第13课 篇目二 装在套子里的人 课时 触摸人性的温度——挖掘批判价值，把握幽默风格-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件围绕《装在套子里的人》，聚焦别里科夫形象分析、社会批判意义及幽默讽刺与叙事艺术，通过课本剧海报设计情境导入，以“套子”梳理表格为支架，连接形象特征与批判价值、艺术手法学习。 其亮点是情境化任务驱动，如海报设计分析形象、艺术手法鉴赏活动，培养语言运用与思维能力。通过分类讽刺手法、对比叙事视角等，落实审美创造，助力学生深化文本理解，教师可借结构化活动提升教学效率。

课时　触摸人性的温度 ——挖掘批判价值，把握幽默风格 1.把握别里科夫人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的 反动与黑暗。 2. 学习领会作品中幽默讽刺手法和“讲故事”艺术的运用。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　可笑的外表，丑恶的灵魂 ——分析形象及社会批判意义 02 任务二　挣不脱的“精神”套子 ——欣赏“讲故事”艺术与幽默讽刺风格 03 课时作业 任务一　可笑的外表，丑恶的灵魂 ——分析形象及社会批判意义 01 目 录 　　学校准备开展文艺汇演活动，已向全校发出参与邀请，对语文学习有 着浓厚兴趣的11班同学，从课本中寻找素材，决定表演课本剧《装在套子 里的人》。筹备会上，负责海报设计的几位同学首先面临着如下问题：如 何在有限的海报篇幅中，生动而又鲜明地表现出别里科夫的形象特点呢？ 请完成后面的活动。 语文·必修下册 目 录 活动一｜分析人物形象的心理特点与性格特征 1. 别里科夫在生活和思想上有哪些“套子”？这反映了他怎样的心理特点 和性格特征？根据提示，完成下表。 语文·必修下册 目 录 别里科夫的“套子” 心理特点 性格特征 ① ⁠ ⁠ （有形的 套子）　 穿着：晴天时穿雨鞋，带雨 伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜， 耳用棉花堵，脸藏在竖起的衣 领里 ⑤ ⁠ ⁠ ⑧ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 用具：② ⁠ ⁠ 出行：③ ⁠ ⁠ 住处：④ ⁠ ⁠ 生活 习惯　 伞、表、刀装在套 子里　 坐上马车，支起车 篷　 卧室像箱子，床上 挂帐子　 与世隔绝、 狭隘惶恐　 小心 谨慎、封 闭多疑、 胆小怯 懦、孤僻 古怪、因 循守旧　 语文·必修下册 目 录 别里科夫的“套子” 心理特点 性格特征 思想观念 （无形的 套子） 歌颂过去，歌颂从来没有存在 过的东西 维护沙皇统治 ⑧ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 用所教的古代语言躲避生活 ⑥ ⁠ 只信政府的告示和报纸文章 固执保守 对不合规矩的事闷闷不乐，只 求不出乱子 ⑦ ⁠ ⁠ 开除学生 维护旧制度 远离现实　 害怕新事 物　 小心 谨慎、封 闭多疑、 胆小怯 懦、孤僻 古怪、因 循守旧　 语文·必修下册 目 录 活动二｜体会典型形象的批判意义 2. 契诃夫笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物，请体会这一形象 的批判意义。 参考答案：别里科夫生活的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。 别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者。他在知识界，起到了沙皇的警察、密 探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。别里科夫性格孤僻，胆小怕 事，恐惧变革。他害怕出乱子，害怕改变既有的一切。他辖制着大家，并 不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压制，可以说是专制制度毒化了 他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的 维护者，也是受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻。 语文·必修下册 目 录 02 任务二　挣不脱的“精神”套子 ——欣赏“讲故事”艺术与 幽默讽刺风格 目 录 　　优秀的海报作品往往会采用独特的手法表现剧本的主要内容和思想深 意，那你认为我们的课本剧《装在套子里的人》中，有哪些艺术手法最具 有代表性？请完成以下活动。 语文·必修下册 目 录 活动一｜体会幽默讽刺手法 1. 作者自始至终都在用幽默讽刺手法塑造别里科夫的形象，展示人物性 格。具体地说，作者对于讽刺手法的运用有四种情况，请结合文中事例加 以说明。 语文·必修下册 目 录 相关内容 讽刺手法 如别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描 述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶 ① ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 文章运用夸 张的手法、漫画 式的笔调勾勒形 象，形成强烈的 讽刺效果　 语文·必修下册 目 录 相关内容 讽刺手法 如对别里科夫恋爱事件的整个过程的描写，充满了轻 松的戏谑和幽默的讽刺。当看到“促狭鬼”的那幅漫 画时，他就“脸色发青”“嘴唇发抖”；当看到华连 卡姐弟俩骑自行车时，他就脸色“发白”，觉得逆情 悖理，有失体统；当知道柯瓦连科穿着绣花衬衫出 门，经常在大街上拿着书走来走去时，他就忍不住去 教训他；当发现柯瓦连科并不买他的账时，他便气急 败坏地警告柯瓦连科要对他及上司放尊重点，还威胁 说要向校长汇报 ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 把人物荒谬 的思想通过他自 己一本正经的语 言、神态表现出 来　 语文·必修下册 目 录 相关内容 讽刺手法 如辖制中学，甚至辖制全城，“压得”“全城的人战 战兢兢地生活”的别里科夫，到晚上却“躺在被子底 下，战战兢兢”，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实 则虚弱的本质 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 他平生最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚 事让他自己无端端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽 刺吗 ④ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 用一种含蓄 的对比描写来达 到强烈的讽刺效 果　 以戏剧化的 情节，描写别里 科夫可悲的下 场　 语文·必修下册 目 录 活动二｜赏析文本“讲故事”的艺术 2. 小说采用了怎样的“讲故事”的艺术？有什么好处？ 参考答案：（1）采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述 其故事，这样写能制造悬念，引人入胜。 （2）小说采用了第三人称的叙述角度，以“我”这个故事见证人的身份 来述说，使故事真实可感，如话家常。 语文·必修下册 目 录 03 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 分值 3 6 3 3 6 6 训练点 一词多义 语句补写 内容理解 技巧鉴赏 句段赏析 叙述视角 得分 语文·必修下册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1～2题。 　　什么是恐惧？恐惧就是对于外部发生的危险做出的一种心理反应。有 时， 　①　，例如遭遇到火灾、泥石流等危机时本能地逃跑，或是被人迎 面打来一拳时本能地架起手臂防御。这些因恐惧而产生的行动是对我们自 身的保护，可以帮助我们回避危险。不过，如果保护过了头，我们就会变 成厚厚盔甲下的“套中人”——过度、非理性、持续地害怕某种物体、现 象、活动或场合，并夸大可能的危险，那就会给我们的日常生活带来许多 不必要的麻烦。 语文·必修下册 目 录  　②　？一般说来，对恐惧的东西了解越多， 　③　。动物学家不怕 和蛇、蜘蛛等动物接触，在高处表演杂技或修筑高楼的建筑工人不会恐 高，尽管他们日常工作时就要面对这些危险，但是，通过知识的学习、技 能的训练，他们已经掌握了自我保护的方法，并了解到遭遇危险应如何自 我救助，因此能够泰然处之。所以，你若想要摆脱对某一事物的恐惧，就 从积累知识并充分了解那件事物本身开始吧！ 语文·必修下册 目 录 1. 下列句子中的“你”和文中画横线句中的“你”，用法相同的一项是 （　　） A. 听了老师的话，三个人你．看看我，我看看你，都不吭声了。 B. 与其等到别人来爱你．，不如自己学着努力多爱自己一些。 C. 你．要是觉得对《红楼梦》感兴趣的话，就加入我们的阅读小组吧。 D. 祖国啊！我是你．的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和。 √ 解析： 　文中横线处的“你”泛指任何一个人，无论什么人。A项， “你”指三人中任一位。B项，“你”泛指任何一个人。C项，“你”是特 指说话对象。D项，“你”指“祖国”。 语文·必修下册 目 录 2. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密。每处不超过15个字。 参考答案：①这种反应更近乎一种本能　②如何克服恐惧心理呢　③恐惧 感就有可能越少 语文·必修下册 目 录 解析：①处，根据前文“恐惧就是对于外部发生的危险做出的一种心理反 应”及下文“本能地逃跑、本能地架起手臂防御”可知，此处是说这种心 理反应更近乎一种本能，可填“这种反应更近乎一种本能”。②处，根据 后文所举事例及“你若想要摆脱对某一事物的恐惧”一句可知，此处是对 怎样克服恐惧心理提出疑问，可填“如何克服恐惧心理呢”。③处，前文 提到“对恐惧的东西了解越多”，同时根据下文所举事例可知，对恐惧的 事物了解越多，产生的恐惧感就可能越少，可填“恐惧感就有可能越 少”。 语文·必修下册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成3～6题。 草原（节选） 契诃夫 七月里一天清早，有一辆没有弹簧的、破旧的带篷马车驶出某省的某 县城，顺着驿路轰隆隆地滚动着，像这种非常古老的马车眼下在俄罗斯只 有商人的伙计、牲口贩子、不大宽裕的神父才肯乘坐。车子稍稍一动就要 吱吱嘎嘎响一阵，车后拴着的桶子也来闷声闷气地帮腔。单听这些声音， 单看挂在外层剥落的车身上那些寒碜的碎皮子，人就可以断定这辆车子已 经老朽，随时会散成一片片了。 语文·必修下册 目 录 车上坐着那个城里的两个居民，一个是城里的商人伊万·伊万内奇·库 兹米巧夫，胡子剃光，脸上戴着眼镜，头上戴着草帽，看样子与其说像商 人，倒不如说像文官；还有一个是神父赫利斯托佛尔·西利伊斯基，县里圣 尼古拉教堂的主持人，他是个小老头子，头发挺长，穿一件灰色的帆布长 外衣，戴一顶宽边大礼帽，拦腰系一根绣花的彩色带子。他俩，赫利斯托 佛尔神父和库兹米巧夫，现在正坐着车子去卖羊毛。 刚才跟家人告别，他们饱吃了一顿奶油面包，虽然是大清早，却喝了 几盅酒。……两个人的心绪都好得很。 语文·必修下册 目 录 除了这两个人和车夫简尼斯卡以外，车上还有一个旅客，那是个九岁 的男孩，他的脸给太阳晒得黑黑的，沾着泪痕。这是叶果鲁希卡，库兹米 巧夫的外甥。承舅舅许可，又承赫利斯托佛尔神父好心，他坐上车子要到 一个什么地方去进学校。 语文·必修下册 目 录 他妈妈奥尔迦·伊凡诺芙娜是一个十品文官的遗孀，又是库兹米巧夫的 亲姐姐，喜欢念过书的人和上流社会，托她兄弟出外卖羊毛的时候顺便带 着叶果鲁希卡一路去，送他上学。现在这个男孩自己也不知道自己上哪儿 去，为什么要去，光是坐在车夫的座位上，挨着简尼斯卡，抓住他的胳膊 肘，生怕摔下去。他的身子跳上跳下，像是放在茶炊顶盖上的茶壶。由于 车子走得快，他的红衬衫的背部鼓起来，像个气泡。他那顶新帽子插着一 根孔雀毛，像是车夫戴的帽子，不住地溜到后脑壳上去。他觉得自己是个 最不幸的人，恨不得哭一场才好。 语文·必修下册 目 录 马车路过监狱，叶果鲁希卡瞧了瞧在高高的白墙下面慢慢走动的哨 兵，瞧了瞧钉着铁格子的小窗子，想起来那以前在复活节他跟厨娘留德密 拉和简尼斯卡一块儿到监狱去过，把复活节的面包、鸡蛋、馅饼、煎牛肉 送给犯人们，犯人们就道谢，其中有个犯人还把亲手做的一副锡袖扣送给 叶果鲁希卡呢。 这个男孩凝神瞧着那些熟地方，可恨的马车却飞也似地跑过去，把它 们全撇在后面了。在监狱后面，那座给烟熏黑的打铁店露了露头，再往后 去是一个安适的绿色墓园，周围砌着一道圆石子墙。 语文·必修下册 目 录 叶果鲁希卡向那座城最后看了一眼，拿脸贴着简尼斯卡的胳膊肘，哀 哀地哭起来。……“哼，还没嚎够，好哭鬼！”库兹米巧夫说，“又一把 鼻涕一把眼泪了，娇孩子！既是不想去，就别去。谁也没有硬拉着你 去！” “得了，得了，叶果尔小兄弟，得了，……”赫利斯托佛尔神父很快 地唠叨着说，“得了，小兄弟。……你这一去，又不是于你有害，而是于 你有益。俗话说得好：学问是光明，愚昧是黑暗。……真是这样的。” “你想回去吗？”库兹米巧夫问。 “想，……想，……”叶果鲁希卡呜咽着，回答说。 语文·必修下册 目 录 “你想回去那就回去吧。反正你也是白走一趟，正好应了那句俗话： 为了吃一匙果冻，赶了七里路。” “得了，得了，小兄弟，……”赫利斯托佛尔神父接着说。 “罗蒙诺索夫当初也是这样跟渔夫一块儿出门，后来却成了名满欧洲 的人物。智慧跟信仰合在一块儿，就会结出丰美的果实。” “那益处往往并不一样，……”库兹米巧夫说，点上一支便宜的雪茄 烟。“有的人念上二十年书，也还是没念出什么道理来。” “这种事也是有的。” 语文·必修下册 目 录 “学问对有些人是有益处，可是对另一些人，反倒搅乱了他们的脑 筋。我姐姐一心要过上流人那种日子，想把叶果鲁希卡栽培成一个有学问 的人，却不明白我可以教他做我这行生意，美满地过上一辈子。我干脆跟 你说吧：要是人人都去求学，想做上流人，那就没有人做生意，种庄稼 了。大家就都要饿死了。” “不过要是人人都做生意，种庄稼，那就没有人懂得学问了。” 库兹米巧夫和赫利斯托佛尔神父想到双方都说了一句叫人信服的、有 分量的话，就做出严肃的面容，一齐嗽了嗽喉咙。叶果鲁希卡和简尼斯卡 听他们讲话，一个字也没听懂，简尼斯卡摇摇头，微微欠起身子，拿鞭子 抽那两匹栗色马。随后是沉默。 语文·必修下册 目 录 这当儿，旅客眼前展开一片平原，广漠无垠，被一道连绵不断的冈峦 切断。那些小山互相挤紧，争先恐后地探出头来，合成一片高地，在道路 右边伸展出去，直到地平线，消失在淡紫色的远方。车子往前走了又走， 却无论如何也看不清平原从哪儿开的头，到哪儿为止。……太阳已经从城 市后面探出头来，正悄悄地、不慌不忙地干它的活儿。起初他们前面，远 远的，在天地相接的地方，靠近一些小坟和远远看去像是摇着胳膊的小人 一样的风车的地方，有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬着，过一忽 儿，这道光带亮闪闪地来得近了一点，向右边爬去，搂住了群山。不知什 么温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊。原来有一道光带悄悄从后面拢过 来，掠过车子和马儿，跑过去会合另一条光带。忽然，整个广阔的草原抖 掉清晨的朦胧，现出微笑，闪着露珠的亮光。 （有删改） 语文·必修下册 目 录 3. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　　） A. 小说开头部分描写正在驶出县城的带篷马车的破旧和老朽，为文章奠 定了凝重深沉又忧郁伤感的情感基调。 B. 马车上除了车夫以外，心绪不错的商人、神父与刚哭过不久的命运不幸 的九岁孩子在情绪上形成了鲜明的对比。 C. 叶果鲁希卡再次把脸贴着舅舅的胳膊肘哀哀哭泣起来，是因为他回忆起 这个城市的往昔场景又不得不离开它。 D. 商人和神父都很关注哭泣的叶果鲁希卡，他们对孩子的上学问题发表 了不同的见解，虽有矛盾却各自不无道理。 √ 语文·必修下册 目 录 解析： 　A项，“凝重深沉又忧郁伤感的情感基调”错误。全文的感情基 调较为平和温暖。B项，“命运不幸的九岁孩子”错误。文中是孩子自己 觉得“自己是个最不幸的人”。C项，“把脸贴着舅舅的胳膊肘”错误。 孩子的舅舅是库兹米巧夫，孩子贴的是车夫简尼斯卡的胳膊肘。 语文·必修下册 目 录 4. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说对商人与神父进行了外貌描写，相貌不多，重在服饰，描写能抓 住人物特征，既绘形又传神。 B. 小说描写马车行进中男孩“红衬衫的背部鼓起来，像个气泡”的细节， 细腻逼真，如在读者眼前。 C. 小说中人物的语言描写具有个性化特色，商人与神父的对话能够体现他 们的不同年龄、身份、地位等。 D. 小说不追求离奇曲折的情节，描写平凡日常生活中的人物、景物，从 而传达出作者对社会生活的思考。 √ 语文·必修下册 目 录 解析： 　“能够体现他们的不同年龄、身份、地位等”错误。商人和神 父的对话可以体现他们的不同性格与见识，不能体现各自的年龄、地位等 特点。 语文·必修下册 目 录 5. 有评论说“《草原》不是借故事，而是借巨大的景色美和人的生存企求 之间的对比、落差来呈现小说主题的”，请简要分析文末画线部分是怎样 描写草原“景色美”的。 参考答案：①综合运用多种修辞手法。把风车比喻成“摇着胳膊的小 人”，生动、形象地写出远处风景的动感；写光带搂住群山，草原“抖掉 清晨的朦胧，现出微笑”，运用拟人的手法，既形象地写出风景的特征， 也传达出作者对草原风景的喜爱。②动静结合。既有对群山、草原等静景 的描写，又有对风车、光带等动景的描写，赋予静态事物以生命和活力。 ③调动多种感官写景。视觉方面，从景物的颜色和光泽角度呈现太阳初升 时草原的独特风光；触觉方面，通过孩子在阳光下的感觉描写草原的温暖 清新。 语文·必修下册 目 录 解析：①“像是摇着胳膊的小人一样的风车”中把风车比喻成“摇着胳膊 的小人”，喻体“摇着胳膊的小人”写出了人的动感，从而也表现了风车 的动感，所以，通过比喻的手法，生动、形象地写出远处风景的动感。 “这道光带亮闪闪地来得近了一点，向右边爬去，搂住了群山”“忽然， 整个广阔的草原抖掉清晨的朦胧，现出微笑，闪着露珠的亮光”中“搂 住”“抖掉清晨的朦胧，现出微笑”分别赋予光带、草原以人的动作情 态，运用了拟人的手法，既形象地写出风景的特征，也传达出作者对草原 风景的喜爱。所以，作者综合运用多种修辞手法来描写草原“景色美”。 ②“摇着胳膊的小人一样的风车”是对风车的动态描写。 语文·必修下册 目 录 “有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬着……搂住了群山”“不知什么 温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊……跑过去会合另一条光带”等，对 光带的描写细腻而生动，通过“爬”“搂”“拢”“掠”“会合”等动词， 将光带的移动和变化展现得淋漓尽致，使整个草原仿佛在光的照耀下有了 生命的律动，充满了生机与活力。“广漠无垠的平原”“连绵不断的冈 峦”“淡紫色的远方”“小坟”是对草原静态景物的描写。动静结合，使 景物描写更加形象生动。③“有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬 着……向右边爬去，搂住了群山”“整个广阔的草原抖掉清晨的朦胧，现 出微笑，闪着露珠的亮光”是对草原太阳初升时独特风光的描写，通过景 物颜色和光泽角度的变化来呈现，属于视觉描写。而“不知什么温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊”，“碰到了”是对孩子的触觉描写，孩子在阳光下，感觉到了太阳升起的温暖，感受到了草原清新美好的景致。调动多种感官来描写草原“景色美”。 语文·必修下册 目 录 6. 选文的叙述经历了从全知视角到叶果鲁希卡儿童视角的自然转换，请结 合文本简要分析儿童视角的作用。 参考答案：①容易拉近作品与读者的距离，带领读者进入儿童的世界，理 解成人世界对儿童叶果鲁希卡的影响。②借叶果鲁希卡对往事的回忆等心 理刻画塑造他单纯、善良、有爱心的形象特征，使人物形象更丰满。③从 九岁孩子叶果鲁希卡的视角观察风景，草原景象描写更加真实、丰富、细 腻，描写呈现出鲜明的儿童思维特征，充满童真。 语文·必修下册 目 录 解析：①儿童简单、直白的语句，使读者在阅读过程中感受到一种质朴和 纯真，仿佛在听一个孩子亲口讲述他的经历和感受，拉近了与读者的距 离。儿童视角能够带领读者进入儿童的世界，感受到他的悲伤与无助，了 解他内心的真实想法，从而理解成人世界对儿童叶果鲁希卡的影响。②在 马车路过监狱的时候，叶果鲁希卡想起来那以前在复活节他跟厨娘留德密 拉和简尼斯卡一块儿到监狱去过，把复活节的面包、鸡蛋、馅饼、煎牛肉 送给犯人们的往事。通过这些心理刻画能够展现出他单纯善良、富有爱心 的形象特征，丰富了叶果鲁希卡的形象特征，使其形象更加丰满。 语文·必修下册 目 录 ③文中从九岁孩子叶果鲁希卡的视角对草原进行描写，读者看到了连绵不 断的冈峦、争先恐后地探出头来的小山、温暖的阳光、移动的光带、晶莹 的露珠、摇着胳膊的小人一样的风车等细腻的描写，感受到了草原的广阔 和美丽，景色的清新怡人，呈现出鲜明的儿童思维特征。这种叙述更加贴 近生活，充满趣味，充满童真，令人向往。 语文·必修下册 目 录 $