第1章 第1节 第2课时 性状分离比的模拟实验及对分离现象解释的验证和分离定律的内容(教用Word)-【优学精讲】2025-2026学年高中生物必修2 遗传与进化（人教版）

第2课时　性状分离比的模拟实验及对分离现象解释的验证和分离定律的内容

学习目标

知识点一　性状分离比的模拟实验

1.实验目的

通过模拟实验，理解　遗传因子　的分离、　配子的随机结合与性状之间　的数量关系，体验孟德尔的假说。

2.实验原理

3.操作步骤

4.分析结果，得出结论

（1）彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈　1∶2∶1　。

（2）彩球代表的显性与隐性类型的数量比：显性∶隐性≈　3∶1　。

（1）在性状分离比的模拟实验中，彩球的颜色可以不同，但形状必须相同。（　√　）

（2）从两个小桶中各取出一个彩球，组合在一起，模拟的是雌、雄配子的随机结合。（　√　）

（3）该模拟实验重复次数越多，实验结果越接近理论值。（　√　）

（4）每做一次模拟实验后，不需要将小球放回原来的小桶内，便可接着做下一次模拟实验。（　×　）

提示：每做一次模拟实验后，应将小球放回原来的小桶内，方可做下一次模拟实验，以保证每个小桶内两种彩球的数量相等。

探究｜分析性状分离比的模拟实验

下面是性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。

（1）为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？

提示：模拟杂种F1（Dd）产生比例相等的两种配子。

（2）为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？

提示：为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。

（3）理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd≈2∶2，这是不是说明实验设计有问题？

提示：不是。DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。

“性状分离比的模拟实验”的注意事项

（1）实验中使用的彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。

（2）两个小桶内小球总数可以不相等，但每个小桶内两种彩球的数量必须相等。

（3）做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶（切记不能将两个小桶中的彩球相混），必须充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。

（4）要多次重复进行实验，这样统计结果才能接近理论值。

1.性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的D、d代表遗传因子。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。关于此实验操作描述不正确的是（　　）

A.随机抓取一枚棋子模拟了成对的遗传因子分离的过程

B.图示装置所代表的个体的遗传因子组成均为Dd

C.甲和乙中的棋子随机组合体现了雌雄配子的随机结合

D.抓取2次所得子代遗传因子组成及比例应为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1

解析：D　依题意并分析图示可知，在性状分离比的模拟实验中，甲、乙装置分别模拟的是雌性和雄性的生殖器官，图示装置所代表的个体的遗传因子组成均为Dd，随机抓取一枚棋子模拟了Dd产生配子时成对的遗传因子分离的过程，A、B正确；甲和乙中的棋子随机组合模拟的是雌雄配子的随机结合，C正确；每一次抓取，所得子代的遗传因子组成只能是DD、Dd与dd这三种组合情况中的1种，所以抓取2次并不能出现“所得子代遗传因子组成及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1”的结果，D错误。

2.在“性状分离比的模拟实验”中，老师准备了①～⑤ 5个小桶，在每个小桶中放置了10个小球，小球颜色表示不同遗传因子类型的配子，若某同学在进行“一对相对性状的杂交实验”中，模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，他选择的组合应该为（　　）

A.雌①、雄②

B.雌④、雄⑤