专题04 古代诗歌阅读（两大题型）（广东专用）2026年高考语文一模分类汇编

专题04 古代诗歌阅读 题型概览 题型01 单文本阅读 题型02 多文本阅读 选题地区 广东9市：江门、梅州、汕头、深圳、东莞、佛山、广州、湛江 考情速递 2026 年广东各地一模古代诗歌阅读（分值均为9分，统一采用“1道单选+1道主观题”模式），严格遵循新高考命题导向，紧扣“教考衔接、素养立意、文化浸润”核心原则，呈现选材聚焦经典、考查立足基础、设问凸显思辨三大核心趋势，既强化诗歌基础鉴赏能力，又注重审美素养与思维能力的综合考查，精准对接高考命题方向，为后期诗歌备考提供明确指引。 一、选材聚焦经典：体裁多元，锚定名家与家国情怀 广东各地一模古代诗歌选材均以经典篇目为主，避开生僻小众作品，体裁覆盖全面，主题凸显文化传承与家国情怀，同时兼顾地域文化特色与教材关联度，贴合课标要求。广州、深圳一模优选唐诗、宋词经典篇目，广州选取杜甫咏史怀古诗，聚焦家国沧桑与个人情怀，深圳选用苏轼豪放词，兼顾旷达心境与人生思考，均衔接教材中名家名篇的鉴赏要求；湛江、汕头、梅州、江门一模紧扣家国情怀与忠义主题，梅州选取陆游爱国诗，凸显报国之志与壮志难酬的感慨。 二、考查立足基础：聚焦核心，凸显基础与规范 广东各地一模古代诗歌考查始终围绕诗歌鉴赏基础能力，重点突出、难度适中，弱化偏难考点，侧重考查学生对诗歌核心要素的解读能力，贴合高考“基础为王”的命题导向。选择题主要考查意象含义、情感主旨、艺术手法、语言风格辨析；主观题，核心考查“情感分析”“手法赏析”“意象作用”三大题型，要求学生结合诗歌文本，规范表达、要点清晰，既考查基础解读能力，也注重语言表达的规范性，避免空洞答题。 三、设问凸显思辨：稳中求新，强化深度与迁移 广东各地一模古代诗歌题型框架保持稳定，延续高考经典设问模式，同时部分地区适度创新，打破单一化设问，强化对思辨能力、迁移应用能力的考查，贴合新高考“素养导向”的命题趋势。创新点主要体现在两方面：一是设问角度创新，广州、深圳一模优化主观题设问，要求“结合全诗分析情感变化”“对比两首诗歌的手法差异”，引导学生进行深度解读，避免单一答题；湛江、梅州一模新增“意象的现实内涵”设问，衔接现实思考，考查知识迁移能力；二是考查深度创新，部分地区主观题要求“赏析语言的表达效果”“分析景与情的辩证关系”，凸显思辨性，要求学生不仅能读懂诗歌，更能进行理性分析与深度鉴赏，同时设问贴合高考I卷风格，兼顾基础性与选拔性。 高考语文全国卷愈发注重综合能力与核心素养考查，弱化单一知识点识记，强化教考衔接、情境应用与跨模块融合。后期备考需紧扣“经典为基、基础为要、思辨为魂”，精准对接高考要求，夯实基础、提升鉴赏能力，实现古代诗歌阅读得分的稳定突破。（一）（2026·广东江门·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。单文本阅读 题型1 杂诗（其一）[注] 曹植 高台多悲风，朝日照北林。之子在万里，江湖迥且深。 方舟安可极，离思故难任。孤雁飞南游，过庭长哀吟。 翘思慕远人，愿欲托遗音。形影忽不见，翩翩伤我心。 【注】研究曹植诗歌的学者大多认为该诗为曹植思念其弟曹彪之作。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首二句写高台登临所见之景，接下来四句写思念远方亲人。登高之举往往寓含怀人之情，《春江花月夜》中“何处相思明月楼”同样如此。 B. 诗人想去万里之外寻找亲人，无奈江湖又远又深，“方舟安可极”以反问语气写即便乘两船相并的方舟，也难以抵达万里之外。 C. 全诗语言质朴凝练，不事雕琢，无华丽辞藻与繁复用典，以浅淡的语言写深沉的思念，契合建安诗歌率真抒情的特点。 D. “以我观物，故物我皆著我之色彩”，“悲”“孤”“哀”将客观景物主观化，在萧瑟、沉郁的秋景中将诗人的情感点染出来。 2. 【新题型·引入新诗对比分析】政治混乱的大历初年，晚年杜甫离开成都后滞留夔州，期间，他创作了《孤雁》。在“雁”的塑造上，《孤雁》在曹植《杂诗（其一）》的基础上既有继承，又有发展。请简要分析。 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 （二）【2026·广东梅州·一模】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川晴。 解组金龟重，调琴赤鲤惊。 虽怀安石②趣，岂不为苍生。 【注】①衮：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色动态。 B. “窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C. 远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D. “赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 2. 【新题型·转折手法】转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处，并作简要赏析。 （三）（2026·广东汕头·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题义门胡氏华林书院 李虚己 绿池寒竹绕书斋，鼓箧①横经任往回。 积善原从千里应，表门恩自九天来。 文章卷里蟾枝秀，礼义乡中棣萼②开。 记得浮云深处景，岩深应长栋梁材。 【注】①鼓箧：古时学校击鼓警众，学生发箧出书，开始一日之学业。②棣萼：棣树花萼，化用《诗经·常棣》诗句，比喻兄弟情谊。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以“绿池”“寒竹”勾勒出幽静雅致的读书环境，为后文描绘书院的文化气息作铺垫。 B. 颔联“千里应”强调书院善行影响深远，“九天”代称帝王居所，说明书院获得朝廷的褒奖。 C. 颈联“蟾枝”暗含“蟾宫折桂”的典故，“蟾枝秀”喻指书院培养的学子才华出众、科举登第。 D. 尾联“浮云深处”“岩深”契合首联描绘的清幽意境，暗含诗人归隐山林、教书育人的愿望。 2. 【教考衔接·文言文】本诗体现了《大学之道》中“身修而后家齐，家齐而后国治”这一儒家理念，请结合诗句简要分析。 （四）（2026·广东深圳·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 送邓慎思归长沙觐省① 黄庭坚 邓侯过我解新鞿，潦倒犹能似旧时。 西邑初除折腰尉，南陔②常咏采兰诗。 姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知。 何日家庭供一笑，绿衣便是老莱衣③。 [注]①觐省：探望双亲。邓慎思考中进士后，因授官之地离家乡较远，按例可获“省亲假”。②南陔：《诗经·小雅》的篇目，古人认为其中含有“循采兰以奉亲”之意。③老莱衣：春秋时期楚国隐士老莱子年老之后，仍穿五彩衣扮作孩童来娱悦双亲，成为孝行的典范。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“解新鞿”指友人暂且放下官务，“犹”强调友人性情、风采仍如旧时。 B. “折腰尉”点明友人初任官职较低微，暗含诗人对友人不喜官场逢迎的理解。 C. 颈联将追述往昔荣耀与推想当下家中情形对举，为友人归乡增添了喜悦色彩。 D. 诗人以“绿衣”代替原典的“五彩衣”，表达对友人未能获朝廷重用的惋惜。 2. 【新题型·逐层推进】诗人表达对友人孝行的褒扬时，语意逐层推进。请结合内容简要分析。 （五）（2026·广东佛山·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 再次韵呈廖明略① 黄庭坚 吾观三江五湖口，汤汤谁能议升斗。 物诚有之士则然，晚得廖子喜往还。 学如云梦吞八九，文如壮士开黄间②。 相者举肥骥空老，山中无人桂自荣。 君既不能如钟世美，匦函③上书动天子。 且向华阴郡下作参军，要令公怒令公喜。 从军补掾百僚底，九关虎豹何由攀。 男儿身健事未定，且莫著书藏名山。 [注]①廖明略：黄庭坚朋友，时任华州司户参军。②黄间：即黄肩弩，古代一种设置机关而可以连发的弓箭。③匦函：匦函指朝廷接受臣民投书的匣子，天子可以直接取读，诗中指捷径。 1. 【教考衔接·文言文《离骚》】下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌从三江五湖交汇的浩荡河口起笔，借水流的不可计量对友人进行充分肯定。 B. 诗歌运用骐骥、虎豹等喻体来刻画友人，加深了诗人晚年得遇知己的喜悦情感。 C. 诗歌属于古体诗，在七言句式基础上夹以杂言，形式不求整齐，气韵流畅自然。 D. 诗歌表达了诗人丰富情感，其中既有理解与称赏，也有恳切劝导与真诚爱护。 2. 通过这首诗我们可以看到廖明略怎样的形象？请结合全诗进行概述。 （六）（2026·广东广州·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 和江陵宋大少府暮春雨后同诸公及舍弟宴书斋[注] 杜甫 渥洼汗血种，天上麒麟儿。 才士得神秀，书斋闻尔为。 棣华晴雨好，彩服暮春宜。 朋酒日欢会，老夫今始知。 【注】本诗与《登岳阳楼》为同期作品，是诗人听闻江陵宋大少府得子宴集后的唱和之作。 1. 【教考衔接·文言文《论语》】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌的题目交代了宴集的时令与地点，也提及了主人的身份和参会的宾客。 B. 首联以传说中的神马与瑞兽麒麟喻指宋大少府之子，表达作者的美好祝福。 C. 颔联描述了书斋之中宾主济济一堂的盛况，间接写出作者未能参会的事实。 D. “彩服暮春宜”化用《论语》中曾皙的典故，赞美主人的风姿和高雅情怀。 2. 有评论者认为诗歌末句是“戏笔”，戏谑地表达了诗人“不得与宴之憾”，也有评论者认为末句“以沧桑笔调收束”，是“少陵独绝处”。你同意哪种观点？请结合全诗简要分析。 （七）（2026·广东湛江市·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 次韵①刘南伯二首（其一） 王之望 晓来庭竹碎秋声，冷我思君重怆情。 三画当年曾擅价，五言今去合知名。 赋归已荷②因风寄，酾酒终期对月倾。 但愿官军破骄敌，不妨淮海寄余生。 【注】①次韵：指诗人根据别人的诗篇，按照原诗的韵脚和格律创作的和诗。②荷：承受，蒙受。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 秋风吹竹的细碎声响，更显清晨庭院的凄清安静，以声衬静，为“思君”渲染氛围。 B. “三画”“五言”指友人的书画和诗歌，以“擅价”“知名”的事实评价突出其才华。 C. 颈联写承蒙友人向自己传递归隐之意，期盼有朝一日能与友人对月畅饮、共叙情谊。 D. 本诗以“思君”构思全篇，由秋声起兴、忆友寄怀、抒怀明志，结构严谨，脉络清晰。 2. 【教考衔接·诗歌《归园田居》】本诗尾联与陶渊明《归园田居》（其一）中的“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”都有“赋归”之志，但情感有所不同，请结合诗句简要分析。 （八）（2026·广东·一模）阅读下面这首元曲，完成小题。 人月圆·山中书事 张可久 兴亡千古繁华梦，诗眼①倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。 数间茅舍，藏书万卷，投老②村家。山中何事？松花酿酒，春水煎茶。 【注】①诗眼：诗人的洞察力。②投老：临老，到老。 1. 下列对这首曲子的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本曲采用凝练传神的意象表情达意，语言华丽，韵味悠长，格局大而笔触细。 B. 首句“兴亡千古繁华梦”立足历史维度，叙写王朝的兴衰更替，视野开阔。 C. “倦”字写诗人历经沧桑、漂泊后内心的疲惫与厌倦，为后文归隐埋下伏笔。 D. “孔林”“吴宫”“楚庙”三句，用铺陈手法展现千古繁华终归于荒芜的景象。 2. 【新题型·二选一评价】有学者评价此曲“于历史兴亡中见个人选择，于苍凉基调中显恬淡情怀”。请从这两点中任选其一，结合曲子内容谈谈你的理解。 （九）（2026·广东华侨&港澳地区&台湾省学生广工大北附·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西涧种柳 韦应物 宰邑乖所愿，黾勉①愧昔人。 聊将休暇日，种柳西涧滨。 置锸②息微倦，临流睇归云。 封壤自人力，生条在阳春。 成阴岂自取，为茂属他辰。 延咏留佳赏，山水变夕曛。 [注]①黾勉：勉励，尽力。②锸：一种掘土的工具。 1. 【教考衔接·诗歌《登快阁》】下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 能够治理一方是诗人的心愿，诗人勉励自己，要尽力而为，不愧对前人。 B. 诗人闲暇之余前往西涧种柳，与黄庭坚《登快阁》“了却公家事”有相似之处。 C. 种柳过程中，诗人放下掘土的工具，稍作休息以缓解疲倦，临溪凝视着归云。 D. 末句以黄昏暮色收束全诗，既营造了宁静氛围，又暗含对时光流逝的惆怅。 2. 诗中“封壤自人力，生条在阳春。成阴岂自取，为茂属他辰”蕴含着怎样的哲理？请结合诗句简要分析。 （十）（2026·深圳中学&顺德一中&松山湖未来学校&中山纪念中学·一模）阅读下面的文字，完成小题。 谪岭南道中作① 李德裕 岭水争分路转迷，桄榔椰叶暗蛮溪。 愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。 五月畲田收火米，三更津吏②报潮鸡。 不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟③啼。 【注】①此诗是李德裕在唐宣宗李忱即位后贬岭南时所作。②津吏：管理摆渡的人。③越鸟：出自《古诗十九首》之《行行重行行》，是为“胡马依北风，越鸟巢南枝”。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中一“争”字，用了拟人手法，点出了“路转迷”的原因，好像地势迂曲使人迷失方向是“岭水”刻意“争分”造成的。 B. 颔联“一语双关”，以自然的险恶来比喻官场的凶险，用“毒雾”“蛇草”“沙虫”等来喻奸佞小人，从而表达对他们的憎恶和畏惧。 C. 颈联转向了对岭南风物的具体描写，五月间田地里即收稻米，三更时分津吏就开始摆渡乡民的家禽，可见当地百姓生活的艰辛劳苦。 D. 全诗以敏感笔触描写了岭南地区的山光景物、民俗风情。语言凝重，诗情沉郁，流露出诗人的抑郁不平以及浓烈的思乡情绪。 2. 本诗尾联“不堪肠断思乡处”句卒章显志，请结合全诗分析诗人“思乡”的原因。 多文本阅读 题型2 （一）（2026·广东东莞·一模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 移松皆死① 王安石 李白今何在，桃红已索然。 君看赤松子，犹自不长年。 蒋山②手种松 王安石 青青石上岁寒枝，一寸岩前手自移。 闻道近来高数尺，此身蒲柳故应衰。 ［注］①该诗与下一首诗均是诗人晚年寓居钟山时的作品。②蒋山，即钟山。 1. 下列对这两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 《移松皆死》首句“李白”既指洁白的李花，又容易让人联想到诗仙李白。 B. 《蒋山手种松》前两句从位置、颜色、形态等方面，对所种之松进行描写。 C. 两诗都以“松”为吟咏对象，而且情感表达均与自身的生命体验紧密相关。 D. 两诗都使用了对比手法，第一首将松与桃李对比，第二首将松与蒲柳对比。 2. 清代学者吴之振在《宋诗钞》中评价王安石晚年诗作时认为“其悲壮即寓闲淡之中”，请结合两首诗简要分析。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型概览 题型01 单文本阅读 题型02 多文本阅读 选题地区 广东9市：江门、梅州、汕头、深圳、东莞、佛山、广州、湛江 考情速递 2026 年广东各地一模古代诗歌阅读（分值均为9分，统一采用“1道单选+1道主观题”模式），严格遵循新高考命题导向，紧扣“教考衔接、素养立意、文化浸润”核心原则，呈现选材聚焦经典、考查立足基础、设问凸显思辨三大核心趋势，既强化诗歌基础鉴赏能力，又注重审美素养与思维能力的综合考查，精准对接高考命题方向，为后期诗歌备考提供明确指引。 一、选材聚焦经典：体裁多元，锚定名家与家国情怀 广东各地一模古代诗歌选材均以经典篇目为主，避开生僻小众作品，体裁覆盖全面，主题凸显文化传承与家国情怀，同时兼顾地域文化特色与教材关联度，贴合课标要求。广州、深圳一模优选唐诗、宋词经典篇目，广州选取杜甫咏史怀古诗，聚焦家国沧桑与个人情怀，深圳选用苏轼豪放词，兼顾旷达心境与人生思考，均衔接教材中名家名篇的鉴赏要求；湛江、汕头、梅州、江门一模紧扣家国情怀与忠义主题，梅州选取陆游爱国诗，凸显报国之志与壮志难酬的感慨。 二、考查立足基础：聚焦核心，凸显基础与规范 广东各地一模古代诗歌考查始终围绕诗歌鉴赏基础能力，重点突出、难度适中，弱化偏难考点，侧重考查学生对诗歌核心要素的解读能力，贴合高考“基础为王”的命题导向。选择题主要考查意象含义、情感主旨、艺术手法、语言风格辨析；主观题，核心考查“情感分析”“手法赏析”“意象作用”三大题型，要求学生结合诗歌文本，规范表达、要点清晰，既考查基础解读能力，也注重语言表达的规范性，避免空洞答题。 三、设问凸显思辨：稳中求新，强化深度与迁移 广东各地一模古代诗歌题型框架保持稳定，延续高考经典设问模式，同时部分地区适度创新，打破单一化设问，强化对思辨能力、迁移应用能力的考查，贴合新高考“素养导向”的命题趋势。创新点主要体现在两方面：一是设问角度创新，广州、深圳一模优化主观题设问，要求“结合全诗分析情感变化”“对比两首诗歌的手法差异”，引导学生进行深度解读，避免单一答题；湛江、梅州一模新增“意象的现实内涵”设问，衔接现实思考，考查知识迁移能力；二是考查深度创新，部分地区主观题要求“赏析语言的表达效果”“分析景与情的辩证关系”，凸显思辨性，要求学生不仅能读懂诗歌，更能进行理性分析与深度鉴赏，同时设问贴合高考I卷风格，兼顾基础性与选拔性。 高考语文全国卷愈发注重综合能力与核心素养考查，弱化单一知识点识记，强化教考衔接、情境应用与跨模块融合。后期备考需紧扣“经典为基、基础为要、思辨为魂”，精准对接高考要求，夯实基础、提升鉴赏能力，实现古代诗歌阅读得分的稳定突破。（一）（2026·广东江门·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。单文本阅读 题型1 杂诗（其一）[注] 曹植 高台多悲风，朝日照北林。之子在万里，江湖迥且深。 方舟安可极，离思故难任。孤雁飞南游，过庭长哀吟。 翘思慕远人，愿欲托遗音。形影忽不见，翩翩伤我心。 【注】研究曹植诗歌的学者大多认为该诗为曹植思念其弟曹彪之作。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首二句写高台登临所见之景，接下来四句写思念远方亲人。登高之举往往寓含怀人之情，《春江花月夜》中“何处相思明月楼”同样如此。 B. 诗人想去万里之外寻找亲人，无奈江湖又远又深，“方舟安可极”以反问语气写即便乘两船相并的方舟，也难以抵达万里之外。 C. 全诗语言质朴凝练，不事雕琢，无华丽辞藻与繁复用典，以浅淡的语言写深沉的思念，契合建安诗歌率真抒情的特点。 D. “以我观物，故物我皆著我之色彩”，“悲”“孤”“哀”将客观景物主观化，在萧瑟、沉郁的秋景中将诗人的情感点染出来。 2. 【新题型·引入新诗对比分析】政治混乱的大历初年，晚年杜甫离开成都后滞留夔州，期间，他创作了《孤雁》。在“雁”的塑造上，《孤雁》在曹植《杂诗（其一）》的基础上既有继承，又有发展。请简要分析。 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 【答案】1. D 2. 继承： ①二者均以孤雁为抒情意象，将自身的情感寄托于孤雁之上，托物言志，曹植借孤雁抒发对远方亲人的思念，杜甫借孤雁抒发对雁群的思念。 ②二者均为孤雁赋予主观的情感色彩，让孤雁成为自身情感的载体，曹植笔下孤雁的哀吟契合诗人的思亲之悲，杜甫笔下孤雁的执着契合诗人的孤寂之感。 发展： ③杜甫《孤雁》通过“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”以野鸦反衬孤雁的执着，突出其孤独与高洁；且杜甫笔下孤雁“不饮啄”“飞鸣声念群”的执着追寻，情感更强烈，赋予孤雁更鲜明的个性与精神品格。 【导语】这首是曹植怀恋弟弟曹彪的抒情名作，开篇以高台悲风、朝阳北林起笔，笼盖全诗悲凉基调，将阔远之境与绵邈思念相融，又借孤雁哀吟托意，把对亲人的牵念与自身遭忌的失意融在一起，语言质朴清劲，深合建安风骨情辞慷慨的特点，沉挚动人。 1.本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 D.“在萧瑟、沉郁的秋景中”错误。诗中虽有“悲风”“孤雁”，但并没有明确、典型的秋景意象，“萧瑟、沉郁的秋景”属于无中生有；且“朝日照北林”是清晨日光之景，并非萧瑟秋景。因此该项赏析有误。 故选D。 2.本题考查学生赏析诗歌意象的能力。 继承： ①两首诗都以孤雁为核心意象，采用托物寄情的手法，将自身心绪寄托于孤雁。曹植诗中“孤雁飞南游，过庭长哀吟”，借失群孤雁的哀鸣，寄托对远在万里之外弟弟的深切思念；杜甫《孤雁》同样以孤雁自比，借孤雁“飞鸣声念群”，抒发对同伴、亲友的思念与自身漂泊的孤寂。 ②二诗均为孤雁注入主观情感，让雁承载人的悲绪。曹植以孤雁“哀吟”映衬自己的离思之苦；杜甫写孤雁不饮不啄、不停哀鸣追寻同伴，赋予孤雁执着深情，与诗人晚年流落夔州的孤寂心境相契合。 发展： ③曹植笔下孤雁侧重烘托思亲之悲，意象较单纯；杜甫则深化孤雁形象，孤雁不仅念群，更在“万重云”中执着追寻，以孤雁高洁执着，对比“野鸦鸣噪”，暗含对庸俗世事的不屑与自身坚守，意象更厚重，寄托了身世之悲与人格追求。 （二）【2026·广东梅州·一模】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川晴。 解组金龟重，调琴赤鲤惊。 虽怀安石②趣，岂不为苍生。 【注】①衮：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色动态。 B. “窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C. 远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D. “赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 2. 【新题型·转折手法】转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处，并作简要赏析。 【答案】1. B 2. （1）陡然转折之处在“虽怀安石趣，岂不为苍生”。 （2）前十句描绘逸老亭周边的清新幽美的景致和解组归隐、调琴自适的闲情逸趣。最后两句陡然转折，以“岂不为苍生”的反问，从超然物外转向心系苍生。 （3）这一转折使诗歌思想情感得以升华，展现了古代士大夫虽慕隐逸却不忘济世的高尚精神境界，深化了诗歌的思想内涵，增强了艺术感染力。 【导语】这首诗是欧阳修题咏逸老亭的抒怀之作，格调清雅高远，兼具隐逸情怀与济世初心。诗歌先写亭中主人忘却荣华、超然物外的闲适心境，再以池光、山翠、野鸟、晴川等意象，勾勒出亭周清幽恬淡的景致，描摹出归隐闲居、调琴耕植的悠然日常。全诗用典自然，既流露对谢安般隐逸生活的向往，又以“岂不为苍生”点明心系天下的担当，将隐逸之趣与入世情怀巧妙融合，意境开阔，情感真挚，尽显文人兼济天下与独善其身的双重心境。 1.本题考查学生理解赏析诗歌的形象、语言、表达技巧及思想情感的能力。 B.“……形成鲜明对比，隐含着诗人……的矛盾心理”错误。“野鸟窥华衮”以野鸟窥视华贵的官服为喻，形象地表达了诗人虽身居高位，但内心已与自然界的生灵无异，不再被权势所累；“春壶劳耦耕”则是对春日里农夫辛勤耕作的赞美，暗含诗人对简朴生活的向往和对劳动者的尊重。既无对比，也无矛盾心理的显现。 故选B。 2.本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。 ①全诗前十句层层铺展，开篇以“怡然物外情”定下隐逸基调，继而描摹“池光开小幌”“雨外一川晴”的清幽亭景，又刻画“解组金龟重，调琴赤鲤惊”的归隐闲态，通篇写尽超脱荣利、闲适自适的隐居意趣，氛围恬淡平和。 ②尾联陡然转折，前一句“虽怀安石趣”承接前文隐逸情怀，后一句“岂不为苍生”骤然转笔，用反问打破闲适基调，抛开个人隐居之乐，直抒心怀天下、心系百姓的济世担当。 ③这一转折让诗歌境界大幅提升，跳出普通隐逸诗的格局，尽显士大夫兼济天下的初心，情感更有张力。 （三）（2026·广东汕头·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题义门胡氏华林书院 李虚己 绿池寒竹绕书斋，鼓箧①横经任往回。 积善原从千里应，表门恩自九天来。 文章卷里蟾枝秀，礼义乡中棣萼②开。 记得浮云深处景，岩深应长栋梁材。 【注】①鼓箧：古时学校击鼓警众，学生发箧出书，开始一日之学业。②棣萼：棣树花萼，化用《诗经·常棣》诗句，比喻兄弟情谊。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以“绿池”“寒竹”勾勒出幽静雅致的读书环境，为后文描绘书院的文化气息作铺垫。 B. 颔联“千里应”强调书院善行影响深远，“九天”代称帝王居所，说明书院获得朝廷的褒奖。 C. 颈联“蟾枝”暗含“蟾宫折桂”的典故，“蟾枝秀”喻指书院培养的学子才华出众、科举登第。 D. 尾联“浮云深处”“岩深”契合首联描绘的清幽意境，暗含诗人归隐山林、教书育人的愿望。 2. 【教考衔接·文言文】本诗体现了《大学之道》中“身修而后家齐，家齐而后国治”这一儒家理念，请结合诗句简要分析。 【答案】1. D 2. ①修身：“鼓箧横经”体现个人勤学修养。 ②家齐：“棣萼开”象征兄弟和睦家庭和谐。 ③国治：“长栋梁材”预示国家治理人才。 【导语】绿竹环池掩书斋，经卷往来育俊才。义门积善承天眷，蟾宫折桂棣华开。浮云深岩藏梁栋，礼义文章映庭阶——此诗以清景喻高志，礼赞书院育化之功。 1.本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 D.“暗含诗人归隐山林、教书育人的愿望”错误。“浮云深处”“岩深”呼应首联清幽环境，但“栋梁材”喻书院培养国家人才，而非诗人自身归隐愿望；尾联重在赞书院育人功绩，无归隐或教书意图误。 故选D。 2.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）“鼓箧横经任往回”描绘书院学生击鼓开箧、研习经典的场景，强调日常学习与道德积累，体现《大学之道》中个人修身以提升德行的基础作用。 （2）“礼义乡中棣萼开”中“棣萼”化用《诗经》意象，比喻兄弟情谊深厚，反映礼义教化下家庭和睦、家道齐整的儒家理想，呼应家齐理念。 （3）“岩深应长栋梁材”中，以深山育材隐喻书院培养人才，栋梁象征治国能臣，预示修身齐家后贡献国家治理的终极目标，彰显国治内涵。 （四）（2026·广东深圳·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 送邓慎思归长沙觐省① 黄庭坚 邓侯过我解新鞿，潦倒犹能似旧时。 西邑初除折腰尉，南陔②常咏采兰诗。 姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知。 何日家庭供一笑，绿衣便是老莱衣③。 [注]①觐省：探望双亲。邓慎思考中进士后，因授官之地离家乡较远，按例可获“省亲假”。②南陔：《诗经·小雅》的篇目，古人认为其中含有“循采兰以奉亲”之意。③老莱衣：春秋时期楚国隐士老莱子年老之后，仍穿五彩衣扮作孩童来娱悦双亲，成为孝行的典范。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“解新鞿”指友人暂且放下官务，“犹”强调友人性情、风采仍如旧时。 B. “折腰尉”点明友人初任官职较低微，暗含诗人对友人不喜官场逢迎的理解。 C. 颈联将追述往昔荣耀与推想当下家中情形对举，为友人归乡增添了喜悦色彩。 D. 诗人以“绿衣”代替原典的“五彩衣”，表达对友人未能获朝廷重用的惋惜。 2. 【新题型·逐层推进】诗人表达对友人孝行的褒扬时，语意逐层推进。请结合内容简要分析。 【答案】1. D 2. ①颔联化用《诗经》孝亲典故，肯定友人长期怀有奉亲之志。②颈联称赞友人考中功名后主动归乡，将孝念转化为实际行动。③最后一联认为友人回家愉悦双亲的行为，可与古代的孝行典范相提并论。（或：最后一联称赞友人之孝行不在于外在形式，更在于其娱悦双亲的孝心。） 【导语】这是黄庭坚所作赠友归省诗，以浅畅语融登科之喜、送别之情与孝亲之赞，用典贴合无痕，将对友人的欣悦期许揉合得温厚得体，尽显宋诗炼意用典的特色。 1.本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“表达对友人未能获朝廷重用的惋惜”错误，诗人将“五彩衣”替换为“绿衣”，既贴合友人身份——古代低级官员常着绿色官服，“绿衣”暗扣友人“折腰尉”的官职；又突出孝亲主旨——以朴素的官服代指孝亲之衣，强调“娱亲”的核心是心意，而非外在形式。选项中“对友人未能获朝廷重用的惋惜”属于过度解读，全诗基调以祝贺归乡、赞美孝亲为主，并无怀才不遇的怨怼或惋惜之情，与诗歌情感主旨相悖。 故选D。 2.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 （1）颔联：用典点出孝亲本心。“南陔常咏采兰诗”化用《诗经》典故，写友人平日里就常吟诵孝亲诗篇，赞美他一直心怀奉亲之念，孝行源于本心。 （2）颈联：写功名成就后践行孝行。“姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知”写友人考中进士、功成名就，立刻归乡省亲，将心中的孝意落实为行动，孝心更真切。 （3）尾联：将孝行提升至古代典范。“绿衣便是老莱衣”以老莱子娱亲的典故作比，认为友人身着官服归乡、承欢父母，其孝心与古代孝行典范等同，高度赞扬其孝行品格。 （五）（2026·广东佛山·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 再次韵呈廖明略① 黄庭坚 吾观三江五湖口，汤汤谁能议升斗。 物诚有之士则然，晚得廖子喜往还。 学如云梦吞八九，文如壮士开黄间②。 相者举肥骥空老，山中无人桂自荣。 君既不能如钟世美，匦函③上书动天子。 且向华阴郡下作参军，要令公怒令公喜。 从军补掾百僚底，九关虎豹何由攀。 男儿身健事未定，且莫著书藏名山。 [注]①廖明略：黄庭坚朋友，时任华州司户参军。②黄间：即黄肩弩，古代一种设置机关而可以连发的弓箭。③匦函：匦函指朝廷接受臣民投书的匣子，天子可以直接取读，诗中指捷径。 1. 【教考衔接·文言文《离骚》】下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌从三江五湖交汇的浩荡河口起笔，借水流的不可计量对友人进行充分肯定。 B. 诗歌运用骐骥、虎豹等喻体来刻画友人，加深了诗人晚年得遇知己的喜悦情感。 C. 诗歌属于古体诗，在七言句式基础上夹以杂言，形式不求整齐，气韵流畅自然。 D. 诗歌表达了诗人丰富情感，其中既有理解与称赏，也有恳切劝导与真诚爱护。 2. 通过这首诗我们可以看到廖明略怎样的形象？请结合全诗进行概述。 【答案】1. B 2. ①学识渊博，文才出众。诗中将廖明略的学识比作云梦泽，文才比作壮士拉开黄肩弩，形容他学识渊博，文笔雄健。 ②怀才不遇。诗中“骥空老”和“山中无人桂自荣”等比喻，表达了廖明略虽有才华但未得重用的遗憾。 ③不甘沉沦。诗人劝他“且向华阴郡下作参军，要令公怒令公喜”，并认为“男儿身健事未定，且莫著书藏名山”，这表明廖明略是一个不甘隐退，仍心怀壮志，积极努力、的人。 【导语】这首黄庭坚的赠友古体诗，开篇以浩渺江景起兴，盛赞友人才学气量，叹其沉于下僚的不遇，末段寄寓恳切劝勉，用典自然气韵刚健，真挚的友人之情流淌在字里行间。 1.本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 B.“运用骐骥、虎豹等喻体来刻画友人”错误，诗中“九关虎豹”不是比喻友人，而是比喻朝廷权贵、官场险恶、仕途难进；“骥空老”是说千里马被闲置、空自老去，比喻友人怀才不遇。 故选B。 2.本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①文才出众。“学如云梦吞八九，文如壮士开黄间”，诗人用云梦泽比喻廖明略的学识，极言其学问浩瀚、胸襟开阔；用壮士拉开强劲的黄肩弩比喻他的文章，突出其文笔雄健奔放、气势磅礴，展现出极高的文学才华。 ②怀才不遇。“相者举肥骥空老”，以千里马无人赏识、空自老去，比喻友人虽才华卓绝，却得不到当权者赏识；“山中无人桂自荣”以桂花自开自落、无人欣赏，比喻友人才华被埋没。 ③不甘沉沦。诗人劝他“要令公怒令公喜”——即使做一个小小的参军，也要以自己的才干引起上司的关注与喜怒；“男儿身健事未定，且莫著书藏名山”，诗人鼓励他不必急于归隐著书，仍有建功立业的机会；这说明他并未彻底放弃，仍在积极努力、期待有朝一日能施展抱负。 （六）（2026·广东广州·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 和江陵宋大少府暮春雨后同诸公及舍弟宴书斋[注] 杜甫 渥洼汗血种，天上麒麟儿。 才士得神秀，书斋闻尔为。 棣华晴雨好，彩服暮春宜。 朋酒日欢会，老夫今始知。 【注】本诗与《登岳阳楼》为同期作品，是诗人听闻江陵宋大少府得子宴集后的唱和之作。 1. 【教考衔接·文言文《论语》】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌的题目交代了宴集的时令与地点，也提及了主人的身份和参会的宾客。 B. 首联以传说中的神马与瑞兽麒麟喻指宋大少府之子，表达作者的美好祝福。 C. 颔联描述了书斋之中宾主济济一堂的盛况，间接写出作者未能参会的事实。 D. “彩服暮春宜”化用《论语》中曾皙的典故，赞美主人的风姿和高雅情怀。 2. 有评论者认为诗歌末句是“戏笔”，戏谑地表达了诗人“不得与宴之憾”，也有评论者认为末句“以沧桑笔调收束”，是“少陵独绝处”。你同意哪种观点？请结合全诗简要分析。 【答案】1. C 2. 示例一：同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”。末句“老夫今始知”，诗人以自嘲的口吻，幽默地表达了自己未能参加宴会的遗憾，同时也展现了诗人的豁达。 示例二：同意“以沧桑笔调收束，是‘少陵独绝处’”。末句“老夫今始知”，诗人以历经沧桑感慨，表达了对人生的深刻认识，体现了杜甫诗歌的独特风格。 【导语】这是杜甫晚年贺友人得子的唱和诗，开篇以神驹麒麟赞新生儿，笔调轻快雅致，暗合贺喜场境。末句收束藏入诗人暮年漂泊的沧桑，轻笔压重情，尽显杜诗沉郁蕴藉的特色。 1.本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“间接写出作者未能参会的事实”错误，颔联“才士得神秀，书斋闻尔为”的意思是：宋大少府家诞生了优秀的新生儿，书斋中举行的宴集之事，我是听闻得知的。这直接表明诗人没有到场，并非“间接写出”。 故选C。 2.本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”：“老夫今始知”一句，诗人以自嘲、戏谑的口吻，说自己到现在才知道这场欢会，语气轻松幽默，表面是埋怨自己消息太迟，实则委婉表达没能参加宴会的遗憾，同时体现出诗人豁达随和的性情。 同意“以沧桑笔调收束，‘少陵独绝处’”：“老夫今始知”中的“老夫” 二字，透出杜甫晚年漂泊、苍老、历经世事沧桑的心境。他人欢会热闹，自己却迟知、未能参与，以热闹反衬自身孤寂，在平淡语句中藏着深沉的人生感慨，笔调苍凉厚重，体现杜甫沉郁独到的诗风。 （七）（2026·广东湛江市·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 次韵①刘南伯二首（其一） 王之望 晓来庭竹碎秋声，冷我思君重怆情。 三画当年曾擅价，五言今去合知名。 赋归已荷②因风寄，酾酒终期对月倾。 但愿官军破骄敌，不妨淮海寄余生。 【注】①次韵：指诗人根据别人的诗篇，按照原诗的韵脚和格律创作的和诗。②荷：承受，蒙受。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 秋风吹竹的细碎声响，更显清晨庭院的凄清安静，以声衬静，为“思君”渲染氛围。 B. “三画”“五言”指友人的书画和诗歌，以“擅价”“知名”的事实评价突出其才华。 C. 颈联写承蒙友人向自己传递归隐之意，期盼有朝一日能与友人对月畅饮、共叙情谊。 D. 本诗以“思君”构思全篇，由秋声起兴、忆友寄怀、抒怀明志，结构严谨，脉络清晰。 2. 【教考衔接·诗歌《归园田居》】本诗尾联与陶渊明《归园田居》（其一）中的“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”都有“赋归”之志，但情感有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】1. B 2. ①本诗“赋归”之志的实现需要建立在“官军破骄敌”的基础之上，表现了诗人虽渴望归隐，但仍心系国事，体现了其忧国忧民、先国后家的高尚情怀。 ②陶渊明诗中的“赋归”之志，以“羁鸟”“池鱼”自喻，抒发了对官场的厌倦和对自然田园的向往，表达了他追求自由、返璞归真的隐逸志趣。 【导语】这首宋诗以秋声起兴，通过“碎竹”“怆情”营造凄清意境。颔联以“三画”“五言”追忆友人艺术造诣，颈联转写归隐之思与对酌之约，尾联“破骄敌”“寄余生”将个人情志与家国情怀交织。全诗结构严谨，由景入情，由忆转志。 1.本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 B.“‘知名’的事实”错误。颔联“五言今去合知名”中的“合”意为“应该、应当”，据此可见“知名”是诗人的推测，并非事实。 故选B。 2.本题考查学生评价探究诗人的思想情感的能力。 ①本诗尾联，诗人先言“但愿官军破骄敌”，将国家战事放在首位，表明自己归隐的愿望是有条件的，即希望官军能战胜敌人，这体现出诗人虽渴望归隐淮海度过余生，但内心依然牵挂着国家命运，忧国忧民之情溢于言表，展现出先国后家的高尚情怀。 ②陶渊明“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中，诗人以“羁鸟”“池鱼”自比，“恋”“思”二字直接抒发了对官场束缚的厌倦，如同被囚的鸟渴望旧林、池中的鱼思念故渊一样，急切地想要回归自然田园，追求的是一种摆脱官场羁绊、自由自在、返璞归真的隐逸生活。 （八）（2026·广东·一模）阅读下面这首元曲，完成小题。 人月圆·山中书事 张可久 兴亡千古繁华梦，诗眼①倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。 数间茅舍，藏书万卷，投老②村家。山中何事？松花酿酒，春水煎茶。 【注】①诗眼：诗人的洞察力。②投老：临老，到老。 1. 下列对这首曲子的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本曲采用凝练传神的意象表情达意，语言华丽，韵味悠长，格局大而笔触细。 B. 首句“兴亡千古繁华梦”立足历史维度，叙写王朝的兴衰更替，视野开阔。 C. “倦”字写诗人历经沧桑、漂泊后内心的疲惫与厌倦，为后文归隐埋下伏笔。 D. “孔林”“吴宫”“楚庙”三句，用铺陈手法展现千古繁华终归于荒芜的景象。 2. 【新题型·二选一评价】有学者评价此曲“于历史兴亡中见个人选择，于苍凉基调中显恬淡情怀”。请从这两点中任选其一，结合曲子内容谈谈你的理解。 【答案】1. A 2. 选择一：针对“于历史兴亡中见个人选择”的理解①历史兴亡的体现：上片以“兴亡千古繁华梦”纵览历史，再用“孔林”“吴宫”“楚庙”三组荒芜意象表现繁华尽落的沧桑感。②个人选择的体现：下片描绘“茅舍”“藏书”“村家”的归隐生活，结尾“松花酿酒，春水煎茶”以闲适细节表明安于山野的个人选择。③二者关联：归隐山林的个人选择建立在对历史兴亡盛衰的透彻认知之上，是看破繁华皆空后的超脱和通透。 选择二：针对“于苍凉基调中显恬淡情怀”的理解①苍凉基调的体现：上片“梦”“倦”二字，以及“乔木”“蔓草”“寒鸦”等意象，营造出盛衰无常、往事成空的深沉苍凉意境。②恬淡情怀的体现：下片聚焦于“数间茅舍”“藏书万卷”的简朴生活，结尾以自问自答的形式，用“酿酒”“煎茶”等日常情趣展现内心的宁静和恬淡。③二者关联：恬淡是在苍凉基调的对比和映衬下显现出来的，凸显归隐生活的平和自足。 【导语】这是元人张可久的归隐之作，先慨叹千古兴亡不过一梦，以孔林、吴宫等古迹印证繁华终归虚无，后叙隐居乡野诗酒自娱，寄寓了看淡世事、安于淡泊的情怀。 1.本题考查学生整体理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 A.“语言华丽”错误。本曲语言上片典雅脱俗，下片清新自然。 故选A。 2.本题考查学生分析诗歌思想情感的能力。 选择一：于历史兴亡中见个人选择。①上片“兴亡千古繁华梦”直接点出千古盛衰皆为空梦，又以孔林乔木、吴宫蔓草、楚庙寒鸦三个典故，写出昔日圣贤、帝王功业都归于荒芜，尽显历史兴亡的苍凉。②下片转而写自身：数间茅舍、藏书万卷、终老村家，写归隐山居；松花酿酒，春水煎茶，写日常闲适，明确选择远离尘嚣、安于山林的人生道路。③作者看透历史繁华终成虚幻，才坚定选择归隐，以历史之空，照见人生之淡，选择源于对兴亡的彻悟。 选择二：于苍凉基调中显恬淡情怀。①上片以“梦”“倦”奠定感伤基调，用乔木、蔓草、寒鸦等萧瑟意象，描绘古今繁华消逝，意境苍凉沉郁。②下片笔锋一转，写茅舍、藏书的简朴生活，以“山中何事”自问，答以酿酒、煎茶，在平凡小事中写出内心的宁静自适。③全曲先抑后扬，以历史的苍凉反衬当下的恬淡，越见出作者放下名利、安享山居的平和心境。 （九）（2026·广东华侨&港澳地区&台湾省学生广工大北附·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西涧种柳 韦应物 宰邑乖所愿，黾勉①愧昔人。 聊将休暇日，种柳西涧滨。 置锸②息微倦，临流睇归云。 封壤自人力，生条在阳春。 成阴岂自取，为茂属他辰。 延咏留佳赏，山水变夕曛。 [注]①黾勉：勉励，尽力。②锸：一种掘土的工具。 1. 【教考衔接·诗歌《登快阁》】下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 能够治理一方是诗人的心愿，诗人勉励自己，要尽力而为，不愧对前人。 B. 诗人闲暇之余前往西涧种柳，与黄庭坚《登快阁》“了却公家事”有相似之处。 C. 种柳过程中，诗人放下掘土的工具，稍作休息以缓解疲倦，临溪凝视着归云。 D. 末句以黄昏暮色收束全诗，既营造了宁静氛围，又暗含对时光流逝的惆怅。 2. 诗中“封壤自人力，生条在阳春。成阴岂自取，为茂属他辰”蕴含着怎样的哲理？请结合诗句简要分析。 【答案】1. A 2. ①“封壤自人力”意为封土需要靠人力完成，强调人的努力是成事的基础。 ②“生条在阳春”意为柳树在春天长出新枝条，指出外部条件的重要性，即成功离不开适宜的环境与时机。 ③“成阴岂自取，为茂属他辰”意为此时栽种柳树不是为了荫庇自己，柳树在将来才能繁茂成荫，强调要用长远眼光看待付出与收获，不急功近利。 【导语】韦应物《西涧种柳》以简淡笔墨勾勒宦情野趣，通过种柳细节展现仕隐之思。“封壤人力”四句揭示自然规律与人为努力的辩证关系，末句“山水变夕曛”以景结情，将田园劳作升华为生命哲思，体现中唐文人特有的内省气质。 1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“能够治理一方是诗人的心愿……不愧对前人”错误，原文首联“宰邑乖所愿，黾勉愧昔人”中“乖所愿”意为“违背心愿”，即诗人担任县令并非本意，与“能够治理一方是诗人的心愿”表述相反。“黾勉”指尽力，却仍对古代的贤达之士深感愧疚。 故选A。 2.本题考查学生理解诗句分析作者观点态度的能力。 ①“封壤自人力”中“封壤”指培土栽种，诗句明确指出“自人力”，即树木的栽种需依靠人的辛勤劳作，如诗中诗人亲自动手种柳，正是以行动强调“人力”是成事的前提。 ②“生条在阳春”中“生条”指柳枝生长，“阳春”象征温暖的春日时机。诗句表明，即便有人力耕耘，若没有春天的气候条件，柳树也无法抽条生长，这暗示了环境、时机等客观条件对事物发展的制约作用，强调成功需“人力”与“时机”相辅相成。 ③“成阴岂自取，为茂属他辰”中“成阴”“为茂”指柳树成荫繁茂，但“岂自取”“属他辰”表明，此刻种柳并非为了自己当下享受荫蔽，而是期待它在未来（“他辰”）枝繁叶茂。这蕴含着“付出与收获未必同步”的哲理，告诫人们不应急功近利，而需以长远视角看待努力的价值。 （十）（2026·深圳中学&顺德一中&松山湖未来学校&中山纪念中学·一模）阅读下面的文字，完成小题。 谪岭南道中作① 李德裕 岭水争分路转迷，桄榔椰叶暗蛮溪。 愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。 五月畲田收火米，三更津吏②报潮鸡。 不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟③啼。 【注】①此诗是李德裕在唐宣宗李忱即位后贬岭南时所作。②津吏：管理摆渡的人。③越鸟：出自《古诗十九首》之《行行重行行》，是为“胡马依北风，越鸟巢南枝”。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中一“争”字，用了拟人手法，点出了“路转迷”的原因，好像地势迂曲使人迷失方向是“岭水”刻意“争分”造成的。 B. 颔联“一语双关”，以自然的险恶来比喻官场的凶险，用“毒雾”“蛇草”“沙虫”等来喻奸佞小人，从而表达对他们的憎恶和畏惧。 C. 颈联转向了对岭南风物的具体描写，五月间田地里即收稻米，三更时分津吏就开始摆渡乡民的家禽，可见当地百姓生活的艰辛劳苦。 D. 全诗以敏感笔触描写了岭南地区的山光景物、民俗风情。语言凝重，诗情沉郁，流露出诗人的抑郁不平以及浓烈的思乡情绪。 2. 本诗尾联“不堪肠断思乡处”句卒章显志，请结合全诗分析诗人“思乡”的原因。 【答案】1. C 2. ①颔联叙述了贬谪途中的种种危险：害怕遇到毒雾瘴气，碰到蛇草；更担心能使人中毒身亡的沙虫，连看到掉落的燕泥也要畏避。这岭南地区自然的荒僻险恶，以及官场的险恶，从而触发了诗人想回家的愿望； ②颈联描述了岭南之地的特别风俗，五月间岭南即收谷米，潮汛带来，三更时分公鸡就打鸣，管理摆渡的人就将潮信通报给乡民。这一与北方截然不同的物候风俗，牵惹了诗人身居异地的怀乡之情； ③尾联诗人被贬异地，看到“红槿花”开，听到越鸟在枝头啼鸣，联想起“南方鸟北飞后仍筑巢在向南的树枝”的典故，勾起了诗人思念家园的情绪。 【导语】本诗以岭南险恶风物为背景，通过“毒雾”“蛇草”等意象暗喻政治险恶，以“越鸟”典故深化思乡之情。全诗语言凝重，借景抒怀，既展现了贬谪途中的艰辛，又透露出诗人对朝堂的忧惧与浓烈的乡愁，沉郁顿挫，意蕴深远。 1.本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 C.“三更时分津吏就开始摆渡乡民的家禽，可见当地百姓生活的艰辛劳苦”错误。“报潮鸡”是指津吏报告潮汛和鸡鸣，这是岭南地区当时特有的物候习俗。暗示当地生活节奏与中原不同，更侧重表现地域差异，而非强调民生疾苦。 故选C。 2.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①颔联选取“毒雾”“蛇草”“沙虫”“燕泥”四个具体意象，描绘了岭南自然的荒僻险恶。这直接触发了诗人对安全、熟悉故乡的思念。结合诗人贬谪的政治背景，可见这自然的险恶也象征着官场的凶险，“一语双关”，政治上的失意与危机感是更深层的思乡动因。 ②颈联五月收米和三更鸡鸣报潮的典型细节指出这与诗人所熟悉的中原物候形成鲜明对比，强调了风土人情的巨大差异。这种身处异域的陌生感、疏离感，是引发怀乡之情的常见原因。 ③尾联点明诗人被贬异地的处境，看到“红槿花”开，听到“越鸟啼”，视听结合，直接触动诗人的愁绪。运用典故，“越鸟巢南枝”寓意鸟兽尚且眷恋故土，而人却流落他乡，人不如鸟的对比，强烈地烘托并深化了思乡之情。 多文本阅读 题型2 （一）（2026·广东东莞·一模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 移松皆死① 王安石 李白今何在，桃红已索然。 君看赤松子，犹自不长年。 蒋山②手种松 王安石 青青石上岁寒枝，一寸岩前手自移。 闻道近来高数尺，此身蒲柳故应衰。 ［注］①该诗与下一首诗均是诗人晚年寓居钟山时的作品。②蒋山，即钟山。 1. 下列对这两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 《移松皆死》首句“李白”既指洁白的李花，又容易让人联想到诗仙李白。 B. 《蒋山手种松》前两句从位置、颜色、形态等方面，对所种之松进行描写。 C. 两诗都以“松”为吟咏对象，而且情感表达均与自身的生命体验紧密相关。 D. 两诗都使用了对比手法，第一首将松与桃李对比，第二首将松与蒲柳对比。 2. 清代学者吴之振在《宋诗钞》中评价王安石晚年诗作时认为“其悲壮即寓闲淡之中”，请结合两首诗简要分析。 【答案】1. D 2. ①“悲壮即寓闲淡之中”指王安石晚年诗作表面写闲居生活、景物清淡，语言平和，内里却蕴含深沉的身世感慨与悲壮情怀。②两首诗写的种松、看花，都是晚年隐居钟山的日常小事，语言平和、画面清淡。③《移松皆死》写桃李易谢与松木不寿，于闲淡草木荣枯间寓含对生命短暂的悲慨：《蒋山手种松》则以松之“高数尺”反衬己身之“蒲柳衰”，将壮志难酬、老病衰迟的悲怆寄寓于种松琐事之中。 【导语】这两首是王安石晚年退居钟山的咏物短章，以草木起兴寄寓身世之感，笔调闲淡简约，暗裹着对生命盛衰的深沉感喟，浅语藏深慨，尽显王安石晚年诗作沉郁淡写的独特风致。 1.D.“第一首将松与桃李对比”错。原文《移松皆死》中李花、桃花凋零，移种的松树也不能长寿，二者都属于“生命不永”的对象，并未构成对比。 故选D。 2.因为要分析“悲壮即寓闲淡之中”，所以先明确“闲淡”是诗歌的表层内容和语言风格，“悲壮”是深层情感内核。 因为要结合两首诗分析，所以需分别梳理每首诗的闲淡的表现，如内容上写闲居（种树、看花）、景物清淡（桃花凋落、松枝青青）、语言平和（“今何在”“手自移”）； 再挖掘其中潜藏的与自身生命、人生际遇相关的悲壮感，结合诗人晚年处境和注释信息推导。要关联“松”的意象，所以要从松的遭遇或生长状态入手（“皆死”——生命短暂；“高数尺”——反衬自己“蒲柳衰”，壮志难酬、老病衰迟），将其与诗人的生命体验建立联系，分析闲淡表述下的深沉情感。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 （一） 单文本阅读 题型1 【答案】1. D 2. 继承： ①二者均以孤雁为抒情意象，将自身的情感寄托于孤雁之上，托物言志，曹植借孤雁抒发对远方亲人的思念，杜甫借孤雁抒发对雁群的思念。 ②二者均为孤雁赋予主观的情感色彩，让孤雁成为自身情感的载体，曹植笔下孤雁的哀吟契合诗人的思亲之悲，杜甫笔下孤雁的执着契合诗人的孤寂之感。 发展： ③杜甫《孤雁》通过“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”以野鸦反衬孤雁的执着，突出其孤独与高洁；且杜甫笔下孤雁“不饮啄”“飞鸣声念群”的执着追寻，情感更强烈，赋予孤雁更鲜明的个性与精神品格。 （二） 【答案】1. B 2. （1）陡然转折之处在“虽怀安石趣，岂不为苍生”。 （2）前十句描绘逸老亭周边的清新幽美的景致和解组归隐、调琴自适的闲情逸趣。最后两句陡然转折，以“岂不为苍生”的反问，从超然物外转向心系苍生。 （3）这一转折使诗歌思想情感得以升华，展现了古代士大夫虽慕隐逸却不忘济世的高尚精神境界，深化了诗歌的思想内涵，增强了艺术感染力。 （三） 【答案】1. D 2. ①修身：“鼓箧横经”体现个人勤学修养。 ②家齐：“棣萼开”象征兄弟和睦家庭和谐。 ③国治：“长栋梁材”预示国家治理人才。 （四） 【答案】1. D 2. ①颔联化用《诗经》孝亲典故，肯定友人长期怀有奉亲之志。②颈联称赞友人考中功名后主动归乡，将孝念转化为实际行动。③最后一联认为友人回家愉悦双亲的行为，可与古代的孝行典范相提并论。（或：最后一联称赞友人之孝行不在于外在形式，更在于其娱悦双亲的孝心。） （五） 【答案】1. B 2. ①学识渊博，文才出众。诗中将廖明略的学识比作云梦泽，文才比作壮士拉开黄肩弩，形容他学识渊博，文笔雄健。 ②怀才不遇。诗中“骥空老”和“山中无人桂自荣”等比喻，表达了廖明略虽有才华但未得重用的遗憾。 ③不甘沉沦。诗人劝他“且向华阴郡下作参军，要令公怒令公喜”，并认为“男儿身健事未定，且莫著书藏名山”，这表明廖明略是一个不甘隐退，仍心怀壮志，积极努力、的人。 （六） 【答案】1. C 2. 示例一：同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”。末句“老夫今始知”，诗人以自嘲的口吻，幽默地表达了自己未能参加宴会的遗憾，同时也展现了诗人的豁达。 示例二：同意“以沧桑笔调收束，是‘少陵独绝处’”。末句“老夫今始知”，诗人以历经沧桑感慨，表达了对人生的深刻认识，体现了杜甫诗歌的独特风格。 （七） 【答案】1. B 2. ①本诗“赋归”之志的实现需要建立在“官军破骄敌”的基础之上，表现了诗人虽渴望归隐，但仍心系国事，体现了其忧国忧民、先国后家的高尚情怀。 ②陶渊明诗中的“赋归”之志，以“羁鸟”“池鱼”自喻，抒发了对官场的厌倦和对自然田园的向往，表达了他追求自由、返璞归真的隐逸志趣。 （八） 【答案】1. A 2. 选择一：针对“于历史兴亡中见个人选择”的理解①历史兴亡的体现：上片以“兴亡千古繁华梦”纵览历史，再用“孔林”“吴宫”“楚庙”三组荒芜意象表现繁华尽落的沧桑感。②个人选择的体现：下片描绘“茅舍”“藏书”“村家”的归隐生活，结尾“松花酿酒，春水煎茶”以闲适细节表明安于山野的个人选择。③二者关联：归隐山林的个人选择建立在对历史兴亡盛衰的透彻认知之上，是看破繁华皆空后的超脱和通透。 选择二：针对“于苍凉基调中显恬淡情怀”的理解①苍凉基调的体现：上片“梦”“倦”二字，以及“乔木”“蔓草”“寒鸦”等意象，营造出盛衰无常、往事成空的深沉苍凉意境。②恬淡情怀的体现：下片聚焦于“数间茅舍”“藏书万卷”的简朴生活，结尾以自问自答的形式，用“酿酒”“煎茶”等日常情趣展现内心的宁静和恬淡。③二者关联：恬淡是在苍凉基调的对比和映衬下显现出来的，凸显归隐生活的平和自足。 （九） 【答案】1. A 2. ①“封壤自人力”意为封土需要靠人力完成，强调人的努力是成事的基础。 ②“生条在阳春”意为柳树在春天长出新枝条，指出外部条件的重要性，即成功离不开适宜的环境与时机。 ③“成阴岂自取，为茂属他辰”意为此时栽种柳树不是为了荫庇自己，柳树在将来才能繁茂成荫，强调要用长远眼光看待付出与收获，不急功近利。 （十） 【答案】1. C 2. ①颔联叙述了贬谪途中的种种危险：害怕遇到毒雾瘴气，碰到蛇草；更担心能使人中毒身亡的沙虫，连看到掉落的燕泥也要畏避。这岭南地区自然的荒僻险恶，以及官场的险恶，从而触发了诗人想回家的愿望； ②颈联描述了岭南之地的特别风俗，五月间岭南即收谷米，潮汛带来，三更时分公鸡就打鸣，管理摆渡的人就将潮信通报给乡民。这一与北方截然不同的物候风俗，牵惹了诗人身居异地的怀乡之情； ③尾联诗人被贬异地，看到“红槿花”开，听到越鸟在枝头啼鸣，联想起“南方鸟北飞后仍筑巢在向南的树枝”的典故，勾起了诗人思念家园的情绪。 多文本阅读 题型2 （一） 【答案】1. D 2. ①“悲壮即寓闲淡之中”指王安石晚年诗作表面写闲居生活、景物清淡，语言平和，内里却蕴含深沉的身世感慨与悲壮情怀。②两首诗写的种松、看花，都是晚年隐居钟山的日常小事，语言平和、画面清淡。③《移松皆死》写桃李易谢与松木不寿，于闲淡草木荣枯间寓含对生命短暂的悲慨：《蒋山手种松》则以松之“高数尺”反衬己身之“蒲柳衰”，将壮志难酬、老病衰迟的悲怆寄寓于种松琐事之中。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $