第三单元 单元综合提升 整合单元任务(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过科学思维案例剖析与概念关联梳理构建知识体系，用框架图呈现课文中的科学思维方式及案例，表格对比《中国建筑的特征》与《说“木叶”》的概念关系及表达特色，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于“科学思维实践挑战赛”等活动设计，如校园植物调查课题培养逻辑与创造思维，概念对比分析提升语言运用能力。分层任务支持不同学生掌握方法，教师可依此实施精准教学，助力核心素养提升。

任务一　领悟单元科学思维，分享学习感悟 　　本单元所选的文章或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章，了解“发现”与“创造”背后的思维方式。细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。 　　本任务旨在通过语文学习，让同学们感受科学研究的艰辛与乐趣，体会学者的探索精神，激发对科研的兴趣。 同时，同学们要思考科学研究的思维方式，还要联系生活体会这些思维方式，分享探究案例，分析思维过程，在交流中总结经验。重点不是概念记忆，而是实际运用与感悟。 活动一｜科学思维案例剖析分享会 1.活动准备 请同学们提前重新精读本单元课文，梳理出每篇文章中涉及的科学思维方式及相关具体事例，如《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦转换研究思路的过程，《中国建筑的特征》中梁思成从整体视角概括和用语言学概念归纳的方法等。可以制作简单的PPT辅助讲解。 2.活动过程 （1）小组分享：学生分组，在小组内依次分享自己梳理的科学思维案例，小组成员互相补充和提问，加深对案例的理解。 （2）交流讨论：全班同学针对各小组的汇报内容进行交流讨论，分析不同科学思维方式的异同点，以及它们在科学研究和日常生活中的应用价值。 活动二｜科学思维实践挑战赛 1.活动准备 课下收集一些与生活实际相关的问题或简单的科学研究课题，如校园植物种类调查、家庭能源消耗分析等。同时，准备好相关的资料和工具，如调查问卷、测量仪器等。 2.活动过程 （1）选择课题：同学们自主选择一个问题或课题，根据本单元所学的科学思维方式，制定研究计划。计划应包括研究目的、方法、步骤以及可能运用到的科学思维策略。 （2）实践研究：同学们按照研究计划进行实践操作，收集数据和信息，并运用科学思维对收集到的资料进行分析和处理。在研究过程中，遇到问题时要转换思维方式，尝试不同的解决方法。 （3）成果展示：以小组为单位，将研究成果制作成报告或展示作品，向全班同学汇报。汇报内容应包括研究课题、运用的科学思维方式、研究过程和结果，以及在研究过程中的收获和体会。 任务二　剖析概念关联，对比思维与表达特色 　　采用何种方式阐说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。 阅读本单元文章时，要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。这两篇文章在思考方法和语言表达上各有特点，阅读时可作比较。 　　本任务围绕知识性读物阅读方法设计，以《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两篇学术文章展开。阅读此类文章，可通过找出主要概念、揭示概念关系及分析阐述方式实现。学习时比较两篇文章的思考方法。 活动一｜概念关系梳理与文章阐说分析 （1）概念提取：自主提取课文中的主要概念。 （2）关系梳理：梳理概念之间的关系。 （3）阐说分析：分析文章是怎样对概念进行阐说的。 活动二｜思维方法与语言表达特色对比 　　阅读两篇文章，备好对比表格。可以从思维方法，语言表达特色等方面对比。 （1）从思维方法方面进行对比。 （2）从语言表达特色方面进行对比。 揭秘常识之理，精筑说明篇章——学写说明事理的说明文 　　“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。