1.1《特殊情境下的基因分离定律应用》教学设计-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

特殊情境下的基因分离定律应用 教案 科目 生物学 授课对象 高三 课型 主备教师 时间 教学目标 重难点 生命观念 通过对分离定律相关概念的复习，形成结构和功能相适应的观点。 1.重点 分离定律的特例分析 科学思维 通过显性相对性的总结，形成归纳与概括的科学思维方法。 2．难点 致死效应 社会责任 让学生了解遗传的重要性，引发对于生命科学的思考。 二、【教材分析】 本节课选自高中生物必修2教材第一章第一节的内容，是高考中的常见考点，是自由组合定律的基础。计划用三节课时间讲解分离定律相关题型。本节课在上节课基因分离定律的常规题型的基础上介绍特殊情境中的分离定律的三种题型。 三、【学情分析】 本节课的授课对象是高三学生，他们已经具备了一定的生物方面的知识，利用相关的资料，引出分离定律的特殊情境这一话题，学生带着问题学习本节知识，这样更能激发学生的学习兴趣。讲授时教师先进行给予材料再提出相关问题，通过材料与教材知识的结合，让学生自己归纳整理问题的答案，通过对题型的整理，学生对题型的把握更加清晰、深刻。讲练测三者结合，能够更加深刻的记忆解题方法。 四、【教学方法】 启发、材料分析、讲授、讨论 五、【教学过程】 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入（3分钟） Aa自交遵循分离定律且后代出现3:1的性状分离比需满足的条件： 1 Aa形成的两种配子数目相等且生活力相同 2 雌雄配子随机结合且机率相等 3 AA、Aa、aa个体的存活率相同 4 等位基因间的显隐性关系是完全的，即A对a为完全显性，AA和Aa的表型相同 5 统计的子代样本数目足够多 提出问题 检查导学案完成情况 回答教师提问 新课讲解（28分钟） · 考点一 显性的相对性 根据显性的相对性总结如下： 项目 概念 遗传现象 完全显性 不完全显性 共显性 镶嵌显性 · 考点二 复等位基因 资料1：一般情况下，控制一对相对性状的遗传为同源染色体上一对等位基因，即A、a。当某对相对性状的遗传由同源染色体上2个以上的等位基因控制时，这些基因称为复等位基因。复等位基因尽管有多个，但其在体细胞中仍然是成对存在，而且彼此间具有显隐性关系。如人类的ABO血型是由常染色体上的基因IA、IB和i三者之间互为等位基因决定的，其血型与基因型的对应关系如下： 血型 A型 B型 AB型 O型 基因型 IAIA、IAi IBIB、IBi IAIB ii 阅读资料1思考以下问题： 1、 复等位基因的遗传是否遵循分离定律？ 2、 请根据血型与基因型的关系确定基因IA、IB和i的显隐性关系。 3、 复等位基因总结 【典例1】已知某种老鼠的体色由常染色体上的基因A+、A和a决定,A+(纯合会导致胚胎致死)决定黄色,A决定灰色,a决定黑色,且A+对A显性,A对a显性。下列分析正确的是( ) A.该种老鼠的成年个体最多有6种基因型 B.基因型均为A+a的一对老鼠产下了3只小鼠,一定是2只黄色,1只黑色 C.A+、A和a基因的遗传遵循基因的分离定律 D.一只黄色雌鼠和一只黑色纯合雄鼠杂交,后代可能出现3种表型 解题方法 · 考点三 致死效应 资料2：根据生物在个体发育阶段的不同时期所发生的致死效应，概括为配子致死和合子致死→配子致死是指致死基因在配子期发挥作用而具有致死效应；合子致死是指致死基因在胚胎期或成体阶段发挥作用而具有致死效应。 阅读资料2思考以下问题： 1、若双亲都为Aa，亲本产生的雌配子正常但隐性雄配子致死，写出后代基因型及比例。 2、在1的基础上，若显性纯合子在胚胎时期不能正常发育，写出后代基因型及比例。 3、致死效应总结 隐性致死 隐性基因存在于同一对同源染色体上时，对个体有致死效应 显性致死 显性基因具有致死效应。显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死 配子致死 致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有活力的配子的现象 合子致死 致死基因在胚胎时期或幼体阶段发生作用，从而不能形成活的胚胎或幼体的现象 【典例2】豌豆作为遗传学研究常用实验材料的主要优点有:豌豆是严格的闭花受粉,自花传粉植物。将杂合子的豌豆(Mm)自交,自交得到的子一代出现了不同的基因型及比例, 1. 若两种花粉各有1/2死亡,则子一代的基因型比例是 2. 若隐性个体有1/2死亡,则子一代的基因型比例是 3. 若含有隐性基因的花粉有1/2死亡,则子一代的基因型比例是 3.若含有隐性基因的配子有1/2死亡,则子一代的基因型比例是 考点一直接介绍 总结 （教师口述补充镶嵌显性） 考点二材料分析 引导学生了解复等位基因 讲解 复等位基因总结 练习讲解 解题方法：明确等位基因的数量及显隐性关系→利用显隐性关系和分离定律进行解答 布置任务 解题方法：第一步,无论是配子致死还是合子致死,均按无致死现象、遵循分离定律写出配子种类及比例,并书写遗传图解; 第二步,根据题目信息“划掉”遗传图解中致死配子或个体; 第三步,根据“划掉”后的情况调整配子或个体基因型前的“系数”,分析得出正确答案。 思考讨论材料 思考材料 讨论材料 完成练习 记录解题方法 阅读思考 记录笔记 练习 记录解题方法 课堂小测 必做题 （5分钟） 1、水稻的某病害是由某种真菌(有多个不同菌株)感染引起的。水稻中与该病害抗性有关的基因有3个(A1、A2、a);基因A1控制全抗性状(抗所有菌株),基因A2控制抗性性状(抗部分菌株),基因a控制易感性状(不抗任何菌株),且A1对A2为显性,A1对a为显性,A2对a为显性。现将不同表型的水稻植株进行杂交,子代可能会出现不同的表型及其分离比。下列叙述错误的是 (　　) A.全抗植株与抗性植株杂交,子代可能出现全抗∶抗性=3∶1 B.抗性植株与易感植株杂交,子代可能出现抗性∶易感=1∶1 C.全抗植株与易感植株杂交,子代可能出现全抗∶抗性=1∶1 D.全抗植株与抗性植株杂交,子代可能出现全抗∶抗性∶易感=2∶1∶1 2、人类的ABO血型是由常染色体上的基因IA、IB和i三者之间互为等位基因决定的。IA基因产物使得红细胞表面带有A抗原,IB基因产物使得红细胞表面带有B抗原。IAIB基因型个体红细胞表面有A抗原和B抗原,ii基因型个体红细胞表面无A抗原和B抗原。现有一个家系的系谱图(如图),对家系中各成员的血型进行检测,结果如表,其中“+”表示阳性反应,“-”表示阴性反应。 下列叙述正确的是(　　) A.个体5基因型为IAi,个体6基因型为IBi B.个体1基因型为IAIB,个体2基因型为IAIA或IAi C.个体3基因型为IBIB或IBi,个体4基因型为IAIB D.若个体5与个体6生第二个孩子,该孩子的基因型一定是ii 课堂小测选做题 3、若某哺乳动物毛发颜色由基因De（褐色）、Df（灰色）、d（白色）控制，其中De和Df分别对d完全显性。毛发形状由基因H（卷毛）、h（直毛）控制。控制两种性状的等位基因均位于常染色体上且独立遗传。基因型为DedHh和DfdHh的雌雄个体交配。下列说法正确的是（ 　） A.若De对Df共显性、H对h完全显性，则F1有6种表型 B.若De对Df共显性、H对h不完全显性，则F1有12种表型 C.若De对Df不完全显性、H对h完全显性，则F1有9种表型 D.若De对Df完全显性、H对h不完全显性，则F1有8种表型 4、有一观赏鱼品系体色为橘红带黑斑，野生型为橄榄绿带黄斑，该性状由一对等位基因控制。某养殖者在繁殖橘红带黑斑品系时发现，后代中2/3为橘红带黑斑，1/3为野生型性状，下列叙述错误的是（ 　） A.橘红带黑斑品系的后代中出现性状分离，说明该品系为杂合子 B.突变形成的橘红带黑斑基因具有纯合致死效应 C.自然繁育条件下，橘红带黑斑性状容易被淘汰 D.通过多次回交，可获得性状不再分离的橘红带黑斑品系 5、基因型为Aa的豌豆植株自交时，下列叙述错误的是（　） A.若自交后代的基因型及比例是Aa：aa＝2：1，则可能是显性纯合子死亡造成的 B.若自交后代的基因型及比例是AA：Aa：aa＝2：3：1，则可能是含隐性基因的花粉有50％死亡造成的 C.若自交后代的基因型及比例是AA：Aa：aa＝2：2：1，则可能是隐性个体有50％死亡造成的 D.若自交后代的基因型及比例是AA：Aa：aa ＝4：4：1，则可能是含隐性基因的配子有50％死亡造成的 课堂小结（3分钟） 如何解决有关分离定律的不同题型 作业布置（1分钟） 一、复习本节和上节的解题方法 二、绿色通道 148页 1、2、3 三、微专题 专练29 必做题4（1、2）、5（1、2）选做题4（3、4）、5（3） 板书设计 特殊情境下的基因分离定律应用 一、显性的相对性 1、 完全显性 2、 不完全显性 3、 双显性 2、 复等位基因 3、 致死效应 1、 显性致死 2、 隐性致死 3、 配子致死 4、 合子致死 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $