Unit 3 Lesson 1 I want to eat noodles （教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级下册

Unit 3 At the restaurant Lesson 1 I want to eat noodles课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“在餐馆或晚餐情境中询问和表达想吃什么”展开，语篇贴近四年级学生的真实生活经验，核心是引导学生学习并运用句型“What do you want to eat? I want to eat ...”表达自己的食物选择，同时理解“What about you?”“Shall we eat out?”等日常交际用语。教学中将通过看图预测、听音获取信息、对话朗读、角色表演、菜单创编、韵句跟读与规范书写等活动，帮助学生在真实语境中理解并运用语言。课程还将渗透文明就餐、尊重他人选择、珍惜食物的情感教育，使学生在发展语言能力的同时，形成良好的生活习惯和积极的价值观。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为贴近学生生活的家庭晚餐对话。Li Ming和Danny放学回家后与妈妈交流“想吃什么”，Danny 说“I want to eat noodles.”，妈妈说“I want to eat jiaozi.”，大家最后一致认为想吃 Chinese food，并决定一起去外面吃饭。教材还配套呈现 fish, chicken, rice, eggs, vegetables, noodles 等食物词汇和“What do you want to eat? I want to eat rice.”的操练活动，以及字母组合 ow / oa 的韵句学习。 【Why】 通过家庭成员商量晚餐、表达想法、相互询问的生活化场景，学生能够学会在真实情境中表达个人意愿，提升日常口语交际能力。同时，语篇中家人平等交流、共同做决定的场景，有助于引导学生学会倾听、尊重他人选择，并形成文明就餐、珍惜食物、不浪费粮食的意识。 【How】 本课语言真实自然，围绕“食物”和“表达就餐意愿”组织内容。核心句型为“What do you want to eat? I want to eat ...”，并配有“What about you?”“Me too.”“Shall we eat out?”“Sure! Let’s go!”等日常交际表达。词汇层面包含学生熟悉又实用的常见食物名词，便于理解和迁移运用；语音层面通过ow / oa韵句帮助学生初步感知字母组合在单词中的发音规律，具有较强的可操作性和趣味性。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、说、读活动中，听懂、认读 noodles, rice, fish, chicken, eggs, vegetables, jiaozi, Chinese food, eat out 等重点词汇和短语，并理解其含义。 2. 熟练运用核心句型“What do you want to eat? I want to eat ...”进行问答，能够在真实或模拟情境中表达自己的食物选择。 3. 感知并初步掌握字母组合 ow / oa 的发音规律，能准确朗读韵句与相关单词。 4. 了解常见中式食物与外出就餐的日常交际方式，初步感知饮食文化。 四、教学重难点 【重点】 1. 在听、看、说、读活动中，听懂、认读 noodles, rice, fish, chicken, eggs, vegetables, jiaozi, Chinese food, eat out 等重点词汇和短语，并理解其含义。 2. 熟练运用核心句型“What do you want to eat? I want to eat ...”进行问答，能够在真实或模拟情境中表达自己的食物选择。 【难点】 感知并初步掌握字母组合 ow / oa 的发音规律，能准确朗读韵句与相关单词。 五、教学过程 环节一：通过歌曲歌谣，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 以歌曲视频为趣味导入，通过Watch and enjoy营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在视听结合、律动参与中自然感知核心句型与食物类词汇，然后自由交谈讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and enjoy 教师播放歌曲视频，学生欣赏歌曲，关注歌曲中出现的重点词句，并跟着一起动起来。 学习理解之感知与注意 观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。 2. Free talk 根据视频出现的句型，尝试说一说你想要吃的食物。 学习理解之感知与注意 设计意图： 本环节以歌曲视频为趣味导入，通过视听欣赏与律动参与，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在沉浸式体验中感知重点词句，并通过自由讨论交谈，激发学习兴趣与参与热情 环节二：从图片场景到对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins） 通过图片场景和对话语篇的呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and learn 教师创设情境：Tim饿了想吃些食物，朋友依次询问他的饮食爱好。让学生在情境中理解重点句型，并教授新单词。学生在老师创设的情境中学习目标词汇和目标句型。 学习理解之感知与注意 观察学生能否在情境中掌握相关词汇，根据学生表现给予必要的提示和指导。 2. Look and say 教师呈现不同的食物图片，让学生利用目标句型和目标词汇进行对话练习。学生借助图片，使用目标句型进行谈论。 学习理解之感知与注意 观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。 3. Look and guess 教师给出课本中Tom一家图片，让学生猜测： Where will Tom’s family eat? 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 4. Listen and choose 播放教材第一幅图的录音，学生听录音，选择正确的内容填空。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过听力获取关键信息，并掌握相关语用知识，根据学生表现给予必要的提示和指导。 5. Listen and match 播放教材第二三幅图的录音，学生听录音，匹配Tom一家的饮食意向。 学习理解之获取与梳理 6. Listen and tick 播放教材第四幅图的录音，学生听录音，思考并回答“What food do they all want?”“Shall they eat out?”，讲解Chinese food 和eat out的含义。 学习理解之获取与梳理 7. Think and talk 想一想，有哪些Chinese food，引导学生思考并回答，拓展更多有关Chinese food的词汇和知识。 学习理解之获取与梳理 观察学生的拓展知识丰富度，必要时给予指导和鼓励。 设计意图： 以就餐情境为载体，通过情境学习、对话练习、趣味猜测与分层听力活动，逐步提升学生抓取信息、理解对话和运用句型的能力。最后拓展中式食物词汇，在夯实语言基础的同时渗透文化意识，全面培养学生的听说与交际能力。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（5 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and read 听音跟读，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 观察学生的语音语调，帮助学生纠正发音。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Look and say 呈现一些食物的图片，引导学生快速说出图片上食物的名称，为下面的活动做准备。 应用实践之内化与运用 观察学生是否熟练掌握食物类词汇的英文表达，并能使用核心句型进行对话练习。 4. Let’s talk 呈现食物类的图片，创设对话场景引导学生进行综合练习。 应用实践之内化与运用 设计意图： 通过跟读提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用；通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维；通过对话迁移活动，帮助学生综合练习与巩固本课核心表达与句型。 环节四：语音场景，学习与巩固。（7 mins） 学习字母组合ow/oa的发音，并巩固练习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and learn 呈现 ow / oa 韵句，教师带领学生听音、跟读并圈出boat, bowl, oat, rows, goat等单词，感知字母组合发音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否发现歌曲中带字母组合ow/oa的单词的发音相同点。 2. Read after the recording 分别呈现两组图片和对应单词的发音（ow和oa单词图片），引导学生进行语音模仿。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确发音，帮助学生纠正发音。 3. Listen, read and check 呈现句子以及图片，先带领学生认读句子，然后播放听力音频，引导学生勾选正确句子。 应用实践之内化与运用 观察学生的发音情况，并是否能根据听力内容勾选对应句子。 设计意图： 本环节围绕字母组合 ow / oa 的发音规律展开层层递进的语音训练，通过韵句听音、跟读、圈词，让学生在朗朗上口的韵律中整体感知字母组合发音，初步建立字母组合与发音的联结；接着借助图片与单词录音进行分类模仿，强化对 ow /oa 发音的区分与准确认读；最后将语音学习融入句子语境，通过先认读、再听选的方式，检测学生在真实语句中识别目标发音单词的能力，实现从单词到句子的迁移运用，既夯实语音基础，又同步提升听力判断与语言运用能力。 环节五：调查活动，记录完成汇报。（8 mins） 分组进行调查他人想要的食物信息，并记录下来。然后针对调查结果，进行汇报。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Do a survey 教师引导学生分组调查组员想要的食物并记录信息。学生互相询问想要的食物信息，并记录。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否积极参与询问，并完整记录，针对记录结果，能够运用目标语言进行汇报，根据学生表现给予必要的提示和指导。 2. Make a report 学生根据上一环节的调查结果，进行汇报。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 设计意图： 通过调查和汇报活动，培养学生在真实情境中运用所学知识，学会用英语做事，同时训练学生的语用能力，提升学习兴趣。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read and remember the new words. 2. Ask what your parents want to eat for lunch and write it down. Choose to do: Try to know what foreigners eat in different festivals and make notes. 学科网（北京）股份有限公司 $