交流时，要注意了解同学能否明了你要说明的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因。 1.探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理。 2.常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理’”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。 　　这个写作任务含两个小任务。同学们需养成日常记录与思考的习惯，对自然、社会的奇象异态及生活常态常识深入探究，在疑问处着力，以加深对事物事理的认识，从而准确清晰地说明。 说明文目的是让读者从不知到了解，写作者应基于读者阅读状态谋篇布局，对读者可能存疑处重点说明，按读者认知规律安排顺序，选用合适语言。 大家还应养成修改作文的习惯。对于事理说明文，听取读者意见是重要修改途径。完成习作后，可以组织班级交流会，以小组形式相互交流、听取意见，之后再修改形成定稿。 　　一、深入认识事理 1.广泛研究：写作前务必大量搜集与要说明事理相关的资料。 示例：像梁思成研究中国建筑，查阅大量古籍、实地考察众多建筑，才深入掌握中国建筑特征背后的事理，从而在《中国建筑的特征》中条理分明地阐述。 2.剖析本质：不能仅停留在事理表面，要深挖本质。 示例：林庚研究“木叶”，不只是看到“木叶”这一文学意象，而是深入剖析其背后蕴含的诗歌创作与欣赏的暗示性原理。 二、把握关键要素 　　1.明确重要概念：在说明事理过程中，清晰界定重要概念至关重要。 示例：在《中国建筑的特征》里，梁思成清晰解释“斗拱”“举架”等建筑术语概念，让读者理解这些关键建筑元素，进而更好理解中国建筑特征。 2.阐释因果关系：理清事理中的因果逻辑，把原因和结果阐述明白。 示例：解释“为什么中国古代建筑多采用木质结构”，要说明木材丰富易获取、木质结构抗震性能好等原因，以及这些原因如何促成木质结构在古代建筑中的广泛应用这一结果，使读者理解事理的因果关联。 3.梳理事物联系：揭示事物之间的内在联系，帮助读者构建完整认知。 示例：《说“木叶”》中，林庚梳理“木叶”与古代诗人创作、读者欣赏之间的联系，从众多诗句中展现“木叶”意象在文学领域的关联网络，清晰呈现事理全貌。 4.揭示发展规律：对于有发展变化的事理，阐明其规律。 示例：《中国建筑的特征》中，若探讨中国建筑从古代到现代的演变，需揭示社会发展、文化变迁、技术革新等因素如何推动建筑风格、结构等方面发展变化的规律。 三、安排说明顺序 1.从现象到原理：先描述具体现象，再归纳总结背后事理。 示例：《说“木叶”》从众多含“木叶”诗句这一文学现象入手，抽绎出诗歌创作与欣赏规律。 2.由浅入深递进：按照事理的复杂程度，逐步深入说明不同层面。 示例：《中国建筑的特征》，从整体布局这一较易理解层面开始，逐步深入到建筑结构、构件等更专业复杂的层面，让读者循序渐进掌握中国建筑事理。 3.对比突显特征：通过对比相似或相关事物，突出要说明事理的特征。 示例：《中国建筑的特征》在中西建筑对比中，突显中国建筑在结构体系、建筑材料等方面的独特特征，使读者更清晰理解中国建筑事理。 任务一　我的发现（具体任务见前面[任务展示]） 【审题指导】　 　　本题主要考查写作能力。本题属于带材料型的话题作文，要求以“我的发现”为话题，根据材料要求，表现“发现的乐趣”。可抓住材料中的关键点“生物世界奇异现象的发现”“浩茫天宇中的神奇星光”“民间文化的各种形态”“人们不同的劳动方式”等，考生可以从中选取一个角度，进行立意写作即可，还要注意字数要求。 任务二　常识中的“理” 【审题指导】　 　　写作任务要求，以“常识中的‘理’”为话题写一篇文章。写作时可以抓住一个方面，也可以把个性的材料进行共性化地提炼，萃取出共性处进行写作。构思立意必须立足材料划定的范围，也可以不拘泥于材料，把视角投入到社会生活之中。写作时要在关注生活、社会和人生的同时，适当地兼顾材料，介绍中国具体的常识，展现常识中蕴含的智慧或精神等。 理解文中重要概念 　　理解文中重要概念的含义，是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单的解释。理解概念在文中的含义，要理解概念本身的内涵与外延，它们是揭示事物本质属性的核心。 “重要概念”常常以理解某个词语的含义的形式考查，常见的“重要概念”包括：①表现文章主题思想的词语；②反映文章深层意义的词语；③代表作者观点立场的词语；④对文章结构起关键作用的词语；⑤内涵丰富或者容易混淆的词语；⑥具有特殊指代意义的词语。 1.表现文章主题思想的词语 这类词语是文章核心主旨的直观体现，高度概括文章关键内容，读者借此能快速洞悉文章围绕何事、何观点展开论述，把握整体思想脉络。如：《青蒿素：人类战胜疾病的一小步》中的“青蒿素”。文章围绕青蒿素的发现、研究与应用展开。 2.反映文章深层意义的词语 此类型词语蕴含远超字面的深意，关联文章背后的文化、历史、价值观等深层元素，助力读者挖掘文章潜在思想，领会作者创作意图背后的文化底蕴与社会意义。如：《说“木叶”》中的“诗歌语言的暗示性”。该词揭示诗歌语言独特魅力，即字面外能引发读者丰富联想与情感共鸣。 3.代表作者观点立场的词语 这些词语清晰展现作者对所涉话题的判断、态度与倾向，读者可依此理解作者思考方向，明确文章观点导向，把握作者论述核心。如：《一名物理学家的教育历程》中的“好奇心”。作者借自身经历表明好奇心是驱动科学探索的核心动力。 　　（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成1～3题。 材料一： 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 （摘自习近平《谈谈调查研究》） 材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 （摘编自费孝通《亦谈社会调查》） 1.（原题·概念的作用）材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 2.（加练·理解词语内容）材料二中“客观”一词在文中的含义与我们通常理解的有何不同？请结合文本内容简要分析。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元综合提升 【单元学习任务】 任务一 活动一 2.（1）（示例一）在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》分享中，有同学指出屠呦呦最初按照常规的药物提取方法，从青蒿中提取物质进行抗疟实验，效果不佳。后来她转换思路，查阅大量古代文献，从东晋葛洪《肘后备急方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载得到启发，意识到可能是高温提取破坏了青蒿中的有效成分，从而改用低温提取的方式，最终成功提取出青蒿素。 （示例二）在《中国建筑的特征》案例中，有同学提到梁思成从整体视角出发，先将中国传统建筑看作一个有机的整体，从建筑的个体构成、群体布局等方面进行概括。在归纳总结时，借用语言学中“文法”和“词汇”的概念，把建筑的规则比作“文法”，建筑的构件和装饰等比作“词汇”。这种思维方式的特点是跨学科类比，能够让复杂的建筑特征变得通俗易懂，对研究中国传统建筑体系的传承和发展起到了重要作用，方便后人清晰地理解和学习传统建筑知识。 （2）（示例）对于屠呦呦的转换思路和梁思成的跨学科类比思维，相同点在于都是突破常规思维局限，从不同角度寻找解决问题的方法。不同点是转换思路更侧重于在原有研究方向基础上改变方式，而跨学科类比是借助其他学科的概念来阐释本学科问题。在科学研究中，这两种思维能帮助科研人员打破僵局，开拓新的研究路径；在日常生活中，转换思路可用于解决如修理家具遇到困难时改变修理方法，跨学科类比可用于理解陌生领域知识，像用音乐中的节奏概念理解数学中函数的变化规律等。 活动二 2.（1）（示例）选择校园植物种类调查课题，研究目的是了解校园内植物的种类、分布及特点，为校园绿化提供参考。研究方法采用实地观察、查阅资料、采访园林工人等。步骤为首先分组划分校园区域进行初步观察记录，然后针对不认识的植物查阅植物图鉴等资料或采访专业人员确定种类，最后整理数据绘制植物分布图。运用的科学思维策略有，从整体到局部的观察思维，先整体了解校园植物分布概况，再深入研究每种植物细节；还有分类归纳思维，将植物按乔木、灌木、草本等进行分类整理。 （2）（示例）在校园植物种类调查中，最初按照植物外观特征分类遇到困难，一些植物外观相似难以区分。小组转换思维，从植物的生长环境、花期等方面入手，结合查阅专业植物分类书籍，成功区分并确定了植物种类。在分析植物分布数据时，运用对比思维，对比不同区域植物种类的丰富度，发现靠近水源和阳光充足区域植物种类较多。 （3）（示例）展示校园植物种类调查成果报告，研究课题为校园植物种类调查。运用的科学思维方式有整体到局部观察、分类归纳、对比等。研究过程如上述计划步骤，结果显示校园内共有植物[X]种，分属[X]科[X]属，绘制出详细的植物分布图。收获、体会是通过此次研究，学会了运用科学思维解决实际问题，提高了观察能力和团队协作能力，深刻体会到科学研究的严谨性和乐趣。 任务二 活动一 （1）（示例）①《中国建筑的特征》中有中国建筑、建筑体系、个体建筑等；②《说“木叶”》有木叶、树叶、落木等。 （2）（示例一）《中国建筑的特征》：以“中国建筑”为核心，其含“建筑体系”，由“个体建筑”与“群体建筑”构成。“个体建筑”关联“建筑构件”和“建筑装饰”，二者类比语言学“词汇”，“建筑规则（文法）”规范其组合，形成中国建筑风格。 （示例二）《说“木叶”》：“木叶”是核心，与“树叶”有别。“木”具独特暗示，联想树干干燥疏朗。“落木”比“木叶”更空阔。“意象”是经分析这些概念，挖掘出的诗歌表意形象，它们的特点构成“木叶”独特意象，揭示诗歌语言暗示性。 （3）（示例一）《中国建筑的特征》：开篇点明中国建筑体系独特，引出核心概念。接着从个体、群体建筑阐述，介绍构件、装饰并类比“词汇”，引入“建筑规则（文法）”，以实例说明其规范作用，全面阐说中国建筑特征。 （示例二）《说“木叶”》：先提“木叶”现象，对比“木叶”与“树叶”，分析“木”的暗示，引入“落木”对比。借古代诗歌，剖析概念，揭示诗歌语言暗示及“木叶”意象艺术效果。 活动二 （1）（示例）①《中国建筑的特征》用逻辑思维，从整体到局部，依建筑构成要素阐述，条理清晰。②《说“木叶”》结合形象与逻辑思维，借诗歌意象感受，又推理分析“木叶”意象成因，助读者从多层面理解。 （2）（示例）①《中国建筑的特征》语言平实、准确，用专业术语精确描述，具有科学性、权威性。②《说“木叶”》生动形象、富有文学性，引用诗歌，用比喻等修辞展现“木”的艺术特征，增强感染力。 【单元写作任务】 任务一 【参考立意】　 　　①发现的乐趣；②我的新发现。 【佳作展示】　 品　梅 作为“四君子”之一的梅，无论在什么领域，都格外受文人雅士的宠爱。其中张道洽一生写了三百余首与梅有关的诗，如“绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒”。我们的伟大领袖毛泽东也写过赞美梅花的诗，如《卜算子·咏梅》中的“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。北宋王安石也写《梅花》说：“遥知不是雪，为有暗香来。”由此可见“梅”从古至今都是文人雅士的宠儿。 如此，便引起了我的好奇心。梅花究竟有什么特殊的魅力能让它的芳香延续千年呢？ 梅花喜寒，在寒冬开花。茫茫白雪中，一点热烈的红的点缀，着实是一番美景。但我发现，诗人写诗时一般不会直接写红梅，而是更常用冷色调的词或物来形容梅花，如寒梅、冷、雪等等。这样看来，梅花和环境便融为一体，有一种清冷、孤寂、凄凉的气氛，又似乎体现了梅的高洁、孤傲、坚韧的气节。辛弃疾在《临江仙·探梅》中这样形容梅花：“更无花态度，全有雪精神。”陈亮的《梅花》“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏”也淋漓尽致地体现了梅的品性与气质——不怕打击挫折，敢为天下先的铮铮铁骨。 梅出众的品格和气质一度成为诗人赞美喜爱的对象。但是也有一人例外，这个人就是李商隐。他用一句“寒梅最堪恨，常作去年花”可谓写尽了对梅花的痛惜。梅花春前开放，春回大地时凋谢，这一辈子也赶不上、追不上春天——这个温暖明媚的季节，于是不禁令人遗憾和唏嘘。但即使如此，李商隐也不至于说痛恨梅花。他痛惜梅花的原因到底是什么呢？我查阅各种资料，发现李商隐一生落魄，仕途不顺，空有一身才华，最后却只落得个潦倒而死的结局。李商隐的遭遇就像寒梅一样，他有“寒梅奇香”，却也有“寒梅之命”，永远赶不上春天，只能落下个“去年花”。 像李商隐这样，借梅叹身世的还有李清照。李清照在《清平乐·年年雪里》中说：“年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯。萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。”这首词透露了她一生的凄苦之境。少、中、晚年赏梅的不同情致，反映了她生活的凄苦和对国破家亡的悲痛之情。 同是姓李的两人，都有梅的品性和气质，最后却都落得个潦倒而死的结局，让人惋惜啊！借梅叹身世，叹的大多是凄苦悲凉的身世，这是因为梅的气质和品性就是如此呀！小小的梅花，寄托了多少人的哀思！ 陆凯折梅忆远人：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”王维以梅寄乡情：“一饷凝情无语，手捻梅花何处。”谢枋说：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花。”可见，梅的辉煌和魅力。在历史的长河中，梅的精神被文人们一笔一笔勾画，一字一句描绘，让梅的芳香延续千年，让梅的品质流传百世。 由此可见，梅花凭借它的形象和品质，在不同的情境中，体现了诗人不同的情感和胸襟。小小的梅花，就能让我们和诗人们的情感和思想连接在一起，我只能深深地感叹，不愧是“四君子”之一呀！ 任务二 【写作提示】　 　　（1）筛选常识素材 自然常识类：如“春种秋收”，探究气候、光照对农作物生长周期的影响。文化常识类：如中国古代建筑对称布局展现古人对秩序与和谐的追求。生活经验常识类：如分析“饭后百步走，活到九十九”中适度运动对消化、代谢的作用。 （2）深入挖掘事理 追根溯源：自然常识从科学原理探究，如“下雪不冷化雪冷”，从物理凝华、熔化过程分析原因。文化常识从历史、社会背景追溯，如端午节习俗，挖掘其纪念屈原与驱邪防疫的根源及传承意义。 （3）规划写作结构 总分总结构：开头点明常识含深刻事理。中间分述不同类别常识及事理，如先列“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”，再分析蚂蚁、蛇对湿度、气压敏感以预测天气的原理。结尾总结事理对生活、文化传承、科学认知的意义。 递进式结构：从自然常识入手阐述简单事理，再深入文化常识挖掘深层内涵，最后上升到生活经验常识对人生、价值观的影响。 【参考立意】　 　　①生活常识不可轻视；②常识中见常“理”；③重视常识，尊重科学；④观生活常识，学科学规律。 【佳作展示】　 生活常识给人以智慧 中华民族五千年的文明，蕴含着民族的生存智慧和精神品质，生活常识的背后常常蕴含着许多道理和科学规律。能够了解跟生活、学习有关的常识，进而会更深入地了解中国传统文化。 中国有很多关于天气变化的谚语。如“满天乱飞云，雨雪下不停”“喜鹊枝头叫，出门晴天报”“风大夜无露，阴天夜无霜”“朝霞不出门，晚霞行千里”……这些常识体现了人们对天气变化规律的预测和总结。2016年中国的“二十四节气”申遗成功。“二十四节气”是古人利用圭表观测日影，得出具有科学性依据的观测结果，是古人对生活常识的智慧总结，它让我们了解一年中时令、气候、物候等方面变化规律，以及所形成的知识体系和社会实践，帮助我们了解时令、物候、民俗、歌谣等丰富的内涵文化，让世界了解中国古人天才的创造力和想象力，了解到中国文化与众不同的文化表现形式，这正体现出中华民族文化的独特魅力。 中国传统文化中处处都有生活常识的影子。翻开《诗经·豳风·七月》，你会从各个侧面看到当时社会的风俗画，春耕、秋收、冬藏、采桑、染绩、缝衣、狩猎、建房、酿酒、劳役、宴飨，反映了部落一年四季的劳动生活。“六月食李和葡萄，七月煮葵又煮豆。八月开始打红枣，十月下田收稻谷”，这些常识是人们对一年生活的总结，表现了古人的生存智慧，展现了中国劳动人民对生活常识中蕴含的智慧或精神的关注。 中国的医药常识是科技发展的基础。新型抗疟药青蒿素是用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命。《诗经》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，仿佛冥冥中已注定屠呦呦与青蒿素的不解之缘。正是青蒿这一不起眼的菊科植物，看似普通却藏有能拯救性命的巨大能量，屠呦呦数十年如一日执着于青蒿素及其衍生物的研究，治愈了两亿多饱受疟疾折磨的患者。中医真是一门神奇的学问，看似普通的草木，它的根、颈、叶、果实均能入药。小小中草药能治百病的常识在中国人民心中早就扎下了根。李时珍的《本草纲目》涉及的中医学常识，不仅为我国药物学的发展作出了重大贡献，而且对世界医药学、植物学、动物学、矿物学、化学的发展也产生了深远的影响。 自然物语、人情世态的背后是司空见惯的常识，也是不可违背的规律。历史总是彰显：不讲究常识，很难坚守真理；不尊重常识，很难敬畏规律。劳动人民智慧的结晶是生活中常识，社会生活中不可抗拒的是规律。人类应该关注这些与己息息相关的常识，尊重常识中的客观规律。一个人，一个国家，一个民族，还有什么比基本常理的丧失、破碎、遗忘和背离更为悲哀和可怕的呢？ 【考教衔接体验】 典题呈现 1.“敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的错误的立场、态度和方式，为了论证调查者搞社会调查不能与被调查者敌对，不能欺骗，不能居高临下，应该认清自己的立场和目的，从反面论证调查者应该站在被调查者的利益上，应尊重对方，目的是解答疑惑。这三个词的运用，生动形象地说明了调查者错误的调查目的、方式和态度，使论证语言生动形象，深入浅出、易于理解。 解析：审题路径：从“材料二最后两段”明确考查范围，从“使用‘敲诈’‘斗智’‘拷问’等词语”可知考查对象是特定词语在文中的运用，从“简析其作用”确定本题考查这些词语在文本中的表达效果。 答题指导：本题考查分析文本语言特色及表达效果的能力。这些词语本具有特定的含义与情感色彩，在材料二的语境中被运用。“敲诈”通常带有不正当索取的意味，“斗智”强调双方智慧的较量，“拷问”则有逼迫、深究的感觉。当它们被用于材料二最后两段时，可能会从多个角度产生作用。比如，从内容上，或许形象地描述了文中相关人物之间的互动关系或事件发展态势；从情感上，可能会传递出某种紧张、冲突的氛围或作者特定的情感倾向；从读者感受角度，能够增强文本的吸引力与感染力，引发读者对相关情节的深入思考。作答时需紧密结合材料二最后两段的具体内容，对这些词语的作用进行深入剖析。 2.我们通常理解的“客观”是指不依赖于人的主观意识，不受个人情感、偏见等影响。而在材料二中，“客观”并非如此简单。文中指出在社会现象研究中，调查者与被观察现象存在人事关系，不可能对观察的现象没有兴趣或没有关系。所以材料二中“客观”不能被理解为与被观察现象无关，它需要重新审视调查者与被调查者之间的关系以及各种影响因素，而不是传统意义上那种绝对不受主观影响的状态。 解析：审题路径：从“材料二中‘客观’一词”明确考查对象，从“在文中的含义与我们通常理解的有何不同”确定本题考查对特定词语在文中特殊含义的理解以及与常规理解的对比分析。 答题指导：首先要明确我们通常对“客观”的理解，一般是指不依赖于人的主观意识而存在的事物或状态，强调不受个人情感、偏见等影响。然后回到材料二，找到关于“客观”论述的相关内容。文中提到“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念。但是‘客观’是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的”，由此可知，文中所指的“客观”并非通常意义上的不受主观影响。接着分析其在文中的特殊含义，从后文提到的调查者与被调查者的关系以及调查中实际存在的影响因素等内容可知，这里的“客观”不能简单地理解为与被观察现象无关，因为在社会现象研究中，调查者与被观察现象存在不可避免的人事关系，所以文中的“客观”需要重新审视和界定。作答时要清晰阐述通常理解与文中特殊含义的差异，并结合文本具体语句进行分析。 【答题指津】 学科网（北京）股份有限公司 $