Unit 4 第3课时 Part A Let’s spell(教学设计)英语人教PEP版五年级下册(新教材）

Unit 4 My hometown Let’s spell 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节特殊字母组合发音语音课，核心聚焦  kn 、 wr 、 mb  三个字母组合的发音规则学习，重点是感知并掌握这些组合中首字母/尾字母不发音的语音现象（如  kn  中 k 不发音、 wr  中 w 不发音、 mb  中 b 不发音）。通过听、读、游戏和书写等递进式活动，帮助学生建立“拼写-发音-含义”的关联，提升语音认读、听力辨别与文本表达能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能够在“兔子写家”的主题情境下，听、说、认读核心字母组合  kn / wr / mb;能够理解小故事大意，听懂并判断含  kn / wr / mb  字母组合单词的发音规律（ k / w / b  不发音）。（学习理解） 2. 能够在真实或模拟的情境中，运用核心字母组合进行单词拼读与拼写。通过听、读、游戏（Bingo）、角色扮演等活动，培养用英语识别、运用不发音字母组合单词的能力。（应用实践） 3. 能够通过情景设置和小组合作，自主归纳  kn / wr / mb  字母组合的发音规律，拓展更多同类单词;能够运用所学字母组合和核心动词短语，创编简单小故事或完成句子写作，发展综合语言运用能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 1. 核心字母组合： kn （k不发音，发/n/）、 wr （w不发音，发/r/）、 mb （b不发音，发/m/） 2. 核心词汇： knee , know , knife , write , wrong ,wrap ,  lamb ,  climb ,  comb ,  knock  3. 核心句型/短语： 描述动作：  climb up the hill ,  hurt my knee ,  write a story ,  know the way home  句子运用：  Rabbit + 动词短语 + 其他成分 （如  Rabbit climbs up the hill. ） 教学重难点 【重点】 1. 能准确掌握  kn / wr / mb  字母组合“首字母/尾字母不发音”的发音规则，正确认读  knee 、 wrong 、 climb  等目标单词。 2. 能流畅朗读“兔子描写家乡”的故事文本，理解故事情节，并在语境中运用目标语音词完成简单组句与表达。 3. 能在  Bingo  游戏中快速识别含  kn / wr / mb  发音的单词，强化发音辨别能力，同时积极参与课堂互动。 【难点】 1. 易误读  kn / wr / mb  组合中的不发音字母（如将  knee  读成 /kniː/），需通过对比模仿强化正确发音。 2. 朗读故事时，难以兼顾发音准确性与语流流畅度，易因关注单个单词发音而破坏句子语调与停顿。 3. 在  Choose, write and say  环节中，易出现词汇搭配或句子结构错误，难以自然结合故事情境进行口头表达。 学情分析 五年级学生在本课时 kn / wr / mb 语音学习中，对Bingo游戏、兔子故事等趣味活动兴趣浓厚，能积极参与听读模仿，但在特殊发音规则上存在明显挑战：易误读组合中的不发音字母（如 knee 误读带/k/音），语篇朗读时难以兼顾发音准确性与语流畅度，句型组句和书面表达也易出现搭配错误。学生能力分层明显，基础薄弱生对语音规则迁移运用不足，优等生需更具挑战性的输出任务，教师需借助情境化活动与分层设计，在调动积极性的同时，强化发音辨别与语言运用能力，培养学习自信。 教学工具 PPT、单词卡，语篇音频视频 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能够在“兔子写家”的主题情境下，听、说、认读核心字母组合  kn / wr / mb。能够理解小故事大意，听懂并判断含  kn / wr / mb  字母组合单词的发音规律（ k / w / b  不发音）。（学习理解） 1.  学生朗读并理解单元主题“Our hometown”，观察Lead-in板块的兔子主题猜谜图，思考并回答问题“What is it?”，初步感知与兔子相关的趣味话题，融入“兔子写家”的课堂情境。 2.  学生听教师讲述兔子的趣味小故事，在教师引导下感知故事中含kn/wr/mb字母组合的单词发音，跟随教师模仿跟读knee、lamb、write等核心词汇，初步体会不发音字母的发音特点。 3.  学生参与“Listen and find”活动，听音频找出故事中含kn、wr、mb的单词，小组内交流讨论并尝试总结字母组合的发音规律，在教师点拨下明确kn/k不发音、wr/w不发音、mb/b不发音的发音规则。 教师倾听学生回答，点评表述准确性，快速了解学生课堂融入度。 教师观察学生跟读口型，及时纠正错误发音，夯实词汇发音基础。 教师巡视各小组讨论情况，针对性引导，评价学生规律总结的完整性。 【设计意图】兔子主题情境导入，从感知发音到探究规律，层层递进，培养听辨能力，激发探究意识，为后续学习铺垫基础。 2. 能够在真实或模拟的情境中，运用核心字母组合进行单词拼读与拼写。通过听、读、游戏（Bingo）、角色扮演等活动，培养用英语识别、运用不发音字母组合单词的能力。（应用实践） 4. 学生开展单词认读活动，看着核心词汇表齐读、指名读、分组读write、climb、knife等单词，教师纠正发音，强化对kn/wr/mb字母组合发音的掌握。 5. 学生参与课堂Bingo游戏，两人一组配合，一人随机说出表格内单词，另一人圈画，完成连线后喊出“Bingo”，在游戏中巩固对核心词汇的听辨和认读能力。 6. 学生进行“Listen and read aloud”活动，听音频跟读兔子的完整小故事，做到语音准确、语句流利，感知目标字母组合在语篇中的发音和运用。 7. 学生以两人为一组开展角色扮演活动，一人担任旁白、一人扮演兔子，分角色朗读并演绎小故事，通过肢体动作和语气展现故事情节，提升语言运用的趣味性和熟练度。 教师关注学生认读的流畅度，对发音薄弱的学生进行单独指导。 教师观察游戏互动情况，评价学生单词听辨的准确性和小组配合度。 教师点评学生朗读的语音语调，指出语篇中发音的易错点。 教师根据学生的演绎表现，评价语言表达的流畅度和情境表现力。 【设计意图】通过认读、游戏、跟读、角色扮演等多样活动，强化发音规则掌握，实现单词语音到语篇运用的过渡，提升合作与表达能力。 3.能够通过情景设置和小组合作，自主归纳  kn / wr / mb  字母组合的发音规律，拓展更多同类单词。能够运用所学字母组合和核心动词短语，创编简单小故事或完成句子写作，发展综合语言运用能力。（迁移创新） 8. 学生参与“Choose, write and say”活动，从给定的动词短语中选择内容，完成“Rabbit + 动词短语”的句型仿写，写完后在小组内展示并朗读自己的句子。 9. 学生完成发音辨析选择题，独立选出划线字母组合发音不同的选项，完成后同桌互对答案，教师讲解错题，巩固对kn/wr/mb发音规律的区分和运用。 10. 学生在教师引导下梳理本节课核心知识，一起总结kn/wr/mb的发音规则及对应核心词汇、句型，结合板书完成知识复盘，形成完整的知识框架。 教师检查学生的句型书写，点评朗读效果，纠正句式运用错误。 教师统计答题正确率，针对高频错题，评价学生对发音规律的掌握程度。 教师倾听学生的总结表述，补充遗漏知识点，评价学生知识梳理的逻辑性。 【设计意图】聚焦知识迁移与复盘，通过仿写、辨析巩固运用，梳理总结构建知识框架，内化规律，提升综合语言运用与归纳能力。 课堂练习 选出划线字母组合发音不同的一项。 ( ) 1. A. knee B . know C. climb ( ) 2. A.write B. wrong C. lamb ( ) 3. A. lamb B. knife C. climb ( ) 4. A. wrap B. knee C. write ( ) 5. A. comb B. know C. knock 课后作业 基础：听读模仿：听读课本短文至少3遍，做到语音准确、流利。 提高：找出更多含kn/wr/mb 字母组合且发音相同的单词，整理成一份小清单。 拓展：模仿课本短文，用至少3个本课  kn/wr/mb  字母组合的单词，写一段3-5句话的小短文，主题为 My pet/My weekend。 板书设计 教学反思 本次课以兔子主题串联教学，通过多样活动让学生掌握了kn/wr/mb发音规则，达成教学目标。但部分基础弱的学生发音辨析较慢，小组参与度不高，拓展时间也偏紧张。后续会设计分层任务，优化时间分配，增加课后积累练习，兼顾不同水平学生。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $