第14课 篇目一 促织 课时2 以异化之荒诞，显批判之深刻——分析表达艺术与语言艺术(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本高中语文讲义聚焦《促织》的表达艺术与语言艺术，以“现实性与幻想性交融”和“精练生动的语言”为核心知识点，通过情节分析（如“求神问卜”“魂化促织”）搭建学习支架，引导学生从构思特点到现实意义，再到语言赏析逐步深入。 资料特色在于任务驱动式设计，如“品读经典，洞察社会”评赏文章投稿活动，培养学生思维能力（分析情节转折的批判性）和语言运用（小组赏析语言），结合郭沫若对联深化文化自信，课中助力教师引导探究，课后通过具体语段赏析与作业巩固，帮助学生查漏补缺。

课 时 2 任务一 1.①求神问卜：这个情节来自当时的现实生活，在小说所发生的时代，人们陷入绝境时，常会寄希望于“求神问卜”。作者虚构这个情节，含蓄地反映了成名夫妇当时已走投无路的境况，推动了小说情节的顺利发展。②魂化促织：这个情节也有现实因素，成名之子因惹祸而自杀在现实中是存在的，但是“魂化促织”则不可能。然而，书中的这个虚幻情节却有着震撼人心的揭露、批判力量。小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而自杀，并且寻死也不能忘记家里父母的难处，自杀未遂还要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映了在那个时代，连孩子也没有生路的境况。 2.这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼自现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜，但“神图”那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正是曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读后，自会体会到这一点。第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂化蟋蟀本不可能，但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视民命如小虫。这样安排非但没有削弱本文的批判力量，还从更高的层次上强化了批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更让读者感到心情沉重。结尾虽是喜剧结局，但同样引人深思。既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽，让读者能够想象出当时官场的黑暗。由上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。 3.①他批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这是何等的荒诞！②由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难。作者批判的矛头直指整套封建官僚机构。③作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴不为人称道，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。 任务二 1.围绕一只小虫，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失色”，又由“失色”到“惊喜”。他的内心变化，写得错落有致，时悲时喜，时喜时愁。人物的心理变化与其命运紧密联系——区区小虫关系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。 2.（1）这段文字用词精练、生动，动词的运用恰当而精准，短短二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。 （2）这是一段细节描写，作者去芜存菁，突出动作性，通过“逐”“蹑”“扑”“掭”“灌”“视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。 （3）作者运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。 （4）这段文字通过“怒”“奔”“跃”“张”“伸”“龁”等词语，把斗虫过程中促织的神态和动作描写得细腻逼真。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时2　以异化之荒诞，显批判之深刻——分析表达艺术与语言艺术 学习目标　1.体会小说中幻想与现实相交融的手法。　2.赏析精练而生动的语言特点。 任务一　亦真亦幻，构思精妙——分析小说的现实性与幻想性特点 　　社会现实复杂多样，人间世相千姿百态。今年校园读书节，学校拟举办以“品读经典，洞察社会”为主题的小说欣赏征集大赛。请你结合《促织》的学习，为此次活动拟写一篇评赏文章投稿，注意从小说的情节入手，赏析现实性与幻想性相融合的特点。 活动一｜体会小说的现实性与幻想性 1.你是如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性与虚幻性的？ 活动二｜分析小说的构思特点 2.这篇小说的情节三大转折中前后两个却是幻想的，结尾还以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？ 活动三｜挖掘小说的现实意义 3.本文熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤，展现了现实主题，请谈谈你的理解。 任务二　文笔之佳，独有千古——分析小说的语言特点 　　郭沫若曾为蒲松龄故居题写对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”蒲松龄在《促织》中，展现了出神入化的写作能力、深刻的批判力和独特的语言表达能力。请以小组为单位，赏析《促织》的语言艺术，完成以下两个活动。 活动一｜分析词语反映出的心理变化 1.成名捕得小虫之后和“蟹壳青”搏斗时，作者用哪些词语写出了他的心理变化？有什么深层含意？ 活动二｜赏析生动形象的语言 2.《促织》一文语言精练，生动形象，请赏析下列语段的妙处。 （1）成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画。 （2）成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归。 （3）未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖……但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。 （4）试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。 提示：完成课后作业　第六单元　第14课　篇目一 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $