10 我们所了解的环境污染（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级上册

我们所了解的环境污染 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过了解国家绿色发展理念及环境保护相关政策，认同减少白色污染是践行生态文明建设的具体体现，增强对绿色生活方式的政治认同。 （2）道德修养：形成节约资源、爱护环境的道德准则，将合理使用塑料制品、主动减少白色污染作为个人道德行为的自觉要求，培养关爱自然的道德修养。 （3）法治观念：初步了解环境保护相关法律法规对减少白色污染的规定，明确公民在环境保护中的法治责任，树立遵守环保法规的法治观念。 （4）健全人格：在分析塑料制品利弊及探讨减塑方案过程中，培养理性思考能力，学会平衡个人需求与环境利益，形成负责任、有担当的健全人格。 （5）责任意识：增强学生对环境污染问题的责任感，主动参与家庭、校园的减塑行动，制定并践行 “家庭减塑方案”，切实履行保护环境的公民责任。 教学重难点 （1）通过调查与实践探究，认识白色污染对生态环境和人类健康的具体危害，在真实情境中提出合理利用塑料制品的行动方案。 （2）在生活情境中辩证看待塑料制品的便利与危害，主动制定并践行个人减塑计划，形成环境保护的责任意识。 教学准备 （1）多媒体设备及课件。（包含电脑、投影仪等设备，配套 PPT 课件，内容涵盖塑料制品特性对比、白色污染危害的图文资料、相关科普视频等） （2）白色污染实物标本与替代品。（如塑料包装袋、塑料泡沫、塑料瓶等典型白色污染实物，以及布袋、竹制餐具、纸质容器等环保替代品） （3）学生调查材料与数据卡片。（学生提前拍摄的身边白色污染场景照片整理成的纸质展板，教师准备的关于塑料制品使用量、白色污染影响的统计数据卡片或电子表格） 教学过程 一、激趣导入 （教师手持透明密封盒走上讲台，盒内依次摆放着塑料直尺、彩色铅笔、半透明橡皮、矿泉水瓶碎片、快递塑料袋等日常物品，语气轻快）同学们，老师今天带了个 “百宝箱”，里面装着我们每天学习生活中离不开的小物件。先请大家猜一猜：“这把尺子是用什么做的？（指向直尺）”（生：塑料！）“这支笔杆为什么摸起来滑溜溜的？”（生：也是塑料！）“还有这个橡皮，擦字时为什么不会掉渣？”（生：也是塑料！） （教师打开盒盖，展示物品细节）没错，这些看似普通的东西，其实都是塑料制品家族的成员。它们帮我们准确测量、书写记录、清理错误，就像给生活安了 “便利开关”。但大家知道吗？当这些“便利小帮手”用完后，它们可能会变成我们身边最顽固的“环境垃圾”——“白色污染”。 今天我们就一起走进第 13 课《我们所了解的环境污染》第一课时，看看 “白色污染” 究竟是什么，又该如何面对。（板书课题：从 “白色污染” 说起） 二、自主探究 （1）生活中的塑料制品 “侦探地图” （教师在黑板左侧贴出一张 “生活场景地图”，用磁钉标记学校、家庭、商场、医院等区域）同学们，现在我们化身“环境侦探”，请在这张地图上找找：你每天在哪里见过塑料制品？（学生分组讨论，3 分钟后派代表发言） （生：学校走廊的垃圾桶里有塑料袋！）（师：没错，连垃圾分类时都要区分塑料瓶和废纸！）（生：家里买菜的塑料袋、装水果的保鲜袋！）（师：对，妈妈做饭时是不是常用保鲜膜盖住菜盘？那也是塑料制品！）（生：商场里的零食包装、玩具，还有医院的一次性针管！）（师：非常好！还有谁能补充高精尖领域？比如航天飞船的外壳，为什么要用塑料？）（生：因为塑料轻！）（师：对！塑料密度小，重量轻，还耐高温，所以能让飞船更 “瘦身”！）（教师补充贴出 “电子设备”“航空材料” 磁钉） 现在我们发现：从文具到科技产品，从日常用品到医疗工具，塑料制品已经渗透到生活的每一个角落，成为我们 “便利生活” 的 “隐形支柱”。 （2）数据背后的 “塑料账单” （教师切换 PPT，展示两组动态数据：第一组 “班级一周塑料袋使用量 = 3 个装满书的书包重量”，第二组“食堂每周消耗的一次性餐盒数量 = 1000 个鸡蛋”）看到这组数据，你有什么感受？（学生轻声交流后举手） （生：书包装满书才 300 克，塑料袋堆起来比书还重？）（师：那如果全校每天用 300 个塑料袋，一年相当于扔掉多少书包？）（生：300×365=109500 个！）（师：这些 “书包” 如果堆在一起，能从教学楼底一直摞到顶楼！）（教师补充第三组数据：“一次性塑料餐盒在自然环境中分解需要 200 年，相当于我们要‘留’下 4 代人才能解决的垃圾！”） （生：200 年？那我们现在用的塑料餐盒，到爷爷奶奶的孙子辈都还在！）（师：非常棒的思考！数据告诉我们：塑料制品的 “便利” 背后，其实是对环境的 “长期负债”。这些数据不是冰冷的数字，而是我们每天 “随手一扔” 的累积，更是未来需要付出更多努力去弥补的“生态账单”。 （3）塑料制品的 “超能力实验室” （教师为每组发放 “塑料材料包”：塑料直尺、塑料袋、矿泉水瓶、塑料绳、不锈钢尺、纸质笔记本）现在请大家用 “五感观察法” 探究：这些物品有什么特性？（分组观察，教师巡视指导） （预设学生提问）（生 1：老师，为什么塑料绳比棉线结实？）（师：摸摸看，塑料绳是不是不容易被拉断？这叫 “柔韧性”，也是它的 “超能力” 之一！）（生 2：塑料袋装水会不会漏？）（师：请每组用塑料袋装半杯水，举起来晃一晃，再放在桌面上试试！）（学生操作后）（生：水不会漏！）（师：这是塑料的“防水性”，就像给物品穿了 “雨衣”！）（生 3：塑料瓶装热水会变形吗？）（师：请用开水小心倒入小部分热水，再摸一摸瓶身，有没有变软？）（生：有点软！）（师：所以塑料不能装超过 70℃的热水哦！） （教师总结）同学们发现了吗？塑料有 “防水、柔韧、轻便、耐腐蚀”等优点，这正是它被广泛使用的原因 —— 比如手机外壳用塑料，摔不碎；雨衣用塑料，挡雨不漏水；塑料花盆轻便，搬家时能轻松拎走。但这些 “优点”，恰恰让塑料在自然中难以消失，成为“白色污染”的“源头”。 三、探究 “白色污染” 的危害 （1）“白色污染” 的 “身份卡” （教师在黑板右侧贴出 “白色污染身份卡”，提问）大家觉得 “白色污染” 为什么叫 “白色”？（生：因为塑料都是白色的！）（师：不完全对！“白色污染”主要指难降解的一次性塑料制品，它们大多是白色，但彩色塑料如果难以降解，也会属于 “白色污染” 范畴。）（生：那为什么难降解会污染环境？）（师：我们先看一段“塑料微粒的自白”：（PPT 展示：“我是塑料微粒，来自被撕碎的塑料袋，会钻进土壤，和肥料一起被植物吸收……”）（生：原来它们会藏在土里，植物喝不到水！）（师：对！这就是 “白色污染” 的核心 —— 塑料制品在自然中分解需要200 年以上 ，而我们的土地、河流、海洋正在被这些 “长期居民” 占领。） （2）“塑料居民” 的 200 年自述 （教师分发 “塑料居民档案卡”，每组 1 份，包含 “分解周期”“污染场景”“生物影响” 三个板块）请大家像“环保翻译官” 一样，朗读档案卡内容，并讨论：如果你是一只生活在这片土地上的小蚂蚁，会遇到哪些危险？ （学生分组朗读后派代表分享）（生：我是蚂蚁，看到塑料袋覆盖在泥土上，我们搬食物时会被缠住！）（师：那塑料袋分解后变成 “微塑料”，会进入土壤，我们的食物链就被污染了！）（生：如果是河流里的小鱼，误食塑料袋会呛死！）（师：非常形象！塑料微粒不仅会进入动物体内，还会随着食物链放大，最后回到我们的餐桌上。） （3）“白色污染” 的 “生态灾难剧场” （教师播放视频：第一幕 “海洋葬礼”—— 海龟鼻孔插着吸管挣扎，海鸟误食塑料袋呕吐；第二幕“森林囚笼”—— 松鼠被塑料绳缠住尾巴，小鸟翅膀被塑料环割伤；第三幕“土地哭泣”—— 地膜覆盖农田，玉米苗 “喝不到水” 枯黄）看完视频，谁能用“如果…… 就……” 句式说说感受？ （生：如果海龟继续吃塑料袋，就会窒息死亡！）（师：那我们该如何帮助它们？）（生：不乱扔塑料袋！）（教师板书：土壤污染→植物枯萎；水体污染→生物死亡；大气污染→焚烧产生有毒气体） （4）“我拍的污染照片” 分析会 （教师展示学生课前拍摄的照片，如 “小区垃圾桶旁的塑料袋像‘白色墓碑’”“河边漂浮的塑料瓶排成‘垃圾船’”“农田里残留的地膜碎片像‘塑料蛛网’”）请照片作者说明：“这张照片里，塑料污染发生在什么地方？如果这里是你的家乡，你会怎么做？” （生：我家小区的草坪，有很多塑料袋，我会和同学一起捡起来！）（师：如果更多人参与，这些 “白色墓碑”会变成“绿色草坪”！）（生：我拍的是农田，农民伯伯收玉米时，塑料地膜碎片扎破了手！）（师：所以我们既要减少使用，也要监督正确回收，对吗？） 四、合理节制使用塑料制品 （1）“环保天平” 上的利弊辩论 （教师在讲台中间放天平，左侧放 “便利”，右侧放 “污染”）现在我们来做 “环保天平” 实验：如果完全不用塑料制品，生活会不会不方便？（生：不能用塑料袋，买菜怎么办？）（师：小明同学就提出 “我要完全不用塑料！”，你们支持吗？）（生：不支持！因为手机、书包都需要塑料！）（师：那如果过度使用呢？）（生：会污染环境！）（教师引导）我们需要找到 “平衡支点”：能用替代品的，就用替代品；不能替代的，就延长寿命、做好分类。 （2）“绿色替代品” 发布会 （分组展示 “替代品清单”，每组推荐 1 名 “推广大使”，用道具演示替代过程）第一组 “推广大使”：布袋组（展示棉布袋、折叠购物袋）（生：我们的布袋承重 5 公斤，比塑料袋更结实，还能重复用！）第二组 “推广大使”：不锈钢组（展示保温杯、餐具）（生：不锈钢杯装热水不变形，比塑料杯安全！）第三组 “推广大使”：纸质组（展示纸质笔记本、可降解包装）（生：纸质包装用完后能被微生物分解，不会污染土壤！） （教师总结）这些替代品各有优点，但也有局限：比如布袋装重物会勒手，不锈钢餐具较重，纸质包装遇水易烂。所以我们要根据场景选择，比如 “买菜用布袋，喝水用不锈钢杯，点外卖用纸质餐盒”，让 “减塑” 成为生活习惯。 （3）“塑料再利用” 创意工坊 （教师提供塑料瓶、塑料绳、旧塑料袋等材料，学生分组创作）比如把塑料瓶剪成两半当花盆，塑料绳编手链，旧塑料袋做收纳袋。（学生动手创作，教师巡视）（生：我做的笔筒能装 10 支笔！）（师：不仅实用，还能当 “废品艺术” 展示！）（教师将优秀作品贴在教室 “环保角”） 五、减塑大行动 （1）“塑料生命周期” 管理站 （教师展示 “塑料水杯” 实物：旧塑料杯和新不锈钢杯对比）旧塑料杯用了 5 年变形，但不锈钢杯能用 10 年！（生：那我要把旧塑料杯洗干净，当笔筒用！）（师：对！“延长寿命”就是减少浪费。比如我们的书包拉链头是塑料的，坏了可以单独换拉链头；旧手机的塑料外壳可以送到回收站再利用。）（学生分组讨论：“我们的文具中，哪些塑料制品可以‘再利用’？”）（生：铅笔盒的塑料扣掉了，可以找胶水粘！）（师：太棒了！做好垃圾分类也很重要：可回收塑料扔进蓝色垃圾桶，有害塑料（如旧电池）扔进红色垃圾桶，让它们 “各归其位”。 （2）“家庭减塑行动” 计划表 （教师发放 “家庭减塑计划表”，包含 “每日 3 件小事”：自带水杯、用布袋买菜、重复使用餐盒）请大家回家和家长一起完成 “家庭减塑打卡”，比如 “周一：不用塑料袋买菜；周二：用不锈钢杯代替塑料杯”。（学生填写后小组分享）（生：我家以前每周用 10 个塑料袋，现在用布袋后变成 0 个！）（师：请把家庭减塑前后的 “污染照片” 带来，下周我们开 “家庭环保秀”！） 六、当堂检测 （PPT 出示 “环保小法官” 题目）1. 判断题：“可降解塑料袋不会造成白色污染”（ ）（生：错！可降解需要条件，露天堆放可能还需要 10 年！）2. 选择题：“下列做法正确的是（多选）”（A. 用一次性塑料餐具更卫生 B. 自带水杯减少塑料瓶使用 C. 把塑料袋埋进土里，让它自然分解 D. 旧塑料瓶卖给回收站）（生：选 B、D！）（师：答对！环保行动要 “知”“行” 合一，才能守护 “绿色家园”！） 七、课堂小结 （教师指着黑板上的 “环保天平” 和 “白色污染危害” 关键词）今天我们用 “侦探眼”发现了塑料制品的 “两面性”，用“同理心”感受了白色污染的危害，用“创意脑”设计了减塑方案。记住：减塑不是 “不用”，而是 “合理用”；环保不是 “小事”，而是 “每个人的大事”。请大家从 “家庭减塑计划表” 开始，把 “便利” 变成 “责任”，让我们的地球少一点 “白色”，多一点 “绿色”！（板书 “环保小卫士” 标语：“少用一个塑料袋，多留一片绿色天”） 课后作业 （1）实践记录：记录本周家庭使用塑料制品（如塑料袋、塑料餐具、塑料玩具等）的种类和数量，尝试用布袋子、不锈钢餐具等替代品替换 1-2 种塑料制品，写下 “我的家庭减塑小妙招”（至少 1 条）。 （2）观察建议：用手机或相机拍摄 1-2 张身边的白色污染照片（如公园、小区、学校角落的塑料垃圾），小组内讨论 2 条减少该类污染的具体建议（如设置分类垃圾桶、开展 “塑料垃圾回收日” 活动等），下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $