14.1《促织》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《促织》同步练习2025-2026学年统编版高一语文必修下册 一、基础知识（A级） 阅读下面的文字，完成下面小题。 蒲松龄自云，“男儿不得志，歌声出金石耳。仰取俯拾，爵而勿刁，我则陋矣。夫作者之愤，作者之遇也，司马、孟坚，易地皆然耳”。他创作《聊斋志异》有着司马迁发愤著书的精神和动力，也传承了___①___。《促织》讲述的不是花妖狐媚，没有太多浪漫色彩，而是有着纪实补史与批判现实的意图。它采用史传叙事手法描绘了人物的姓名、籍贯、生平以及年代，虽然这些可能为虚构的假设，但毕竟有着事实依据为依托，创设了真实的情境，反映了历史事实和社会现实。结尾处，“异史氏曰”的形式，沿袭着《史记》“太史公曰”的格式，以表达资政建议和对社会不公的批判。卡夫卡的《变形记》则属于一种私人化写作，讲述了一个极端考验伦理和人性的故事。《变形记》的开头是：一天清晨，格里高尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己___②___。这里没有可考的时间、地点，没有交代事情缘由。其为何变形、如何变形都没有具体说明，它既成事实，重要的是变形之后所产生的种种象征和隐喻意义。 1．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 2．文中画波浪线的句子有三处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 3．下列各项中的“具体”，与文段中加点的“具体”含义相同的一项是（    ） A．事件的经过，他谈得非常具体。 B．请问，你在单位里担任什么具体工作？ C．有扶乩者……亦能作画，画不过兰竹数竿，具体而已。 D．行业经营单位应将安全生产措施具体到每一个环节。 阅读下面的文字，完成下面小题。 不说还好，说了，黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐。腾！——蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了——死了，黑子知道闯了大祸，哭着告诉妈妈，妈妈一听，脸色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算账！”黑子哭着走了。 成名回来，老伴儿把事情一说，成名掉在冰窟窿里了。半天，说：“他在哪儿？”找。到处找遍了，没有。做妈的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了，这时候顾不上生气，只觉得悲痛。夫妻二人，像傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不到一句话。这天他们家烟囱没冒烟，哪有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口，还有点温和，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧。半夜里，黑子醒来了，睁开了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。这真是：成家喜怒哀乐皆因促织得失起，黎庶悲欢离合全由君王爱好生。 4．文中画波浪线的句子可以改写成：“摸着胸口，还有点温和，探着鼻子，还有气。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 5．“虚词”虽没有实在意义，但是在文章写作的表情达意中有着举足轻重的作用。请简要分析文中画横线句子中的虚词“了”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 《促织》一文“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。它的情节可以概括如下:征虫—觅虫—求虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫。其中“征虫—觅虫”可看成故事的开端，“求虫一得虫”是故事的发展，“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮，“献虫”是故事的结局。这样，全文的情节已经_____。但本文的曲折性还体现在每一个发展过程中:成名初次觅虫不得，转侧床头，惟思自尽，可谓山穷水尽，是为一波;而巫婆的适时出现，让成名能按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓柳暗花明，又为一波;刚刚得虫，举家庆贺，不料成子好奇，“窃发盆”，虫得而复失，再起一波;成名归，“怒索儿”，却不料儿子已跳井自尽，人、物两空，祸不单行，是为“推波助澜”;其后，成子竟然“半夜复苏”，又身化促织，令人_____，而成名的人生也从此柳暗花明;此后，(     )，斗虫，斗鸡，无不胜，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，写得引人入胜， _____;最后的大团圆结局，人们于紧张之后，可以长舒一口气，但不由得掩卷三思后还会淡然一笑。全文起承转合， _____，结构完整。 6．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是(   ) A．—览无余、匪夷所思、沁人心脾、前呼后拥 B．—目了然、匪夷所思、扣人心弦、前呼后应 C．一目了然、想入非非、扣人心弦、前呼后拥 D．—览无余、想入非非、沁人心脾、前呼后应 7.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(   ) A．“小促织”的奇异功能被极力突显出来，以它的其貌不扬反衬出它的轻捷善斗 B．“小促织”的其貌不扬被刻画了出来，来反衬它的轻捷善斗，突出其奇异功能 C．小说极力以“小促织”的其貌不扬来反衬它的轻捷善斗，突出其奇异功能 D．小说极力以“小促织”的其貌不扬突出其奇异功能，来反衬它的轻捷善斗 8．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(   ) A．最后以大团圆结局，人们于紧张之后，可以长舒一口气，但不由得掩卷三思后还会淡然一笑。 B．最后的大团圆结局，人们于紧张之后，可以长舒一口气，但淡然一笑后还会不由得掩卷三思。 C．最后的大团圆结局，让人们于紧张之后，可以长舒一口气，但不由得掩卷三思后还会淡然一笑。 D．最后的大团圆结局，让人们于紧张之后，可以长舒一口气，但淡然一笑后还会不由得掩卷三思。 二、巩固提升（B级） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 （节选自《聊斋志异·促织》） 材料二： 太行毛大福，疡医也。一日，行术归，道遇一狼，吐裹物，蹲道左。毛拾视，则布裹金饰数事。方怪异间，狼前欢跃，略曳袍服，即去。毛行，又曳之。察其意不恶，因从之去。未几，至穴，见一狼病卧，视顶上有巨疮，溃腐生蛆。毛悟其意，拨剔净尽，敷药如法，乃行。日既晚，狼遥送之。 先是，邑有银商宁泰，被盗杀于途，莫可追诘。会毛货金饰，为宁氏所认，执赴公庭。毛诉所从来，官不信，械之。毛冤极不能自伸，惟求宽释，请问诸狼。官遣两役押入山，直抵狼穴。值狼未归，及莫不至，三人遂反。至半途，遇二狼，其一疮痕犹在。毛识之，向揖而祝曰：“前蒙馈赠今遂以此被屈君不为我昭雪回搒掠死矣！”狼见毛被絷，怒奔隶。隶拔刀相向。狼以喙拄地大嗥；嗥两三声，山中百狼群集。围旋隶，隶大窘。狼竞前啮絷索，隶悟其意，解毛缚，狼乃俱去。归述其状，官异之，未遽释毛。 后数日，官出行，一狼衔敝履委道上。官命收履，狼乃去。官归，阴遣人访履主。或传某村有丛薪者，被二狼迫逐，衔其履而去。拘来认之，果其履也。遂疑杀宁者必薪，鞫之果然。 （节选自《聊斋志异·毛大福》，有删减） 9．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 前蒙A馈赠B今遂C以此被屈D君不为E我昭雪F回G搒掠H死矣！ 10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“而高其直”与《师说》中“惑而不从师”的“而”意思不相同。 B．既，已经，与《烛之武退秦师》中“郑既知亡矣”的“既”意思相同。 C．反，通“返”，与《齐桓晋文之事》中“盖亦反其本矣”的“反”用法相同。 D．委，放置，与《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”意思相同。 11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．村中好事少年所养的促织十分雄壮，成名看到后不敢拿自己的促织与之较量，但他最终还是下定了决心，因为他知道留着低劣的促织也无甚用处。 B．成名的促织与“蟹壳青”开始斗架时十分害怕，少年屡次用猪鬣毛撩拨它，它暴怒。发起攻击，最终咬住了“蟹壳青 ”的脖子，吓得少年急忙分开它们。 C．毛大福行医回家途中遇到一只狼，狼向他求救，他跟从狼进了狼窝，并为一只病狼治了病。狼感激毛大福，后来在他受冤时想方设法救了他。 D．一个叫丛薪的人杀害了银商宁泰，没被人查出，但狼知道是他。毛大福向狼说明自己受冤的情况，几天后狼就把丛薪的鞋送给县官，帮其破案。 12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。 （2）会毛货金饰，为宁氏所认，执赴公庭。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郭生，邑①之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，被狐涂鸦；甚者，狼籍不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首。心甚恚愤，而无如何。会王生者，见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又覆视涴②卷，类冗杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。积年余，不复涂；但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑庠。 时叶、缪诸公稿，风雅绝丽，家传而户诵之。郭有抄本，爱惜臻至。忽被倾浓墨碗许于上，污荫几无余字；又拟题构作，自觉快意，悉浪涂之，于是渐不信狐。无何，叶公以正文体被收，又稍稍服其先见。然每作一文，经营惨澹，辄被涂污。自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄。遂取读本锁箱簏中。旦见封锢俨然。启视，则卷面涂四画，粗于指；第一章画五，二章亦画五，后即无有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，两次五等，始知其兆已寓意于画也。 异史氏曰：“满招损，谦受益，天道也。名小立，遂自以为是，执叶缪之余习，狂③而不变，势不至大败涂地不止也，满之为害如是夫！” （选自《聊斋志异·郭生》，有删改） 【注】①邑：淄川。②涴（wò）：弄脏。③狃（niǔ）：因袭。 材料二： 蒲留仙先生 蒲留仙先生《聊斋志异》，用笔精简，寓意处全无迹相，盖脱胎于诸子，非仅抗手于左史、龙门①也。相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携一大磁罂②，中贮苦茗，具淡巴菰③一包，置行人大道旁，下陈芦席，坐于上，烟茗置身畔。见行道者过必强执与语搜奇说异随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰之。如是二十余寒暑，此书方告蒇④。 （选自邹弢《三借庐笔谈》，有删改） 【注】①左史、龙门：左丘明和司马迁。②罂（yīng）：盛酒、水的陶器或木器，小口大腹。③淡巴菰：烟草的旧音译名。④蒇（chǎn）：完成。 13．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的字母写在下面的横线上。 见A行道者B过C必强D执与E语F搜奇说G异H随人所知 14．下列对材料一中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“狼籍不辨行墨”的“狼籍”指凌乱，与《赤壁赋》中“杯盘狼籍”的“狼籍”含义不同。 B．“春秋”，文中指“春秋笔法”。《春秋》叙事简括，但字里行间“寓褒贬，别美恶”，世称“春秋笔法”。 C．“前茅”，原指行军时的先头部队。后称考试成绩优秀，榜示名次在前为“名列前茅”。 D．“小”，文中指的是稍微，与成语“小试锋芒”中的“小”字含义相同。 15．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郭生家中经常闹狐患，丢失了许多东西，不少习作也被弄得污浊不堪，难以阅读，因此他起初非常怨恨狐狸。 B．好友王生前来拜访，郭生向他倾诉了自己的烦恼。王生觉得狐狸不仅无恶意，而且还可以当郭生的老师。 C．叶公、缪公名气很大，郭生珍藏了他们的文章抄本，但狐狸却在抄本上泼墨，郭生便明白了其文章并不出色。 D．《聊斋志异》能获得巨大成功，主要是因为蒲松龄虚心求教，积累了丰富的写作材料，且他潜心创作，态度严谨，精雕细琢。 16．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）郭具言所苦，且出残课示王。 （2）渴则饮以茗，或奉以烟，必令畅谈乃已。 17．材料二认为《聊斋志异》一书在写法上有什么特点？请结合材料一简要分析。 三、拓展迁移（C级） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 拥有800余年历史的梨园戏根基厚重，而基于‘返本开新’的创作理念对老故事进行剧种化和现代性改编，可以为梨园戏注入新的生命力。”福建师范大学文学院教授、梨园戏《促织记》编剧林清华如是说。 取材于蒲松龄短篇小说《促织》的新编梨园戏《促织记》，25日晚在“闽南戏窝子”福建泉州首演，赢得满堂彩。 促织即蟋蟀。蒲松龄的短篇小说《促织》讲述的是主人公成名一家因“宫中尚促织之戏”而生活大起大落的故事。梨园戏《促织记》则在原有故事的基础上，增添了大量的人物心理动态、魔幻的“化虫”表演等等，使全剧更具戏剧张力和观赏性。 林清华说，蒲松龄的《促织》展现的是封建集权对底层人民的迫害，但《促织记》想给观众带来的是更深一层的人性思考：在那样的社会环境下，受迫害的小知识分子成名是否会产生异化？因儿子“化虫”而飞黄腾达后，他会不会从受迫害者变成迫害者？我们如何在那样的环境下保存自身的高洁？“这同样是一种‘返本开新’。” 跌宕起伏的故事情节、魔幻精彩的“化虫”表演、精致典雅的唱腔配乐、发人深思的结局改编……让《促织记》在首演落幕时收获了雷鸣般的掌声。回首观众席，年轻面孔数不胜数。 “实际上，进我们梨园古典剧院看戏的年轻戏迷占比很高。”福建省梨园戏传承中心副主任林小伟表示，梨园戏想要传承发展下去，培养年轻观众非常重要。 为了赢得年轻人的喜爱，他们在舞美、灯光、音效、编剧、导演等方面都做了大量尝试，做到继承传统的同时，也有能使年轻观众会心一笑的点。 此外，福建省梨园戏传承中心还经常创新戏剧表现形式，到各地进行梨园戏的“沉浸式表演”；组建梨园戏“尚好听”乐队，将古老的戏剧艺术与摇滚、流行歌曲等时尚元素融合，碰撞出不一样的艺术火花，引起更多年轻观众的共鸣，让传统艺术在新时代里绽放出新的风采。 (摘编自吴冠标《新编梨园戏〈促织记〉首演 “返本开新”获满堂彩》） 材料二： 《促织记》是学者林清华的沉潜之作。他以《聊斋志异》中的名篇《促织》为蓝本，在七场戏中，通过人与促织的荒诞化异变，展开对人性、异化等的思考，以作者深切的人文关怀和社会思辨，呈现出独具个性的文心巧构。林清华的文本创作将现代创作折向对“人”的理性解读，突出地展示了“思想”在戏曲中的价值主导作用，这当然对戏曲舞台提出了更高的要求。 面对作品的整体情节和结构，导演更加聚焦在人的行动，力图在人的变化中确立人与环境的推移。在七场戏顺次展开中，舞台上的古典气息扑面而来，那种以梨园戏科介规范为原则的表演，极大地发挥了音乐在舞台调度中的枢纽作用，将梨园戏古典的声乐艺术，铺排在每一场次的递进转接中。在一气呵成的叙事结构中，如同应和着乐音的高低强弱，而呈现出气息的急缓迟慢，这种人与舞台的同频共振是一个表演艺术家驾驭舞台时的独特技法，显示出剧种“古典性”在舞台上的张扬。 在《促织记》中，导演突破了梨园戏惯常的舞台结构，将舞台的前、中、后区充分利用，立体地完成人物在不同时空的交错叠加，在层级并列的空间中，突出彼此互动感应所带来的生命变化。例如剧中人成名和成妻陪侍着昏迷的成子，只用一条长凳的假定和对怀抱状态的虚拟化表演，来呈现现实家庭中一家三口相依苦守的生活场面。再如《斗虫》中成名与里正的现实对质，舞台的中区则展示由成子与里正子幻变为促织的“虫斗”，两个时空交织并放大成现实与虚幻的同时并在，舞台表达显得异常饱满。诸如此类的多层次立体的结构，几乎贯穿于该剧的整体舞台空间，改变着传统线性叙事的一般模式。 同时，该剧的音乐以梨园戏核心的器乐组织为基础，改变了单纯的伴奏职能，而让每件乐器充分表达，以独立的节奏、韵律、音色对应于人物场面，共鸣协奏，既紧扣人物精神心理的悸动，又形成独立的音乐排场，以音乐叙事推进情节变化。该剧的舞美同样体现出相对独立的表达形式，从灯光整体的暗色系营造荒诞空间的无序，只在《虫笑》一场以鲜明的色彩呈现出虫界灵动活泼的景象。笼罩在整个舞台两侧的笼状结构，将笼器世界的压抑感和象征性凸显出来，而在成子虫变的场面中，玄幻绮丽的幕布凸显出人虫变化时的灵光转化，这就在视觉与感觉上为形象的生命属性做出了标识。 这些在舞台上各司其职而能彼此彰显的叙事线索，让剧作文学的想象空间得到丰富的回应，更让人物表演得到充分表达。尤其是《得失》一场戏，展示成名为求一线生机，意外捕获促织的过程。在这个大的情节推进中，以成名寻找促织作为重要的表演内容，很具有梨园戏传统剧目《玉真行》的表演张力。 导演对舞台艺术的整体把握，让《促织记》初上舞台便拥有了上乘品相与独特个性，更加显示出以表演艺术和舞台整体把握来引领创作的艺术立场。这是梨园戏在新时代走向新探索的切实实践，必然成为这个古老剧种在传统和现代的张力中，更加稳健地寻求新的发展契机的阶段性成果。 （摘编自王馗《梨园古剧的现代呈现——从新编〈促织记〉说起） 18．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．基于“返本开新”的创作理念对老故事进行剧种化和现代性改编，为梨园戏注入新的生命力。 B．《促织记》具有戏剧张力和观赏性是因为再改编时增加了大量的人物心理动态、魔幻的“化虫”表演等等。 C．《促织记》最主要的是给观众展现封建集权对底层人民的迫害以及人性思考。 D．梨园戏能否传承发展下去，关键是在于年轻观众，这方面要在继承传统的基础上大量尝试，与时尚元素融合。 19．根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．林清华的文本创作对戏曲舞台提出了更高的要求是因为他将现代创作折向对“人”的理性解读，突出地展示了“思想”在戏曲中的价值主导作用。 B．《斗虫》中成名与里正的现实对质，舞台的中区则展示由成子与里正子幻变为促织的“虫斗”体现了剧种“古典型”在舞台上的张扬。 C．该剧在音乐方面让每件乐器充分表达，以音乐叙事来推进情节的变化。 D．《促织记》是梨园戏在新时代稳健地寻求新的发展契机的阶段性成果。 20．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．第一则材料中的“返本开新”主要体现在创新戏剧表演形式，进行沉浸式表演，组建乐队等。 B．第二则材料以《斗虫》《得失》等具体场次为例，通过细节分析论证导演对舞台结构和叙事模式的突破。 C．两则材料对《促织记》中“化虫”情节的解读都指向了人性异化的反思。 D．两则材料均围绕《促织记》的改编与创新展开，第一则侧重创作理念与观众反响，第二则聚焦舞台艺术的具体实践。 21．第二则材料中，导演是如何通过舞台艺术呈现《促织记》的“独特个性”的？请简要概括。 22．《促织记》在对人性的思考方面与《窦娥冤》对社会现实的批判有何异同？请结合文本和教材内容简要分析。 阅读下面文字，完成下面小题。 蛐蛐 汪曾祺 宣德年间，宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意儿陕西本不出，可有那么一位华阴县令，想拍拍上官的马屁，进了一只，供到了宫里。打这儿起，传下旨意，责令华阴县每年往宫里送，县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蛐蛐？只有花钱买。上面要一只蛐蛐，常常害得几户人家倾家荡产。蛐蛐难找，里正难当。 有个叫成名的，是个童生，多年没有考上秀才，为人很迂，不会讲话。衙役看他老实，就把他报充了里正。成名托人情，也不得脱身。不到一年的工夫，成名的几亩薄产都赔进去了。一出暑伏，按每年惯例，该征蛐蛐了，成名不敢摊派，自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁，只得听从老伴的话，提了竹筒，拿着蛐蛐罩，到处翻找。清早出门，半夜回家，都无济于事。县令追逼，交不上蛐蛐，二十个板子。十多天下来，成名挨了百十板，两条腿脓血淋漓。躺在床上，翻来覆去，除了自尽，别无他法。 迷迷糊糊做了一个梦，梦见一座庙，庙后小山上怪石乱卧，有一只“青麻头”伏着。醒来想想：这是什么地方？猛然醒悟：这不是村东头的大佛阁么？于是挣扎着起来，拄着拐杖，往村东去。到了大佛阁一看，就跟梦里所见的一样。于是在蒿莱草莽之间，轻手轻脚，拨开草丛，发现一只蛐蛐在荆棘丛里伏着，快扑！蛐蛐蹦，成名追，罩住了，细看看：个头大，尾巴长，青脖子，金翅膀。一阵狂欢喜，提着蛐蛐笼，快步回家，举家欢庆。静等期限，好见官交差。 成名有个儿子，小名黑子，九岁了，非常淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝。性子倔，爱打架，打起架来像拼命一样。三天两头，有街坊邻居来告状。成名得了这只救命蛐蛐，再三告诫黑子：“不许看，千万！千万！” 不说还好，说了，黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐。腾！——蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了——死了，黑子知道闯了大祸，哭着告诉妈妈，妈妈一听，脸色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算账！”黑子哭着走了。成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里了。半天，说：“他在哪儿？找。”到处找遍了，没有。做妈的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了，这时候顾不上生气，只觉得悲痛。夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不到一句话。这天他们家烟囱没冒烟，哪里还有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口，还有点温和，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧。半夜里，黑子醒来了，睁开了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。 蛐蛐死了，儿子这样，成名瞪着眼睛到天亮。 天亮了，忽然，听到门外蛐蛐叫，成名跳了起来，远远地一看，是一只蛐蛐，心里高兴，捉它！蛐蛐叫了一声跳走了。追，用手掌一捂，好像什么也没有。四面看看，蛐蛐伏在墙上。成名看它小，瞧不上眼，但墙上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上。细看看，小虽小，好像不赖。带回家里，心想拿他去交差，又怕县令看不中。村里有个小伙子，是个玩家，他养着一只蛐蛐，自命“蟹壳青”，每天找一些少年子弟斗，百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货，索价很高，也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐，这小子就到成家拜访，一看，捂着嘴笑了：这也叫蛐蛐！于是打开自己的蛐蛐罐，把蛐蛐赶进过笼里，放进斗盆。成名一看，这只蛐蛐大得像个油葫芦，就含糊了，不敢把自己的拿出来。小伙子存心看个笑话，再三说：“玩玩嘛，咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动，蔫哩吧唧，小伙子又大笑。使猪鬃撩它，再撩它！黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直窜过来。俩蛐蛐这就斗开了，冲、撞、腾、击，噼里啪啦直响。忽见小蛐蛐跳起来，伸开须须，跷起尾巴，张开大牙，一下子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水。小伙子赶紧把自己的蛐蛐装进过笼，说：“这小家伙真玩命呀！”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛐蛐，他们家一只大公鸡斜着眼睛过来，上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中，撒腿紧追，眨眼之间，蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是跺脚，再一看，公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看，只见蛐蛐叮在鸡冠上，死死叮着不放，公鸡羽毛扎散，双脚挣蹦。成名惊喜，把蛐蛐捏起来，放进笼里。 第二天，上堂交差。县太爷一看，大怒：“这么小，你不是糊弄我吗？”成名细说这只蛐蛐怎么怎么好，县令不信，叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡来，一斗，公鸡也败了。县令吩咐，专人送到巡抚衙门。巡抚大为高兴，打了一只金笼子，又命师爷连夜写了一通奏折，详详细细表述了蛐蛐的能耐，把蛐蛐献到宫中。宫里的蛐蛐都是各省进贡来的，黑蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都不死即伤，望风而逃。皇上龙颜大悦，下御诏，赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”，县令就免了成名里正的差役；又嘱咐县学的教谕，让成名进了学，成了秀才；又赏了成名几十两银子，让他把赔进去的薄产赎回来，成名夫妻，说不尽地欢喜。 只是他们的儿子一直是昏昏沉沉地躺着，不言不语，不吃不喝，不死不活，这可怎么了呢？ 树叶黄了，树叶落了，秋深了。 一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说： “我是黑子，就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。 “我拍死了‘青麻头’，闯了祸。我就想：不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。 “我爱打架。打架总要打赢。打赢了，爹就可以不当里正，不挨板子了。我九岁了，懂事了。 “我跟别的蛐蛐打，我想：我一定要赢，为了我爹、我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。 “我打败了所有的蛐蛐！我很厉害！ “我想变回来。变不回来了。 “那也好，我活了一秋。我赢了。 “明天就是霜降，我的时候到了。 “我走了，你们不要想我。——没用。” 第二天一早，黑子死了。 一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。 （有删改） 23．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起，每年从民间征收一只蛐蛐常常害得几户人家弃家荡产，为人物命运交代了社会背景。 B．小说巧设伏笔，层层推进。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特别珍爱，为黑子的误杀蛐蛐做了铺垫，母亲的一句“你甭想活了”，暗扣后文的把黑子从井里捞上来。 C．黑子因误杀一只蛐蛐而投井自杀的悲剧，充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕害，也表现了父母过重的功利心给孩子带来的苦难之深。 D．小说写到“墙上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上”，黑蛐蛐对成名似乎有感情，表现了黑蛐蛐的异乎寻常，暗示了这是由黑子化成的蛐蛐。 24．小说写小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”和鸡口脱险的情节，在全文中的作用是什么？ 25．小说是从蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成的，情节大体相同，而结局不同：原著的结尾是“儿子从蛐蛐变回人、父亲被加官授爵”的大团圆结局，新作的结尾改成了“儿子变成蛐蛐，帮助父亲解脱困境后最终死去”的悲剧性结局。你认为哪个结局更好？请结合文本谈谈你的看法。 答案 一、 1．①司马迁的实录精神    ②变成了一只大甲虫 2．它采用史传叙事手法描述了人物的姓名、籍贯、生平以及年代，虽然这些可能为假设，但毕竟有着事实依据，创设了真实的情境，反映了历史事实和社会现实。 3．A 【解析】1．本题考查学生情境补写的能力。 第一空，根据后文“而是有着纪实补史与批判现实的意图”，可见蒲松龄的《聊斋志异》虽讲的都是鬼怪之谈，但作者仍在其中寄托着现实思考，故可填“司马迁的实录精神”。 第二空，结合语段中“为何变形、如何变形”以及日常生活的积累，可知小说讲的是主人公格里高尔一天早上醒来后变成一只大甲虫的荒诞故事，故可填“变成了一只大甲虫”。 2．本题考查学生辨析并修改语病的能力。 第一处，搭配不当，“描绘”与“人物的姓名、籍贯、生平以及年代”搭配不当，“描绘”是指通过文字、绘画或其他艺术形式，以生动的方式描述或展示事物的形象或特点，“姓名、籍贯、生平以及年代”这些是既定事实，可改为“描述”； 第二处，成分赘余，“假设”本就有凭空构想之意，与前面的“虚构的”造成语义重复，应删去“虚构的”； 第三处，结构混乱，“有着事实依据为依托”结构混乱，应是“有着事实依据”或“以事实依据为依托”。 故改为：它采用史传叙事手法描述了人物的姓名、籍贯、生平以及年代，虽然这些可能为假设，但毕竟有着事实依据，创设了真实的情境，反映了历史事实和社会现实。 3．本题考查学生准确理解词语的语境义的能力。 在文段中，“具体”是副词，其含义是“不抽象，不笼统，细节很明确”，强调对事物或事件描述得详细和明确。 A.这里的“具体”指详细讲述事件的细节。 B.这里的“具体”指特定的职务或工作内容。 C.这里的“具体”指大体完备。 D.这里的“具体”是动词，指将措施细化到每一个环节。 故选A。 4“摸摸、探探”这种动词重叠形式比“摸、探”更口语化，而且在语义上有减缓，强调了动作的轻柔性、试探性，逼真地表现出成名夫妻当时心有未甘、还怀有一丝希望的心理。 5．①句中的“了”为语气助词，表陈述语气，加强了“真的这样”的已然语气； ②“了”字突出了成名在得知蛐蛐死后的绝望心理； ③“了”字以平淡的语气表达沉重的心理，此种反差（化重为轻）的效果更能激起读者的同情。 【解析】4．本题考查学生分析叠音词效果的能力。 “摸摸、探探”比“摸、探”更口语化，更符合文段的表达特点； 且属于叠音词，从节奏上比“摸、探”更舒缓，而原文是写黑子投井，父母以为他已经死了，此处的“摸摸胸口”“探探鼻子”是父母抱着一丝希望的试探性动作，用“摸摸、探探”突出了动作的轻柔性和试探性； 逼真地表现出成名夫妻当时心有未甘、还怀有一丝希望的心理。 5．本题考查学生分析词语效果的能力。 ①“成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里了”，这是一个陈述句，句中的“了”为语气助词，表陈述语气，表示已经出现某种情况，“了”字加强了“真的这样”的已然语气； ②“掉在冰窟窿里了”意思是成名感觉到了绝望，蛐蛐死了，成名该如何交差？“了”字突出了成名在得知蛐蛐死后的绝望心理； ③“了”常常用于一般陈述句，语气比较舒缓平淡；而此句中成名的希望破灭，一家人的生活又陷入绝望，句子意思很沉重。“了”字以平淡的语气表达沉重的心理，此种反差（化重为轻）的效果更能激起读者的同情。 6．B 7．C 8．D 【解析】6．本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语（包括成语）的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。 第一处，—览无余：形容事物简单，一下子全可以看清。也形容视野开阔，一切景物尽收眼底。一目了然：一眼就能看清楚。这里说的是经过对情节的概括和梳理，全文的情节特征能看清楚，应选“一目了然”； 第二处，匪夷所思：指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际；胡思乱想。这里说的是情节发展超出常理，应用“匪夷所思”； 第三处，沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。现也用来形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。这里是形容文章内容有感染力，应用“扣人心弦”； 第四处，前呼后拥：前面的人吆喝着开道，后面的人簇拥着保护。旧时常用以形容达官贵人出行时随从多，排场大。也形容前后族拥的人很多。前呼后应：前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。根据语境，应选“前呼后应”。 故选B。 7．本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是”，选项都有一定干扰性，难度适中。本题，仔细阅读括号所在的语段， AB项，根据后面的“写得引人入胜”可知，此处的主语应是“小说”，排除A、B两项； D项，从括号后面的内容来看，突出的应是“小促织”的奇异功能，D项是说反了，排除D项。 故选C。 8．本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文中画横线的句子有语病”，要求选出“修改最恰当的一项”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。 本题，划线句子“最后的大团圆结局，人们于紧张之后，可以长舒一口气，但不由得掩卷三思后还会淡然一笑”有两种语病：一是结构混乱，以“大团圆结局”为主语还没有阐述完，后面的陈述对象就换成了“人们”；二是语序不当，长舒一口气后，应是先淡然一笑再掩卷三思，即“但淡然一笑后还会不由得掩卷三思”。只有D项完全修改正确。 故选D。 【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 二、 9．BDF 10．D 11．B 12．（1）村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他年轻人斗（蟋蟀），没有一次不胜的。 （2）恰逢毛大福卖那些金饰品，被宁家人认了出来，把他捉到县衙。 【导语】两则材料均出自《聊斋志异》，展现了蒲松龄笔下“异类有情”的独特视角。材料一通过促织相斗的细节描写，以虫喻人，暗讽世态；材料二则以狼报恩为主线，构建人兽互通的奇幻叙事。两文皆采用“异类相助”的叙事模式：前者是蟋蟀救主，后者是狼证清白，在荒诞中寄寓着对现实社会的批判。 9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：上次承蒙您赠我礼物，现在我因为那些礼物蒙冤受屈，您若不为我申辩昭雪，同去后我就被打死了！ “前蒙馈赠”中，“前”是状语，“蒙馈赠”是动宾结构，“蒙”为谓语，“馈赠”为宾语，其后B处应断开； “君不为我昭雪”是主谓宾结构，“君”为主语，其前D处应断开；“昭”为谓语，“雪”为宾语，其后F处应断开。 故选BDF。 10．本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。连词，表承接/连词，表转折。句意：就抬高它的身价。/有了疑惑，却不跟老师学习。 B.正确。句意：此时，天已经晚了。/郑国已经知道要灭亡了。 C.正确。句意：三人只得返回。/为什么不回到根本上来呢？ D.“意思相同”错误。放置/散落、卸落。句意：见一匹狼叼着只破鞋，放在道上。/牛的骨和肉一下子就解开了，就像泥土散落在地上一样。 故选D。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“成名的促织与‘蟹壳青’开始斗架时十分害怕”错误。由原文“小虫伏不动，蠢若木鸡 ”可知，文中只是说成名的小蟋蟀趴着不动，呆傻得像只木鸡，并无害怕之意。 故选B。 12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“村中少年好事者”，定语后置句，正常语序为“村中好事者少年”；“日”，每天，天天；“子弟”，年轻人；“角”，斗。 （2）“会”，恰逢；“货”，卖；“为……所……”，表被动；“执”，捉。 参考译文： 材料一： 村中有一个游手好闲的年轻人驯养着一只蟋蟀，它名叫“蟹壳青 ”，天天和青年人斗，没有不赢的。他想留着它来发财，就抬高它的身价，可是也没有买主。他径自上门去找成名，看到成名所养的蟋蟀，便捂着嘴强忍住笑声。于是拿出自己的蟋蟀，放进比笼里。成名看那头蟋蟀，个儿大大的，又长又壮，自己越发觉得羞愧，不敢（拿出自己的蟋蟀来）跟它斗。年轻人却执意逼成名较量。成名反过来一想：养着个坏蟋蟀什么用处都没有，不如让它斗一下，还可博得一笑，于是把两只蟋蟀一起放进斗盆里。成名的小蟋蟀趴着不动，呆傻得像只木鸡。年轻人又大笑起来。成名试着用猪鬃拨弄小蟋蟀的须子，它仍然一动不动。年轻人又笑了起来。经过多次拨弄，小蟋蟀突然大怒，径直向对方冲去，于是（两只蟋蟀）争相跳起进攻，振翅发声。一会儿只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，竖起触须，直咬对方的脖子。年轻人大吃一惊，急忙把它们分开，让它们停止争斗。那小蟋蟀鼓起翅膀得意地叫着，好像在报给主人知道。成名高兴极了。（两人）正在一起观赏，一只鸡突然跑了过来，直奔蟋蟀去啄它。成名吓得站在那里惊叫。幸亏鸡没有啄中，小蟋蟀跳出有一尺多远。鸡大步向前，步步紧逼，眼看小蟋蟀已在鸡爪子下面了。成名在慌忙中不知怎么搭救，急得直跺脚，脸色都白了。随即只见那鸡伸长脖子左右扑腾，走近一看，原来小蟋蟀正落在鸡冠上，用力叮住它不放。成名更加惊喜，忙把它捉住放进笼子里。 材料二： 太行地区有个人叫毛大福，是专治疮伤的外科医生。一天，他外出行医回家，路上遇到一只狼，那狼吐出嘴里含着的一包东西，然后蹲在路的左边。毛大福捡起来看，原来是用布包着的几件黄金首饰。他正感到怪异，狼欢快地跳到他面前，轻轻地拽他的衣服，就要带他走。毛大福要离开，狼又来拽他。毛大福察觉狼没有什么恶意，便跟着它走。不一会儿，他们来到一处洞穴，见一只狼生病卧着，看它的头顶上有一个大疮，已经溃烂，长出蛆来。毛大福明白了狼的用意，就给那只狼把疮上的脓血蛆虫都刮干净，像对人一样替它敷上药，才走了。这时，天色已晚，狼在后面远远地跟着护送他。 此前，县里有个叫宁泰的银商，在路上被强盗杀死，一直也没能查出凶手是谁。恰逢毛大福卖那些金饰品，被宁家人认了出来，把他捉到县衙。毛大福诉说了首饰的由来，县官不相信，给他上了镣铐。毛大福冤枉极了，但又无法替自己申辩，只求宽释几天，让他去向狼问个清楚。县官派了两个差役押着毛大福进山，一直来到狼窝，遇到狼外出没有回来。到了天黑也没有回来，三个人就往回返。走到半路上，遇到两只狼，其中一只头上的疮痕还在。毛大福认出这只狼，就上前作揖，祷告说：“上次承蒙你们馈赠，现在我却因为那些首饰被冤枉。你们如果不能替我昭雪，回去我就会被活活打死了！”狼见毛大福被捆着，就愤怒地扑向差役。差役拔出刀来，和狼对峙。狼用嘴顶着地，大声地嚎叫起来；刚嚎了两三声，就看见有上百只狼从山里的四面八方蜂拥而来。群狼包围着差役打转，差役大为窘困。狼上前咬捆着毛大福的绳子，差役明白了它们的意思，替毛大福松了绑，狼这才一起散去。差役回到衙门，叙述了他们见到狼的经过，县官感到很惊异，但也没有马上释放毛大福。 过了几天，县官外出，一只狼叼着一只破鞋子放在路上。县官命人收起鞋子，狼才离开。县官回到衙门，暗中派人查访破鞋子的主人。有人传说某村有个叫丛薪的人，被两只狼追赶，狼叼着他的鞋子走了。县官命人将丛薪拘捕到衙门来认，果然是他的鞋子。县官便怀疑杀死宁泰的人肯定是丛薪，一审问，果然他就是凶手。 13．CFH 14．A 15．C 16．（1）郭生把自己苦恼的事详细地告诉了王生，并拿出残存的习作给王生看。 （2）（行人）口渴了就给他们喝茶，或者给他们抽烟，一定要让他们把知道的故事全部说出来才罢休。 17．①文字精练，写作技巧高超，如《郭生》仅用几百字，就将故事讲述得绘声绘色； ②主旨表达含蓄、深刻，如《郭生》将“满招损，谦受益”的道理融入故事中，让读者通过郭生与狐狸的故事而对此深有体会。 【导语】这篇文言文通过郭生与狐的互动，展现了“满招损，谦受益”的深刻哲理。材料一以狐为师，暗喻虚心求教的重要性；材料二则通过蒲松龄的创作经历，强调积累与坚持的价值。两则材料相辅相成，前者以寓言形式批判骄傲自满，后者以写实笔法彰显严谨治学。全文语言简练，寓意深远，体现了《聊斋志异》“用笔精简，寓意处全无迹相”的艺术特色，既有批判性又具启发性。 13．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：见行人经过，一定强拉着他们和自己说话，搜罗谈论奇说异闻。 “见”是谓语，“行道者”是兼语；“过”，是谓语，故在C处断开。 “必强执与语”是“必强执与（之）语”的省略，“语”是谓语中心词，故在F处断开。 “搜奇”“说异”是互文结构，中间不断开，故应在其后H处断开。 故选CFH。 14．本题考查学生分析理解一般实词、一词多义现象以及识记古代文化常识的能力。 A.错误。含义相同，都指凌乱。句意：凌乱得连字行都分辨不清了。/杯子盘子凌乱地放着。 B.正确。《春秋》叙事简括，但字里行间“寓褒贬，别美恶”，世称“春秋笔法”。句意：发现那些被涂抹的和保留下来的地方，似乎寓有深意。 C.正确。句意：郭生认为自己多次名列前茅。 D.正确。句意：名气稍微树立。/稍微显示一下本领。 故选A。 15．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“郭生便明白了其文章并不出色”错误。原文说的是“于是渐不信狐”，是说郭生渐渐不相信狐狸了。 故选C。 16．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“具”，详细地；“残课”，残存的习作；“示”，给……看。 （2）“奉”，给；“畅谈”，全部说出来；“已”，停止。 17．本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 ①在材料一《郭生》中，文章开篇迅速交代郭生“少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹”的背景，以及家中“患狐”的状况，“服食器用，辄多亡失”“被狐涂鸦；甚者，狼籍不辨行墨”。接着，简洁地叙述郭生向王生求助，王生指出“狐似有意。不惟勿患，当即以为师”，随后郭生在狐仙帮助下“是岁，果入邑庠”。之后又快速推进情节，写郭生因取得成绩而怀疑狐仙，“以是益疑狐妄”，到最后失败“一次四等，两次五等”才明白狐仙早有预示。整个故事叙述紧凑，情节跌宕起伏，将故事讲述得绘声绘色，充分体现了《聊斋志异》文字精练、写作技巧高超的特点。 ②材料一通过郭生的经历，将“满招损，谦受益”的道理巧妙地融入故事之中。郭生在狐仙帮助下取得成绩进入邑庠后，“自以屡拔前茅，心气颇高”，不再相信狐仙，“遂取读本锁箱簏中”。然而，之后他考试“一次四等，两次五等”，遭遇失败。读者通过郭生从受益于狐仙帮助到因自负而失败的故事，深刻体会到骄傲自满会带来损害，谦虚谨慎才能获得益处的道理。这种将深刻的道理蕴含在故事中的写法，体现了《聊斋志异》主旨表达含蓄、深刻的特点。 参考译文： 材料一： 郭生，是淄川东山人。从小酷爱读书，但山村中没有可以求教指正的人，二十多岁了，他写字的笔画还有很多错误。在此之前，他家中闹狐狸，衣服、食物和器具用品，常常大量丢失，郭生对这祸患深感苦恼。一天晚上郭生读书，将书卷放在书桌上，被狐狸涂抹得一塌糊涂；严重的地方，凌乱得连字行都分辨不清了。因此，（郭生）只好挑选出那些稍微干净的字句集聚起来读，只得到六七十首。（郭生）心里十分愤恨，却又不知该怎么办。恰逢王生因为有事来到东山，见到被墨汁弄脏的书本，问郭生是怎么回事。郭生把自己苦恼的事详细地告诉了王生，并拿出残存的习作给王生看。王生仔细玩味这些残存的习作，发现那些被涂抹的和保留下来的地方，似乎寓有深意；又审视查看那些被弄脏的书卷，大多是多余杂乱可以删掉的。（王生）惊讶地说：“狐狸好像是有意这样做的。（你）不但不应为此苦恼，还应该立即拜它为师。”过了几个月，（郭生）再来看自己之前写的文章，顿时觉得狐狸涂抹得确实很恰当。过了一年多，狐狸不再涂抹了；只是用浓墨汁洒成大墨点，墨点铺满书卷。郭生对此感到奇怪，拿着书卷去告诉王生。王生看了之后说：“狐狸真是你的老师啊，你的好文章可以考中了。”这一年，郭生果然考入了县学。 当时，叶公、缪公等人的文章，风格典雅、文辞华丽，家家户户传习诵读。郭生也有抄本，珍爱到了极点。忽然被狐狸倒了约一碗浓墨汁在上面，污染得几乎没剩下什么字；郭生便又拟题写作，自己觉得很满意，却又被任意涂抹了，于是郭生渐渐不相信狐狸了。过了不久，叶公因为朝廷整顿文风而被收押入狱，（郭生）又稍微佩服狐狸有先见之明。然而此后郭生每作一篇文章，都苦心筹划构思，却老是被狐狸涂抹污染。郭生认为自己多次名列前茅，心高气傲，因此更加怀疑狐狸是在胡乱涂抹。于是（郭生）把所读的书卷锁进箱子里。天亮后看见箱子锁着丝毫未动。打开箱子来看，只见书卷上用墨汁涂抹了四道，比手指还要粗；第一章画了五道，第二章也画了五道，后面就没有再画了。从此以后狐狸竟然销声匿迹了。后来郭生考试，考了一次四等，两次五等，这才知道征兆已经寄寓在书卷中画的道道上了。 异史氏说：“自满招致损失，谦虚得到益处，是自然的道理。名气稍稍树立，就认为自己正确，执意于叶公、缪公遗留的风气、习惯，因袭之而不知变通，情势不失败到不可收拾的地步是不会停止的，自满的害处就是这样啊！” 材料二： 蒲松龄先生的《聊斋志异》，用笔精练简洁，有寓意的地方不着痕迹，他的笔法脱胎于诸子百家的文章，不只是能和左丘明、司马迁相匹敌。传说蒲松龄先生住在乡下，因不随从世俗之见而显得孤傲，性格特别怪僻，当村中孩子的老师，家中贫穷自给自足，不求于人。创作这本书时，每到清晨就拿一个大磁罐子，里面装着苦茶，而且还准备一包烟草，放到行人大道旁，地下铺着芦苇席，坐在上面，烟和茶放到身边。见行人经过，一定强拉着他们和自己说话，搜罗谈论奇说异闻；（行人）口渴了就给他们喝茶，或者给他们抽烟，一定要让他们把知道的故事全部说出来才罢休。每听说一件有趣的事，回去用文笔修饰而记录下来。就这样二十多年，这本书才完成。 三、 18．C 19．B 20．A 21．（1）空间结构创新：利用舞台前、中、后区，实现现实与虚幻时空的交错叠加（如《斗虫》中人与虫的对质与争斗同时呈现），打破传统线性叙事。 （2）音乐职能拓展：以梨园戏核心乐器为基础，赋予每件乐器独立表达功能，通过节奏、韵律、音色呼应人物心理，推动情节发展。 （3）舞美象征表意：暗色系灯光营造荒诞氛围，笼状结构象征压抑，色彩变化（如《虫笑》的明色）凸显生命转化，增强视觉隐喻。 （4）表演传统继承：借鉴《玉真行》等传统剧目张力，通过虚拟化表演（如长凳假定场景）保留梨园戏程式化特色。 22．相同点：都反映了社会环境对人的影响，表达了对不合理社会的批判。《促织记》展现封建集权对底层人民的迫害，以及人在这种环境下可能产生的异化；《窦娥冤》通过窦娥的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗、吏治的腐败。 不同点：《促织记》更侧重于对人性在特定环境下的变化进行思考，如成名在不同境遇下人性是否会改变；《窦娥冤》主要是通过窦娥的冤屈，直接控诉社会的不公，批判的是整个社会制度和黑暗势力 。 【导语】这篇阅读材料以新编梨园戏《促织记》为研究对象，通过双重视角展现了传统戏曲的现代转型。材料一从编剧理念和观众接受角度，突出“返本开新”的创作路径；材料二则聚焦舞台艺术的创新实践，分析导演对叙事结构、音乐舞美的突破性处理。两则材料共同呈现了传统戏曲在保持古典韵味的同时，通过思想深度挖掘和表现形式革新实现当代转化的成功案例，为传统艺术活化提供了有益启示。 18．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“最主要的是给观众展现封建集权对底层人民的迫害以及人性思考”错误，材料一原文“蒲松龄的《促织》展现的是封建集权对底层人民的迫害，但《促织记》想给观众带来的是更深一层的人性思考”可以看出最主要的是展现人性思考。 故选C。 19．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“舞台的中区则展示由成子与里正子幻变为促织的‘虫斗’体现了剧种‘古典型’在舞台上的张扬”错误，在材料二第三段提到《斗虫》中成名与里正的现实对质这个例子主要是为了证明导演突破了梨园戏惯常的舞台结构，将舞台的前、中、后区充分利用，立体地完成人物在不同时空的交错叠加，在层级并列的空间中，突出彼此互动感应所带来的生命变化。 故选B。 20．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“主要体现在创新戏剧表演形式”错误，材料一第四段结尾“这同样是一种‘返本开新’”说的是对《促织》的人性思考也是一种“返本开新”。 故选A。 21．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 （1）空间结构创新：材料二提到，导演“突破了梨园戏惯常的舞台结构，将舞台的前、中、后区充分利用，立体地完成人物在不同时空的交错叠加”，例如“《斗虫》中成名与里正的现实对质……两个时空交织并放大成现实与虚幻的同时并在”，这种设计“改变着传统线性叙事的一般模式”，通过多层次空间实现了叙事的立体性。 （2）音乐职能拓展：原文指出，该剧音乐“以梨园戏核心的器乐组织为基础……而让每件乐器充分表达，以独立的节奏、韵律、音色对应于人物场面，共鸣协奏，既紧扣人物精神心理的悸动……以音乐叙事推进情节变化”，赋予音乐独立的叙事功能，突破了传统伴奏的局限。 （3）舞美象征表意：材料二提到，舞美“从灯光整体的暗色系营建荒诞空间的无序”；“笼罩在整个舞台两侧的笼状结构，将笼器世界的压抑感和象征性凸显出来”；“玄幻绮丽的幕布凸显出人虫变化时的灵光转化”，通过灯光、结构、色彩的象征，强化了视觉与主题的关联。 （4）表演传统继承：导演保留了梨园戏的程式化特色，如“只用一条长凳的假定和对怀抱状态的虚拟化表演”；同时借鉴传统剧目张力，“《得失》一场戏……很具有梨园戏传统剧目《玉真行》的表演张力”，实现了传统与创新的融合。 22．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 相同点：两者均聚焦社会环境对人的压迫，表达对不合理社会的批判。 材料一提到，《促织记》延续了《促织》中“封建集权对底层人民的迫害”的内核，展现极端社会对个体的摧残；《窦娥冤》通过窦娥“血溅白练”“六月飞雪”“亢旱三年”的誓愿，揭露了“社会的黑暗、吏治的腐败”，二者均以具体人物遭遇折射社会的不公。 不同点： 《促织记》更侧重对人性异化的深层思考。材料一明确指出，其核心是“更深一层的人性思考：在那样的社会环境下，受迫害的小知识分子成名是否会产生异化？因儿子‘化虫’而飞黄腾达后，他会不会从受迫害者变成迫害者？”，聚焦个体在极端环境下的人性变化。 《窦娥冤》则以直接控诉为主。教材中，窦娥的冤屈集中指向“整个社会制度和黑暗势力”，通过“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”的呐喊，直接抨击社会的颠倒黑白，较少对人性变化的探讨。 23．C 24． ①首先就内容表现而言，写小蛐蛐斗强敌，表现了小蛐蛐的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜。 ②其次从情节本身而言，这是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏险象环生的构思特点。 ③最后从语言表达而言，抓细节，具有现场感，让人身历其境如在目前，使用对比衬托夸张等艺术手法，增强可读性和感染力，吸引读者，给人留下深刻印象。 25．示例（一）：原著结局更好。 ①主题揭示更为深刻。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人，体现天子一跬步，皆关民命的主题，就是老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自己掌握或预卜，一切都取决于统治者的心血来潮，偶然动止。有力批判了社会现实。 ②大团圆结局更符合中国人的审美需求。文中主人公的苦难都得到了补偿，苦尽甘来，表达了那个时代的百姓对美好生活的向往，读者审美需求得到了满足。 示例(二)：汪曾祺笔下的悲剧结局更好。 ①蒲松龄笔下《促织》大团圆的结局虽然符合读者的审美需求，但不利于表现批判社会现实的中心思想。 ②汪曾祺改编的小说《蛐蛐》结尾部分设置了悲剧结局，更符合现实生活，更能突出中心表现主题思想，用血淋淋的事实揭露社会的黑暗，批评统治阶层安于享乐却不关心百姓生活甚至草菅人命的冷酷无情。 【导语】汪曾祺的《蛐蛐》改编自《促织》，以宣德年间宫廷斗蛐蛐为背景，讲述童生成名因征蛐蛐家破人亡的悲剧。儿子黑子误杀蛐蛐后投井，魂化黑蛐蛐助父脱困，最终在霜降日死去。小说以魔幻笔法揭露封建压迫，结尾的悲凉远超原著团圆结局，更具批判深度。 23．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 C.“表现了父母过重的功利心给孩子带来的苦难之深”错误。成名夫妻为保命被迫寻蛐蛐，儿子误杀蛐蛐后，母亲斥责“你甭想活了”是绝望下的气话，非功利驱使。黑子自杀是因深知蛐蛐关乎全家存亡，本质是官府贪暴（“责令华阴县每年往宫里送”“害得几户人家弃家荡产”）导致的悲剧。 故选C。 24．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力 ①内容表现：小蛐蛐斗胜蟹壳青和鸡口脱险的情节，通过其击败强敌、逃过致命威胁的场景，凸显其超常能力与神秘特质，呼应小说主题中蛐蛐作为救赎象征的深层内涵，使读者感受到意外惊喜与奇异氛围。   ②情节发展：该情节是全文关键转折点，解决成名因蛐蛐缺失的危机，推动后续奖励与救赎结局，体现情节设计的跌宕性与冲突高潮，强化故事结构的完整性与戏剧张力。   ③语言表达：作者采用细节刻画如公鸡挣扎、蛐蛐动作等，配合对比夸张手法，营造身临其境的紧张感，增强叙事生动性与感染力，突出作品艺术表现力，吸引读者沉浸其中。 25．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。 原著结局更好。 ①原著结局将成名一家的起伏归结于皇帝喜好，强化了统治者随意操控平民命运的批判力度。成名先祸后福的全过程依赖皇权恩赐，凸显社会黑暗现实。 ②大团圆结局补偿了人物的苦难，契合传统审美习惯。主人公历经磨难后终得圆满，传递了底层百姓对美好生活的朴素向往，增强情感共鸣。 汪曾祺笔下的悲剧结局更好。 ①原著以大团圆收场，儿子恢复人形并获封赏，虽满足读者情感需求，却弱化了社会黑暗的揭露力度，不利于突出主题的批判性。   ②新结局保留儿子死亡的情节，以悲剧强化现实感，深度暴露统治阶层的冷漠和百姓苦难，使主题更尖锐深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $