第18课 冷战与国际格局的演变 课件--2026届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

《第18课 冷战与国际格局的演变》 问题解决评价课 流程一 创设情境 呈现考点 3-5分钟 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 二、高考考情分析 序号 高考考点 年度/题号 分值 频率 东北 冷战与格局演变 适应21·15；适应25·15；正考25·15； 3 3/5 其他 冷战与格局演变 25湖南、湖北、云南、北京、陕西； 24河北、湖北、山东、安徽；广西、广东（材） 23江苏、河北、山东、湖北；天津、福建（材） 3 13/3 考情分析 考点上两极格局的形成和演变是考察重点，两级格局瓦解考察较少；选择题为主；材料题也有涉及。辽系没考材料题，有两个漫画试题。 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 流程二 知识建构 规范指导 8-10分钟 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 现在进入第二环节——知识建构，规范指导。课前同学们已经做了充分的准备，已经完成了知识建构图，下面请各小组进行分享型讨论，选出优秀作品准备展讲，时间5分钟，开始！ ⑵时间到， 下面有请 组展示（1个小组展示）， 点评（可以小组互评，也可以老师评均可） ⑶刚才 组和 组给大家展示了知识建构图，其他小组也做了精心准备，提出表扬。 国际格局：指一定的历史时期内，在国际关系中起到重要作用的主要政治力量间，形成的一种相互作用的相对稳定的结构状态和局面。 冷战：是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态。 凡尔赛-华盛顿体系 雅尔塔体系 维也纳体系（欧洲中心） 1815年,英法普奥俄形成欧洲大国均势。展开对弱小民族国家压迫。 一战后，帝国主义争夺世界霸权。英法衰落，美日崛起。 二战后，美苏两极对峙。（不同社会制度间争夺霸权） 威斯特伐利亚体系(选必三P70） 1648年，初步建立了主权国家间行为原则。 17世纪以来，国际关系体系（世界秩序）的演变 二战后， 美苏两极格局 60—70年代， 多极化趋势出现 90年初至今，两极格局瓦解，一超多强，多极化趋势加强 近代以来国际格局的演变 新航路开辟以来， 欧洲中心国际格局 美国为首的资本主义阵营 苏联为首的社会主义阵营 政 治 经 济 军 事 地缘政治 1947.3“杜鲁门主义” 1947.9共产党和工人党情报局 1947.6“马歇尔计划” 1949经济互助委员会 标志冷战开始 1949.4北约 1955.5华约 总部：比利时布鲁塞尔 总部：苏联莫斯科 韩国、；联邦德国（西德） 朝鲜、民主德国（东德） 德国最终于1949年分裂 标志美苏两极格局正式形成 “世界上许多国家的人民在违反其意愿的情况下，被迫接受极权政制。……全世界的自由人民期待我们支持他们维护自由。” ——杜鲁门 杜鲁门主义：宣布世界分为自由民主和极权主义两个对立营垒，美国支持所有反对共产主义的国家（在世界一切地方与苏联和共产主义对抗）。 指苏联为代表的共产主义势力 打着维护自由的旗帜，干涉别国内政，遏制共产主义，企图建立世界霸权 “美国最新式战车”,1947年发表在苏联某杂志。 财政贷款 二战后西欧经济面临崩溃，经济危机激化了社会矛盾。英国、法国、意大利、比利时等国工人运动此起彼伏。这种状况使美国政府意识到，“共产主义是在贫困和不满的土壤里蔓延和滋长的”，为了“遏制”苏联全球扩张主义，防止西欧 “变质”，无论如何也要稳定欧洲、复兴欧洲。 思考：马歇尔计划的目的是什么？ 表面上帮助战后欧洲复兴经济 实际上以此拉拢和控制西欧国家，稳定资本主义制度，达到遏制苏联和共产主义扩张，实现称霸世界的目的。 第一次柏林危机： 1948年6月，柏林西占区（美、英、法占领区）单独实行币制改革，引发苏联不满。苏联封锁西柏林与外界的水、陆交通，切断了对西柏林的电、煤、食品等供应。美国通过“空中走廊”向西柏林的居民提供生活必需品。这是美苏在冷战中的第一次严重对峙。 ①促进了西欧国家经济的恢复与发展,客观上推动了欧洲的一体化进程; ②美国加强了对西欧的控制； ③加剧美苏对峙的冷战格局; ④便利美国商品输出 到20C50S中期，美苏全面冷战对峙，两极格局正式形成 地缘政治学：地理因素(如地理位置、战略军备等)是影响甚至决定国家对外政治决策的一个基本因素。 冷战形成的表现 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 二、冷战的发展与多极力量的成长 （20世纪50年代中期以后-80年代） 20世纪50年代中期以后，东西方关系既有缓和，又有激烈的冷战对抗。 缓和： ①1955年苏联与联邦德国建交；②1959年赫鲁晓夫访美；③尼克松缓和战略 缓和战略是指60年代末70年代初，美国尼克松政府制定的一项新的对苏战略。 美国：深陷越战泥潭，且经济发展出现“滞胀”，急需重整军事、经济实力 尽可能以谈判、对话的形式解决双方冲突，避免激烈的武装冲突 对抗： ①1958—1961年第二次柏林危机 ；②1962年10月古巴导弹危机 1961年修建柏林墙 柏林墙是德国分裂的象征，也是冷战的重要标志。 (P113)1958年11月，苏联要求美、英、法三国在6个月内从西柏林撤军，遭到坚决反对，第二次柏林危机爆发。1961年8月，东德在西柏林周围拉起一道全长约154千米的路障和铁丝网，后来改建成水泥墙。这就是“柏林墙”。 美苏坦克在柏林墙下对峙，但双方避免发生直接军事冲突 1962年10月，美国指责苏联在古巴部署导弹，苏联否认，古巴导弹危机爆发。美苏军队都进入战备状态，并且都摆出不惜动用核武器的姿态。这是冷战期间苏美两大国之间最激烈的一次对抗，也是人类历史上离核战争最近的一刻。 美苏双方对危机的处理十分谨慎，双方领导人多次通信，通过秘密谈判，结束了危机。 1962年美苏核力量比较 国家 核导弹 洲际弹道导弹 潜射弹道导弹 远程轰炸机 美国 1000 294 144 600 苏联 300 75 0 190 结果：苏联让步，危机解除 柏林危机的化解和古巴导弹危机的解除，说明了冷战中美苏双方的自我克制机制。 1、冷战的扩大（50年代中期-70年代） LOGO SCHOOL EDUCATION PPT ——西欧、日本、东欧、中国崛起、第三世界（不结盟运动） ①欧洲走向联合，逐步摆脱美苏控制 欧洲煤钢共同体 欧洲经济共同体 欧洲原子能共同体 欧洲 共同体 （1952年） （1958年） （1958年） （1967年） 如果欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，欧洲的联合绝对是迫切需要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。 ——德国总理阿登纳 联合原因：二战后欧洲实力大损，急需通过联合实现经济的恢复与发展； 摆脱美苏对欧洲的控制及冷战带来的安全威胁。 2、多极化趋势出现并不断发展 （1）西方阵营逐渐分化——西欧和日本逐渐成为重要的国际力量 欧洲是欧洲人的欧洲。——法国总统戴高乐 法国于1964年与中国建交，1966年退出北约；德国新东方政策。 ②战后日本经济腾飞，谋求成为政治大国 日本的经济恢复工作到40年代末已基本结束……从50年代中期开始，日本经济进入战后持续高速増长时期……1968年以后跃居世界第二位，仅次于美国。 ——王斯德主编《世界通史》（第三编） 日本要求成为安理会 常任理事国之一 西欧、日本的崛起，和美国构成资本主义世界三足鼎立局面 以美国为首的西方阵营逐渐分化 （1）西方阵营逐渐分化——西欧和日本逐渐成为重要的国际力量 （2）社会主义阵营开始瓦解——东欧反对苏联控制、中苏关系破裂 原因：苏联的大国主义和民族利己主义 苏联通过情报局控制东欧各国，要求东欧各国的社会制度、政权性质与苏联统一。苏联还在东欧各国进行了大清洗，将包括共产党著名领导人在内的几十万人清除出党，以保证苏联政治路线和外交政策的执行。 布拉格之春1968 东欧国家捷克的民主改革，试图突破苏联模式，探索符合捷克的发展道路 捷克人民进行绝望的反抗 最终布拉格之春改革失败 捷克改革遭到苏联的反对 并出动军队和坦克镇压 ①东欧反对苏联控制 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 1969年苏联严重侵犯中国的领土和主权，爆发了著名的“珍宝岛战役” 1969年珍宝岛自卫反击战 1958年，苏联向中国政府先后提出在中国领土和领海上建立中苏共管的长波电台和联合舰队的要求，遭中国拒绝。 1959年9月，中印边境冲突爆发，苏共发表偏袒印度的声明。 1960年，苏联下令撤走了所有苏联驻华专家以及一切援助。 （2）社会主义阵营开始瓦解——东欧反对苏联控制、中苏关系破裂 ②中苏关系破裂 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT （3）中国的崛起 第一颗原子弹爆炸成功 第一颗氢弹爆炸成功 第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功 尼克松访华 1964 1972 1967 1971 1970 1979 中日建交 中美建交 中国恢复联合国合法席位 （4）第三世界的发展壮大 1961年第一次不结盟国家首脑会议召开，标志不结盟运动正式形成 反对美苏霸权主义 致力于推动更加公正合理的国际政治经济新秩序的建立 2、多极化趋势出现并不断发展 1955年亚非会议，诞生了体现和平共处原则的“万隆精神” 1961年第一次不结盟国家和政府首脑会议，标志着不结盟运动的兴起 是发展中国家以独立的政治量登上国际政治舞台的重要标志。 美、日、西欧 三足鼎立 苏东关系破裂 中苏关系破裂 万隆会议 不结盟运动 ④第三世界的发展壮大 ③中国崛起 ②社会主义阵营开始瓦解 ①西方阵营分化 两弹一星 恢复在联合国合法席位尼克松访华 有力冲击了两极格局 根源：世界经济力量结构的多极化发展趋势 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 14 三、两极格局的瓦解（20世纪八、九十年代之交） 紧张 1979年，苏联入侵阿富汗，美国大搞军备竞赛，实施“战略防御计划”。 缓和 1985年后，美苏关系走向缓和。 ①美苏首脑多次会晤，建立了多层次对话机制； ②裁军取得重要进展：1987年，美苏签署《关于消除两国中程和中短程导弹条约》， 1991年，两国签订《美苏关于削减和限制进攻性战略武器条约》； ③苏联实行战略收缩，从阿富汗撤军，宣布不再干涉东欧事务，同意两德统一。 1、冷战的新变化 2、苏联与中国的关系也实现了正常化: 1989,戈尔巴乔夫访华 3、两极格局瓦解标志：东欧剧变、苏联解体（1991） 原因 苏联模式的弊端;资本主义国家的“和平演变”攻势; 国内改革背离了社会主义方向,放弃共产党的领导地位 标志 1991年,苏联解体 影响 冷战结束。世界多极化趋势不可逆转 两极格局瓦解 “和平演变”战略 是指西方国家通过政治、经济、文化渗透，对苏联、东欧等社会主义国家进行一场“没有硝烟的战争”，促使它们向资本主义“和平演变”。该词出现于20世纪50年代，首先由美国国务卿杜勒斯提出。“和平演变”成为美国在冷战时期对社会主义国家的重要战略之一 三、两极格局的瓦解（20世纪八、九十年代之交） 冷战结束了，冷战思维依然存在 冷战思维 意识形态与价值观的对立 过分强调国家政治经济安全 “非友即敌”的观念 冷战思维下的冷战政策（以美国为主） ①政治：敌视、中伤、污蔑、攻击； ②外交：孤立、奉行“不承认主义”，阻挠其参加国际组织活动； ③经济：贸易禁运，科技封锁； ④军事：武力威胁、核威慑、挑动局部战争、扩大军事同盟、建立军事基地； ⑤思想文化：加强西方价值观、人生观、世界观的宣传渗透等等。 消极： 1.严重恶化了国际关系。造成朝鲜、德国、欧洲分裂，世界分裂为两个敌对阵营。 2.加剧两大军事集团进行军备竞赛和世界的紧张局势，形成了全面冷战和局部热战局势。 3.经济上，严重阻碍了世界经济的发展。 4.美苏为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至大举用兵，严重破坏了世界和平。 积极： 1.美苏势均力敌，都不敢轻易动武，避免了新的世界大战爆发。 2.客观上促进了科技的发展。 3.促进了亚非拉发展中国家的不结盟运动和第三世界的崛起。 4.不同社会制度的国家在共存中相互借鉴，取长补短，推动了世界的整体发展。 冷战与两极格局的影响及启示 简要谈谈不同文明相处的正确方式。 尊重世界文明多样性；以文明共存超越文明优越；以文明交流、互鉴代替隔阂、冲突。 【易错辨析】世界格局≠世界局势 ①世界格局（又称国际格局、国际关系体系）是指世界上主要政治力量通过一系列的抗衡、分化组合而形成的一种结构。这种结构在一定历史时期内处于相对稳定的状态，但又处在不断发展变化之中。 ②世界局势则是一种政治形势，任何重大国际事件都可能导致世界局势的变化，但不一定会导致世界格局的变化。 流程三 重点问题 展讲解决 10-15分钟 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT 现在进入第三环节，请同学们围绕【问题解决】中6个问题，进行解决型讨论，时间10分钟，现在开始！ ADD YOUR TITLE TEXT 流程三 重点问题 对话解决 问题解决评价课 A1：（1）同的原因：冷战的局势，意识形态一致，朝鲜战争的影响。 异的原因：美国实力强大，企图称霸世界；英国实力削弱，香港是东亚贸易中心，全面禁运损害英国利益；中国的态度与策略。 （2）特征：进出口总额增加较快；以苏联和人民民主国家为主，其中以苏联为主体；与西方国家的贸易经历低谷后又逐渐增加，但所占比例较低。 （3）评价：体现了党的正确领导；逐步建立了适应国内经济建设需要的对外经贸体制；促进了国民经济恢复和发展，有利于社会主义工业化和社会主义改造；符合独立自主的和平外交政策，有利于突破西方国家的经济封锁；体现了政策的原则性与灵活性。 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT ADD YOUR TITLE TEXT 流程三 重点问题 对话解决 问题解决评价课 A2：首先，阅读题目要求可知，科学精神与近代科学革命、启蒙思想与欧洲启蒙运动、冷战思维与冷战这三组词汇之间有相关性，前者是在后者这一特定历史事物基础上提炼和衍生出来的具有抽象意义、使用范围更广泛的概念。考生需要从科学精神、启蒙思想和冷战思维中选择自己所熟悉的一个来作答，并写出其定义。如选择科学精神，则其定义为在长期的科学实践活动中形成的、贯穿于科研活动全过程的共同信念、价值、态度和行为规范等；如选择启蒙思想，其定义为通过新思想的教育或传播把人从旧思想的束缚和限制中解放出来；如选择冷战思维，则其定义为将意识形态凌驾于国家利益之上，打着意识形态的旗号来追求霸权主义的对抗观念和思维模式。然后，说明该概念与历史事物的联系，也就是说明自己所选择的概念来源于特定的历史事物，如选择科学精神，则说明其与近代科学革命的联系；如选择启蒙思想，则说明其与欧洲启蒙运动的联系；若选择冷战思维，则说明其与冷战的联系。或者说就是要结合所学史实来表述科学革命（或者欧洲启蒙运动、或者冷战）出现的背景、具体的表现和影响等，要注意表达准确具体，符合逻辑。最后，说明所选择的概念具有的新含义，也就是其在现阶段所具有的符合其特征的表现及应对措施或者我们该具有的态度等，要注意新含义要符合现实，具体而有新意，也等于在升华原有含义，上升到一般性结论和意义。 LOGO SCHOOL EDUCATION PPT ADD YOUR TITLE TEXT 流程三 重点问题 对话解决 问题解决评价课 A2：冷战思维指的是以对抗性观念和手段处理国家间关系的思维模式，其产生与二战后的美苏冷战密切相关。（定义） 第二次世界大战结束后，美苏从战时的盟友变成了对手。它们采用了除战争以外的一切手段，展开了激烈的角逐，形成了以美国为首的西方资本主义国家和以苏联为首的社会主义国家对峙的“冷战”格局。冷战期间，美苏两国通过各种手段争夺全球影响力，在具有战略意义的地区不惜以武力相威胁，导致了一系列冲突和危机，如柏林危机、古巴导弹危机，从而加剧了世界的紧张局势。美苏冷战形成一种以零和博弈为特征的国际关系模式，这种模式强调敌我对立，忽视合作互利。（与历史事物的联系） 1991年苏联解体，两极格局崩溃，持续近半个世纪的冷战随之结束，但冷战思维的影响仍然存在。例如美国一些政客对中国进行政治打压，北约长期执迷于扩张对抗等。（具有的新含义） 当前的世界不再是冷战的世界，抱持冷战思维，无视国际社会和平、发展、合作、共赢的呼声，逆潮流而动，开历史倒车，不得人心，也注定不会得逞。只有坚持和平发展、携手合作，才能真正实现共赢、多赢。中国始终坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体，与各国共同致力于建设持久和平与共同繁荣的和谐世界。（认识评价） LOGO SCHOOL EDUCATION PPT $