题伯时①画揩痒虎 （宋）黄庭坚 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威。 枯楠未觉草先低，木末应有行人知。 【乙】墨竹三首（其二） （金）庞铸 弥川急雨暗长空，无限琅玕②淡墨中。 剑甲摐摐③军十万，欲将貔虎④战斜风。 [注]①伯时：宋代画家李公麟，字伯时，擅画虎。②琅玕：竹的美称。③摐摐：撞击声。④貔虎：这里指勇猛的军队。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗首句从猛虎的初醒着笔，“肉醉”两字，生动形象地写出猛虎饱食后酣畅如醉的神态。 B．甲诗第三句“草先低”以细腻的笔触写风动草伏之态，与“枯楠未觉”对照，有层次感。 C．乙诗三四句选取了“剑甲”“貔虎”“斜风”等多个意象，画面感强，丰富了诗歌的意蕴。 D．同为题画诗，两首诗的写景都是从整体描写到局部勾勒，由静态描绘到动态刻画，章法严谨。 2．黄庭坚在其诗论中认为“凡书画当观韵”，即鉴赏书画时应重在欣赏神韵。这两首题画诗，是如何体现这一审美取向的？ 四、（25-26·重庆沙坪坝·模拟）阅读下面的唐诗，完成下面小题｡ 登润州芙蓉楼 崔  峒 上古人何在，东流水不归｡ 往来潮有信，朝暮事成非｡ 烟树临沙静，云帆入海稀｡ 郡楼多逸兴，良牧谢玄晖①｡ 【注】①谢玄晖：即南朝诗人谢朓，曾为地方官，善写山水，为官有治绩，历来受文人推崇｡ 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“东流水不归”可视作对“上古人何在”的回答，以水之流逝暗寓人事代谢，表达对上古圣贤的追念｡ B．颈联写登楼所见之景，诗人用以动衬静､远近结合的手法，描绘出静谧辽阔的画面，景中藏情，淡而有味｡ C．尾联既用谢朓的典故，赞美了地方官吏的政绩，也用“逸兴”直抒胸臆，表达登临此楼带给人的高远兴致｡ D．这首登高怀古诗融历史的叩问､自然的审美于一体，这与王安石的《桂枝香·金陵怀古》有异曲同工之妙｡ 2．诗人指出“往来潮有信”，又说“朝暮事成非”，对此你是如何理解的？ 五、（2026·山东·模拟预测）阅读下面的唐诗和元曲，完成下面小题。 赠渔父 杜牧 芦花深泽静垂纶，月夕烟朝几十春。 自说孤舟寒水畔，不曾逢著独醒人。 【双调】沉醉东风·渔夫 白朴注 黄芦岸白蘋渡口，绿杨堤红蓼滩头。 虽无刎颈交，却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥。 傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。 ［注］白朴：元代散曲大家，终身不仕。 1．下列对这两首作品的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首作品开篇均选取典型的自然意象，勾勒出色彩明丽、清新雅致的画面，为渔父的活动营造出清幽自在的氛围。 B．杜诗首句是空间上的定格，点明渔父垂钓地点；第二句则从时间维度上，描绘了渔父坚守垂钓生活的漫长岁月。 C．白曲中钓叟以白鹭沙鸥为“忘机友”，这与黄庭坚“此心吾与白鸥盟”的内涵相通，二者均借鸥鹭意象寄寓了情怀。 D．杜诗是七言绝句，讲究格律要求，白曲是小令，形式相对灵活，但两首作品都用韵讲究，具有独特的韵律美。 2．杜牧诗中的“渔父”与白朴曲中的“钓叟”展现出不同的生命状态。请分析二者的形象差异，以及作者寄寓其中的人格追求。 六、（2026·山东日照·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 使回枉唐州崔司马书兼寄四韵因和  杜牧 清晨候吏把书来，十载离忧得暂开。 痴叔去时还读易，仲容多兴索衔杯。 人心计日殷勤望，马首随云早晚回。 莫为霜台愁岁暮，潜龙须待一声雷。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．好友唐州崔司马给诗人寄来书信并附四韵诗，诗人于是作此诗来酬和。 B．清晨收到崔司马来信后，诗人十年离愁得以暂时纾解，心生喜悦之情。 C．颔联用痴叔“读易”和仲容“索衔杯”的典故，赞美友人的学识和旷达。 D．诗人每天数着日子殷切盼望与友人相见，友人骑马随云日夜兼程赶回。 2．《新唐书·杜牧传》评价杜牧诗“情致豪迈”，这一观点在本诗尾联中是如何得到印证的？请简要分析。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 抢分秘籍 古代诗歌鉴赏解题秘籍 选材 特点 2025 年高考三套试卷古代诗歌阅读选材整体以唐宋名家的非名篇为主，注重 “熟人生作” 以降低押题可能，题材上涵盖酬唱赠答、题画咏物与情志寄托，既保留传统士人品格、君子之交、雅趣操守等正向价值取向，又在文本形式上兼顾单篇律诗与双诗对比阅读，其中新高考 Ⅱ 卷采用同题咏画鹤的双文本，突出比较鉴赏，整体选材陌生度适中，侧重考查对诗歌情志、手法与文化内涵的理解，贴合传统文化素养与审美鉴赏的考查要求。。 题型 特点 古代诗歌阅读在命题上都比较稳定，主要是对能力的考查，即立足课程标准，紧扣在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力的要求。从考点来看，主要集中在诗歌理解与赏析，内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法鉴赏、 语言特色赏析等。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感情归纳、观点评析、 表现手法鉴赏、语言特色赏析主要以简答题的形式考查。 考向 预测 1. 守“立德树人”之正，创“文化传承”之新。通过选诗、设题，强化对道德观念、民族精神、人生智慧等的引领，引导考生深入领会、感受中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感，让“文化传承”这一鲜明特色引领高考之“新”。 2.守“特色鉴赏”之正，创“思维品质”之新。为了让诗歌主观题的设题更有价值，高考命题都遵循“特色优先”的原则，即诗歌最突出的特点或最侧重的内容是什么，主观题往往就考查什么，这是诗歌鉴赏必要的“守”。近几年新课标卷的命题者不再局限于传统的对诗歌意象、语言风格或情感表达等方面的直接考查，而是更加注重对诗歌深层含义和内在逻辑的挖掘，重点考查考生的思维能力。 3.2026 年高考诗歌鉴赏将延续“稳中有新、素养导向”的考向，选材仍以唐宋名家非名篇为主，侧重酬和、题画、咏物、理趣等交际与情志类题材，可能适度拓展至金元、清代诗作及少量散曲，强化双文本对比鉴赏；题型上保持选择+主观结构，客观题侧重文本细节、意象内涵与情感逻辑的精准理解，主观题减少套路化设问，增加对诗歌结构脉络、复杂情感层次、文化典故深意及艺术手法综合效果的深度考查，强调教考衔接与教材关联，答案更趋开放，注重结合诗句具体分析，突出审美鉴赏与思辨思维的核心素养。 古代诗歌鉴赏命题关注点 1. 表达技巧：如对比手法、直抒胸臆、借景抒情、动静结合、虚实结合等，是考察的重点之一。 2. 诗人情感：诗词往往寄寓了诗人的情感态度，情感分析类题目要求考生能够准确把握诗人的情感倾向，并结合具体诗句进行分析。 3. 文化意象：文化意象是理解古诗词不可或缺的一环。如在《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》中的“人日”意象，则体现了诗人对于人伦道德和社会和谐的重视。 4. 历史背景与作者流派：了解作品的历史背景和作者所属流派有助于更深层次地理解诗词。例如，辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》中的口语化表达方式，体现了宋代词人尝试以更加贴近百姓的语言进行创作的趋势。 5.跨学科融合：诗歌具有独特的韵律美、深邃的情感表达和丰富的意象构建，它的构成是立体的，有显性的表层内容，也有中层和深层的隐性内容，从情感到思想到技法等，而学科融合类题是指分析诗歌中蕴含的跨学科的特性。 （1）美学之韵：与诗歌有着天然的契合。在跨学科融合的视角下，我们不难发现，诗歌中的每一行字句都蕴含着对美的追求与探索。从形式美到内容美，从音韵的和谐到意象的深远，诗歌之美在美学理论的映照下更加熠熠生辉。 （2）哲学之思：哲学的思考也为诗歌鉴赏提供了另一重维度。通过对存在、真理、自由等哲学命题的探讨，诗歌引导读者在哲学的海洋中遨游，思考生命的意义与价值。 （3）穿越历史：诗歌是历史的见证者，也是文化的传承者。在跨学科融合的背景下，将文学与历史相结合，能够让我们更深入地理解诗歌背后的时代风貌、社会变迁及作者的心境变化。通过历史学的视角，我们能够更准确地把握诗歌的时代背景，进而更加细腻地体会诗人的情感与抱负。 读诗秘籍——从古诗歌本身聚焦，定调明情 读懂古诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可操之过急，浮于表层，不求甚解地盲目去做题。无论是平时的训练，还是在考场上，读懂诗是做对题的前提，读是第一位的，具体到每一首诗，应坚持从以下几个方面去读。 一、从“四角度”入手，明确诗歌通大意 一 明 标 题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下几方面来“读”： ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨； ②“读”标题交代的写作缘由或目的； ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调； ④“读”标题揭示的作品线索； ⑤“读”标题表明的诗歌题材； ⑥“读”标题暗示的诗歌的意境及表达技巧。 抓住标题这一切入点，了解其蕴含的信息，有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。 1．根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当的文字。 标　题 重要信息 题许道宁画 ①暗示题材题画抒怀诗； ②交待写作对象许道宁画。 投长沙 裴侍郎 ①暗示题材干谒言志诗；②交待干谒对象、身份裴侍郎。 早秋过龙武李将军书斋 ①交到写作时间早秋；②暗示写作缘由过龙武李将军书斋。 野歌 ①揭示主要事件：在田野中放声高歌；②暗含作者的情感基调：这是一首抒怀诗，表达作者对怀才不遇的慨叹。 精卫词 ①表明写作对象精卫； ②暗示写作感情对精卫的赞美。 礼部贡院阅进士就试 ①交代地点礼部贡院； ②表明了事件阅进士就试； ③暗示作者身份主考官。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 ①交代了写作缘由编集拙诗，成一十五卷； ②表明了对象元九、李二十； ③暗示了诗歌的感情基调戏赠。 晓行巴峡 ①点明了写作时间晓； ②表明了事件行巴峡。 金陵望汉江 ①交代了写作地点金陵； ②表明了事件望汉江； ③明确了诗歌题材即景抒怀诗。 水仙子·舟中 ①交代了地点舟中； ②暗示了题材羁旅行役诗。 二 看 作 者 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。如，陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。再如，苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。 在“知人论世”时要注意： 1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。 [应用体验] 2．通过学过的课文《示儿》《书愤》等诗歌，根据你了解的陆游的情况，填空。 陆游生活于南宋危亡之际，始终主张抗金，虽在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬，但他矢志不渝。因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。 3．(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成问题。 题醉中所作草书卷后(节选) 陆　游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。 B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。 C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。 D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。 解析：选D　D项，第三联应理解为“在端砚中浓浓地研好了墨，烛光映射着我纵情挥毫泼墨”，这是以书中疾笔喻战中拼杀，渲染出诗人纵横走笔的磅礴气势。 三 析 注 释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： ①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨； ②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格； ③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句； ④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境； ⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。 [应用体验] 4．(2017·全国卷Ⅱ，改编)阅读下面这首诗及诗下注释，根据提示在横线上填写恰当的文字。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” (1)注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。 注释②解释“武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。 (2)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，表达了对苏辙的担心。 四 读 正 文 (一)明结构章法，知基本特点 了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。 1．结构章法 诗 词 诗　歌 层次及内容 题竹石牧牛(并引) 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态。戏咏。 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 阿童三尺棰③，御此老觳觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 [注]　①伯时：宋代著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。 前四句为第一个层次 分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面 后四句为第二个层次 写了作者由画中的内容而生发出的感想 2．基本特点：情景结合 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 [应用体验] 5．从景、事、情三方面对李白的《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。 颔联： 吴宫花草埋幽径， 晋代衣冠成古丘。 颈联： 三山半落青天外， 一水中分白鹭洲。 景 落日下的山峦、青天、长江水，水中的白鹭洲。写的是南京的自然景色依旧。 事 诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化。 情 有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感。 尾联： 总为浮云能蔽日， 长安不见使人愁。 景 浮云、太阳 “浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“日”为天的代表，指皇帝天子。“浮云蔽日”使自己不得见长安，暗示作者因不被统治者重用而忧愁。 事 诗人望长 安而不见 情 (二)抓意象 “意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 第二，寓情于景，情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美愉悦。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。 6．阅读下面这首诗，根据提示在横线上填写恰当的文字。 山居即事 王　维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。 诗中意象 柴扉、落晖、鹤巢、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头、采菱人。 诗歌情感 表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之感。 (三)抓用典 典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。(典故大多会在“注释”中说明，以便考生理解) 7．《永遇乐·京口北固亭怀古》中用了哪些典故？有什么作用？填写表格。 人物 典　故 关键词句 典故的作用 孙 权 曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园 英雄、风流 表现作者心中渴望抗敌救国的热情 刘 裕 在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐 金戈铁马、 气吞万里 如虎 表达作者收复中原的远大抱负 刘 义 隆 在元嘉二十七年，草率出师北伐，结果落得北望敌军而仓皇败还 草草、 仓皇北顾 借鉴历史，委婉劝韩侂胄不能草率行事 拓 跋 焘 拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 可堪回首 表达对南宋政权不图恢复中原的不满 廉 颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。” 凭谁问 以廉颇自比，虽已年老但仍想为国效力，而不得，抒发了他壮志未酬的苦闷 8．请分析下面这首诗的颈联所用的两个典故的目的，填写表格。 壬辰十二月车驾东狩后即事①五首(其二) 元好问 惨淡龙蛇②日斗争，干戈直欲尽生灵。 高原水出山河改，战地风来草木腥。 精卫③有冤填瀚海，包胥④无泪哭秦庭。 并州豪杰今谁在，莫拟分军下井陉！ [注]　①1232年，蒙古军围攻汴京，令哀宗去帝号称臣，将士激愤，杀使者及随从，和议失败。十二月城中粮尽，哀宗只得率兵出京，前往河朔，这就是所谓的“车驾东狩”。第二年正月，金兵与蒙古军在黄河北岸交战，金兵大败。当时元好问留守汴京，目睹了国破兵败的惨剧，写下了这组律诗。②龙蛇：比喻双方军队。③精卫是《山海经》中所载的炎帝之女，因溺于东海，化而为鸟，立志衔西山之木石以填东海。④申包胥是春秋楚国大夫，其时郢都为吴国等诸侯军所破，他到秦国痛哭七天七夜，终于感动秦王，发兵救楚。 精卫 填海 诗人以精卫自比，表达了自己有克敌复仇的强烈愿望和不灭志向。 包胥 哭秦 诗人用申包胥的典故，感慨自己或者同道中人有心杀贼却无力回天，也无法向朝廷痛哭，极为沉痛，令人扼腕叹息。 (四)抓关键词 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 抓关键词，主要抓以下关键词： 类型 阐释 示例 典型诗句 显 性 词 语 可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 包含“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 独行穿落叶，闲坐数流萤。(“独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感) 隐 性 词 语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语，他们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语” 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感) (2)表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟” “仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。(“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来) 9．请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。 闺　怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1)显性词语：悔。 表达效果：将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。 (2)隐性词语：忽。 表达效果：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。 (五)抓“诗家语” “诗家语”是作者为了表情达意的需要和诗歌格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。古典诗歌是如何对语言做变形处理的呢？ 1．特殊句法 技巧 阐释 省略成分 古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略 倒装结构 古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语序进行调整。如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋” 2．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。 分类 教材典例 阐释 名词活用作动词 锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》) “锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。 名词活用作形容词 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。 形容词活用作名词 贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 形容词的使动用法 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) “绿”，使动用法，意为“使……绿”。春风又使大江南岸变绿了，天上的明月呀，你什么时候才能照着我回家呢？ 形容词的意动用法 天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》) “重”，意动用法，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 名词作状语 樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样、像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了。 3．互文见义 概念 理解方法 教材典例 “互文”指古代诗歌中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。 如杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”。 二、借助选择题巧读，突破障碍深理解 通过对以上“四角度”的学习，难免还存在一些阅读障碍，这时，可借助选择题的四个选项，再进行巧读，这是因为选择题的四个选项： (1)是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读； (2)信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析； (3)只有1个错误选项，并且错误也只是细节上的设误。 所以我们的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。 　　[2021·全国乙卷]阅读下面这首宋词，完成14～15题。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。　　白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 〖诗意赏析〗 辛弃疾被称为“词中之龙”，其词作题材广阔，内容丰富。南归之后辛弃疾却于壮年被迫隐居带湖、瓢泉近二十年。因其主战，一心收复中原，却又壮志难酬，故其豪放悲壮、慷慨激昂的爱国词作尤为人所称道。这期间，辛弃疾纵情山水，参与农业耕种，以“人生在勤，当以力田为先”为指导思想，将开辟的山庄取名“稼轩”并自号“稼轩居士”。也写下了大量描写农村风光、农村生活，赞美壮丽河山的山水田园词作，这首《鹊桥仙·赠鹭鸶》便是其中之一。 这首词的标题为“赠鹭鸶”，送给鹭鸶。鹭鸶：水鸟的一种，即白鹭。颈细长，嘴长而尖，头顶后部有一缕白色的长羽毛，以食水中鱼虾为生。此标题不仅交代了该词的写作目的，还给人一种未读词作，便已觉妙趣横生之感。写给鹭鸶，似乎鸟能解人语，这一“赠”便有拟人的艺术效果。 词的上阕“溪边白鹭，来吾告汝：‘溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。’”词人以拟人的手法，以对话的形式，对白鹭以温和之语相劝：“溪边的白鹭啊。来，来，让我告诉你，这溪水里的鱼儿已是寥寥无几，不能再捉了，你要像主人怜爱、体谅你一样体谅这些鱼儿的命运啊！”而“要物我欣然一处”，正是词人归隐生涯之理想境界，也表达出了词人希望人与自然和谐相处的美好愿望。下阕“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”词人为白鹭觅食寻到了好的去处——“远浦”与“别渚”，而“白”与“青”两个描写颜色的词语突出了“沙”“泥”色彩的明丽。“剩有虾跳鳅舞”，言“远浦”与“别渚”之“虾”“鳅”之多，足可美餐饱腹。“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕”，应是赞赏白鹭他处觅食归来，迎风飞翔，风拂羽冠，英姿卓绝之美。表露出在达到生态平衡后，人与自然和谐相处的美好画面，颇具高情逸致。当然，下阕承载着词人美好的愿望，应为想象之笔、虚写之境，此境之中“跳”“舞”“飞”又化静为动，使画面极富动态感。 整首词以拟人的手法、对话的形式展开，把鹭鸶当成自己的朋友，与之谈心，对它谆谆教导，语言清新质朴，幽默风趣，这与词人通常喜好用典、幽深隐约的语言风格迥然不同。词人既考虑到了溪中鱼儿的生活环境，又不愿意让鹭鸶挨饿，为鹭鸶提出了切实可行的解决问题的办法，不免让人会心一笑。词人对鱼儿生命的关切，对鹭鸶鸟的劝告表达了“物我欣然一处”的美好愿望，这和我们今天倡导的人与自然和谐相处的可持续发展的理念不谋而合。 按以下步骤把握全诗： 第一步　整体阅读，领悟诗意 1．读标题 (1)把握标题信息：①交代了写作目的(赠鹭鸶，送给鹭鸶)；②表明诗歌题材(山水题赠词)。 (2)依据标题读诗：①猜想：为什么写给鹭鸶？辛弃疾借写鹭鸶抒发了自己怎样的思想感情或托物言志表达了怎样的情志？②读诗：因“溪里鱼儿堪数”，为了“物我欣然一处”的美好愿景，劝告鹭鸶“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来”。 2．读诗句 “堪数”，不堪一数，言溪里鱼儿已寥寥无几。“物我”，物与我，即白鹭和作者(或它的主人)。“一缕”，指白鹭顶部的白色羽毛。 “白沙远浦，青泥别渚”，用“白”“青”两个描写颜色的词语描绘白色的河滩，青色的小洲，色彩明丽，用词质朴，显出自然本色。“虾跳鳅舞”，“跳”“舞”两个动词的使用，使画面极富动态感，写出了远渚的虾鳅舞动的生机。词人描绘了溪水流、白鹭飞、鱼儿游、虾鳅跳、白沙浦、青泥渚等景象，画面清新，意境优美。 第二步　分析手法，把握情感 整首词以拟人的手法、对话的形式展开，将鹭鸶比喻成自己的一个朋友，和它进行了协商式的对话，流露出美好的生活情趣。“虾跳鳅舞”，使用了拟人的修辞手法，写出了远渚的虾鳅舞动的生机，与“溪里鱼儿堪数”形成对比。词人将笔下的山水湖泊、鱼鳅虾草、青天白鹭、人鸟私语融合，展现出一幅人与自然和谐共生的画面，表达了“物我欣然一处”的美好愿望。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 古代诗歌鉴赏考向秘籍 分析整体情感题 高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。 整体情感题概括的4大关注点： (1)从诗歌本身出发，逐句分析。一句一种感情，一句几种感情，几句一种感情，皆有可能。 (2)不管是哪种描写，都要善于化内容为感情，比如内容写的是游览山村，那么感情往往可以表述为“对山村生活的××(之情)”，如“对山村生活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。 (3)对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分(这种修饰成分实际就是“情由”，情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感情，就有很多具体表现：仕途失意的伤感、才华埋没的伤感、理想落空的伤感、国破家亡的伤感、与友人离别的伤感、久戍不归的伤感、羁旅奔波的伤感、思念家乡的伤感、怀念家人的伤感等。 (4)如果感情不止一种，回答时要分点，一种感情一个要点。 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园。浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘①？ 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环②？生怕见、花开花落，朝来塞雁先还。 [注]　①堆盘：古时风俗，于立春日作五峰盘，并以黄柑酿酒，称洞庭春色。②解连环：据《战国策•齐策》，秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解环。群臣莫解。齐后以椎击破之，曰环解矣。 这首词蕴含了词人怎样的思想感情？请结合本词简要概括。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：题干问“这首词蕴含了词人怎样的思想感情”，要求结合本词简要概括。对于诗词的思想情感，作答时注意从题材入手，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，结合诗词的写作背景考虑等。词中燕尚“梦到西园”，塞雁尚有乡国之思，何况“渡江天马南来”志在恢复中原的辛弃疾，表现了作者怀念故国、心系故园的深情。下片“闲时又来镜里，转变朱颜”，语虽虚拟，实际表达了作者初归南宋急欲报国、收复失土的决心，深恐自己蹉跎岁月，年华虚度。这里说的“清愁”，实际是作者的忧国忧民的情怀。“问何人”一语凄恻，它向外探询的口吻，写足了作者被沉沉的家国之情、生命之悲所萦绕，急于摆脱又无可摆脱的痛苦。它含蓄地表明了对于南宋统治者不思恢复、放废英雄的怨尤。 参考答案：①怀念故国、心系故园的深情。②对南宋君臣苟安江南、不思恢复的不满。③时光流逝、英雄无用的伤痛。 ———[技法通]　概括分析整体情感题的2大思维方式 方式一：抓诗题，确定题材，感知情感趋向 如李白《送孟浩然之广陵》一诗的题材就是送别友人诗，其情感大体方向就明确了。 方式二：抓关键，结合诗句，明确情感表达 这里的关键主要指以下两个方面： 一是依据诗中情感词，析明示的情感。 诗歌中一两个字往往直接揭示情感，这样的字往往就是诗中的情感语言。如刘长卿《重送裴郎中贬吉州》“人自伤心水自流”中的“伤心”和“青山万里一孤舟”中的“孤”，很明显透露着凄伤孤寂之情。 二是依据诗中人、事、景(意象)，析暗示的情感。 人、事、景(意象)均是诗歌表达情感的载体，在揣摩诗歌的思想感情时要学会逐句(联)发掘人、事、景背后蕴涵的情感，从而全面把握。值得注意的是在逐句分析时，应有所侧重，写人的重在分析人所蕴涵的感情，写事的重在分析事所蕴涵的感情，写景(意象)的重在分析景(意象)所蕴涵的感情。 古代诗歌的表达技巧题 高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。 策略一　审答技巧掌握好 (一)审题要准——明确审题“4要求” 1．审题型 从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。 (1)明考型，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。 (2)暗考型，就是题干中不直接含有“表达技巧”“修辞手法”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。 2．审范围(区间) 指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和整体型。局部型是指对诗歌的某句某联(片)等表达技巧的判断，整体型是指对全诗的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。 3．审角度 此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽)角度，即题干直接提问表达技巧是什么；一种是小(窄)角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。分清提问的大小(宽窄)角度是答题的关键。大(宽)角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小(窄)角度，角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法；等等。不能混淆概念，答错角度。 4．审数量 在答题时，要注意根据题干提示的相关信息，审清楚答题的数量，即要分清楚题干中“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一个的，绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能确保答题的规范和准确。 (二)答题要稳——运用解题“3步骤” 虽然表达技巧分为4大类，每大类又分多种技巧，但从高考及解题实际看，其解题步骤是一样的，均需采用“3步骤”。 策略二　4大技巧要辨清 题型一　修辞手法 1．辨识下列诗句的修辞手法。 (1)明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。拟人 (2)此情无计可消除，才下眉头，却上心头。拟物、夸张 (3)泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。拟人、借代 (4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。比喻、夸张 (5)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。比喻、夸张 (6)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。设问、借代 (7)将军百战死，壮士十年归。互文 (8)朱门酒肉臭，路有冻死骨。对比、借代 (9)烟尘犯雪岭，鼓角动江城。借代、对偶 (10)自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。借代 2．阅读下面这首词，完成题目。 望 海 潮 柳　永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 “三秋桂子，十里荷花”采用了怎样的修辞手法？表现了诗人怎样的思想感情？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象——湖、山、桂花、荷花，令人心旷神怡，遐想万千。 参考答案：对偶、夸张。表现诗人对西湖美景的赞美、艳羡之情。 借代与借喻 两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，是“代”而不“喻”；借喻的本质是“喻”，是“喻”中有“代”。借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不同。 [应用体验] 试指出下列诗句中画横线的词语所用的修辞手法是借代还是借喻。 (1)怒涛卷霜雪，天堑无涯。(柳永《望海潮》)借喻 (2)吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。(李白《登金陵凤凰台》) 借代 (3)烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 (杜甫《岁暮》) 借代 (4)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 (刘禹锡《望洞庭》) 借喻 (5)自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。 (李白《于阗采花》) 借代 (6)久在樊笼里，复得返自然。 (陶渊明《归园田居》) 借喻 (7)冷晕侵残烛，雨声在深竹。 (赵秉文《和韦苏州秋斋独宿》) 借代 (8)纨绔不饿死，儒冠多误身。 (杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 借代 题型二　表达方式 表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。 1．描写手法 (1)侧面描写 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 侧面 描写 亦称“间接描写”。通过其他事物或环境描写对主要对象加以渲染烘托，使之突出、鲜明。 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 (李贺《李凭箜篌引》) 二、三两句从客体落笔侧面描写乐曲之美妙。优美悦耳的弦歌声一经传出，空山旷野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的江娥素女，也被乐声触动愁怀，潸然泪下。极力烘托了箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。 (2)正面描写 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 白描 白描原是中国绘画的传统手法，指不着颜色，也不画背景，只用虚线勾勒人物形象的画法。文学中指用简练的笔墨，不加烘托，不事雕饰，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌的手法。 父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。 (聂夷中《田家》) 全诗运用白描手法，寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作，官家修筑粮仓的画面，表现了批判封建统治阶级残酷剥削、压榨农民的深刻主题。 细节 描写 是对细微而又具体的典型环节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点或一种景物等。通过特写镜头把事物放大，通过准确、生动、细致的描写，于细微处见精神。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 (赵师秀《约客》) “闲敲棋子”这一细节，既写出了诗人雨夜候客来访的情景，又揭示了诗人因客不来，夜已过半的惆怅、烦躁的心情，可谓形神兼备。 动静 结合 对事物、景物作动态、静态的描写，或以动衬静，或以静衬动，或动静结合，相辅相成。 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (王维《鸟鸣涧》) 第二句极写春山月夜之静，而“花落”“月出”“鸟鸣”则是以动写静，静中有动，以动衬静，形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。 虚实 结合 把抽象的论述与具体的描写结合起来，或把眼前现实的描写与回忆、想象结合起来。凡是写想象和回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的均为虚写。实与虚是相对的，有者为实，无者为虚；客观为实，主观为虚；现实为实，抽象为虚；己方为实，对方为虚；当前为实，过去与未来为虚；物质为实，想象为虚。 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。 (李煜《望江南》) “还似……正春风”三句，极写往昔的繁华生活，属于虚写，与词人当前无限凄凉的处境形成对比，以虚衬实，以虚写实，虚实结合，以梦中虚幻的繁盛景象反衬醒后现实的凄凉无奈。 角度 变化 观察者所处的方位不同，角度不同，由近而远、由上而下、俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。 长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，寒鸿一字来如线。 (周德清《塞鸿秋·浔阳即景》) 由近而远，由水写到山，由地写到天，由静写到动，由昼写到夜，高低远近天上地下，通过铺垫，生动形象地描写了一幅秋景图。 绘声 绘色 绘形 通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或通过色彩、声音去描写景物。凡是诗词中出现了颜色词，即应考虑视觉(或绘色)；出现了表声音的词，即应考虑听觉(或绘声)或动静结合；如有冷暖，须考虑触觉；如有花香之类，须考虑嗅觉。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 (杜甫《绝句》) 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 (白居易《夜雪》) 漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟；满山青翠欲滴，遍布似火的朵朵红花。江、山、花、鸟四景，分别被敷以碧绿、青葱、火红、洁白四色，景色清新，令人赏心悦目。 “衾枕冷”是触觉，“窗户明”是视觉，“折竹声”是听觉，从多角度侧面烘托了夜雪之大。 2．抒情手法 手法 说明及作用 教材示例 赏　析 直接 抒情 直接表达作者强烈的爱憎、喜怒、哀乐等主观感情的抒情方式。包括直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗之情、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直接表达对事理的见解和看法等。 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ (陈子昂《登幽州台歌》) 全诗以悲凉慷慨的调子，通过登幽州台，直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 间 接 抒 情 借景 抒情 (情景 交融、 融情 于景) 作者对某种景象或某种客观事物有感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景、此物予以抒发。古诗词中，松、竹、菊、柳等都是诗人借以抒情的对象。或直接以景物描写代替情感抒发，或先写景后抒情。 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 (李华《春行即兴》) 全诗句句写景，句句含情。诗中所写的虽尽是绿草、芳树、山泉、鸟语的宜人之景，但山花烂漫、鸟语婉转的佳境却是“鸟空啼”，以乐写哀、以闹衬寂，抒发安史之乱后“国破山河在，花落鸟空啼”的愁绪。 托物 言志 诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。诗中的物带有人格化的色彩。用于“咏物诗”，诗中的物象一般只有一个，所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身，也是作品主旨的载体。 垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 (虞世南《蝉》) 诗中三、四句借蝉声远传的独特感受，道出蕴涵的真理，即立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 借古 讽今 这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件讽喻当朝。 台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲《后庭花》。 (刘禹锡《台城》) 全诗以“台城”这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了曾经六朝纵情作乐的荒淫生活。和如今野草丛生的凄凉景象形成对比，寄托了吊古伤今的无限感慨。 用典 抒情 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等，属于借古抒怀。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 (辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 本处用事作典，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 1．指出下列诗(词)句所用的表达方式。 (1)噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！直接抒情(直抒胸臆)、议论 (2)开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。白描 (3)明月松间照，清泉石上流。动静结合、以动衬静 (4)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。侧面描写 (5)满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。白描 (6)夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。心理描写、动作描写 (7)把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。动作描写 2．阅读《琵琶行》节选文字，完成题目。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 这几句是如何描写琵琶声的？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：正侧结合。从首句至“四弦一声如裂帛”为正面描写，诗人调动比喻、通感、想象等手法，使用了形象感极强的拟声词，充分描写出琵琶女弹奏的音乐旋律起伏跌宕、感人至深以及自己内心复杂多变的情感。最后两句为侧面描写，通过写周围环境的寂静，来表现音乐美妙动听、引人入胜的强大魅力。上句写人，下句写景，情景相生，境界全出。 托物言志与借景抒情 两者都是通过对具体“事物”的描写表达思想感情，但是托物言志描写的“事物”往往是一个“事物”，且会被多角度多层次地描写，即便有多个“事物”，也有主次之分。作者借助这一“事物”的某些特性表达有关意志、节操、品德方面的内容。从一定意义上说，作者所托的“物”要和某些“志”有相似点。而借景抒情所描写的“事物”则不止一个，同时它是通过对诸如湖光山色、田园桑麻、草木山石等景物的描写，用景物寄托、暗示感情。作者对这些景物的描写往往是单一角度或单层次的，有的甚至将几种景物融合在一个画面中。 下列诗歌中，没有运用托物言志手法的一项是(　　) A．布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春晴。千层石树通行路，一带山田放水声。(姚鼐《山行》) B．咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(郑燮《竹石》) C．耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。(李纲《病牛》) D．乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。(曾巩《咏柳》) 解析：选A　A项，为借景抒情。 题型三　表现手法 狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达技巧。 1．指出下列诗(词)句所用的表现手法。 (1)月出惊山鸟，时鸣春涧中。反衬 (2)战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！对比 (3)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。对比 (4)桑之未落，其叶沃若。比兴 2．与李白同时代的诗评家殷璠称《蜀道难》“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案：在第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对“五丁开山”的叙述，有对蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩；还运用了夸张手法，夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱的无计可施，来反衬人行的艰难。丰富的想象和独特的写法创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。 衬托与对比 衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物。对比是把两个对立的事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物的特点。二者的区别主要是：①衬托有主有次，对比不分主次；②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。 衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算正确。 [应用体验] 　指出下列诗句所用的手法是衬托还是对比。 (1)劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(许浑《谢亭送别》) 衬托 (2)万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。(王禹偁《村行》) 对比 (3)江碧鸟逾白，山青花欲燃。 (杜甫《绝句》) 衬托 (4)月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 衬托 (5)万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。(齐己《早梅》) 对比 (6)梦里不知身是客，一晌贪欢。 (李煜《浪淘沙令》) 衬托 题型四　结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由“景”到“情”，由“景”到“理”，由“事”到“理”，都显示出诗歌篇章结构上的艺术。常见的结构技巧有铺垫、卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。对此，高考命题时有涉及，经常会就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。 [ 手法 特点及作用 教材示例 赏　析 开门 见山 诗歌开头就进入正题，揭示主题或全篇主要内容。 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 (贺知章《回乡偶书》) 首句概括写出数十年客居他乡的事实，有自伤“老大”之情，下联儿童的淡淡一问也就在情理之中了。 以景 结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转而写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。 (王勃《山中》) 最后两句写山上所望实景，映衬一、二句之情，以景寓情，用秋风萧瑟、黄叶飘飞来衬托自己的悲苦。 卒章 显志 诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》) 强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心志。 欲扬 先抑 (或欲 抑先 扬) 指不从正面平铺直陈，先从反面着笔加以贬抑，而后透露自己的真实意图。 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 (叶绍翁《游园不值》) 先写诗人乘兴游园，被拒门外；后写诗人看到满园春色，有所收获。前面遗憾，后面高兴。 铺垫 为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ (王建《十五夜望月》) 诗的开篇描绘出十五的夜晚一派明朗素洁的景象，为下文写秋思做铺垫。 照应 诗人在描写、叙述过程中，对后面要表现的内容，在前面适当的地方提示或暗示一下，而后面应与前面呼应。这种结构技巧可以使作品结构严谨，脉络分明。 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲。 (陆游《诉衷情》) 此词共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”相照应，“身老沧洲”与“关河梦”相照应，目的在于构成对照，抒发诗人心酸遗恨的苍凉心情。 以小 见大 以局部见全体，以有限见无限，以小景物传达大境界，以平凡细微的事情反映重大的主题。 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》) 此诗运用了以小见大的结构技巧。句子里“二乔”命运乃一小事；以“二乔”立意，反映三国之争、东吴霸业，此乃大事。 　鉴赏古代诗歌的语言题 题型一　炼字(含诗眼) 1．古代诗歌“炼字”分类 分　类 示　例 传神显旨 的词 “暖风熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘怀故国的人的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。 以动衬静 的词 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”以动景衬静景，使境界更为幽深，更好地表现了诗人恬静的内心世界。 以动写静 的词 “云破月来花弄影”中的“破”字，将静物动态化，写出明月冲破云层的动感。 以实写虚 的词 “红杏枝头春意闹”中的“闹”字，既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。 以乐衬哀 的词 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”中的“碧江”“白鸟”“青山”“艳花”等词写出了春天的美好景象，与下句“何日是归年”的思乡伤感形成对比，以乐景衬哀情。 叠词 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明。 表颜色 的词 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”一“红”一“绿”，将春光渐渐消逝于初夏的来临中的这个过程充分表现出来，暗示时序的转换，青春不再。 拟声形象 的词 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的“嘈嘈”“切切”等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神，具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。 2．确定“诗眼”的4个角度 内容上 最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受)。 修辞上 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 词性上 这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的词汇表达最多的思想内容的词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 结构上 最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 赏析诗眼要“3多” 1．多要素 ①最生动，最具活力；②最能营造意境；③最易统摄全篇；④最能表现作者的感情和主旨。抓住这些要素分析诗眼(关键词)，是最有效的。 2．多层级 诗眼与重点字词在句子中、上下片中、全篇中乃至诗人的情感中，分别有着不同的特点、意义或作用。固然，诗人的情感与句子、上下片、全篇密不可分，但是，这不妨碍我们分析诗眼与重点字词在这些层级中的不同表现。 从局部角度，看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用，或者看它是如何增强诗歌的形象性、精确性的。从整体(全诗)角度，看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的。看诗眼是如何连缀全篇内容的。 3．多角度 鉴赏诗眼，不宜笼统解说，也不宜从一个角度分析，应该有多角度意识。主要角度有两个：一是内容角度，二是艺术角度。内容角度，主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与诗人感情等方面来理解诗眼。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。 [规范答]　炼字题解答3步骤 附：答题句式 1．一般炼字题 ×字用得最好(×字是本诗的诗眼)。……(解释此字在文中的含义)，它运用了……的手法，具体(形象、生动、传神)地刻画了……(景、物、人)的形象，描绘出一幅……的画面，烘托了……的意境，表达了……的情感。 2．诗眼题 先点明诗眼是什么，再从标题开始，逐一分析全诗是如何围绕诗眼展开的，或者逐一分析全诗是如何体现诗眼的。 题型二　炼　句 赏析句子的答题关键 第一，准确、全面地判断表达技巧 赏析句子题既然是以赏析表达技巧为主的暗考题，首要的一步就是要准确、全面地判断它所使用的表达技巧。 (1)准确 要做到准确，首先必须要理解每种艺术技巧的个性用途；其次，要将读懂诗句和把握诗句的内容实质这两者紧密结合起来。前者是知识储备问题，下面重点说说后者。对于判断表达技巧来说，读懂诗句内容关键是要看其表达方式，不少考生未能准确判断的原因是未能判断句子的表达方式。如所给句子是描写句，自然离不开描写技巧；如是抒情句，自然离不开抒情技巧，就不能用描写技巧分析。其次看诗句的写作对象，即看它是写景的、写人的、叙事的，还是抒情的，要善于根据写作对象去判断“判断”的方向。 (2)全面 要做到全面，就要学会多角度分析。因为诗歌内容是相互联系的，考虑句子的技巧，既要考虑表现手法、修辞手法、抒情方式，也要考虑结构技巧。例如陆游《秋兴》一诗尾联“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”，从描写方法看，运用的是虚写；从表现手法看，运用的是想象；从抒情方式看，运用的是寓情于景；从位置结构看，运用的是以景结情。不过，多角度分析以修辞手法、表现手法为优先考虑角度。 第二，全面、具体地分析表达效果 分析表达效果是赏析句子的最后环节，也是得高分的重要一环。一般而言，句子的表达效果主要有三个方面：写景、造境、达情。具体到诗歌中的某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，同时联系全文。 (1)全面分析 要有全面分析的意识，既要从内容角度考虑，更要从情感角度考虑。 (2)具体分析 所谓分析，就是把你鉴赏的过程和心得有层次地、令人信服地写出来，不能笼统空泛，要结合具体诗句、词语进行分析。能否结合文本作细致、深入的分析，是评判赏析是否上乘的重要标准。 炼句重在赏句中“意”、句中“技”，也就是说一般从艺术特色和情感内容两大方面进行赏析。具体分析时可从以下2步骤入手： 附：答题句式 这句诗运用(　　)的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了(　　)的景象(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者(　　)的情感(或“情操”)。 题型三　语言风格 语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、简洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅显等。 赏析语言风格4注意 1．整体感知 鉴赏语言风格应立足于全诗，不是揣摩个别字词的巧妙。 2．调动积淀 不同的诗(词)人语言风格不同，同一诗(词)人不同时期因生活变迁、审美变化导致作品语言风格也不同。平时要注意了解积累诗(词)人的语言风格，掌握语言风格方面的术语。赏析语言风格时要注意迁移运用。 3．联系主旨 语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。 4．多角度入手 ①要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度入手。②要关注作者一贯的语言风格。③要关注诗歌本身的语言风格。可以先回忆常见的风格有哪些，然后逐一比对，得出结论。④要关注题干的提示。题干如果已经暗示了某种语言风格，我们只需从用词、手法、情感等方面分析诗歌是如何体现这种风格的即可。 [规范答]　赏析语言风格3步骤 [阅读指导] 从“九大”题材入手，读懂古诗歌 根据题材分类，中国古诗大致有题(咏)画抒怀诗、干谒言志诗、咏物言志诗、咏史怀古诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、送别怀人诗、山水田园诗、即事(景)抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。需要说明的是，这只是大致的分类，有些诗歌可以同时划为两类。 “读一首诗，知一类诗”。 一、题(咏)画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇 题画诗，是指画家本人或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗，即赏画者对绘画题材、内容、思想的评定，是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题在画面上，是绘画章法的一部分；广义的题画诗，是品评画作之诗(咏画诗)和题于画面之诗的统称。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往含有题、丹青、画家名号、画作名称等字眼。 常见 意象 根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。 ①山水画题画诗中所绘之景。 ②人物画题画诗中所画之人。 ③花鸟画题画诗所状之物。 常见 情感 ①抒发作者对意象的赞美。 ②对画作技艺的品判。 ③对画面意境的咏叹。 ④借画表心志、寄感慨。 常见 技法 ①化静为动。运用联想将画面上静止的景物人物写活写动，画中景物、人物如在读者眼前。 ②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没有的景物。 ③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感，抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满。 ④虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法，将诗情与画意融为一体，创造出优美深邃的意境。 链接 教材 《惠崇春江晚景》　(苏轼)　《墨梅》(王冕) 1．阅读下面两首诗，完成(1)～(3)题。(共12分) 和张规臣水墨梅五绝① 陈与义 其　一 巧画无盐②丑不除，此花风韵更清姝。 从教③变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其　四 含章④檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋⑤。 [注]　①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐：战国时齐国丑女钟离春。③从教：任凭。④含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。⑤九方皋：春秋时相马名手。 (1)下列对两首诗的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。 D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 解析：选C　“还描绘了桃花、李花，对比鲜明”分析错误。第一首诗提及桃李是为了衬托出梅花的风韵之美，不是“对比”；且第二首诗并未提及桃花、李花。 (2)题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是(3分)(　　) A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 解析：选A　B项，选项对应的是第一首诗的后两句。意思是纵使将纯白的梅花画成黑色，也无损梅的风姿，它的格调依然远在桃李之上。这是夸赞梅花的气质和风韵，而不是讽刺现实生活中的某类人。C项，选项对应的是第二首诗的前两句。前一句把美人之面与高洁的梅花融合在一起，衬出梅花的意态。后一句说原来这巧夺天工之画，出自画师生花之笔。这是突出画师画技的高超，而不是“表现梅花的富贵气质”。D项，选项对应的是第二首诗的后两句。这两句说画师追求的是梅花的意态之美，而不求颜色一致。正如善于相马的九方皋，在其内而忘其外，取其意而遗其形。总体而言，第二首诗是通过赞美画师的高超技艺来写梅花的，与“艺术来源于生活”无关。 (3)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第一首诗赞美梅花虽然被画成黑色，但梅花“清姝”的气质和风韵立现。第二首诗说画师将白梅画成黑色，乃是“遗貌取神”，他追求的是神韵而不拘泥于梅花的外在颜色，尤其“意足不求颜色似”道破强调意趣而不求形似的境界。 参考答案：认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌(或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似)。 不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。 二、干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无 干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”显贵的官名(姓)等字眼。 链接教材 常见 意象 诗风不同，意象不定。朱庆余的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的恳切朴素，多阔大类意象…… 《望洞庭 湖赠张 丞相》 (孟浩然) 常见 情感 ①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；③对推荐者的赞美；④潇洒旷达，傲视权贵的态度；⑤贫贱骄人，悲愤难鸣的心情；⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。 常用 技法 ①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻己。 ②对比。孤鸿燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。 ③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。 ④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美。 2．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。 只望至公[注]将卷读，不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。 男子受恩须有地，平生不受等闲恩。 [注]　至公：科举时代对主考官的敬称。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。 B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。 C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。 D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。 解析：选D　D项，“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”的意思是“男子接受人家的恩惠应当根据自己的能力情况，我平生就不随便接受人家的恩惠”，这是对别人施加恩惠的态度，并无“受恩必报”之意。 (2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第一问，情感表达方面的作用。颈联描写了渔乡隐居(垂纶，垂丝钓鱼，指隐居)和风中鸿雁鸣叫两个场景，“隐者”和“鸿雁”都是孤高耿介的意象代表，形象化地表达了作者的情怀。第二问，结构安排方面的作用。其他三联直抒胸臆，明确表达了自己的情感态度，感情激烈。而间写两个具体场景，使得全诗节奏得到了舒缓。 参考答案：①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。 三、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 咏物言志诗是借吟咏自然景物或社会事物，来表达思想感情的诗歌。所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。咏物诗的基本特点是“咏物之意不在景，亦不在乎山水之间”，而是别有兴寄，别有怀抱。咏物言志诗有三种：一是借物以自况，表达自己的志向节操、理想追求、经历处境，这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法，是借物抒怀；三是借物来说明一个普世的道理，是借物寓理。 [规律总结] 常见 标题 或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。 链接教材 常见 意象 咏物诗的对象一般是单纯的某物(松竹梅兰、虫鱼鸟兽)，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。 《咏柳》 (贺知章) 《卜算子· 咏梅》 (陆游) 《石灰吟》 (于谦) 《望岳》 (杜甫) 常见 情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。 ②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 ③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。 常用 技法 ①从描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。 ②从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。 ③从抒情方法看，主要是托物言志。 3．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 咏 山 泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．作为一首较为工整的五律，此诗的内容组合与行文结构颇具特色。首联叙事点题，紧扣“泉”字，起得平和自然。 B．诗人想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。其既惊喜又痛心的心情充溢于字里行间。 C．颈联转写山泉满涧平池之能，通过这些描写，意在为后文抒情蓄势。 D．尾联诗人由叙而议，点明诗旨，赞美了山泉的品格，也借此明志。 解析：选B　“痛心”之情理解偏差，应为“遗憾”。 (2)这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：分析诗歌形象应走好三步：①分析形象描写，识别性质；②概括描述形象特征；③展示形象的意义。答案由三部分构成：①诗歌塑造了(描述了)什么形象(意境)，②形象(意境)的基本特征(如何展现的)，③形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。本诗前六句写景，描写山泉的平凡、色彩和声音，最后两句赞美山泉的品格，寄托了诗人的人格追求。 参考答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。 四、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰 咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”、古人名等字眼。 链接教材 常见 意象 ①前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。 ②发生重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水。 ③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟。 ④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。 ⑤其他：吴钩、《后庭花》。 《永遇乐· 京口北固 亭怀古》 (辛弃疾) 《念奴娇· 赤壁怀古》 (苏轼) 《山坡羊· 潼关怀古》 (张养浩) 常见 情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。 ②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。 ③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 常用 技法 ①借景抒情(寓情于景)。 ②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。 ③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 ④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。 4阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 春日秦国怀古 周　朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]　①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人，晚唐诗人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。 B．原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛。 C．天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。景色旷远苍凉，令人神往。 D．看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者如果不能爱民施行仁政，大唐的结果会和大秦帝国一样。 解析：选C　“令人神往”错误，看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 (2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：这首诗运用了触景生情、寓情于景的手法。诗人由眼前的“荒郊”“古碑”“积雪”“残阳”“黄沙”顿生一种伤今哀情，将这种古盛今衰的慨叹融入眼前的景物描写之中。眼前破败荒凉的景物被诗人寄托了一种深深的对现实的慨叹。 参考答案：①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。 五、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人 羁旅思乡诗，主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。 [规律总结] 常见 标题 标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“次”“行”“思”等词语以及“元宵”“中秋”“重阳”“除夕”等节日名。 链接教材 常见 意象 客船、车铎、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等。 《登高》 (杜甫) 《次北固 山下》 (王湾) 《天净沙· 秋思》 (马致远) 常见 情感 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 常用 技法 ①借景抒情(或寓情于景)，情景交融。 ②乐景衬哀情(或哀景写乐情)。 ③侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情。 ④因梦寄情，虚实结合。 5.阅读下面的唐诗，完成(1)～(2)题。 曲江春望怀江南故人 赵　嘏① 杜若②洲边人未归，水寒烟暖想柴扉。 故园何处风吹柳，新雁南来雪满衣。 目极思随原草遍，浪高书到海门③稀。 此时愁望情多少，万里春流绕钓矶④。 [注]　①赵嘏，字承佑，楚州山阳(今江苏淮安)人，唐代诗人。②杜若，香草名。③海门，河流入海之处。④钓矶，钓鱼时坐的岩石。 (1)下列对诗歌有关内容的分析和概括，不恰当的一项是(3分)(　　) A．作者首联写“人未归”“想柴扉”，紧承题目“怀”字，足见其虽身处曲江之畔，但思念江南故乡的心情。 B．“水寒”“烟暖”等意象点明早春时节，写出作者眼中所望之春景，为后三联表达感情烘托了气氛。 C．颈联作者极目远望，思念之情随离离原草而更显渺远，风浪阻隔使投递之信也愈显稀少。 D．尾联诗人发问愁情不知多少，转而以万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调。 解析：选D　D项，以“万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调”，表述错误。尾联“此时愁望情多少，万里春流绕钓矶”，所表达的是愁苦如万里春江，绕矶远逝，使得思乡之情更加绵长浓郁，而非消解；“万里春流绕钓矶”，以景结语扩大意境，并未提升格调。 (2)后人读此诗颔联，言有“杨柳依依，雨雪霏霏”之感。请就此赏析颔联的描写角度。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答本题时先明确题目要求，描写的角度有正侧面、虚实、远近、动静等角度。本诗颔联“故园何处风吹柳，新雁南来雪满衣”，主要意象是“故园”“柳”“雁”。本诗标题为“曲江春望怀江南故人”，可见作者写作此诗时身在异乡，怀念故土，“故园何处风吹柳”应该是想象的故园之景，为虚写；“新雁南来雪满衣”是写忽见南来大雁尽着风雪，为眼前实景；虚实结合。回忆当年“杨柳依依”之往事，感叹已身“雨雪霏霏”之风霜，由欢乐转入伤感哀愁，今昔对比，更能突出对故人与故乡的思念之情。 参考答案：虚实结合，今昔对比。上句想象：身在异乡春风乍起，想故园何处风吹柳拂，但回忆当年“杨柳依依”之往事。下句写实：远离故人，忽见南来大雁尽着风雪，实感叹已身“雨雪霏霏”之风霜。两句虚实结合，今昔对比，表达了对故人与故乡的思念之情。 六、边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情 边塞征战诗多描写军旅生活、边塞风光、战争场面等，边塞征战诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌，或抒发保家卫国的决心。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 链接教材 常见 意象 ①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙等。 ②地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。 ③战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、战马等。 ④乐曲类：《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等。 ⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等。 《出塞》 (王昌龄) 《白雪歌 送武判官 归京》 (岑参) 《燕歌行》 (高适) 《使至塞上》 (王维) 常见 情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。 常用 技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。 ③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 6.阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 赠 边 将 韦　庄 昔因征远向金微，马出榆关一鸟飞。 万里只携孤剑去，十年空逐塞鸿归。 手招都护新降虏，身著文皇旧赐衣。 只待烟尘报天子，满头霜雪为兵机。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首联上句追叙将军往昔向金微山进军征讨远方敌人的场景，下句表现其跨马出关、身轻如鸟的轻捷。 B．颔联将戍边之远、时间之长与时运不济、未能建功立业作对比，表达了边将壮志未酬、雄心不已的情感。 C．“手招都护新降虏”意为“扬手招呼都护府新近降服的敌人”，该句写出边将运筹帷幄、指挥若定的风采。 D．“文皇”本指唐太宗，这里指当朝皇帝。穿着“文皇”过去赐给他的衣服，表明将军时时不忘皇上之恩。 解析：选C　C项，“扬手招呼都护府新近降服的敌人”错，这句话的意思是“手中有新降服的俘虏”。故选C。 (2)请分别从情感内涵和表现手法两方面比较分析本诗尾联与陆游《十一月四日风雨大作》(僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来)前两句的异同。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“情感内涵”主要是分析诗歌的主旨情感；“表现手法”可从抒情手法、修辞手法、描写手法等角度分析。本诗尾联“只待烟尘报天子，满头霜雪为兵机”的意思是“只等待回到京城进宫向皇帝禀报胜利的消息，此时满头白发，年纪很老，一生都在为朝廷效命，征战八方”，运用了直抒胸臆的手法，表达了渴望报效国家的耿耿忠心。其中“霜雪”运用了比喻的手法，把白发比喻成霜雪，写出了其年迈之状。陆游的诗“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的意思是：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。诗的开头两句，意思紧密相联：“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“尚思为国戍轮台”运用了直抒胸臆的手法，表达了作者收复国土、报效祖国的壮志。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句中，作者将梦境和现实相结合，采用间接抒情的方式，将自己渴望杀敌报国的梦想付诸梦中，强烈地抒发了自己的爱国情怀。 参考答案：①情感内涵：相同点是都表达了渴望报效国家的耿耿忠心。不同点是陆诗前两句还流露出罢官闲居的寂寞、窘迫。②表现手法：相同点是都用了直抒胸臆的手法。不同点是韦诗尾联还用了比喻手法，以“霜雪”状写其年迈之状。陆诗前两句用了对比手法，“僵卧孤村”的现实处境和“尚思为国”的精神状态形成对比。 七、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情 古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常设亭送别、摆酒饯别、吟诗话别，因此送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。此类诗歌的感情有的是谢别之意，如李白的《赠汪伦》；有的是离愁之感，如王维的《送元二使安西》；有的是劝勉之情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情，如岑参的《白雪歌送武判官归京》。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼。 链接教材 常见 意象 “柳”“酒”“月”“水”四大意象，“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现。具体可分为4类。 ①空间意象：长亭、灞陵桥(亭)、南浦、渡口、古道。 ②时间意象：日暮、月夜、清晨、秋。 ③环境意象：杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、古道、夕阳、西风、美酒、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁。 ④乐曲意象：《阳关曲》《骊歌》。 《送杜少府 之任蜀州》 (王勃) 《雨霖铃》 (柳永) 《芙蓉楼 送辛渐》 (王昌龄) 常见 情感 ①依依惜别的不舍与伤感。 ②离别后的思念与牵挂。 ③对友人的安慰与勉励。 ④借送别友人表明自己的心志。 ⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的，它丰富复杂却不杂乱无章。 常用 技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。 ③意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法。 7.阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分) 贺新郎·别茂嘉十二弟① 辛弃疾 绿树听鹈②，更那堪、鹧鸪声住，杜鹃声切。啼到春归无寻处，苦恨芳菲都歇。算未抵、人间离别。马上琵琶关塞黑。更长门翠辇辞金阙。看燕燕③，送归妾。 将军百战身名裂。向河梁④、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻。啼鸟还知如许恨，料不啼清泪长啼血。谁共我，醉明月？ [注]　①茂嘉：辛弃疾族弟，时因事贬官。此词为词人闲居瓢泉之作。②鹈：《离骚补注》说：“鹈、杜鹃实两种。”③燕燕：《诗经·邺风》有《燕燕》诗，相传为卫庄公之妻庄姜送别卫庄公之妾戴妫而作。④向河梁：指李陵送别苏武归汉。 (1)下列关于这首词的赏析，理解不正确的一项是(3分)(　　) A．开头借三种悲鸣的鸟声起兴，形成强烈的悲戚气氛，并寄托了自己的悲痛心情。 B．以啼鸟只解春归之恨来正面衬托人间恨事的悲痛，为下句转入送别正题做了铺垫。 C．词中大量引述历史故事，用简练的语言铺叙了古代的人间种种离情别恨。 D．结尾点题，从上文中凌空驰骋的眼前景的描写迅速地归结到送别茂嘉的事。 解析：选D　D项，手法错误，错在“上文中凌空驰骋的眼前景的描写”。原文“将军百战身名裂。向河梁、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪”是诗人“凌空驰骋”的“想象”，不是“眼前景的描写”。结尾句“谁共我，醉明月？”承上面两句转接机势，迅速地归结到送别茂嘉的事，把上面大片凌空驰骋的想象和描写，一下子收拢到题中来。故选D。 (2)请从情感内涵方面比较分析“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”与《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”两句的同异。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：此题的考点是比较分析诗歌的思想情感的同异。情感比较题首先要读懂相关诗句的内容，然后分析情感的异同。“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”，写战国时燕太子丹在易水边送荆轲入秦行刺秦王政故事。相传送行者都穿戴白衣冠，荆轲临行歌唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，以上这些事都和远适异国、不得生还，以及身受幽禁或国破家亡之事有关，都是极悲痛的“别恨”。这些故事，写在与堂弟的一首送别词中，强烈地表达了作者当时沉重、悲壮之情。所以这两处在情感基调上是相同的，都是沉重悲壮、慷慨激昂。不同的地方是作者愤慨的原因不同：《别茂嘉十二弟》中是因为族弟因事被贬官，并且也有对自身壮志难酬的愤慨；《荆轲刺秦》中荆轲的愤慨是因为燕太子丹的“迟之”而“辞决”的愤慨、悲壮。另外，本词句还表达了词人自己与族弟分别时的同情与不舍之情；“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，准备离开祖国，前往刺杀秦王，为国献身的一去不复返的决心。回答本题时，要先回答相同点，再结合相关内容分别答出不同点。 参考答案：同：情感基调相同，沉重悲壮、慷慨激昂。 异：《别茂嘉十二弟》，借易水送别表达自己与族弟茂嘉分别时内心的沉痛与不舍，对族弟因事贬官的同情与悲慨以及借荆轲刺秦的失败表达自身壮志难酬的愤慨；《荆轲刺秦王》，抒发荆轲因燕太子丹的“迟之”便“辞决”的愤慨，准备离开祖国，前往刺杀秦王，为国献身的一去不复返的决心。 八、山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情 山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。我国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明是田园诗的开创者，谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要诗人有王维、孟浩然、储光羲、常建等。盛唐时代是我国山水田园诗的繁荣时期。 [规律总结] 常见 标题 标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。 链接教材 常见 意象 溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 《过故人庄》 (孟浩然) 《山居秋暝》 (王维) 《归园田 居(其一)》 (陶渊明) 常见 情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。 ②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。 ③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。 ④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。 ⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。 常用 技法 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。 (3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。 8．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(9分) 陶公旧宅 [唐]刘眘虚 陶家习先隐，种柳长江边。 朝夕浔阳郭，白衣[注]来几年？ 霁云明孤岭，秋水澄寒天。 物象自清旷，野情何绵联。 萧萧丘中赏，明宰非徒然。 愿守黍稷税，归耕东山田。 [注]　白衣：指晋王弘遣白衣使送酒给陶潜的故事。 (1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3分)(　　) A．诗歌前两句紧承题目“陶公旧宅”而来，写陶渊明效法昔日的隐士，把柳树栽种在长江边。 B．“种柳长江边”“白衣来几年”均采用用典的手法，分别写出了陶渊明的隐居之志和归隐时间之长。 C．诗歌第五、六句，通过霁云、孤岭、秋水、寒天等意象，描绘了陶公旧宅明丽、澄澈的环境。 D．“明宰非徒然”肯定了陶渊明归隐田园的选择，也暗示了官场黑暗，诗人想要逃离的心理。 解析：选D　D项，“暗示了官场黑暗，诗人想要逃离的心理”错，此句只是表达对陶渊明的赞颂之情。 (2)结合全诗，简要分析“物象自清旷，野情何绵联”在诗歌中的作用。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：分析可知，“物象”指的就是前面两句诗写到的几种意象，而“清旷”则是对这些意象特征的概括，所以这句话是对上面景物特征的总结。“野情”是隐居之情，此句由写景转向抒情，诗歌从这里开始有层次地表达了对隐居生活的赞美及向往之情，因此这句话有为下文抒发情感做铺垫的作用。 参考答案：①“物象自清旷”写出景物的明丽澄澈的特点，(1分)对前面的景物描写进行总结。(2分)②“野情何绵联”直接抒发了对隐居生活绵绵不断的羡慕向往之情。(1分)为下文进一步抒发情感做铺垫。(2分) 九、即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟 即事(景)抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事(景)诗，一般来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即事(景)抒怀诗”。 [规律总结] 常见标题 标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。 链接教材 常见意象 山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、花开等。 《观刈麦》 (白居易) 《一剪梅》 (李清照) 《卖炭翁》 (白居易) 《石壕吏》 (杜甫) 常见情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。 ②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。 ③抒写政治上的失意和对世事的感慨。 ④表达对现实的愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。 常用技法 (1)比喻、拟人等修辞手法的运用。 (2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以乐衬哀)；③侧面描写；④白描与细节描写；⑤对比(特别是这类诗中常出现贫苦大众与豪门贵族生活的对比)。 (3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情。 9．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(8分) 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！ [注]　①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。 (1)本诗前八句叙写　　　　，后六句叙写　　　　，反映了中唐时期悲惨的社会现实。(2分) 解析：该诗为叙事诗，大体可分为两部分。诗歌以时间先后为序，春、秋、岁晏(一年将尽的时候)的季节变换和一天中凌晨、薄暮的变化，依次描写，层层深入，脉络分明。开头两句交代了全诗的背景。庄稼一年两季，春日没雨，夏麦绝收；秋天又降早霜，秋粮减收。紧接着第三至六句便对农民的生活景况作了交代：入冬后农民便断了口粮，为了活命，只得冒着风寒到荒郊野外去采挖地黄，希图借以度过饥荒。第七、八两句“凌晨荷插去，薄暮不盈筐”写农民采地黄之不易。以上八句为第一部分，中心就是写为度过饥荒而采地黄。后六句叙写卖地黄的情形。采了地黄卖与富家白面郎。那卖地黄者辛苦一整天采得不满一筐的劳动成果，只敢说给朱门人家拿去喂马。那不足一筐的地黄，他哪敢说卖多少钱呢，只是央告说：“愿易马残粟，救此苦饥肠！”其可怜之状跃然纸上。 参考答案：采地黄　卖地黄 (2)这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：叙述手法。首先从叙述角度来看，本诗是从采地黄者的角度，以采地黄者的口吻讲述了采地黄和卖地黄的事。诗人在客观的叙述中寄予了对以采地黄谋生的贫苦农民的同情和对那些豪门贵族的痛恨之情。 对比手法。诗人将采地黄以求度过饥荒的贫苦农民与朱门家的白面郎进行了多方面的对比。尤其是结尾贫苦农民采集地黄以换取马饲料这一细节，形成强烈的对比，突出了人不如马这一现象，使人在深深同情以采地黄谋生的贫苦农民的同时，激起了对那些豪门贵族的切齿痛恨。 参考答案：叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。 对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。 一诗多练，解答常规重点题型 阅读下面这首宋词，完成后面题目。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒②，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 注　①戴复古：南宋词人。作此词时正漫游鄂州、黄州。②曹瞒：曹操。 整体把握 读懂古诗，要依照下列要求、步骤： (1)读标题，挖信息 “满江红”为词牌，“赤壁怀古”为标题，它告诉我们该词的题材为怀古诗，主要内容是“赤壁怀古”。 (2)读正文，抓关键 根据词分上下阕、中间过渡的结构特点，我们可以通过抓住关键词语，尤其是思路词语如“想当时”“今如许”来理解上下阕内容。 (3)读选项，助理解 (4)读注释，明暗示 按照上述步骤完成对该词的阅读后，填出下面思路导图的空缺内容。 答案　世事沧桑，物是人非 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与标题中的“怀”字相照应。 B．“今如许”三字用反问将思绪由历史转入现实，写出词人对功名事业的淡漠。 C．“几度东风吹世换，千年往事随潮去”，抒写了物是人非、忧国伤时的感慨。 D．“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕”，词人向道旁的杨柳发问，含蓄蕴藉，意味深长。 答案　B 解析　“写出词人对功名事业的淡漠”错。主要表现的是词人对时世的伤感。词人用“今如许？”发问，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，宋朝国势一日不如一日，词人将大半生目击心伤的国事，包含在这一问句中。 2．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．山中猛虎闻军声吼叫，水中鱼龙因战火发怒，借想象中动物的强烈反应突出了战事之激烈。 B．“一鼓困曹瞒”与“此非孟德之困于周郎者乎”都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概。 C．面对美景却无心观赏，而是感伤时世，由此可以推知，词人应生活在英雄无用武之地的南宋。 D．词中综合运用了记叙、议论、描写等多种表达方式，使情、景、理有机统一，水乳交融。 答案　B 解析　“都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概”错。本词是用曹操来正衬周瑜，但“此非孟德之困于周郎者乎”没有衬托周瑜之意，而是借英雄均被埋没在时光长河中来抒发人生感悟。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．戴复古此词以朴素的叙述入题，起势平淡，远不如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去”的气势雄伟。 B．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜形象，着墨较少，但形象鲜明。戴词重点写他“气吞区宇”的英雄气概。 C．瞻顾遗迹，胜过读历史书籍。往事已随江潮而逝，风流人物也被历史的烟尘覆盖了。 D．词人感时伤世，再也无心观赏，他追问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。 答案　B 解析　苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜形象，着墨不多，形象鲜明，而戴词仅写他“气吞区宇”的英雄气概。 1．了解设题特点 (1)考查目的：主要考查对古诗基本内容的理解，引导考生把握文脉，细读诗歌。 (2)题干特点：选择“不正确”的一项。不正确的一项中多是某一微小的地方不正确，陷阱很隐蔽。综观四个选项，正确的内容几乎达到 90%，所以选择题在相当程度上能辅助“读懂”诗意。 (3)选项特点： ①选项顺序与原诗词句顺序一致。 ②设误点极细小，主要集中在内容理解，主要有：词句理解有误；思想感情理解有误；意象、意境分析有误；典故含义分析有误；语言风格判定有误；人物形象分析有误；技巧手法判定有误等。 ③选项类型主要有两类：一是“微观切入”的题目，是对诗中重点词句的解读，这类选项不涉及专业知识和术语，而是对古诗基本的理解和解读；二是“宏观评价”的题目，一般是从形象、情感主题、风格特色、艺术效果等不同层面和角度对整首诗进行评价，要求考生能够结合自己的理解进行辨析。 2．把握做题关键 (1)步骤关键：第一步，拆解选项、明确考向，聚焦诗歌选项表述中的关键“信息点”，并定位选项“照应”的相关诗句。第二步，比对分析，以全诗主旨、意境、情感色彩或倾向为背景，检索排查选项中的错误点。第三步，判定验证，围绕关键点，逐项排除，一一思辨。在这个思维过程中，往往需要通过联想和推断，从而准确判定诗歌选项的正误。 (2)答题品质：细心、读懂，莫放过选项的每一个字。 (3)“错误”优选：要有整体意识，比如在判断某个选项的正误时，要学会联系其他选项去理解判断。最后根据“内容错误”优先的原则，先判断可能有“内容错误”的选项，再考虑可能存在“手法不当”的选项。 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 对雪① 杜　甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空②。 注　①此诗写于“安史之乱”期间。长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②晋人殷浩典故，意思是忧愁无聊，用手在空中划着字。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗中用“多”字写出“安史之乱”带来的悲惨景象和诗人沉重的心情；用“独”字写出环境的险恶，抒发了诗人的愁苦之情。 B．颔联正面呼应题目“对雪”，暗示诗人独坐斗室，从乱云欲雪一直待到急雪回风。借这样的景写出了混乱而又充满危机的社会现状。 C．“瓢弃樽无绿”一句，“绿”属借喻手法，指的是酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。 D．本诗是在安禄山占领长安时写的，表达了诗人忧国忧民而又无从着力的感情。 答案　C 解析　“借喻手法”判断有误。“瓢弃樽无绿”一句中，“绿”是借代。需注意借喻是相似不相关，而借代是相关不相似。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“乱云低薄暮，急雪舞回风”，呼应了题目。其中的“舞”字，形象地刻画了雪花随风飞扬的美丽画面。 B．诗人困居长安，生活艰苦，装酒的葫芦早已经丢弃，樽里也找不到酒。 C．颈联中无中生有、以幻作真的描写，非常深刻地写出了诗人此时内心世界的隐秘。 D．尾联使用晋人殷浩典故，表现对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的苦恼。 答案　A 解析　“雪花随风飞扬的美丽画面”理解有误。应是寓情于景，刻画了雪花飞扬的纷杂场景，暗示了内心的烦乱焦急。 (一)内容理解题 1．诗中两次写到“愁”，请结合诗句分析“愁”的具体内容。 答：________________________________________________________________________ 答案　①时局危急，社会动荡。“多新鬼”写出了战争带来的灾难。②生活艰难，贫困交加。“樽无绿”写出酒杯中没有一滴酒，“火似红”想象室内炉火熊熊燃烧，写出了诗人困居长安的窘迫。③亲人离散，消息阻隔。“数州消息断”点出诗人因战乱与亲人分离，彼此音信阻隔。 ►这类题重点考查考生是否真的读懂了原诗，因此，答题首先得对全诗内容有一个基本理解把握；其次，要依据题干从原诗中筛选、提取相关信息回答；再次，要学会借助选择题来理解，甚至借助选择题信息来回答(前提是对不正确的选项有了准确判断)。另外，不要采用翻译形式作答。 (二)形象赏析题 2．(赏析景物形象)颔联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。 (2)诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现自己在战乱之中内心的悲凉；同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。 ►赏析景物形象题答题步骤： 1．描绘诗中展现的图景画面。一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。 2．概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，如生机勃勃、孤寂凄清、雄浑壮丽、沉郁忧愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔等。 3．分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 3.(赏析人物形象)诗中的老翁是一个怎样的形象？请结合全诗简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①孤苦伶仃，贫寒交困。战乱中，老翁孤独寂寞，在苦寒中找不到一滴酒，以致幻想熊熊炉火。②牵挂亲人，关注国事。“战哭多新鬼”，可见老翁关注国事；最后一联写出了老翁对亲人的牵挂。③愁苦无奈，百无聊赖。老翁效仿晋人殷浩用手在空中划字，可见其愁苦无奈、百无聊赖。 解析　首联暗示了使人伤痛的事实。收复长安暂时没有希望，不能不给老翁平添一层愁苦，又不能随便向人倾诉。所以上句用一“多”字，以见心情的沉重；下句“愁吟独老翁”，就用一“独”字，可见环境的险恶。老翁想借酒浇愁，可杯中无酒，只能幻想熊熊炉火，由此可见老翁是一个孤苦伶仃、贫寒交困的人；“战哭多新鬼”，可见老翁时刻关注国事，为国家担忧；“数州消息断”，一直没有家人的信息，也不知家人境遇如何，可见老翁牵挂亲人；“愁坐正书空”运用晋人殷浩忧愁无聊，用手在空中划着字的典故，表达老翁在国事家事和自己困苦境遇的煎熬下无能为力、愁苦无奈、百无聊赖的心情。 ►赏析人物形象题答题方法： 1．先要从题干上分清是要分析诗中人物形象还是抒情主人公形象，后者一般有“抒情主人公”或“作者”“诗人”字样，如本诗即分析抒情主人公形象(诗人)。 2．分析概括时要注意：(1)借助诗题、正文及背景，对人物形象有个大致判断；(2)抓住描写人物的关键文字(如外貌、动作、语言等)以及环境描写文字；(3)关注其他人物或物象的衬托作用；(4)关注文字中的议论句或抒情句，这些句子一般能体现作者的心声，也是人物形象的一部分。 3．答题要点：总体特征(两三个词概括)＋身份(如思妇、游子、隐士、爱国者等)。如要求分析，则要抓住具体诗句加以解释。 (三)语言赏析题 4．说说你对标题“对雪”中“对”的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　“对”的意思是“对着、向着”，暗示诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直待到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。“对”字与诗的三、四句“乱云低薄暮，急雪舞回风”相应和，表达出诗人忧心国事、亲人，烦乱无奈的情绪。 解析　对“对”字的理解，显然是指这个字对哪些要素有哪些影响。找对找全这些“影响”，就是完整的准确的“理解”。可从内容、结构、情感、主题、形象等角度分析。上面的答案即是“对”字对内容、思路、情感的影响。 5．古人说杜诗颈联语言“变换得妙”。请以“无绿”“似红”为例分析语言表达的巧妙之处。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“无绿”中的“绿”是“酒”的代名词，这样说使语言更活泼更形象。②“似红”中的“似”，点出炉中火将尽，只能勉强照红，由于对温暖的渴求，诗人眼前出现了幻象。③对雪却无酒，苦寒火将尽，诗人描写自己贫寒交困的景况，没有局限于对客观事物的如实描写，而且融进了本身的主观情感。 解析　颈联的意思是葫芦丢弃了，酒器中没有酒，火炉中燃起了熊熊的火，好像照得眼前一片通红。“瓢弃樽无绿”以酒的绿色代替酒字。诗人困居长安，生活非常艰苦，在苦寒中找不到一滴酒，葫芦早就被扔掉，樽里空空如也。“炉存火似红”，也没有柴火，剩下的是一个空炉子。这里，诗人不说炉中没有火，而偏偏要说有“火”，而且一“红”字，写得好像炉火熊熊，满室生辉，然后用一“似”字点出幻境。明明是冷不可耐，明明是炉中只存灰烬，由于对温暖的渴求，诗人眼前却出现了幻象：炉中燃起了熊熊的火，照得眼前一片通红。这样的无中生有、以幻作真的描写，非常深刻地挖出了诗人此时内心世界的隐秘。 ►凡语言题，均需先点出含义，再作赏析。赏析，自然不能仅从一个角度赏析，应该呈现多角度、全方位的赏析。这“多角度”“全方位”就涉及内容、情感、手法、主题等诗歌要素。也即对内容、情感、手法、主题等诗歌要素的影响，就是对词语的“多角度”“全方位”赏析。赏析句子亦同。 赏析词语效果，具体说来有以下角度：从“描物”角度，分析字词突出景物特点的作用；从“造境”角度，分析字词营造意境(氛围)的作用；从“写人”角度，分析字词凸显人物性格特征的作用；从“抒情”角度，分析字词表情达意的作用。有的可从“结构”角度分析其作用，如点题、照应等。 (四)表达技巧赏析题 6．第二、三两联中，诗人分别采用怎样的艺术手法表达内心的感情？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　第二联通过对天气、景物的描写借景抒情(融情于景)，表现了时局的混乱和危机，表达了诗人对国家前途的忧虑。第三联采用借代的修辞手法(“樽无绿”中的“绿”代指酒)和以虚写实的方法，以幻作真(“炉存火似红”)，写出生活的艰辛和诗人内心的苦闷。 7．结合全诗，分析颔联的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①烘托氛围，融情于景。先写黄昏时的乱云，次写旋风中的急雪，营造压抑的氛围，暗示时局混乱，表达了自己的满怀愁绪。②照应题目。正面写雪，并突出“对”字。③刻画出忧心国事、担忧亲人却又愁苦无奈的诗人形象。 ►答这类题，格式为：手法＋分析＋效果/情感。其中，准确判断手法是前提，准确分析是关键。所谓分析，简而言之，即分而析之。分，意指分门别类、分出层次、分出角度；析，意指离析出特性及内在联系。请看答案中，先点出手法，再点出内容，最后点出情感。由“手法”到“内容”再到“情感”，且都表述了三者的内在联系，确实“分而析之”。 ►作用，一定体现在该要素对其他诗歌要素的影响中——究其一点，多点联动。颔联的作用，体现在对内容、结构、情感、形象的影响中。这四点就是答案的关键点。 (五)情感分析概括题 8．本诗表达了诗人怎样的思想感情，请结合诗句进行分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①对国家命运的忧虑而又无从着力之慨。“多新鬼”写出了战争的灾难，“乱云”“急雪”等借景抒情，抒发了愁苦之情，“书空”是借典故表达忧愁无聊、无从着力之感。②对亲人的命运深切关怀忧虑。“数州消息断”，诗人身陷长安，前线战况和妻子、弟妹的消息都无从获悉，体现了他的忧虑。 ►把握作者思想情感“三步骤”。 步骤一：抓诗题和注释等，确定题材，感知情感趋向。 步骤二：抓字词，找诗眼，析意象。 分析意象时，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。 步骤三：抓诗句——多角度、多层面理解情感。 ①写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。 ②状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。 ③特点句——用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本意；用了典故、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。 (六)教考衔接比较题 9．戴复古《满江红·赤壁怀古》(原词见本学案活动一)与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都描绘了周瑜的形象。请从手法与用意两个角度，分析这两首词所塑造的周瑜形象的不同点。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)手法：①正面描写的方式不同。《满江红·赤壁怀古》总括性地点明周瑜气度不凡；《念奴娇·赤壁怀古》则使用了外貌、神态描写，“羽扇纶巾”“谈笑”形象地展现了周瑜的儒雅。②侧面衬托的媒介不同。《满江红·赤壁怀古》主要用战场情形、曹操被困来衬托周瑜的年轻有为；《念奴娇·赤壁怀古》则用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度。 (2)用意：《满江红·赤壁怀古》借周瑜昔日气概不凡、功业卓著而今英雄不再来，表达对时世的感伤；《念奴娇·赤壁怀古》则借周瑜的年轻有为、意气风发，表达自己华发早生、功业难就的苦闷。 解析　(1)手法上：首先，正面描写的方式不同。戴词写“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”，意思是万骑临江，鼓声震天，在千艘列炬的拼搏中，那些潜居江中的鱼龙因为受到战火的影响都变得怒不可遏。水面上卷起了长长的火龙，在鼓角声中，孙刘联军围困住了曹操。词人借用赤壁之战困住曹操的事实，总括性地点明周瑜年轻有为、意气风发、气度不凡。《念奴娇·赤壁怀古》中写“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，形象地展现了周瑜的儒雅。其次，侧面衬托的媒介不同。戴词写“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”，主要用战场情形、孙刘联军围困曹操来侧面表现周瑜的年轻有为。《念奴娇·赤壁怀古》写“小乔初嫁了，雄姿英发”，用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度。 (2)用意上：戴词说“卷长波、一鼓困曹瞒，今如许”，当年建立起丰功伟绩的周瑜，如今又怎么样呢？显然是感慨世事变迁，即使再伟大的英雄，也不免随时光而被淹没，表达的是对人世沧桑变化的感伤。《念奴娇·赤壁怀古》则通过周瑜年轻有为与自己“早生华发”，却依然功业难成进行对比，表达的是自己功业难就的苦闷。 10．戴复古《满江红·赤壁怀古》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到了赤壁之战，请分析其不同之处。 答：________________________________________________________________________ 答案　①苏词意在表现青年周瑜才能卓著、年少建功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古伤己。②戴词意在表现战争场面宏大激烈，反衬南宋积贫积弱、国事衰颓，怀古讽今。 解析　苏轼《念奴娇·赤壁怀古》描绘了长江中赤壁之战的战场，缅怀赤壁之战的英雄周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。“多情应笑我，早生华发”是说“应笑我多愁善感，过早地长出花白的头发”。词人的怀古是为“伤己”，周瑜年少功成，而自己却是年华逝去，功业难成，表达了词人的凄凉无奈之感。 戴复古《满江红·赤壁怀古》则是借“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”，运用对偶、比喻、夸张的艺术手法把战争的场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出孙刘联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。“卷长波、一鼓困曹瞒”，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出曹军崩溃之快、周瑜取胜之速。词人用周瑜破曹时的赫赫军威，反衬了南宋朝廷的衰微。词人的怀古是为了讽今，表达了词人对时局的深深忧虑之情。 ►教考衔接比较题在古诗赏析中表现为显性衔接和隐性衔接两种。前者指命题直接指明衔接哪一首课内诗歌；后者是指命题者不告诉你衔接哪一首诗，考生要根据诗句主动联想或根据题目推断关联的是课内哪一首诗。 解答这类题，必须吃透教材，对课内诗词有足够的把握；在这个前提下，考生还要有灵活的迁移意识，尤其是对那些隐性关联题。 其次是比较异同。既然是比较阅读，作品之间肯定是有相同点与不同点，如此才有可比性。不管试题是要找相同，还是比较不同，在理解时都应注意同与异的梳理；并且在比较分析和鉴赏时先找相同点，再找相异点，这样在理解和作答时往往会更顺畅些。 附：比较阅读的角度整理 比较角度 读解要则 意象意境 注意披“象”入“意”，由“象”至“境”。 情感思想 或从诗题、意象，或从“情语”关键词突破，有时还可以从尾句开始探寻。 表达技巧 结合具体作品，探究诗歌艺术技巧的基本作用和表达效果。 诗歌语言 在诗歌阅读中展开联想和想象，领悟诗歌语言的精妙，并从语言特色或风格角度进行比较。 01从题目抓题材 题材即写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活……有不少诗词——当然，词需有题目，不能仅看词牌——题目反映出诗词的题材。 02从关系分析技巧 关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。 03从褒贬辨别倾向 褒贬即作者思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。 04从辞色把握风格 辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：①感情色彩，像褒贬（赞美、批评）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像显隐（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、刚柔（豪放、婉约）、庄谐（严整、幽默）等；③语体色彩，像文白（文采绚丽、文朴实）、散整（句式错落有致与整齐有力）等。 风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。褒贬在第三点“从褒贬辨别倾向”中已经做出阐述，冷暖将在下面第五点“从冷暖体味悲喜”中做出阐述。要把握风格，特别要注意词语的性格色彩和语体色彩。 05从冷暖体味悲喜 “墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所转达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语转达出来的多是悲伤，暖色调词语转达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。 06从细节解读形象 诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。 07从转换弄清思路 转换即诗词的脉络。具体说，就是一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。 08从背景联想意图 背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。 09从句尾了解主旨 许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，强调注意末句，从末句把握诗词的主旨。 10从整体品评意境 意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境 一、阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 岁晏村居 石　介 岁晏有余粮，杯盘气味长。 天寒酒脚落，春近臛[注]头香。 菜色青仍短，茶芽嫩复黄。 此中得深趣，真不羡膏粱。 注　臛(huò)：肉羹。 第一组 1．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联写出岁暮之时家有余粮、饮食无忧的场景，表达出了喜悦之情。 B．颔联承接第二句，对仗工整，叙写了室内餐桌上有美酒佳肴的场面。 C．颈联转写室外，写出蔬菜、茶叶已经发芽，但长势不佳，令人担忧。 D．本诗将景、事、情融为一体，描写农家生活恬淡自然，有陶渊明之风。 答案　C 解析　“长势不佳，令人担忧”错。“菜色青仍短，茶芽嫩复黄”是说冬天过后菜苗开始发绿了，阳春将至茶芽也露出鹅黄。表现“春近”的大地的生机与活力，寄寓了诗人的喜爱与期望。 2．(6分)这首诗抒发了诗人怎样的人生感悟？请结合全诗内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　诗人对这样一个安定而丰裕的岁晏生活感到心满意足，也为农人的丰收感到高兴。同时与下文的“真不羡”形成巧妙对比，表现了自己不贪慕膏粱的富贵生活、安贫乐道的高洁志趣。 解析　这首诗首联点题，写农村丰收后的乐事。颔联写天虽冷而酒可御寒，还联想到臛头的美味可口。颈联写“菜”“茶”等植物，均冲破寒冷的地面，迎接春天。写出了农村丰收后丰裕、安然、愉悦的生活情境，诗人为农人的丰收感到高兴。 尾联“此中得深趣，真不羡膏粱”表示自己不会因平民身份而去羡慕那些膏粱之徒，而他岁晏村居，能有此享受，已经心满意足。表达了诗人对村居生活的喜爱之情。结构上，前三联所描绘的农村中丰收后的乐事，与“真不羡膏粱”形成对比，“膏粱”不足羡慕，表现了自己不贪慕膏粱的富贵生活和安贫乐道的高洁志趣。 第二组 1．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联起即点题，岁末村民家有余粮，杯中有酒，盘中有肴，香味绵延深长。 B．“天寒”“春近”点出节令，“酒脚落”与“臛头香”，则顺承首联叙写。 C．“青仍短”“嫩复黄”，充满生机，写出了万物生长草木茂盛的春天气象。 D．本诗即景生情，生机弥漫，平淡中寓真精神，可见田园派诗风对诗人的影响。 答案　C 解析　“写出了万物生长草木茂盛的春天气象”错。“青仍短”“嫩复黄”，是“春近”时大地的生机。菜色青而仍短，茶芽嫩里带黄，这是幼嫩却满含生机和希望的场景，而非“草木茂盛的春天气象”。 2．(6分)本诗尾联有“此中得深趣”，陶渊明《饮酒(其五)》中有“此中有真意”，其中“深趣”与“真意”在两诗中各有怎样的内涵？请结合诗歌简要分析。 饮酒(其五) 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 答：________________________________________________________________________ 答案　①本诗中的“深趣”是村居生活乐趣。农家安定丰裕的生活和充满生机的自然风光，触发诗人对村居生活的喜爱之情；与下句“真不羡”形成对比，表现了诗人不慕“膏粱”、安贫乐道的志趣。②陶渊明《饮酒(其五)》中的“真意”，指从大自然的美景中领悟到的人生意趣。采摘东篱，悠然南山(日暮岚气若有若无，鸟儿结伴回归山林)，诗人从南山的美好晚景中获得人生意趣，表现了热爱田园生活的真性情和高洁人格。 二、阅读下面这首宋词，完成后面题目。 卖花声·题岳阳楼① 张舜民 木叶下君山②，空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客，休唱《阳关》。 醉袖抚危阑，天淡云闲。何人此路③得生还？回首夕阳红尽处，应是长安④。 注　①岳阳楼：在湖南岳阳城西门上，面对洞庭湖。②君山：在洞庭湖中。③此路：贬官远方。作此词时，词人因写反战的“谤诗”，被从与西夏作战的前线撤回，贬官郴州，经过岳阳楼。④长安：此处借指宋的都城汴京(现开封)。 第一组 1．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．前两句写词人登楼所见，写景时远近结合、以动衬静，突出了环境的静谧。 B．“十分”一句写歌女斟满酒、脸色庄重严肃，通过动作、神态描写营造凝重氛围。 C．下阕既写到眼前的天淡云闲，又设想此路难以生还，虚实之中，感情丰富。 D．本词语言浅淡易懂，通过寓情于景、动作描写、反问等手法来表情达意。 答案　A 解析　“以动衬静，突出了环境的静谧”错。前两句中，“木叶下”之动景应是为了突出秋天的萧瑟，不是衬静。 2．(6分)有人评价“不是渭城西去客，休唱《阳关》”化用典故，感情复杂。请结合全词谈谈你对该评价的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)化用典故：这两句化用王维《渭城曲》中的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。王维是在京城附近送朋友西去，而词人是从前线撤回被贬南方，情境相反，所以说“休唱《阳关》”。 (2)感情复杂：①词人拒绝歌女唱送别曲，因为自己对此去的前途命运充满忧虑，并非《渭城曲》抒发的留恋伤感所能涵盖。②词人对自己被贬官的遭遇深感无奈和悲哀，借不让唱送别之曲来表达内心的愤懑(自嘲、讥讽)。 解析　(1)化用典故：在这首词中，“不是渭城西去客，休唱《阳关》”两句点明了词人身处和王维诗中截然不同的情境。王维的诗歌描写的是好友在京城附近离别同行之情，氛围中充满淡淡的离愁别绪。而词人张舜民则是因写反战诗而被贬官路过岳阳楼，心中充满了悲凉和愁苦。因此，他认为不应像王维的情境中那样唱《阳关》，因为自己的情境更为凄苦和沉重。通过化用王维的诗句，词人表达了对自己遭遇的不满和无奈，也使得全词的情感更加复杂深沉。 (2)感情复杂：①《渭城曲》中，王维是在京城附近送朋友西去，表达的是伤感和留恋，而词人则是被贬南方，命运堪忧，因此词人拒绝歌女唱送别曲，因为自己对此去的前途命运充满忧虑，不像王维诗中的离别情景那样仅仅是表达离情别意，而是更多的对未来充满了归宿不定的忧伤。②词人被贬官，前途迷茫，对自己被贬的处境感到悲哀和愤懑，这种感情靠传统的送别歌曲无法表达出来，所以词人不愿意听《阳关》。这个典故的引用，既表现了词人对自己命运的沉重感悟，也透露出无奈与自嘲的复杂心情。 第二组 1．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．君山落叶纷飞，洞庭湖水天一色，辽远空阔，此景作为离别宴会的背景，蕴藏着词人无尽的幽思。 B．“敛芳颜”指收起笑容，变得严肃，与白居易《琵琶行》中“整顿衣裳起敛容”的“敛容”意思相同。 C．“天淡云闲”描绘了一幅天气晴好、浮云悠闲的画面，体现出词人从被贬的忧愤情绪中解脱的心理感受。 D．“何人此路得生还？”概括出古往今来无数迁客的命运，倾吐了词人压在心底的心声，具有悠久的历史感。 答案　C 解析　“体现出词人从被贬的忧愤情绪中解脱的心理感受”错。天空清远，白云悠然。“天淡云闲”四字以淡语、闲语间之，但后句“何人此路得生还”，概括了古往今来多少迁客的命运，也倾吐了词人压在胸底的心声，具有悠久的历史感和深刻的现实性，负载着无尽的悲哀与痛楚。因此，“天淡云闲”虽写出悠然的景色，但并未写出词人从被贬的忧愤情绪中解脱的心理感受。 2．(6分)本词结尾句意蕴丰富，请结合“夕阳”“长安”两个意象进行分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①词人回望，看到夕阳映红天边，遥想远方自己离开的都城汴京。②“夕阳”西下，苍凉落寞，表达词人被贬的伤感之情。③遥想“长安”，表达对君王的期待之情，渴望再次得到朝廷重用。 解析　①结尾句意思是：词人回望，看到夕阳映红天边，遥想远方自己离开的都城汴京。②“夕阳”西下，映红天边，那里应该是词人离开的京都，词人被贬，因回首夕阳而念及家国，苍凉落寞，表达词人被贬的伤感之情。③遥想“长安”，根据注释可知，此处代指都城汴京，诗歌中向来有以都城代指朝廷、皇帝的手法，故此处表达了对君王的期待之情，渴望再次得到朝廷重用。 三、（2026·湖北武汉·二模）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 【甲】题伯时①画揩痒虎 （宋）黄庭坚 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威。 枯楠未觉草先低，木末应有行人知。 【乙】墨竹三首（其二） （金）庞铸 弥川急雨暗长空，无限琅玕②淡墨中。 剑甲摐摐③军十万，欲将貔虎④战斜风。 [注]①伯时：宋代画家李公麟，字伯时，擅画虎。②琅玕：竹的美称。③摐摐：撞击声。④貔虎：这里指勇猛的军队。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗首句从猛虎的初醒着笔，“肉醉”两字，生动形象地写出猛虎饱食后酣畅如醉的神态。 B．甲诗第三句“草先低”以细腻的笔触写风动草伏之态，与“枯楠未觉”对照，有层次感。 C．乙诗三四句选取了“剑甲”“貔虎”“斜风”等多个意象，画面感强，丰富了诗歌的意蕴。 D．同为题画诗，两首诗的写景都是从整体描写到局部勾勒，由静态描绘到动态刻画，章法严谨。 2．黄庭坚在其诗论中认为“凡书画当观韵”，即鉴赏书画时应重在欣赏神韵。这两首题画诗，是如何体现这一审美取向的？ 【答案】1．D 2．①甲诗中，诗人抓住老虎揩痒写出了它的憨顽慵懒之态，通过风吹草伏和高处行人的感受侧面衬托了老虎的威势，生动表现出老虎慵懒之中犹有威猛，深得虎之“神韵”。 ②乙诗中，诗人先描绘了雨势迅疾、天空黑暗的恶劣环境，渲染阴沉压抑的氛围，烘托了竹子的顽强；进而通过想象（或夸张），将丛竹比喻（或拟人）为披甲执剑、迎战风雨的十万精兵，赞美了不屈不挠、勇于抗争的精神节操。 【导语】两首题画诗，一绘虎之憨威，一写竹之劲节。黄庭坚以“肉醉揩痒”显虎神韵，庞铸借“剑甲貔虎”赞竹风骨，皆于笔墨间得画外真趣。 1．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 D.“都是从整体描写到局部勾勒，由静态描绘到动态刻画”错误。甲诗前两句写动态（虎揩痒、风助威），后两句写静态（草低、行人知），章法是由动态到静态；乙诗前两句写整体（长空、墨竹），后两句写局部（竹的细节、战阵），章法是由整体到局部，但无明显静态到动态的转换。甲诗是动态到静态，乙诗是整体到局部，均未体现由静态到动态、整体到局部的统一逻辑。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌艺术特色的能力。 ①甲诗。 动态细节捕捉：紧扣猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒的动作，以憨顽慵懒消解虎的凶暴，凸显画家对虎的神韵的提炼——威猛与慵懒的矛盾统一。 侧面烘托：借“枯楠未觉草先低，木末应有行人知”，以草木伏倒、行人警觉的被动反应，反向强化虎的威慑力，避免直接刻画而传递韵外之致。 ②乙诗。 环境造境：“弥川急雨暗长空”以恶劣天气渲染压抑氛围，为竹的顽强蓄势，暗合观韵需依托情境烘托的审美逻辑。 象征转化：将“琅玕”化为“剑甲摐摐”的十万军士（“欲将貔虎战斜风”），通过战争意象的拟人化，把竹的物理形态升华为精神抗争，实现神韵的超越性表达。 四、（25-26·重庆沙坪坝·模拟）阅读下面的唐诗，完成下面小题｡ 登润州芙蓉楼 崔  峒 上古人何在，东流水不归｡ 往来潮有信，朝暮事成非｡ 烟树临沙静，云帆入海稀｡ 郡楼多逸兴，良牧谢玄晖①｡ 【注】①谢玄晖：即南朝诗人谢朓，曾为地方官，善写山水，为官有治绩，历来受文人推崇｡ 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“东流水不归”可视作对“上古人何在”的回答，以水之流逝暗寓人事代谢，表达对上古圣贤的追念｡ B．颈联写登楼所见之景，诗人用以动衬静､远近结合的手法，描绘出静谧辽阔的画面，景中藏情，淡而有味｡ C．尾联既用谢朓的典故，赞美了地方官吏的政绩，也用“逸兴”直抒胸臆，表达登临此楼带给人的高远兴致｡ D．这首登高怀古诗融历史的叩问､自然的审美于一体，这与王安石的《桂枝香·金陵怀古》有异曲同工之妙｡ 2．诗人指出“往来潮有信”，又说“朝暮事成非”，对此你是如何理解的？ 【答案】1．D 2．①“往来潮有信”写潮水涨落准时守信、恒定不变，是自然规律的永恒；②“朝暮事成非”写人间世事早晚变迁、成败难料，是人世的无常；③诗人将自然永恒与人事无常对比，以潮之“信”反衬事之“非”，在鲜明对照中抒发对时光流逝、古今变迁、世事难料的深沉感慨，意蕴厚重。 【导语】本诗为唐代诗人崔峒所作《登润州芙蓉楼》，是一首登高怀古之作。诗人登临芙蓉楼，面对东流水、往来潮，生发历史兴亡之感与人生无常之叹。全诗融历史叩问与自然审美于一体，在淡远之景中蕴含深沉之思，体现了大历诗人“工于造语，伤于巧密”的典型风格。 1．D.“这与王安石的《桂枝香·金陵怀古》有异曲同工之妙”错误。王安石《桂枝香·金陵怀古》重在借古讽今、抒发对家国兴亡的感慨，情调苍凉深沉；本诗重在登楼览景、怀古思贤、抒发逸兴，格调清雅高远，二者主旨与情感基调差异明显，并非异曲同工。 故选D。 2．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，抓住诗句中的关键词与对比关系，分析其深层意蕴与诗人情感。 ①抓对比关系，定核心逻辑：锁定“有信”与“成非”两组关键词，明确诗人将自然规律与人间世事并置，形成鲜明对照。 ②抓自然意象，析“潮有信”：以潮水“往来有期、准时守信”的特点，凸显自然界的恒定与永恒，为下文抒情做铺垫。 ③抓人事感慨，析“事成非”：以“朝暮之间世事变迁、成败难料”，写出人世间的短暂与无常，暗含古今代谢的深沉叹惋。 ④抓情感主旨，收束理解：通过自然永恒与人事无常的反衬，抒发诗人对时光流逝、历史变迁、世事难料的深沉感慨，提升全诗怀古意蕴。 五、（2026·山东·模拟预测）阅读下面的唐诗和元曲，完成下面小题。 赠渔父 杜牧 芦花深泽静垂纶，月夕烟朝几十春。 自说孤舟寒水畔，不曾逢著独醒人。 【双调】沉醉东风·渔夫 白朴注 黄芦岸白蘋渡口，绿杨堤红蓼滩头。 虽无刎颈交，却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥。 傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。 ［注］白朴：元代散曲大家，终身不仕。 1．下列对这两首作品的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首作品开篇均选取典型的自然意象，勾勒出色彩明丽、清新雅致的画面，为渔父的活动营造出清幽自在的氛围。 B．杜诗首句是空间上的定格，点明渔父垂钓地点；第二句则从时间维度上，描绘了渔父坚守垂钓生活的漫长岁月。 C．白曲中钓叟以白鹭沙鸥为“忘机友”，这与黄庭坚“此心吾与白鸥盟”的内涵相通，二者均借鸥鹭意象寄寓了情怀。 D．杜诗是七言绝句，讲究格律要求，白曲是小令，形式相对灵活，但两首作品都用韵讲究，具有独特的韵律美。 2．杜牧诗中的“渔父”与白朴曲中的“钓叟”展现出不同的生命状态。请分析二者的形象差异，以及作者寄寓其中的人格追求。 【答案】1．A 2．（1）杜牧诗中的渔父是孤高寂寞的隐者。他常年隐居，面对浊世独醒，不随波逐流。作者借渔父形象，表达自己对浑浊世态的不满，和坚守个人节操，不与世俗同流合污的清高人格追求。 （2）白朴曲中的渔夫是一位淡泊自在的旷达隐者。他以鸥鹭为友、忘怀机心，傲对功名利禄，安于烟波垂钓的隐逸生活，整体形象从容自适，对隐居生活十分满足。作者终身不仕，借钓叟形象，表达了对官场功名的鄙弃，寄托了自己对无拘无束、淡泊自在的隐逸生活的追求，彰显了傲岸不羁的人格。 【导语】这两篇同以渔父隐逸为题材，借江上钓者寄寓文人胸臆，体裁风格各有千秋：杜牧七言绝句含婉蕴藉，借渔父之叹藏着世无知音的孤冷，暗讽世道昏浊；白朴散曲爽利直白，以钓叟之口直抒傲睨权贵、终身不仕的旷达襟怀。同写隐逸，都烙上了时代与个人际遇的鲜明印记。 1．本题考查学生理解赏析诗词内容及艺术特色的能力。 A.“两首作品开篇均……勾勒出色彩明丽、清新雅致的画面”错误，杜牧《赠渔父》开篇“芦花深泽静垂纶”仅选取芦花、深泽意象，营造的是静谧清冷的垂钓氛围，并无“色彩明丽”的特点；只有白朴开篇以黄芦、白蘋、绿杨、红蓼设色，才是色彩明丽的画面。 故选A。 2．本题考查学生赏析诗词人物形象的能力。 杜牧诗中的渔父孤高寂寞，是隐居泽畔的“独醒人”。从“自说孤舟寒水畔，不曾逢著独醒人”一句可以看出，整首诗采用屈原《渔父》中“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的典故，塑造渔父不愿与世俗同流合污，宁愿远离尘世隐居几十年的孤高形象，表达作者坚守节操、不与世俗同流合污的清高人格追求。 白朴曲中的渔夫则显得洒脱旷达，傲岸不羁。“虽无刎颈交，却有忘机友”，写渔夫与鸥鹭为友，忘却机心，悠闲自在；“傲杀人间万户侯”写出渔夫傲视功名利禄的洒脱淡泊，对于自己的烟波垂钓生活十分满足。结合作者“终身不仕”的特点，这首小令表达出作者对官场功名利禄的鄙弃，对自在闲适、无拘无束的隐居生活的向往。 六、（2026·山东日照·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 使回枉唐州崔司马书兼寄四韵因和  杜牧 清晨候吏把书来，十载离忧得暂开。 痴叔去时还读易，仲容多兴索衔杯。 人心计日殷勤望，马首随云早晚回。 莫为霜台愁岁暮，潜龙须待一声雷。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．好友唐州崔司马给诗人寄来书信并附四韵诗，诗人于是作此诗来酬和。 B．清晨收到崔司马来信后，诗人十年离愁得以暂时纾解，心生喜悦之情。 C．颔联用痴叔“读易”和仲容“索衔杯”的典故，赞美友人的学识和旷达。 D．诗人每天数着日子殷切盼望与友人相见，友人骑马随云日夜兼程赶回。 2．《新唐书·杜牧传》评价杜牧诗“情致豪迈”，这一观点在本诗尾联中是如何得到印证的？请简要分析。 【答案】1．D 2．①情感超脱豁达，诗人劝慰友人不必因仕途失意、年岁已晚而忧愁，一扫沉郁感伤之气；②意象雄奇壮阔，以“潜龙”喻困顿中的友人，“一声雷”喻机遇降临，气势充沛；③格调积极昂扬，寄寓对友人守志待时、终展宏图的坚定期许，志意高远，尽显豪迈气概。 【导语】这首杜牧的酬和寄怀诗，融十年阔别得信的欣喜、对友人的品赏于笔端，尾联一扫失意愁绪，寄寓待机而起的期许，情致恳切又兼具豪宕之气，尽显杜牧诗风特点。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“友人骑马随云日夜兼程赶回”错，“马首随云早晚回”是诗人想象友人的马首随云，不知何时才能归来，并非“友人骑马随云日夜兼程赶回”，选项曲解了诗句含义。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌风格、炼句、鉴赏诗歌思想内容和情感的能力。 ①情感超脱豁达，尽显豪迈底色。尾联“莫为霜台愁岁暮”，诗人直接劝慰友人，不要为身处霜台（代指御史台，此处暗含仕途困顿）、年岁已晚而忧愁，摒弃了一般赠答诗的伤感愁绪，语气坚定洒脱，传递出超脱豁达的情怀，打破沉郁，彰显豪迈。 ②意象雄奇壮阔，强化豪迈气势。诗句以“潜龙”喻指困顿中坚守志向的友人，以“一声雷”喻指机遇的降临，“潜龙”藏而不露却蕴含力量，“一声雷”振聋发聩、气势磅礴，雄奇的意象搭配，让诗句充满昂扬的力量感。 ③格调积极昂扬，寄寓高远期许。尾联“潜龙须待一声雷”，既表达了对友人守志待时的肯定，也寄寓着对其终能迎来机遇、施展抱负的坚定期许，志意高远，意气风发，将豪迈的情致展现得淋漓尽致。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $