第8课 欧洲的思想解放运动-【优学精讲】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要下教用课件（统编版）

该高中历史课件聚焦欧洲思想解放运动，系统梳理文艺复兴、宗教改革、科学革命和启蒙运动的背景、代表人物及影响，通过价值引领导入，以基础自学搭建知识框架，互动探究深化对比分析，形成连贯的学习支架。 其亮点在于以唯物史观分析运动背景，时空观念梳理发展脉络，通过“探问启思”“合作研讨”等史料实证活动，如对比文艺复兴与启蒙运动异同，培养历史解释能力。学生能深化理解，教师可高效开展教学。

第8课　欧洲的思想解放运动 价值引领 　　在人类历史的发展过程中，思想文化和意识形态的进步对社会的变迁起着独特的作用，尤其是社会大变革、大转轨和社会形态更替的时期，代 表新生产力的阶级在发动革命推翻旧的生产方式，以为自己争取生存空间 以前，往往先用与新生产方式相适应的意识形态作为思想武器，发动一次 深刻的思想文化领域的革命，而思想文化领域的革命对社会向前发展起着 极其重要的推动作用。 ——摘编自姚秀梅《浅论思想解放运动在社会变革中的先导作用》 目标导航 课程标准 了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源 学习 目标 1.唯物史观：了解欧洲资本主义的发展，认识文艺复兴、宗教改革、科学革命和启蒙运动兴起的原因。 2.史料实证：搜集史料，掌握文艺复兴、宗教改革、科学革命和启蒙运动的主要代表人物及其主张。 3.历史解释：运用比较法，从反对对象、核心思想及影响等方面比较文艺复兴和启蒙运动的异同。 4.家国情怀：了解近代思想家和科学家的事迹，认识他们为思想解放和科学发展而献身的精神 目 录 contents 基础自学·主干梳理 互动探究·深度学习 学以致用·课堂达标 课时作业·巩固提升 基础自学·主干梳理 目 录 一、文艺复兴 1. 含义：是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。 2. 背景 根本原因 西欧中世纪晚期 ⁠生产关系的萌芽 文化因素 ①西欧文化自身的传承与发展。 ②意大利拥有丰厚的 文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料 人才因素 聚集了一批具有新思想的学者文人 资本主义　 古希腊罗马　 历史·必修下 目 录 3. 实质：以学习和恢复希腊罗马 为号召，实质上却是创立符 合 需要的新文化。 4. 精神内核： ⁠。 古典文化　 新兴资产阶级　 （1）以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和 尊严。 人文主义　 （2）反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚 ⁠。 （3）重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活。 （4）提倡探索人与 的奥秘。 理性　 自然　 历史·必修下 目 录 5. 成就 地域 时间 代表人物 作品特征 兴起 于意 大利 14世 纪 “文学三杰”：但 丁、 、薄 伽丘 讽刺教会的封建腐朽，宣扬 ⁠ ⁠的自由 15世 纪 “美术三杰”：达·芬 奇、米开朗琪罗和 ⁠ ⁠ 突破了中世纪呆板僵硬的风格，描 绘 ，展现了人物的内 心世界 彼特拉克　 人 性　 拉 斐尔　 现世生活　 历史·必修下 目 录 地域 时间 代表人物 作品特征 扩展到欧洲各地 15世 纪开始 英国的莎士比亚 《哈姆雷特》《李尔王》等体现 了 ⁠的政治理想和道德 观念 人文主义　 6. 意义：在一定程度上冲击了 ，解放了长期被宗教戒律压抑 和禁锢的人性，使人们开始更多地关注人本身与现世世界。 封建秩序　 历史·必修下 目 录 1. “13—15世纪，佛罗伦萨是欧洲主要的工商业和金融中心之一，市民生 活丰富多彩，世俗活动和个人发展受到重视。”这为文艺复兴运动提供了 什么条件？ 提示：商品经济繁荣提供物质基础，市民阶层崛起提供阶级基础，世俗活 动和个人发展推动人文主义兴起。 2. 文艺复兴借助古希腊罗马文化外衣的原因是什么？ 提示：当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不允许其他思想和学说 传播；资产阶级力量弱小，还无力与封建神学正面冲突，所以借复兴古希 腊罗马文化之名，而行反对封建神学、宣传资产阶级思想文化之实。 历史·必修下 目 录 二、宗教改革 背 景 文艺复兴使天主教会的权威受到越来越多的质疑，人们对 ⁠ ⁠的长期盘剥日益不满 罗马教廷派人到德意志推销赎罪券 兴 起 序幕 1517年，德意志维登堡大学神学教授马丁·路德撰写了著名的 《 ⁠》 主张 ①人的灵魂获救靠自己的信仰，不靠烦琐的宗教仪式。 ②上帝面前人人平等。 ③主张建立独立的民族教会和廉俭教会，力主用民族语言进行 宗教活动 罗马教 廷　 九十五条论纲　 历史·必修下 目 录 结 果 德意志宗教改革形成了新教中的路德派 扩 展 西欧其他一些国家也进行宗教改革，建立了独立于罗马教廷的新教， 其中瑞士的加尔文派和英国的 ⁠影响最大 影 响 ①进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义。 ②有利于欧洲资本主义的成长。 ③推动了欧洲民族国家的形成和文化教育事业的发展 国教　 历史·必修下 目 录 3. 阅读教材图片“马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景（绘画作 品）”，指出马丁·路德的观点，并说明这场辩论的影响。 提示： 观点：因信称义、建立民族教会。 影响：进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义，有利于欧洲资 本主义的成长，推动了欧洲民族国家的形成。 历史·必修下 目 录 三、近代科学的兴起 1. 背景：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也产 生了革命性变化。16—17世纪，欧洲的自然科学研究取得重大突破，近代 科学兴起，被称为“ ”。 科学革命　 历史·必修下 目 录 天文学 波兰天文学家哥白尼提出“ ”，否定天主教会宣扬的“地心说”，建立起一种新的宇宙观 物理学 英国科学家 发现万有引力定律，确立了较为完整的力学体系，为近代物理学的发展奠定了基础 其他方面 近代科学在光学、热学、电磁学、解剖学等领域也取得了巨大进步 日心说　 牛顿　 2. 成果 历史·必修下 目 录 3. 意义 （1）科学革命形成了重视经验和事实的 方式，确立了通 过观察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法。 （2）科学革命促进了 和社会进步。 理性化思维　 思想解放　 历史·必修下 目 录 4. 阅读教材“历史纵横”：科学在与神学的艰难斗争中前进，思考：应如 何辩证认识基督教神学与近代科学的关系？ 提示：近代科学的理性精神来源于基督教神学对古希腊罗马文化中理性的 传承；近代自然科学的发展又削弱了基督教世界观所笼罩的意识形态和神 学体系，促进了思想解放。 历史·必修下 目 录 四、启蒙运动 1. 背景 （1）随着文艺复兴、宗教改革和近代科学的发展，人们的思想得到进一 步解放。 （2）新兴资产阶级要求摆脱 和教会的思想束缚，启蒙运动 应运而生。 2. 含义：以理性和 的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统 治带来的黑暗。 专制王权　 科学　 历史·必修下 目 录 3. 进程：17世纪， 出现早期启蒙思想。18世纪，法国成为启蒙运 动的中心。18世纪后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及北 美地区。 4. 精神内核：“ ”，强调独立思考与自主精神。 英国　 理性　 历史·必修下 目 录 国籍 人物 主张 共性 法国 孟德斯鸠 强调立法、司法、行政三大权力相互监督、制衡 认为判断是非的标准是人 的 ；相信进步，相信在科学和教育的作用下， 伏尔泰 寄希望于“开明”君主 进行改革，建立 ⁠ ⁠ 卢梭 主张 ⁠ 理性　 君主 立宪制　 主权在民　 5. 代表人物 历史·必修下 目 录 国籍 人物 主张 共性 英国 洛克、 休谟 — 社会将趋于完美；对未来社会提出了一些基本的政治思想，如天赋人 权、平等、自由、法治和权力制衡等；都反对君主专制 亚当·斯密 被尊为“现代经济学之父”，认为 ⁠是财富的源泉和衡量价值的尺度，主张自由竞争 德国 康德 认为人应该独立思考，理性判断，主张民主、 、平等 劳动　 自由　 历史·必修下 目 录 6. 影响 （1）进一步解放了人们的思想，为 ⁠的建立作了理论准 备和舆论宣传。 （2）直接推动了美国独立战争和 ，有助于在这些国家建 立资产阶级统治。 （3）成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器。 资本主义制度　 法国大革命　 历史·必修下 目 录 5. 如何全面理解理性主义？ 提示： 历史·必修下 目 录 6. 阅读教材“史料阅读”：[法]卢梭著，何兆武译《社会契约论》，从史 料中你能得出什么认识？ 提示：卢梭坚持社会契约论。人民根据个人意志投票产生公共意志。 如果主权者走向公共意志的反面，那么社会契约就遭到破坏；人民有 权决定和变更政府形式和执政者的权力，包括用起义的手段推翻违反 契约的统治者。 历史·必修下 目 录 互动探究·深度学习 目 录 主题一｜打破神学枷锁——文艺复兴与宗教改革 主题阐释 　　文艺复兴和宗教改革，这两场伟大的历史变革，虽各具特色，但都如 璀璨星辰，在欧洲历史的天空中闪耀着永恒的光芒。它们从不同角度、以 不同方式深刻改变了欧洲社会的面貌，共同为欧洲乃至整个人类文明从封 建社会迈向近代社会的伟大转型，发挥了无可替代的重要作用，成为人类 历史进程中熠熠生辉的不朽篇章。 历史·必修下 目 录 活动一｜学术探史——文艺复兴的特点 　　材料　意大利文艺复兴是人文主义精神的复兴，形成了和当时占统治 地位的神的对立，达到人性对神性的平衡诉求。意大利的文学、雕塑、建 筑、绘画等艺术形式，在历经400年左右的复兴中，不是以革命的摧枯拉 朽式的疾风暴雨来荡涤中世纪高度宗教化的一神观念，而是以一种温和温 情的方式将人性元素渗入人的纯神性统治的精神世界中，并占据一定的位 置，形成西方人一种新的人文主义精神。文艺复兴所产生的影响是社会性 的，应该说它使得城邦，或者说是城市，或者叫社会活跃起来，用我们现 在的话来说，人们觉悟提高了。商业、经济、文化各方面相互之间的关系 更加密切更加互相影响了。 ——摘编自刘云德《温柔的背叛——意大利文艺复兴再认识》 历史·必修下 目 录 　　解读 信息 解读 “人文主义精神的复兴” 文艺复兴以 ⁠为核 心 “意大利的文学、雕塑、建筑、绘画等艺 术形式” 文艺复兴以 ⁠为手 段，以温和渐进为特征 “以一种温和温情的方式将人性元素渗入 人的纯神性统治的精神世界中” 文艺复兴以反对 ⁠ ⁠为目标 人文主义　 文学艺术　 封建神学价 值观　 历史·必修下 目 录 活动二｜学术探史——马丁·路德的宗教改革 　　材料　马丁·路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺 复兴的深化。他提出“唯信称义……信徒皆为教士”……鼓吹俗权至上， 主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜明地反映了 他对民族自由含义的一种更深刻的理解。 ——摘编自马克垚主编《世界文明史》 　　思考　根据材料，概括马丁·路德的思想“既烙有文艺复兴的印记，又 体现了对文艺复兴的深化”的表现，并据此分析宗教改革运动的意义。 历史·必修下 目 录 　　表现：“印记”——其主张因信称义明显带有人文主义倾向；“深 化”——主张由各国政府管理教会。 　　意义：传播和发展了人文主义思想，有利于西欧民族国家的兴起 和发展。 　　试答： 历史·必修下 目 录 1. 全面认识文艺复兴的影响 积极 影响 思想 它肯定人的价值，重视人性，促进了思想解放，有力地推动和影响了宗教改革运动 经济 促进了欧洲资本主义的发展 文学艺术 创造出大量精湛的文学艺术作品，丰富了人类艺术宝库 自然科学 提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学 消极 影响 对人文主义的过分推崇，造成了文艺复兴时期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱 历史·必修下 目 录 2. 宗教改革体现的人文精神 （1）“因信称义”彻底否定了教皇和天主教会的至上权威，肯定了个人 在宗教信仰中的主体地位和作用，具有鲜明的个人自由和个性解放的人文 主义色彩。 （2）以《圣经》的权威否定教会特权和等级制度，确定了个人宗教信仰 平等的权利。 （3）马丁·路德要求建立独立自主的德意志民族教会，实际上是把人文主 义关于民族自由的理想进一步推向政治现实。 （4）宗教改革最突出的影响在于成功运用了人文主义的世俗精神创造出 新教伦理，把人的心灵从罪罚的折磨、来世拯救和教廷束缚中解脱出来， 使世俗生活与世俗人生焕发出勃勃生机。 历史·必修下 目 录 主题二｜树立理性权威——科学革命与启蒙运动 主题阐释 　　继文艺复兴与宗教改革之后，欧洲又迎来了两场深刻影响人类历史进 程的重大变革——科学革命与启蒙运动。科学革命与启蒙运动相互促进， 前者为后者提供了理性思维的范例，后者则为前者的进一步发展营造了自 由开放的社会氛围。二者共同推动人类社会从传统向现代大步迈进，对当 今世界的面貌塑造起到了不可磨灭的关键作用。 历史·必修下 目 录 活动一｜史料明史——近代科学革命 　　材料　欧洲中世纪的自然科学之树，在长达一千年的凋敝之后，何以 在15世纪下半叶开始重新发芽，随即结出划时代的丰硕之果？1543年，哥 白尼的《天体运行论》出版，这被看作近代自然科学诞生的标志。17世纪 上半叶，伽利略建立起他的运动理论，开普勒提出行星运动定律，哈维创 立血液循环理论，笛卡尔创立解析几何学等。英国著名科学史学家梅森 说：“科学革命，有两个主要因素：第一是一种新的研究方法的兴起，即 科学的方法（指实验方法），第二是一种理智上的变化，即产生的一种对 世界的新看法。” ——摘编自郑家鸿《人文主义运动与近代自然科学》等 历史·必修下 目 录 　　思考　材料反映了部分学者对近代科学革命的认识，对此认识提出你 自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由。（要求：见解明 确，持论有据，表述清晰。） 　　试答：示例 　　见解：近代科学革命是多种因素共同作用的结果。 　　理由：在近代科学诞生之前，科学依附于宗教，其发展受到严重束 缚。1500年前后开始的地理大发现开阔了人们的视野，14—16世纪的文艺 复兴和宗教改革促进了人们思想的解放，科学技术的进步不断引发对以往 的科学成果的质疑。这一切都为科学家冲破神学束缚，创立近代自然科学 提供了条件，最终促使近代科学革命发生。总之，近代科学的诞生是时代 的产物，是思想、科技、对世界的认识等多种因素共同作用的结果。 历史·必修下 目 录 活动二｜情境悟史——咖啡屋的对话 　　材料　1762年，在法国巴黎的一个大学生安德烈与一个朋友合伙开了 一间咖啡屋。在浓烈、多样的咖啡味和近旁嘈杂的政治闲谈声中，安德烈 和他一个天主教大学的朋友路易斯开始谈论哲学家卢梭所写的名叫《社会 契约论》书。 　　路易斯说：“你相信吗？这个卢梭在挑战国王已经确定无疑的统治王 权。你能想象一个国王权力统治的政府值得怀疑吗？你能想象法国没有路 易十五？” 历史·必修下 目 录 　　安德烈重复说道：“但是真的，它确实是一个有兴趣的思想。”“难 道你不想人民有自由的权利？”“权力难道不应该一样给予所有的人民， 不管是富有或是贫穷的？人民为什么不能有权力选择一个政府来保护他们 的权利？” 　　思考　谈论中的哲学家卢梭是什么样人物？对话中，路易斯的主要观 点是什么？面对路易斯的质疑，如果你是安德烈，会进行怎样的辩护？ 　　试答：人物：（最激进的）启蒙思想家。 　　观点：卢梭的观点/著作不可信；国王的权威和统治不可挑战；法国需 要王权的统治。 　　辩护：从卢梭的思想角度（天赋人权学说/社会契约学说/人民主权学 说）；从安德烈的身份角度；从社会舆论角度（“公意”）；从历史发展 角度（文艺复兴/宗教改革/英国革命）等。 历史·必修下 目 录 近代思想解放与科学技术产生、发展的关系 （1）思想解放促进了近代科学技术的产生和发展 ①近代天文学革命就是在文艺复兴时期以人文主义为武器反对封建神 学的斗争中开始的，文艺复兴运动为打破“地心说”提供了思想动力 和精神基础。 ②宗教改革、启蒙运动为近代科学技术的发展提供了思想条件。 历史·必修下 目 录 （2）近代科学技术的发展促进了新的思想解放 ①近代天文学革命打破了中世纪神学世界观，给神学以极大冲击。 ②牛顿经典力学体系，为启蒙思想提供了科学理论依据。 ③随着工业革命的开展，生物学领域掀起了一场革命，进化论的观点极大 地冲击了基督教神学思想，促进了人们思想的解放。 历史·必修下 目 录 学以致用·课堂达标 目 录 1. （2025·山东潍坊期末）意大利历史学家马基雅维利认为：“这个国家 （指意大利）看上去天生是要复活已死之物的。”该观点反映的事件是 （　　） A. 文艺复兴 B. 宗教改革 C. 启蒙运动 D. 科学革命 √ 历史·必修下 目 录 解析：文艺复兴最先在意大利各城邦兴起，指的是“希腊思想之复活”，其实质是一场反映新兴资产阶级要求的欧洲思想文化运动，故选A项；1517年马丁·路德撰写了《九十五条论纲》，标志着宗教改革的开始，兴起于德国，排除B项；启蒙运动是指发生在17—18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建、反教会的思想文化运动，以法国为中心，其核心思想是“理性崇拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗，排除C项；科学革命侧重科学方法，均不符合“复活”的指向，排除D项。 历史·必修下 目 录 2. （2025·河北沧州期中）“在欧洲历史刚刚进入近代的黎明期，在佛罗 伦萨和威尼斯诸城升起的一片灿烂星云，成了中世纪和近代的分水岭。” 这里“灿烂星云”反映的历史事件（　　） A. 否定了教会绝对权威 B. 推动了民族国家形成 C. 传播了人文主义精神 D. 彰显了理性主义理念 解析：材料是指文艺复兴运动，文艺复兴核心就是人文主义，故选C项；A项是指宗教改革，排除；B项与材料无关，排除；启蒙运动的核心是理性主义，排除D项。 √ 历史·必修下 目 录 3. （2025·湖南衡阳期末）1609年，当伽利略第一次用望远镜指向天空的 时候，他所改变的不仅是人们对于月球和木星的想象，也不限于为哥白尼 的“日心说”注入了一剂强心针，而在于他（　　） A. 昭示了理性方式的进步 B. 开启了地理大发现的探索 C. 证实了牛顿理论的正确 D. 促进自由落体定律的出现 √ 历史·必修下 目 录 解析：伽利略第一次用他发明的望远镜，不仅证实了“日心说”，更重要的是推动了宇宙无限学说的发展，这有利于科学的发展，也是理性方式进步的体现，故选A项；材料现象与地理大发现无关，排除B项；牛顿经典力学确立于1687年，排除C项；自由落体定律出现在16世纪，D项与材料无关，排除。 历史·必修下 目 录 4. （2025·福建福州期末）孟德斯鸠认为，“假如有一个君主，不但毫不 使人民生活幸福，反而加以蹂躏和摧残，于是人民服从国君的基础立即丧 失。”据此可知，孟德斯鸠（　　） A. 反对君主制度 B. 具有社会契约意识 C. 强调个人自由 D. 主张实行三权分立 √ 历史·必修下 目 录 解析：由材料可知，孟德斯鸠认为国王只有使人民生活幸福，人民才会服从国王的统治，二者之间存在一定的“契约”，体现了孟德斯鸠的社会契约意识，故选B项；材料中孟德斯鸠主张国君应当使人民生活幸福，说明他并不反对合理的君主制，排除A项；材料体现了孟德斯鸠认为国王与臣民之间存在一定的“契约”，并没有特别强调个人的自由，也没有体现他实行三权分立的主张，排除C、D两项。 历史·必修下 目 录 5. （2025·江西南昌期中）康德指出启蒙运动就是人类脱离自己所加之于 自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理 智无能为力。由此可见，他认为启蒙运动的实质是（　　） A. 人非工具 B. 脱离现实 C. 理性主义 D. 民主科学 解析：据材料可知，康德强调要运用自己的理智思考，即理性主义，故选C项；人非工具是康德理性主义的表现，排除A项；康德的理性主义并不是脱离现实，排除B项；材料与民主科学无关，排除D项。 √ 历史·必修下 目 录 知识结构 历史·必修下 目 录 必备术语 1. 文艺复兴以复兴希腊罗马古典文化的名义宣传资产阶级的思想主张，肯 定了人的价值和尊严，解放了人的思想。 2. 宗教改革使人获得了灵魂得救的自主权，进一步解放了人们的思想，推 动了资本主义的发展和欧洲民族国家的形成。 3. 文艺复兴和宗教改革冲击了教会权威，促进了近代科学的兴起。近代科 学削弱了封建统治的精神支柱，促进了思想解放和社会进步。 4. 启蒙运动表达了资产阶级的政治和经济诉求，为资产阶级革命提供了思 想武器 历史·必修下 目 录 课时作业·巩固提升 目 录 一、选择题 1. （2025·四川内江期末）文艺复兴运动并非少数几个天才所能发起，而 是需要一大批才华横溢的文艺家，有众多赞助者、支持者和崇拜者以及活 跃的社会氛围。在13—15世纪的西欧，具备这些要素的城市是（　　） A. 阿姆斯特丹 B. 伦敦 C. 巴黎 D. 佛罗伦萨 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 √ 历史·必修下 目 录 解析：15—16世纪时佛罗伦萨是欧洲最著名的艺术中心，以美术工艺品和纺织品驰名全欧洲，是欧洲文艺复兴运动的发祥地，由此可知具备材料中要素的城市应为佛罗伦萨，故选D项；阿姆斯特丹崛起于15—16世纪新航路开辟之后，与材料时间不符，排除A项；伦敦崛起于18世纪60年代第一次工业革命之后，与材料时间不符，排除B项；巴黎的崛起晚于伦敦，与材料时间不符，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 2. （2025·山东烟台期中）彼特拉克和薄伽丘不仅使用欧洲通用的语言拉 丁语，而且常常用意大利语进行创作。他们的做法（　　） A. 通过否定传统以构建新价值体系 B. 便于本地民族意识的觉醒与发展 C. 采用多种形式宣扬人文主义观念 D. 旨在推动古典文化的复苏与勃兴 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：文艺复兴时期，彼特拉克和薄伽丘经常用本民族的语言即意大利语进行创作，便于本地民族意识的觉醒与发展，故选B项；彼特拉克和薄伽丘使用拉丁语或者意大利语进行文学创作，不能说明他们在否定传统，排除A项；材料不能说明彼特拉克和薄伽丘在创作时采用了“多种形式”，排除C项；作为文艺复兴的代表人物，彼特拉克和薄伽丘的宗旨在于宣传资产阶级新文化，而非推动古典文化的复苏与勃兴，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 3. （2025·江苏南京期末）下表为1518—1544年马丁·路德与罗马教廷论战 期间双方出版的作品的统计。这一统计可以用来说明（　　） 德语作品 拉丁语作品 马丁·路德出版的作品 2 551 503 罗马教廷出版的作品 668 1 021 A. 新教思想走向民众 B. 民众渴望德国实现统一 C. 宗教仪式有所简化 D. 天主教会权威得到重塑 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：从表中可以看出，马丁·路德出版的德语作品数量远远多于拉丁语作品，而罗马教廷出版的拉丁语作品数量多于德语作品，这表明马丁·路德更注重用德语传播思想，使普通民众能够理解和接受新教思想，而罗马教廷则更多地使用拉丁语，主要面向教会内部和受过教育的精英阶层，这一统计可以用来说明新教思想更容易走向民众，故选A项；材料未涉及民众的态度，排除B项；材料未涉及具体的宗教仪式，排除C项；新教改革冲击了天主教会的权威，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 4. （2025·江苏盐城期末）1534年，英王亨利八世通过《至尊法案》，没 收大量教会资产，用于收买资产阶级新贵族势力。英王的这一举措推动了 （　　） A. 强大王权的形成 B. 统一帝国的崛起 C. 城市经济的发展 D. 宗教信仰的改变 解析：亨利八世通过《至尊法案》打击了天主教会的势力，英国教会沦为王权的附属工具，英国王权得到了空前加强，故选A项；英国当时已是统一王国，此举措无关领土扩张，排除B项；材料与城市经济发展无关，排除C项；英国并未改变对基督教的信仰，排除D项。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 5. （2025·湖南郴州期中）有同学在研究某一历史问题时搜集了以下资 料：哥白尼提出“日心说”、牛顿发现万有引力定律。他研究的主题最有 可能是（　　） A. 文艺复兴 B. 科学革命 C. 宗教改革 D. 民族解放 解析：16世纪末至17世纪是欧洲近代科学的高峰，哥白尼的“日心说”、牛顿的“万有引力定律”都是近代科学革命的重要成果，故选B项；文艺复兴时期欧洲主要是在文艺领域取得成就，并非是在科学领域，排除A项；宗教改革主要涉及宗教领域，未涉及科学领域，排除C项；材料与民族解放无关，排除D项。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 6. （2025·福建龙岩期中）下面为17世纪英格兰精英人士初始兴趣取向比 例图。据此可知（　　） A. 科学发展促进了思想解放 B. 宗教改革取得了巨大成就 C. 文艺复兴瓦解了教会神学地位 D. 理性主义否定了宗教信仰存在 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：根据题干柱状图可知，17世纪英格兰精英人士对宗教的兴趣呈不断下降的趋势，对科学的兴趣总体上呈增长趋势，呈现这种趋势的主要原因是17世纪英国自然科学的发展冲击了天主教神学，解放了人们的思想，故选A项；宗教改革本身并不反对宗教的存在，也体现不了宗教改革取得了巨大成就，排除B项；文艺复兴对教会神学虽然产生了冲击作用，但无法瓦解神学的地位，排除C项；理性主义是启蒙运动的核心思想，且对宗教持宽容态度，它并不否定宗教信仰的存在，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 7. （2025·辽宁朝阳期末）有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了 套在人类身上的“笼子”；而启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼 子”的同时，主张把统治者关进“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步 发展主要体现在（　　） A. 反对教会 B. 批判宗教神学 C. 提出民主制度的构想 D. 促进思想解放 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：启蒙思想家猛烈抨击封建专制制度，对未来社会提出了一些设想，如天赋人权、平等、自由、法治、三权分立等权力制衡的思想内容，这些民主制度的构想有利于将统治者关进制度的“笼子”，故选C项；反对教会属于宗教改革时期撕开了套在人类身上的“笼子”，未涉及如何把统治者关进“笼子”的做法，排除A项；批判宗教神学在文艺复兴和宗教改革时期已经展开，不是启蒙运动进一步发展的体现，排除B项；促进思想解放是文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相似之处，不是启蒙运动进一步发展的体现，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 8. （2025·湖南岳阳期末）卢梭提出：“在国家里没有什么基本上不能废 除，社会契约本身也不例外，因为假如所有人民一致同意破坏契约，无疑 地这将是合法的破坏。”这主要反映的是（　　） A. 社会契约 B. 分权制衡 C. 主权在民 D. 自由平等 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：卢梭的这段话强调了如果所有人民一致同意破坏社会契约，这种行为就是合法的。这表明最高权力属于人民，人民可以决定契约的存在与否，这恰恰是“主权在民”的思想体现，故选C项；材料反映的是人民主权说而非社会契约论，排除A项；材料涉及的是权力的归属问题，而非权力如何分配的问题，不能得出分权制衡的结论，排除B项；材料涉及的是权力归属的问题，未涉及自由平等的信息，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 9. （2025·江苏无锡期末）右图是德国画家丢勒创作的版画。版画的内容 元素十分丰富：在一间小木屋外，高大健壮的生翼女子手持圆规托腮苦 思，身旁发呆的爱神，散落的工具——天秤、沙漏、多面体等。据此推 断，该版画（　　） A. 宣扬了人文主义精神 B. 点燃了宗教改革火炬 C. 推动了近代科学发展 D. 宣告了理性时代到来 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：丢勒通过画面中的科学工具和数学幻方等元素，表达了对知识的尊重和追求，反映了文艺复兴时期人文主义者对科学和知识的重视。少女忧郁的神情和周围的静止场景，象征着艺术家内心的孤独和思考，反映了人文主义对人类情感和精神世界的关注，因此该版画宣扬了人文主义精神，故选A项；马丁·路德在1517年撰写了《九十五条论纲》，拉开了宗教改革的序幕，排除B项；版画《忧郁》只是绘制了一些科学工具，丢勒也不是科学家，画作影响主要在艺术和思想领域，不能直接推动近代科学发展，排除C项；17—18世纪的启蒙运动宣告了理性时代的到来，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 10. （2025·山东潍坊期末）马丁·路德认为，教育的目的是培养具有“真正 的宗教信仰”以及“具备基本生活知识和能力的人”。他主张教育应由国 家而不是教会掌握，国家应普及义务教育。马丁·路德的这一主张（　　） A. 顺应了欧洲教育世俗化趋势 B. 奠定了近代发展教育的思想基础 C. 否定了教会在教育中的作用 D. 为资本主义发展提供了理论指导 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：在中世纪，教育主要由教会掌控，而马丁·路德主张国家掌握教育，培养具备生活知识和能力的人，使教育更加贴近现实生活，有助于推动教育由教会垄断向世俗化方向发展，故选A项；仅马丁·路德的主张不能断定其奠定近代发展教育的思想基础，排除B项；马丁·路德并非否定教会在教育中的所有作用，而是强调国家在教育中的主导地位，排除C项；D项夸大了马丁·路德的主张的影响，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 11. （2025·河北唐山期中）17世纪，许多科学家有多个头衔，有时数学 家、自然科学家竟然是诗人、画家，例如牛顿既是物理学家、数学家、天 文学家，还是经济学家、哲学家。到了19世纪以后，这种现象很少见了。 这实际上反映了（　　） A. 科学中心的转移 B. 文化教育的普及化 C. 近代科学的兴起 D. 学术知识的专业化 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：17世纪到19世纪，科学知识不断积累和深化，学科领域逐渐细分，科学研究越来越深入和细化，科学家很难再有兼多个头衔，这体现了学术知识的专业化趋势，故选D项；A项与科学家个人头衔数量的变化没有直接关联，排除；文化教育普及化主要影响整体社会的文化水平和受教育状况，而不是科学家不再身兼多职的原因，排除B项；近代科学兴起于16—17世纪，推动了科学的独立和发展，但无法解释19世纪后科学家身兼多职现象减少的原因，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 12. （2025·山西运城期中）18世纪，欧洲人在汇总、整理知识的同时，对 于知识的来源、其可能的分类、知识的发展与进步等问题也有了新的认 识，如法国狄德罗和达朗贝尔撰写的《百科全书》，虽在一定程度上借用 了英国培根的知识系统，但仍然有许多创新之处。该现象（　　） A. 推动了启蒙思想的传播 B. 反映了文艺复兴的深入 C. 促进了科学革命的兴起 D. 弘扬了宗教改革的主张 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：18世纪，欧洲人汇总整理旧知识的时候出现了新的认识和创新，属于启蒙思想的范畴，结合所学可知，17—18世纪启蒙运动兴起，因此欧洲人整理、汇总知识推动了启蒙思想的传播，故选A项；文艺复兴发生在14—17世纪，排除B项；科学革命兴起和宗教改革是在16—17世纪，排除C、D两项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 13. （2025·山东日照期中）伏尔泰、孟德斯鸠代表着法国启蒙运动的主 流。然而在大革命发生之前的10年里，卢梭在法国思想界的地位直线飙 升，谈卢梭、读卢梭的人迅速增多，很快超过了伏尔泰等主流派。主要是 因为卢梭的思想（　　） A. 更适应资产阶级的现实需要 B. 更关注下层民众的政治诉求 C. 更能激发法兰西的民族意识 D. 具有更鲜明的民主自由性质 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：　卢梭提出“社会契约论”和“人民主权说”等思想，描绘了未 来资产阶级理想王国的蓝图，更适应当时法国资产阶级推翻封建统治、建 立资产阶级政权的现实需要，所以在法国思想界地位飙升，故选A项；卢 梭关注普遍“公意”而非特定阶层，排除B项；民族意识并非卢梭思想的 核心，排除C项；伏尔泰、孟德斯鸠等的思想也具有民主自由性质，卢梭 思想地位上升的关键在于更契合资产阶级建立政权等现实需求，而不是单 纯的民主自由性质更鲜明，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 二、非选择题 14. （2025·辽宁丹东期末）阅读材料，完成下列要求。 材料一　“识字”——那时的定义是能够阅读拉丁文——只有在教会里才 算得上普遍。因此，法兰克王国国王查理曼（768—814年在位）让国土内 的教堂和修道院来掌管学校。789年颁布的《法令集》要求：“必须建立 学校，以便儿童学会阅读”，而且进一步规定每一所学校都必须有诗篇、 日历、语法学和其他有用的书的精确复本。不用说，学校教学使用的都是 拉丁语；尽管孩子们日常使用的语言最后都演化为法语、德语、意大利语 的地方语言，但他们在学校里用来阅读和写作的都是拉丁语。 ——摘编自[美]朱迪斯·M. 本内特《欧洲中世纪史》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 材料二　佛罗伦萨统治者洛伦佐（1474—1491年执政）指出：“我们佛罗 伦萨诗人但丁、彼特拉克和薄伽丘已以其深邃、甜美的诗句和论文清楚地 表明，用它（佛罗伦萨方言）来表述任何含义都可以轻而易举。……但丁 仅以一部著作就完美展示了多位希腊和罗马作家的成就。谁能否认，在彼 特拉克那里可以发现一种集严谨、轻快和甜美于一体的风格……其风格能 与奥维德、提布鲁斯、卡图鲁斯、普罗贝尔修斯或其他一些拉丁作家一样 的庄严和优雅。……我已经充分证明了这样一个事实：我们的语言不比任 何语言逊色。” ——摘编自刘耀春《语言与文化：意大利文艺复兴时期的“语言问题”》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 （1）根据材料一，概括查理曼的文化政策，并结合所学知识说明其目 的。 答案：政策：教会掌管学校；鼓励兴办学校；推崇拉丁文。 目的：宣扬基督教，控制民众精神生活；维护封建统治秩序，巩固王权。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：第一小问，据材料一“那时的定义是能够阅读拉丁文——只有在教会里才算得上普遍。因此，法兰克王国国王查理曼（768—814年在位）让国土内的教堂和修道院来掌管学校”可得出查理曼的文化政策之一是教会掌管学校；据材料一“789年颁布的《法令集》要求：‘必须建立学校，以便儿童学会阅读’”可得出鼓励兴办学校；据材料一“而且进一步规定每一所学校都必须有诗篇、日历、语法学和其他有用的书的精确复本。不用说，学校教学使用的都是拉丁语”可得出推崇拉丁文。第二小问，据所学知识可知，查理曼的文化政策目的是通过教会掌管学校和推崇拉丁文，宣扬基督教，控制民众精神生活，加强基督教会对社会的影响力；通过普及教育和推广拉丁文，提高法兰克王国境内人民的文化水平，从而维护封建统治秩序，巩固王权。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 （2）根据材料一、二并结合所学知识，简要评述洛伦佐的文化主张。 答案：评述：洛伦佐认为佛罗伦萨方言和拉丁语具有同等文化地位；他的主张具有人文主义性质；冲击了中世纪欧洲传统的文化观念；有利于文艺复兴运动的发展（或人文主义的传播）；增强了佛罗伦萨人的民族意识。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 解析：据材料二“我们佛罗伦萨诗人但丁、彼特拉克和薄伽丘已以其深邃、甜美的诗句和论文清楚地表明，用它（佛罗伦萨方言）来表述任何含义都可以轻而易举”可得出洛伦佐认为佛罗伦萨方言和拉丁语具有同等文化地位；据材料二“但丁仅以一部著作就完美展示了多位希腊和罗马作家的成就”可得出他的主张具有人文主义性质；据材料二“我已经充分证明了这样一个事实：我们的语言不比任何语言逊色”可得出冲击了中世纪欧洲传统的文化观念。据所学知识可知，洛伦佐的文化主张有利于文艺复兴运动的发展（或人文主义的传播）；增强了佛罗伦萨人的民族意识。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 历史·必修下 目 录 $