第四单元 第5课时 加、减法的意义及加法各部分间的关系 （教学设计）-2025-2026学年人教版数学二年级下册

第四单元 第5课时 加减法的意义及加法各部分间的关系 教学设计 人教版 数学 二年级下册（新教材） 【教材分析】 本课时是人教版二年级下册第四单元“万以内的加法和减法”的第五课时，是在学生掌握万以内加、减法计算方法基础上的概念建构与规律总结课。教材以“购买家电”的生活情境为载体，通过“求总价”“求单一价格”的三组问题，引导学生逐步理解加、减法的意义，明确“减法是加法的逆运算”的核心关系，并提炼出加法各部分间的数量关系。教材遵循“情境感知—概念提炼—关系探究—应用巩固”的逻辑，将运算方法与意义、关系有机结合，既深化了学生对加、减法的理解，又培养了逻辑思维和模型意识，为后续运用关系解决验算、求未知数等问题奠定基础。 【学情分析】 二年级下学期的学生已熟练掌握万以内加、减法的竖式计算，能解决简单的实际问题，但对“加、减法的意义”和“各部分间的关系”缺乏系统认知。此阶段学生具象思维占主导，通过生活情境能快速理解运算的实际意义，但对“逆运算”等抽象概念的理解存在困难。他们已具备初步的观察、对比和归纳能力，需要教师通过情境对比、问题引导，帮助学生从“会算”上升到“懂理”，构建加、减法的逻辑关联。 【素养分析】 1、 逻辑思维能力：通过对比加法和减法的情境与算式，理解加、减法的意义及“逆运算”关系，提炼加法各部分间的数量关系，培养观察、对比、归纳的思维习惯。 2、 模型意识：掌握“和=加数+加数”“加数=和-另一个加数”的数学模型，能运用模型解决求未知数、验算等问题，提升数学应用能力。 3、 运算能力：运用加法各部分间的关系检验加法计算结果，强化运算的准确性和严谨性。 4、 应用意识：能结合生活情境，运用加、减法的意义解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。 【教学目标】 1、 能结合具体生活情境，准确阐述加、减法的意义，理解“减法是加法的逆运算”的内涵。 2、 能熟练掌握加法各部分间的关系（和=加数+加数、加数=和-另一个加数），并能运用关系解决求未知数、验算等问题。 3、 能运用加、减法的意义和关系，解决生活中的简单实际问题，提升知识应用能力和逻辑表达能力。 【教学重点】 理解加、减法的意义，掌握加法各部分间的数量关系。 【教学难点】 理解“减法是加法的逆运算”的算理，能灵活运用加法各部分间的关系解决问题。 【教学方法】 情境教学法、对比探究法、问题引导法、讲练结合法、小组合作讨论法 【教学过程】 一、温故引新 设计意图：通过改编的减法连线和生活实际问题，回顾旧知，唤醒学生对加、减法运算的认知；借助“购买家电”的生活情境，自然引出加、减法意义的探究，激发学习兴趣。 1、 知识温故 教师：同学们，之前我们学习了万以内的加、减法计算，现在先来巩固一下！第一题：请将算式与正确结果连线：523-158、600-235、437-299、712-186、345+120、280+190，对应的结果有365、363、138、526、465、470。 学生1：523-158=365；600-235=365？不对，600-235=365，437-299=138，712-186=526，345+120=465，280+190=470！ 教师：连线准确！第二题：超市运来350千克苹果，卖出180千克，还剩多少千克？用什么方法计算？为什么？ 学生2：用减法，350-180=170（千克），因为是从总数里去掉一部分，求剩下的部分！ 教师：大家对加、减法的实际应用掌握得很扎实！今天我们要深入探究加、减法的意义，以及加法各部分之间的关系。（板书课题：加、减法的意义及加法各部分间的关系） 2、 情境导入 教师：妈妈打算买一台电饭煲和一台微波炉，电饭煲售价249元，微波炉售价460元。大家能根据这两个信息提出不同的数学问题吗？ 学生3：买这两台家电一共需要花多少钱？ 学生4：微波炉比电饭煲贵多少钱？ 学生5：如果妈妈带了709元，买了微波炉后，还剩多少钱能买电饭煲？ 教师：同学们提出的问题非常有价值！今天我们就通过解决这些问题，探究加、减法的意义和它们之间的关系。 二、新知探究 探究任务一：探究加、减法的意义 设计意图：通过“求总价”“求单一价格”的三组情境问题，对比加法和减法的运算目的，让学生直观理解加、减法的意义，明确“减法是加法的逆运算”的逻辑关系。 1、 加法的意义：求总数 教师：我们先解决“买两台家电一共花多少钱”，列式为249+460。大家计算一下结果。 学生6：249+460=709（元）！ 教师：列竖式验证一下，相同数位对齐，从个位加起，9+0=9，4+6=10进1，2+4+1=7，结果正确。 教师：大家思考一下，这个算式是把哪两个数合并在一起？求的是什么？ 学生7：把电饭煲的249元和微波炉的460元合并在一起，求的是总价格！ 教师：非常对！像这样，把两个数合并成一个数的运算，叫作加法。在加法中，相加的两个数叫作加数，加得的数叫作和。（板书：加法的意义：把两个数合并成一个数的运算；各部分名称：加数+加数=和） 2、 减法的意义：求部分数 教师：我们再解决第二个问题“电饭煲的价格是多少”，已知两台家电总价709元，微波炉460元，求电饭煲价格，列式为709-460。计算结果是多少？ 学生8：709-460=249（元）！ 教师：第三个问题“微波炉的价格是多少”，列式为709-249=460（元）。 教师：对比这两个减法算式和之前的加法算式，它们的已知条件和所求问题有什么关系？ 学生9：加法是已知两个部分，求总数；减法是已知总数和一个部分，求另一个部分！ 教师：总结得很到位！像这样，已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫作减法。（板书：减法的意义：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算） 3、 逆运算关系 教师：观察三组算式：249+460=709、709-460=249、709-249=460，大家发现加法和减法之间有什么关系？ 学生10：减法是用来检验加法的！ 学生11：加法的和是减法的被减数，加法的加数是减法的减数或差！ 教师：没错！减法是加法的逆运算，也就是说，减法可以还原加法的运算过程，它们是相互关联的。（板书：减法是加法的逆运算） 探究任务二：探究加法各部分间的关系 设计意图：基于三组算式的对比，引导学生自主提炼加法各部分间的数量关系，掌握“和=加数+加数”“加数=和-另一个加数”的核心公式，为后续应用奠定基础。 教师：结合加法算式249+460=709，大家思考：和与两个加数之间有什么关系？ 学生12：和等于两个加数相加！ 教师：非常正确！这是加法各部分间的第一个关系：和=加数+加数。（板书：和=加数+加数） 教师：如果知道和与其中一个加数，怎么求另一个加数？比如已知和是709，一个加数是249，怎么求另一个加数？ 学生13：用和减去已知的加数，709-249=460！ 教师：是的！这是加法各部分间的第二个关系：加数=和-另一个加数。（板书：加数=和-另一个加数） 教师：我们验证一下这个关系，根据375+289=664，快速说出664-375和664-289的结果。 学生14：664-375=289，664-289=375！ 教师：完全正确！这就是加法各部分间关系的实际应用，我们可以用它来验算加法，也可以求未知的加数。 探究任务三：关系应用，强化理解 设计意图：通过“求未知加数”“验算加法”的实例，让学生灵活运用加法各部分间的关系解决问题，强化对关系的理解和应用能力。 1、 求未知加数 教师：已知一个加数是356，和是620，求另一个加数。怎么计算？ 学生15：用和减去已知加数，620-356=264！ 教师：验证一下，356+264=620，结果正确。 2、 加法验算 教师：计算348+275，并用加法各部分间的关系验算。 学生16：348+275=623，验算：623-348=275，623-275=348，结果一致，计算正确！ 教师：运用加法各部分间的关系验算，能有效保障计算准确性。 三、巩固提升 设计意图：通过教材配套的改编练习题，从意义辨析、关系应用到生活实际问题，分层巩固加、减法的意义和加法各部分间的关系；重点强化逆运算理解和关系灵活运用，检验学生对新知的掌握情况。 1、 教材第73页“做一做”改编 教师：第一题，根据486+329=815，直接说出815-486和815-329的结果。 学生17：815-486=329，815-329=486！ 教师：正确！这是对加法各部分间关系的直接应用。 2、 意义与关系辨析 教师：第二题，判断对错并说明理由：（1）把两个数合并成一个数的运算叫作加法（ ）；（2）减法是加法的逆运算（ ）；（3）已知和与一个加数，求另一个加数用加法（ ）。 学生18：（1）正确，符合加法意义；（2）正确，加法和减法相互关联；（3）错误，应该用减法，因为加数=和-另一个加数！ 教师：辨析准确，理由充分！ 3、 解决实际问题 教师：第三题，学校组织植树活动，三年级植树286棵，四年级植树354棵，两个年级一共植树多少棵？如果已知两个年级一共植树640棵，三年级286棵，四年级植树多少棵？ 学生19：第一问用加法，286+354=640（棵）；第二问用减法，640-286=354（棵）！ 教师：正确！第一问是求总数用加法，第二问是求部分数用减法，充分体现了加、减法的意义和逆运算关系。 四、课堂小结 设计意图：引导学生自主回顾本节课的核心知识，梳理加、减法的意义、逆运算关系和加法各部分间的数量关系，帮助学生构建完整的知识体系，强化逻辑关联意识。 教师：这节课我们学习了加、减法的意义及加法各部分间的关系，谁来说说你有哪些收获？ 学生20：我知道了加法是把两个数合并成一个数的运算，减法是已知和与一个加数求另一个加数的运算。 学生21：我掌握了加法各部分间的关系，和=加数+加数，加数=和-另一个加数。 学生22：我知道了减法是加法的逆运算，可以用减法验算加法。 学生23：我能运用这些知识解决生活中的实际问题，比如求总数、求部分数。 教师：大家总结得非常全面、准确！加、减法的意义和关系是数学运算的重要基础，希望大家以后能灵活运用这些知识，不仅会算题，还能懂算理、会验算，让数学运算更严谨、更准确！ 【板书设计】 加、减法的意义及加法各部分间的关系 1、 加、减法的意义： 加法：把两个数合并成一个数的运算 各部分名称：加数 + 加数 = 和 示例：249 + 460 = 709 减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算 各部分名称：被减数 - 减数 = 差 示例：709 - 460 = 249、709 - 249 = 460 核心关系：减法是加法的逆运算 2、 加法各部分间的关系： 基本关系：和 = 加数 + 加数 推导关系：加数 = 和 - 另一个加数 3、 应用场景： 求总数、合并数量→用加法 求部分数、检验加法→用减法 求未知加数、验算加法→运用加法各部分间的关系 【课后作业】 1、 复习本课时《思维导图》、《知识梳理》，巩固本节课重点知识点。 2、 认真完成本课时《分层作业》，按时上交，老师批改。 3、 寻找生活的实例，用学到的知识和家长、同学交流。 【教学反思】 1、 亮点： 本节课以“购买家电”的生活情境为主线，通过“加法求总数、减法求部分数”的三组问题，层层递进引导学生理解加、减法的意义和逆运算关系，符合二年级学生的认知规律；注重对比探究和自主提炼，让学生通过观察算式对比，自主总结加法各部分间的关系，培养了逻辑思维能力；练习设计兼顾意义辨析、关系应用和生活实际，从基础到拓展，巩固了学生的知识技能；强调知识的实用性，通过验算、求未知数等应用，让学生感受数学知识的价值。 2、 不足： 部分学生对“逆运算”的抽象概念理解仍不够透彻，难以用自己的语言准确表达；个别学生在灵活运用“加数=和-另一个加数”解决复杂问题时，思路不够清晰；课堂上对学困生的概念理解指导不够细致，导致部分学困生在意义辨析时速度较慢。 3、 教学建议： 后续教学中，可增加“逆运算实例对比”练习，通过更多生活情境（如分物品、统计数量），让学生直观感受加、减法的相互关联；设计“求未知加数”专项练习，从简单到复杂，逐步提升学生的应用能力；在小组活动中采用“互助讲解”的形式，让能力强的学生帮助学困生理解“逆运算”和数量关系；适当增加“加法各部分间关系的拓展应用”（如填方框：350+□=620、□+280=750），提升学生的知识迁移能力。 鸿鹄志 鸿鹄志 学科网（北京）股份有限公司 $