Unit 2 Stay Healthy Section A (1a-1d) 听说课 学历案 2025-2026学年人教班英语八年级下册

枣庄市新课堂达标学历案 课 题 Unit 2 Stay Healthy Section A (1a-1d) 听说课 学历案 课时 1 课 标 要 求 1. 能识别并描述常见健康问题（如胃痛、牙痛、头痛等），完成图片与词汇匹配； 2. 能听懂关于健康问题的对话，提取学生的健康问题及成因，完成表格填写；3. 能运用核心句型“What’s wrong? / I have a… / What happened?” 进行角色扮演，询问并描述健康问题； 4. 能初步了解常见健康问题的成因，培养关心自身与他人健康的意识。 学 习 目 标 （含重难点） 学习目标： 1. 能认读、理解并运用sore throat, stomachache, toothache, backache, headache, cut等健康问题类词汇，完成1a图片匹配任务，准确率≥90%； 2. 能听懂四段对话，完成1b-1c表格填写，准确提取四位学生的健康问题及成因，准确率≥85%； 3. 能模仿1d对话，进行角色扮演，熟练运用询问健康问题与描述症状的核心句型；4. 能意识到不良习惯可能引发健康问题，树立健康生活意识。 重点：1. 掌握健康问题类词汇，听懂并提取健康问题及成因的关键信息；2. 运用核心句型进行“询问健康问题-描述症状-说明原因”的口语交流。 难点：1. 准确区分不同健康问题的英文表达，避免混淆；2. 在听力中快速捕捉关键信息（健康问题、成因），并完成表格记录。 评 价 任 务 1. 词汇评价：通过1a图片匹配任务，评估学生对健康问题词汇的认读与理解能力，匹配准确率≥90%为合格； 2. 听力评价：通过1b-1c表格填写任务，评估学生听力信息提取能力，信息完整、准确为合格； 3. 口语评价：通过1d角色扮演任务，评估学生核心句型运用能力，表达流畅、对话逻辑清晰为合格； 4. 情感评价：通过课堂讨论，评估学生对健康问题成因的认知，能说出1条健康生活建议为合格。 学习过程 环 节 一 激 趣 导 入 1. 图片导入：展示单元封面图（生病卧床的男孩），提问**“How is he feeling? What health problem might he have?”，激活健康话题词汇；2. 话题切入：引出本课主题What should we do when we don’t feel well? 3. 明确目标：板书课题，告知学生本节课将学习健康问题词汇，听懂相关对话，并进行口语交流。 环 节 二 词汇学习+1a匹配任务（10分钟） 1. 词汇呈现：呈现1a中6个健康问题词汇，教师领读并纠正发音，结合图片讲解词义与典型表现： - sore throat：喉咙痛（表现为喉咙不适、声音沙哑） - stomachache：胃痛（腹部疼痛） - toothache：牙痛（牙齿疼痛） - backache：背痛（背部酸痛） - headache：头痛（头部疼痛） - cut：割伤（皮肤有伤口） 2. 1a匹配任务：学生独立完成词汇与图片的匹配，小组核对答案，教师公布正确答案并讲解易错点（如区分backache与headache的疼痛部位）。 环 节 三 听力训练+1b-1c表格任务（20分钟） 一、1b预听与初步记录（8分钟）1. 预读表格：学生阅读1b表格，勾画出关键词（David/Ben/Nancy/Judy），预测听力内容； 2. 听录音：播放四段对话，学生初步记录四位学生的健康问题； 3. 核对答案：小组核对健康问题，教师公布结果（David: toothache；Ben: backache；Nancy: stomachache；Judy: sore throat）。 二、1c精听与成因补充（12分钟） 1. 再听任务：再次播放录音，学生补充四位学生健康问题的成因； 2. 核对答案并讲解： - David: toothache → ate too much cake at a friend’s birthday party - Ben: backache → fell during a PE class/football match - Nancy: stomachache → ate too many candies/sweets - Judy: sore throat → talked too much and didn’t drink enough water 3. 听力技巧点拨：引导学生关注because/so等因果连词，快速定位成因信息。 环 节 四 一、1b预听与初步记录（8分钟） 1. 1d角色扮演任务：① 教师示范对话：A: What’s the matter?B: I have a stomachache.A: What happened?B: I ate too many candies last night.② 小组演练：4人一组，选择一段对话，两人扮演对话角色，两人做观众并点评；③ 全班展示：邀请2-3组上台表演，教师点评发音、句型运用与对话流畅度。 2. 课堂小结：① 回顾本课核心词汇、听力信息与口语句型；② 情感升华：提醒学生注意健康饮食、适度运动，避免不良习惯引发健康问题；③ 布置作业。 1. 回顾本课核心：健康问题与建议匹配、听力信息提取、建议句型运用； 2. 情感升华：强调日常自我护理，遇到问题及时寻求专业帮助； 3. 布置作业。 基础作业（必做） 1. 抄写1a中6个健康问题词汇（中英文对照），并为每个词汇造1个句子； 2. 背诵1d核心对话，能流利进行“询问健康问题-描述症状”的交流； 3. 听1b-1c录音，跟读3遍并录制音频发送至班级群。 提升作业（选做） 1. 制作一张“健康问题小卡片”，用英文标注3种健康问题及成因； 2. 写一段短文《My Health Problem》（5-6句话），介绍自己曾经遇到的健康问题及原因。 预习作业 1. 预习Section A 2a-2d内容，圈出文中描述健康建议的词汇； 2. 思考：If your friend has a headache, what advice would you give him/her? 板书设计： 一、核心词汇 sore throat, stomachache, toothache, backache, headache, cut 二、核心句型 1. What’s wrong? / What’s the matter? / Are you OK? 1. I have a… / I’m suffering from a… 1. What happened? → I… 三、听力核心信息 Name Health problem Cause David toothache ate too much cake Ben backache fell during a PE class Nancy stomachache ate too many candies Judy sore throat talked too much, didn’t drink water 四、健康小贴士 Eat well, exercise more, and drink enough water to stay healthy! 学后反思 本节课围绕“健康问题”展开词汇-听力-口语的综合训练，学生参与度较高，能基本完成词汇匹配与听力任务，但仍存在问题：1. 部分学生混淆toothache/headache/backache等词汇的发音与拼写，需强化记忆；2. 听力中对“ate too much/drank enough water”等过去式短语辨识较慢，影响成因记录；3. 角色扮演时部分学生句型运用不熟练，表达卡顿。后续教学中，需增加词汇对比记忆与过去式听力专项训练，提供更多口语表达支架，进一步提升学生词汇运用与听力信息提取能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $