第12课 近代战争与西方文化的扩张（情境化教学课件）历史统编版选择性必修3

第 12 课 近代战争与西方文化的扩张 选择性必修3：文化交流与传播 第五单元 战争与文化交锋 情境导入 自由女神是法国为纪念美国建国100周年赠送的礼物。自由女神穿着古希腊风格服装，头戴光芒四射冠冕，七道尖芒象征七大洲。右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》；脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束和自由。 2 学习目标 【课程标准】了解近代战争带来的不同文化的交锋，战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识欧洲殖民者的文化侵略对殖民地半殖民地国家文化的双重影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识近代战争与西方文化的扩张所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化多样性逐步形成的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识拿破仑战争后欧洲文化的重构，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识近代战争在客观上对不同文化的影响，培养家国情怀。 3 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 壹 1620年“五月花号” 世俗生活方面看，清教徒主张国家政治生活民主化，提倡节俭、勤奋，厌恶懒惰和邪恶，推崇禁欲主义和发财致富。这种“人为天定”、见证“拣选”的宗教伦理后来则发展成为冒险有为、优胜劣汰、听天由命的资本主义精神。 ——《基督教文化》 5 探究新知 1、独立战争前的美国文化 ①形成背景 A.人种多元：在美国独立战争前，来自英国及其他欧洲国家的移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当地的印第安人共同生活在北美洲的土地上。 ◎手持欧洲长枪的休伦人 B.文化相融：在欧洲人排斥和压迫有色人种的基础上，在人们开拓殖民地的过程中，各种文化相互融合与混合。 ◎1790年美国移民结构 6 探究新知 1、独立战争前的美国文化 ②表现 A.种族、血统和宗教上：具有多源性和多样性 B.语言上：美式英语与英国本土英语不尽相同 C.生活上：饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑人的因素 D.思想上：地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等成为北美殖民地文化的一部分 E.认同上：“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称，但白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 受到清教因素影响 州名 印第安语释义 明尼苏达州 浅水之地 密苏里州 大湖的鸟 俄亥俄州 大河的美丽 俄克拉荷马州 红人的土地 密歇根州 大水之地 肯塔基州 草的大地 堪萨斯州 南风的领土 印第安那州 印地安人的土地 爱达荷州 山脊的宝石 爱荷华州 伊奥瓦人之地 ◎美国共有25个州名来自印第安语 7 探究新知 2、独立战争后的美国文化 ①背景：独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。 从世界史的观点看，美国革命之所以重要，并不是因为它创造了一个独立的国家，而是因为它创造了一个新型的国家。《独立宣言》已宣布：“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。”于是，美国人民在革命期间和革命之后，通过了旨在使这一宣言不仅在纸面上而且在生活中得到实现的种种法律。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 ◎美国独立战争形势 8 探究新知 2、独立战争后的美国文化 ②表现： A.1787年的联邦宪法，使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的联邦制共和国，权力制衡原则成为美国政治文化的重要组成部分。 B.自由女神像成为美国文化的重要符号之一。 ③局限性：发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。 自由女神是法国为纪念美国建国100周年赠送的礼物。自由女神穿着古希腊风格服装，头戴光芒四射冠冕，七道尖芒象征七大洲。右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》；脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束和自由。 ◎自由女神像 9 ◎拉丁美洲的人口与移民 10 探究新知 3. 独立前的拉丁美洲文化 (1)种族融合：白人，印第安人和黑人融合，形成等级分明的“混血社会”。 (2)主体文化：西班牙、葡萄牙文化 ①语言：拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语。 ②宗教：天主教成为主要宗教；艺术：拉丁舞成为重要文化符号。 (3)文化差异：印第安人保留他们的生活方式和文化传统（多神教信仰和图腾崇拜）。 ◎巴西里约热内卢的基督雕像 印第安人图腾崇拜 11 探究新知 4．独立后的拉丁美洲文化：多元性非常明显 (1)独立运动：除海地外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。 (2)民主建设：建立共和，颁布宪法，取消奴隶制，及印第安人的赋役。 1804年1月1日海地共和国成立，是拉美第一个独立共和国 1826年，在玻利瓦尔和圣马丁等人领导下，经过多年征战，西属拉丁美洲殖民地基本实现了独立 1822年，巴西摆脱葡萄牙的统治获得了独立。成立了巴西帝国，实行君主制 经济的迅猛发展使巴西空前繁荣，甚至超过当时的葡萄牙本土。若昂六世也已感受到这种危机在返回葡萄牙之前，决定把儿子佩德罗留在巴西。他告诉儿子：若形势生变，如有必要，可以宣布巴西独立，自立为帝，确保巴西是布拉干萨家族的江山。 ——摘编自《南十字星下的巴西》 特点：反对殖民统治，追求民族独立 拉丁美洲独立战争形势图 1821年，墨西哥独立 海地革命领袖 杜桑·卢维杜尔 圣马丁是阿根廷"国父" 被誉为“南美洲的解放者” 1822独立； 1889建立共和国 玻利瓦尔是“委内瑞拉国父” 被誉为“南美洲的解放者” 12 探究新知 (3)局限性：种族压迫与歧视仍然存在；考迪罗主义（军事独裁统治、大地产大庄园主）。 (4)英美加紧对拉美的经济侵略和政治渗透。1823年门罗主义；金元外交与大棒政策 (拉丁美洲)独立的经济意义限于摆脱衰落中的宗主国的野蛮掠夺和落后统治，但独立后却缺乏独立迅速建立民族经济的能力，经济依附性的状况没有改变……拉美独立运动是在资产阶级革命和资产阶级民族独立运动的有利国际环境中出现的由落后的地主阶级占有成果的革命。 ——张伟伟《美国独立战争与拉美独立运动比校研究》 “落后地主阶级”是什么人？对政治文化有何影响？ 考迪罗制：是指那些以暴力夺取政权，并以暴力维护其统治的独裁者的专制制度。最早产生于19世纪初拉丁美洲人民为争取独立而进行斗争的时期。 拉美独立后，军事领袖大权在握，实行专制统治，成为第一代“考迪罗”。此后，一些高级军官和地方首领通过政变或战争以暴力手段夺取政权的现象在拉美政治生活中普遍出现。 特征：经济上依靠大地产，大庄园主， 政治上靠军人专政来维持其政治统治。是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化独裁制度。 13 探究新知 比较项 美国 拉丁美洲 相同点 背景 特点 问题 不同点 文化发展 语言 文化符号 政治文化 宗教 都受到殖民侵略、种植园经济和黑奴贸易的影响 多元性；以欧洲文化为主导，融合多种文化因素的新美洲文化 对美洲印第安文化造成破坏；种族压迫和歧视长期存在 欧洲文化为主 以文化融合为主 西、葡文化为主，保留一部分原生文化传统 以血统融合为主（“混血社会”） 美式英语为主 西班牙语、葡萄牙语、印第安语 自由女神 民主法治、权力制衡 拉丁舞 独立后具有“考迪罗”独裁政治特点 多种信仰 多信奉新教（清教徒） 宗教文化多信奉天主教 印第安原住民保留多神信仰、图腾崇拜 你认为美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？ 14 拿破仑战争后 欧洲文化的重构 贰 探究新知 拿破仑战争（1803年-1815年） 概况： 17—18世纪，欧洲的大多数国家仍处于封建统治之下。拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这些地区传播。 影响： 拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。 拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。 拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主，独立，自由，法治等越来越成为欧洲的普遍诉求。 16 探究新知 “必须坚持废除奴隶制度，贵族必须永远放弃占有他人的卑鄙的优越地位。 一切人都是为追求幸福而生，人人都是上帝所创造的，那种只把贵族等级的人物称为高贵，而称其他等级人下贱的行为是极不公正的。 人身自由是每个公民首要的权利，是每个政府最神圣的职责。 ——十二月党人领袖彼斯特尔起草的《俄罗斯法典》部分条文 2.欧洲文化重构的表现 （1）俄国十二月党人起义 ①背景：俄国一些贵族青年军官参加了1812年打败拿破仑的卫国战争，他们受到启蒙思想的影响，希望按照西欧的方式来改造国家，并成立了秘密革命组织。 ②起义：他们于1825年12月发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，被称为“十二月党人”。 ③影响：起义尽管很快失败，但在俄国传播了革命的主张。 ◎十二月党人广场 17 探究新知 2.欧洲文化重构的表现 （2）波兰民族起义 ①爆发：在被俄国统治的波兰地区，1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义。 ②影响：进一步推动了波兰的民族解放斗争。 如今我已把我的灵魂和我的祖国连在一起， ………… 我和祖国是一个整体。 我的名字叫做千百万人 ——正是为了爱千百万人， 我才如此痛苦，忍受酷刑。 我看着我可怜的祖国， 像儿子看着被车裂而死的父亲； 我忍受着整个民族的苦难， 像母亲感受着腹中胎儿活动的阵痛。 ——密茨凯维奇《先人祭》 无疑问，旧波兰已经死亡了，我们绝对不希望它复活。不过死亡的不仅是旧波兰。旧德国、旧法国、旧英国，——整个旧社会都已经过时了。……旧社会的灭亡将使一个不再以阶级对立为基础的新社会建立起来。 ——马克思于1847年11月29日纪念1830年波兰民族起义十七周年国际大会的讲话 18 探究新知 2.欧洲文化重构的表现 （3）德意志的改革与革命 ①背景：随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨。 ②过程：1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。 ③影响：这次革命虽然失败，但德意志的统一之势不可阻挡。 德国，德国，德国高于一切，高于世间万物。无论何时，为了保护和捍卫它，让我们兄弟般地团结。……统一、法制和自由，为了德意志祖国，让我们兄弟般心连心手牵手，一起共同努力。统一、法制和自由，是我们幸福的真谛 ——海因里希·霍夫曼·冯·法勒斯莱《德意志之歌》（1841年） 1815年以后，德国历史进入了德意志邦联时期。德意志邦联的建立虽然结束了1806年神圣罗马帝国解体之后德意志各邦缺乏政治联系的状况，但它的组织构成和运作特点无法使德意志成为一个真正意义上的现代民族国家。 19 欧洲殖民者 的文化侵略 叁 ◎1947年78岁的甘地正在纺线 ◎19世纪末20世纪初资本主义列强的殖民与侵略 21 探究新知 1．文化侵略： 目的：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。 结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。 文化侵略与文化交流、文化融合的不同 文化侵略是与经济、政治侵略相平行的一种侵略方式，其与文化交流和文化融合的根本区别在于，文化侵略的实施者“唯我独尊”，有预谋地迫使对方接受自己的核心价值观念；而文化交流和文化融合的双方，则是在平等自愿的基础上行使文化选择权，各自以我为主，借鉴和吸收对方的文化精华。 文化侵略 文化交流 有预谋 自愿自主 强迫 平等 同化 吸收借鉴 22 探究新知 殖民地半殖民地国家的回应：中国 阶级 史实 代表人物 思想 学习内容 地主阶级 开眼看世界 林则徐、魏源 “师夷长技以制夷” 器物 洋务运动 奕䜣、李鸿章等 中体西用 资产阶级 戊戌变法 康有为、梁启超 君主立宪 制度 辛亥革命 孙中山 民主共和 新文化运动前期 陈独秀、胡适 民主科学 思想 无产阶级 新民主主义革命 中国共产党 毛泽东思想 鸦片战争后，以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强。他们的思想，对周边国家如日本也产生了影响。 清政府的洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国。 西方宗教思想的传播引发了民教纠纷，中国人民自发的进行反洋教运动。 23 探究新知 殖民地半殖民地国家的回应：印度 ①英国在将印度变为其殖民地的过程中，把英语和英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。 ②受过英式教育的印度上层精英却运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”口号。 ③印度的传统文化顽强地保留下来。 ◎1947年78岁的甘地正在纺线 英国教育在印度人中创造了一个熟悉外国语言和文化、接受自由主义和理性主义意识形态的新阶级。这一接受西方教育的阶级，利用欧洲的意识形态来攻击英国的统治，并组织了一场民族主义运动，最终导致了印度的独立。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 A.印度教和伊斯兰教还是印度主要宗教，基督教未能全面流行开来； B.种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演重要角色。 24 探究新知 埃及 ①长期受到法国与英国的殖民统治，独立后实行君主立宪制。 ②在社会生活中，伊斯兰教仍然是其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式得以保留。 塔哈塔维 西方资产阶级自由思想 为了将西方大量的军事和科技成就引进埃及，塔哈塔维创办了语言学校，从事翻译工作。塔哈塔维研究法国启蒙运动的代表人物卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠的思想，向埃及同胞介绍了法国自由派的政治主张。塔哈塔维主张保护国家资源，发展民族工商业，反对地主和资本家对农民和工人的残酷剥削。 哲马伦丁 东方泛伊斯兰主义思想 痛恨西方殖民者对东方伊斯兰国家的侵略和掠夺，号召东方伊斯兰各国团结一致，摆脱西方殖民主义的奴役，恢复国家的独立和自由。 他说：“埃及同胞们，你们应当起来反抗！君不见伟大的金字塔，巍峨的寺庙和寺院，瑰奇的古代遗迹，坚固的古代堡垒……这一切不都是埃及祖先不朽的光荣吗？” 25 探究新知 具有明确的目的性：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。 侵略方式具有多样性：通过制度、教育、宗教、兴办慈善事业等方式进行。 具有较强的隐蔽性：文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。 具有广泛性和全球性：西方文化侵略是伴随着殖民活动进行的，亚、非、拉的许多国家都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，客观上推动世界人类文明的发展进程。 西方文化侵略的特点： 26 探究新知 中国文化珍视和平，西方文化是战争，战争，战争。所以你们务必尊重你们非常优秀的文化。他说总有一天当中国有足够的自卫能力之时，中国这种珍视和平的文化将成为人类社会的巨大财富。 ——罗素 认识： 文化扩张具有双重性，是一把双刃剑；对被侵略国家的传统民族文化是一场灾难，但同时为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了近代化的发展。西方文化扩张往往伴随着侵略战争，要坚决反对侵略战争，努力维护和平； 要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，不断发展完善自身文化；坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略。 27 课堂小结 28 美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金在批评1787年美国宪法时说：“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”这一言论（   ） A．体现了英国文化主导、多元文化并存的美国文化特点 B．表达了对黑人奴隶制与美利坚主流文化相违背的不满 C．极大地推动了美国废除黑人奴隶制的历史进程 D．证明美国1787年宪法制定未受启蒙思想影响 B 情境练习 29 布置作业 任务： 以拿破仑战争、殖民扩张等史实为线索，梳理战争如何推动西方文化扩张，呈现冲突、融合、重构过程。思维导图突出因果与辩证关系，文字说明点明双重影响，联系文明互鉴价值。 题目：绘制 “近代战争 — 文化冲突 — 文化重构” 思维导图 30 THANKS! 谢谢观看 选择性必修3：文化交流与传播 $