8.1 《荷花淀》课件 2025-2026学年统编高二语文选择性必修中册

预习任务: 1、通读全文,标注段落,层次划分,尝试给每一层标注小标题; 2、细读文本,关注人物形象特点,勾画文中出现的环境描写句子以及细节描写的语句; 3、文中出现了很多比喻句,请做标注。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 荷花 《百合花》 革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花 《大战中的插曲》 百团大战中一件“曲折有趣”又”很有意义”的事情 不一样的战争题材作品 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 荷 花 淀 孙犁 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 壹 了解“荷花淀”派的艺术风格,提高鉴赏多种风格文学作品的能力。 贰 体会文中对话描写及充满诗情画意的景物描写。 叁 分析水生嫂的人物形象,感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。 肆 对诗体小说有进一步的认识和理解。 学习 目标 第1课时 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 任务一 不一样的作品 不一样的作家 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 战争印象 在本文中,我们看不到炮火连天,看不到残壁断垣, 看不到硝烟烈火,看不到血雨腥风, 看到的是明月,清风,荷花, 银白的湖水,碧绿的稻秧,粉色的荷箭…… 一切都是那么清新、自然、明朗、美丽…… 充满了诗情画意… 初步认识本文的特点 作者淡化了传统的小说模式,以抒情见长,不以情节取胜。本文用诗意的笔法写战争,表现出作者的创作个性。 初读感受 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 孙犁(1913-2002),原名孙树勋,河北安平人,现代著名作家,“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕,曾在白洋淀当过小学教师。全民族抗战爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后,在天津日报社工作,并坚持写作。 主要作品:长篇小说《风云初记》, 中篇小说《铁木前传》, 短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》等 小说散文集《白洋淀纪事》等。 作家作品: 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一。 语言清新自然、朴素洗练,他的小说又被称为“诗体小说”。 这一独特风格对当代文学产生了极大的影响,形成了一个数量相当可观的作家群,他们在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意,被当代文坛誉为“荷花淀派”。 与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 20世纪50年代,京、津、保地区有一大批青年作者积极学习孙犁的小说《荷花淀》的创作风格进行小说创作,即通过描写儿女情、家务事反映时代变化。后来,人们把这个作家群体称之为“荷花淀派”,也称“白洋淀派”,孙犁被这一流派的作家视为领袖。 创作特色: ①诗意地描绘河北乡村生活,渲染出浓郁的河北“地方风情色彩”。②在即时性的政治意识形态话语中,灌注和张扬具有恒久魅力的人性与人情。③崇尚女性美,擅长青年女性的塑造。④现实主义精神与浪漫气息的结合。⑤承乡土抒情小说传统,为诗化、散文化小说,有“诗体小说”之称。 知识链接——“荷花淀派” 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 写作缘由: 孙犁1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里,或是清晨或是黄昏,他经常到白洋淀边散步,慢慢地,他熟悉了这一带的风土人情,熟悉了这里人民的劳动和生活。 1937年,日寇的铁蹄踏进这一地区,他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心.在抗日的旗帜下,男女老少都动员起来。虽然热土难离,但为了保家卫国,为了打鬼子,各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局,乐观向上、无私奉献的精神,更使他由衷敬佩。基于这种心理,1945年,他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 任务二 一样的情感美 不一样的故事 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 初读感知 整体把握 小说层次清晰,全文以空行标明了小说的三大部分, 请用四字句给每部分加个小标题。 第一部分:夫妻话别/送夫参军(开端1——31) 第二部分:探夫遇敌 (发展32——61) 第三部分:助夫杀/歼敌 (高潮、结局62——85) 主旨: 歌颂了根据地人民英勇抗日的爱国主义精神和革命乐观主义精神。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 探讨美在何处 孙犁先生说过:看到真善美的极致,我写了一些作品。”这篇文章呈现出多角度、多层次的美,请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的美。 ①乡土风景美:作者对水上遭遇的战斗经过用简略语言一笔带过,而对于荷花淀的美妙风景,不惜笔墨加以浓墨渲染; ②纯洁爱情美:水生嫂为了丈夫的嘱托,可以牺牲生命。青年妇女牵挂丈夫,可以冒着敌人的炮火去探望; ③浓厚亲情美:水生对父亲和孩子的询问,父亲对他的嘱托,水生把饼干扔进女人们的小船上,这里面都充斥着浓厚的亲情; ④爱国情感美:为了保家卫国,打退敌人,男人们积极上前线,女人们支持丈夫,父亲支持儿子,乡亲支持战士,这样的凝聚力是忠贞的、高尚的爱国情。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 当堂检测 比较分析:与《百合花》在内容构思上的主要异同。 ①结局的迥然不同:《荷花淀》中,水生嫂和一帮年轻的妇女们无意中立下诱捕敌人的功劳,战争的小小胜利鼓舞人心,整部小说可谓喜剧;相比之下,《百合花》中小通讯员最后扑在手榴弹上,英勇牺牲,更具悲剧色彩。 ②同:两篇小说没有像其他小说一样描写大规模的残酷场面,而是对战争场面进行了特殊艺术处理。《荷花淀》中描写的伏击战,也是淡化了战争的残酷性,表现了一种抗战必胜的信心;《百合花》中唯一的战斗场面,作者也并没有正面渲染战斗的壮烈和面对手榴弹时小通讯员激烈的心理活动,而是通过他人的叙述,从侧面揭示战斗的残酷本质。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 小说中,除了水生外参军的人委托水生来做家属的工作,正表现了他们对亲人真挚的感情;水生嫂等妇女们虽然委婉地流露出对丈夫们的难舍之情,但还是义无反顾地为丈夫们打点行装,送他们去部队。至于以后妇女们探望丈夫,又为丈夫们分担任务,参加战斗,更是由夫妻之情上升至家国之爱。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情,是正义的基础和源泉,蕴藏着战胜敌人的巨大力量。 总结 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 第2课时学习目标 1 .小组合作,细读文本赏析文中细节描写,把握细节描写的作用。 2 .探究孙犁小说中“诗化”特点,感受至纯至高的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美,激发爱国主义和革命主义精神。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 任务一 有一样的情感不一样的细节 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 小组合作:找出文中的细节描写,并分析表达效果。 赏析文中细节描写 “细节描写”:指出其是对文本中人物的动作、神态、语言,环境的景物形声色特征,情节的微小动作/场景等具体内容的细致刻画,不是宏大的情节概括。 1.人物-《祝福》“五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的”。 2.环境-《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写:“那雪正下得紧”,“看那雪,到晚越下得紧了”,林冲在草料场附近的山神庙里避雪,这个环境细节也暗示了他的处境艰难,同时也为后文的情节发展提供了场所。 3.情节-关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最后,才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 注重“三抓”,联系“五面” 理解细节描写内涵注重“三抓” 关键词语 细节描写既要细微具体,又要具有表现力和感染力。因此,作者十分注重对字词的锤炼,以期一字传神、一词达意。在锤炼的字词中,以动词和形容词居多。典型的动作,可以揭示人物的个性特征。形容词本质上就是表现事物的性质和状态,它具有极强的修饰限定作用。因此,抓住动词和形容词,仔细揣摩,更容易把握细节描写的内涵。 修辞手法 运用修辞,画其神韵,是细节描写的重要方法。只有把握了修辞的“神韵”,才能更好地理解细节的内涵。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复等,例如“比喻”,只要理解本体和喻体分别是什么,本体和喻体的相似点是什么,就不难理解细节描写的内涵。 上下关联 细节描写虽然是片段文字,但往往和上下文有着紧密的联系。认真研读上下文,可以更准确地把握细节描写的内涵。有些细节描写的精准把握,甚至需要联系全文主旨。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 分析细节描写作用联系“五面” 推动情节 关注该处细节是否与前文的情节相照应,是否为后文的情节发展做铺垫,是否使故事情节跌宕起伏、引人入胜等。 刻画人物 细节描写能生动地刻画人物形象,揭示人物性格,烘托人物心情,展示人物精神风貌。注意不同类型的细节描写对刻画人物的具体作用。 1.人物语言的细节描写,使人物形象栩栩如生,跃然纸上。 2.人物动作的细节描写,透露出人物形象的心理。 3.人物心理的细节描写,展示人物的内心世界。 4.人物外貌、服饰方面的细节描写,揭示人物特征、身份等。 5.环境中的细节描写,烘托出人物的性格。 烘托环境 细节描写能描绘、再现作品的典型环境。小说对一景一物的细致描写,能渲染时代气氛,凸显地方特色。 表达情感 作者精心刻画细节,是为了更有表现力地表情达意,应关注该处细节描写表达了什么真情实感。 表现主题 关注该处细节描写与小说的主题是否有联系,是否有利于主题的表达,是否深化了主题。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 1、“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里A吮了一下。” 效果:以震动写内心对丈夫参军的震惊、不舍与担忧,以吮写她迅速克制情绪、顾全大局的坚韧,体现外柔内刚的性格。 示范分析-人物细节描写 2、“脸有些红胀,说话也有些气喘”。 效果:刻画水生报名参军后的激动、紧张与自豪,体现他既向往战斗又对家人愧疚的复杂心理。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 示范分析-环境细节描写 1、“月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着”。 ①通过对夜晚院子里的环境及水生嫂编席动作的细致描写,营造出一种祥和、静谧的氛围; ②衬托水生嫂勤劳灵巧的形象; ③为下文水生嫂与水生的对话以及故事的展开做铺垫,与后文水上战争形成对比; ④衬托出白洋淀人民对家乡的热爱和对和平生活的珍惜。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 3、“几只野鸭子扑棱棱飞起来,尖声惊叫,掠着水面飞走了” 效果:以动衬静,用野鸭子的惊飞,突出了环境的安静,也暗示了危险的临近,为下文发现战士们的埋伏以及战斗的爆发制造了紧张的气氛,使情节更具张力。 2、那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。 效果:用铜墙铁壁、哨兵的比喻,暗示根据地如屏障般坚固,妇女将成长为战士,为伏击战铺垫同仇敌忾的基调。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 1、女人们顺手从水里“捞”上一棵菱角来,顺手又“丢”到水里去。 效果:传神地刻画出了女人们去探望丈夫却没遇上后失落而又百无聊赖的心情。 2、水生 “捞” 饼干盒 “丢” 给女人,女人 “捞” 小包裹 “丢” 给战士。 效果:以捞 — 丢的轻快互动,表现军民乐观昂扬的精神,以及夫妻间似嗔实喜的亲密,让残酷战争充满生活温情。 示范分析-情节细节描写 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 整合提升,关联风格与主题(从“局部”到“整体”) 1、这些细节最终都指向了什么主题? 通过普通民众的觉醒与成长,展现“人民战争”的力量;歌颂家乡、亲人之爱与爱国精神。 2、文中所有细节(人物的温柔、环境的优美、情节的温情)组合在一起,让《荷花淀》的战争描写和你印象中的其他战争小说有什么不同? “以美写战”“诗体小说”的风格—— 弱化 ,凸显 、 。 战争残酷 生活美 人性美 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 以“细节”为抓手,体会“诗化小说”的特质 诗化小说的特点 1、人物塑造:虚化人物,个性不鲜明,形象不典型,重在人性美的勾勒。小说对水生嫂与丈夫、妇女们之间的情感描写,始终保持含蓄内敛的诗性风格。 2、情节结构:淡化情节,没有激烈的矛盾冲突,叙述舒缓。小说的核心情节“寻夫遇敌—伏击歼敌”,没有复杂的情节设计与激烈的矛盾冲突。妇女们寻夫未果的失落、遇敌时的紧张、伏击后的释然,都在舒缓的叙事中自然过渡。 3、语言特色:语言诗化,或简洁凝练,或清新自然、或生动形象、或委婉含蓄、或具音乐美、或具抒情性等。如“苇眉子在她怀里跳跃着”“粉色荷花箭高高地挺出来”,动词的使用生动鲜活,让文字具有了画面的动感与诗歌的灵动;句式多以短句为主,节奏舒缓如同诗句般简洁明快,读来朗朗上口,进一步强化了全文的诗化氛围。 4、环境氛围:注重营造意境氛围,场景描写诗情画意,具有意境美。小说开篇对“月下编席”的描写用“月亮”“凉爽”“干净”“跳跃的苇眉子”等清新意象,勾勒出白洋淀宁静祥和的田园风光。这里没有战争的硝烟,只有劳动的闲适与生活的温情,为全文奠定了诗意的基调。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 拓展延深 《荷花淀》叙写的是一个沉重的话题-战争,但全文却呈现出一片诗情画意,你觉得这样叙写战争故事合适吗? 以诗情画意叙写战争,不仅合适,更实现了战争题材叙事的独特突破,核心原因在于其“以美写战”并非消解战争的严肃性,而是以更具温度的方式传递战争主题。 ①开阔明丽的景色衬托人们的善良淳朴、热爱生活,在战争环境中表现出来人性的光辉,反映出人们不畏强暴、保卫家园的精神状态; ②小说聚焦的是游击战争,并非大规模的正面激战。伏击战是军民协同的灵活作战,战斗过程干净利落,这种场景本身就具备“以美衬战”的基础。同时,战争中的民众并非时刻处于紧张绝望之中,他们的生活仍有温情与坚守,诗情画意的叙写恰恰还原了战争背景下生活的真实面貌,让故事更具可信度; ③小说的核心主题并非展现战争的残酷,而是凸显“人民战争”的力量与普通民众在战争中的觉醒、成长。诗情画意的叙写,恰好能承载这一主题——宁静的白洋淀风光是民众热爱家乡、奋起抗争的精神根基,妇女们含蓄温情的互动是人性光辉的体现,这种“美”与民众反抗侵略、守护家园的“义”相结合,让“人民战争”的主题更具感染力。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 任务二 随堂检测 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 随堂情景 假如你想用AI绘画软件生成《荷花淀》中“伏击歼敌”的场景的课本插图,你会怎样向AI描述你的要求? ①场景主体:以白洋淀荷花淀为核心场景,晴朗白天,整体色调以绿、粉、蓝为主,形成清新和谐的色彩搭配;光影柔和,突出白洋淀的水乡诗意; ②环境要求:密密层层的深绿色荷叶(部分受光呈浅绿),粉色荷花箭穿插其间(少量绽放),阳光斜照形成斑驳光影,水面泛淡蓝色粼粼波光,点缀少量苇叶,远处地平线模糊处理,凸显荷花淀广阔感,背景隐约露出敌军小船局部; ③人物要求:埋伏于荷叶间的抗日战士,仅露上半身或头部,手持步枪,姿态隐蔽,身着灰布军装形象质朴,神情需体现“警惕专注”,契合文本中军民的质朴形象。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 链接-1月青桐鸣联考 老舍在《怎样丢掉学生腔》中指出:“好文章不仗着空洞的修辞来支持,而必须有生活气息,亲切动人。”请分析孙犁在《荷花淀》中是否践行这一理念的。 ①孙犁的比喻修辞从不脱离生活实际,而是以水乡日常景物为本体、以民众熟悉的事物为喻体,既贴合生活场景的真实逻辑,又契合人物的身份特征。如妇女们探夫时所说的“我不拖尾巴”,以“拖尾巴”这一生活化的喻体,是农村妇女熟悉且能精准理解的表达,完全符合农村妇女的身份与语言逻辑,就像邻里间的日常对话;如“织布穿梭”“缝衣透针”“铜墙铁壁”“哨兵”民众的熟悉认知,。这种比喻以水乡生活场景为根基。 ②内容上聚焦白洋淀水乡日常细节(月下编席、淀上捞菱角等),还原民众真实劳作与生活场景。语言以简洁凝练的短句、口语化表达为主(如 “月亮升起来,院子里凉爽得很”),无华丽辞藻堆砌;比喻等修辞均采用民众熟悉的生活化喻体贴合水乡民众语言习惯,拉近与读者距离。 建思维学校 办智慧教育 育创新人才 小说通过描写白洋淀地区人的抗日斗争生活和妇女的成长历程,塑造了一群勤劳淳朴、真挚多情而又勇敢机智、顾全大局、深明大义的农村青年妇女形象,生动地表现了根据地军民英勇抗日的爱国精神和热爱生活的革命乐观主义精神。 总结 $