Unit4 Lesson4教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 4 Lesson 4 Personal Boundaries 教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能听懂并运用有关“个人边界”的核心词汇（personal space, invade, respect, uncomfortable等）；能使用句型“I don’t like it when...”“Could you please...”“I feel...”表达感受和请求。 文化意识：理解不同文化中对个人空间的不同看法，树立尊重他人边界的意识，形成得体的社交行为。 思维品质：通过情景分析，判断行为是否恰当，学会换位思考，并反思自身行为。 学习能力：能在小组合作和角色扮演中主动运用目标语言，积极倾听他人，调整自己的表达方式。 教学重难点 教学重点： 掌握表达个人边界被侵犯时的感受及回应句型；能正确判断情景对话中的行为是否合理。 教学难点：在实际对话中，能够自然、得体地用英语拒绝他人或表达不满，同时不破坏友谊。 教学过程——主要思路 Step 1: Warm-up & Lead-in 教师走进教室时，故意站在某位学生座位很近的地方，保持约20厘米距离，停留3秒，然后退后一步，微笑问： “How did you feel when I stood so close to you?” 引导学生回答：a little nervous / uncomfortable / strange. 教师展示一张图片（两个人正常社交距离 vs. 一个人贴得很近），问： “Which picture makes you feel better? Why?” 引出主题：Personal boundaries – 每个人都有一个无形的“安全气泡”。 设计意图：通过真实体验和视觉对比，激发学生兴趣，自然引出“个人空间”概念，为后续学习做铺垫。 Step 2: Presentation 教师活动： 用PPT依次展示教材中的A、B、C、D四个情景对话（原文中的对话框）。 教师带读并解释关键表达： invade my personal space  侵犯我的个人空间 make me feel uncomfortable  让我感到不舒服 I can't let you take my personal space  我不能让你占用我的个人空间 respect others' personal space  尊重他人的个人空间 提问：In each situation, who is right? Why? （引导学生初步判断） 板书（同步书写，见下方板书设计部分） 设计意图：帮助学生理解情景对话的含义，掌握核心词汇和句型，为后续的练习和输出打下语言基础。 Step 3: Practice Activity 1: True or False 教师活动：呈现两段简短小短文（投影或 handout）： Passage 1 Tom often pats his classmate Lily on the head without asking. When Lily says “Please don’t do that,” Tom laughs and says, “I’m just playing, don’t be so serious.” Passage 2 In some cultures, people stand very close when talking. In others, they need more space. It’s important to learn and respect different personal space rules. 学生默读，独立判断正误（T/F）： ( ) Tom’s behavior is respectful. ( ) Lily should just accept Tom’s action. ( ) Personal space habits can be different in different cultures. ( ) It’s never okay to tell someone they make you uncomfortable. 同桌互相核对答案，教师请学生解释理由。参考答案：F, F, T, T 设计意图：通过阅读判断，训练信息提取和批判性思维，同时拓展文化差异知识，使主题更立体。 Activity 2: Role-play – “Say it politely” 教师活动：将学生分成两人一组，发给每组一张任务卡（情景A或B或C）。 任务卡示例： 情景A：你的朋友总是不问就拿你的文具（或靠你很近）。请你用今天学的句型表达感受，朋友给出回应。 情景B：你因为别人插队（cut in line）很生气，但你想用礼貌的方式说出来。 学生准备2分钟，然后邀请2-3组上台表演。 教师和其他学生点评：Did they use the key sentences? Was it polite? 设计意图：在模拟真实场景中操练目标语言，培养得体表达不满的能力，同时提升合作与表演兴趣。 Step 4: Production Activity 3: Group Discussion – “What have you learned?” 教师活动：将学生分成4人小组，讨论两个问题： What should you do if someone invades your personal space? What have you learned from today’s lesson? 教师提供语言支架： I think I should say... I learned that it’s important to... I will try to... 每组选一名代表分享，教师板书学生的好句子。 设计意图：引导学生反思并总结本课收获，从语言学习上升到行为意识的改变，落实核心素养中的“文化意识”和“思维品质”。 Activity 4: Create a new dialogue 教师活动：呈现一个新情景： Your classmate always borrows your eraser without asking, and sometimes forgets to return it. 要求学生两人一组，创作一段4-6句的对话，包含： 表达感受（I feel... when you...） 提出请求（Could you please...?） 对方的回应（I’m sorry. I will...） 邀请几组展示，全班投票选出“最礼貌又最有用”的对话。 设计意图：迁移创新，让学生将所学语言应用于新的生活情境，提升语言综合运用能力和问题解决能力。 Step 5: Summary & Homework 教师活动： 总结：用板书带领学生回顾重点句型和“尊重边界”的重要性。 作业布置： 必做：完成工作纸上的句子填空（如：When someone stands too close, I can say, “_______.”） 选做：观察生活中一个“尊重个人边界”的例子，用英语写2-3句话，下次课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，鼓励学生在真实生活中运用课堂所学，实现学以致用。 Step 6 Blackboard design Lesson 4: Personal Boundaries Key Phrases Sentence Patterns • personal space ▶ I don’t like it • invade when you... • uncomfortable ▶ You’re making me • respect feel uncomfortable. • solution ▶ Could you please give me some space? ✨ Golden Rule: Respect others’ personal space = Respect yourself. Students’ Good Sentences (from discussion) “I learned to say ‘no’ politely.” “I will ask before I touch others.” 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $