时间在哪里1《在钟表上发现时间》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

《在钟表上发现时间》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《在钟表上发现时间》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活实际，认识时、分、秒，掌握钟面结构，知道1时=60分、1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。能认读钟面上的时刻，结合生活情境描述时间，感受时间的长短，发展时间观念。经历观察、操作、探究的过程，培养几何直观与推理能力，感受时间在生活中的应用价值，养成珍惜时间的习惯。 教材分析 本课是“时间”单元的核心课，是学生从时、分向秒拓展的关键内容，也是对时间知识的系统梳理与深化。 1.内容定位：以“我的一天”生活情境为切入点，引导学生回顾生活中的时间表达，再通过观察钟面，认识时针、分针、秒针，探究时、分、秒之间的进率关系，最后通过“议一议”理解时间的连续性，建立完整的时间认知体系。 2.编排结构： 情境引入：通过“我的一天”作息图和课堂交流，唤醒学生对时间的生活经验，引出时、分、秒的学习。 钟面探究：认识钟面的大格、小格，以及时针、分针、秒针，明确 “秒针走1小格是1秒，分针走1小格是1分，时针走1大格是1时”。 进率探究：通过“拨一拨”操作，发现时针走1大格时分针正好走1圈（60小格），得出1时=60分；观察秒针走1圈时分针走1小格，得出1分=60秒。 拓展思考：通过电子钟“9:29:59”的讨论，理解时间的连续性，感知“满60进1”的进位规律。 3.育人价值：在认识时间的过程中，培养学生的观察能力、操作能力与推理能力，同时渗透珍惜时间、合理安排作息的德育目标。 学情分析 知识基础：学生已初步认识整时、半时，能认读几时几分，知道“时、分”的存在，但对“秒”的概念陌生，不清楚时、分、秒之间的进率关系，对钟面结构的认识也不够系统。 能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过观察钟面、动手拨钟发现简单规律，但在抽象理解“1时=60 分、1分= 60秒”的进率关系时需要操作支撑；对“秒”的时间感知较模糊，需要结合生活实例（如跳绳、眨眼）强化认知。 学习风格：对“作息时间、拨钟操作”这类生活情境兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作探究的学习方式，适合在“说一说、看一看、拨一拨、议一议 的活动中建构时间知识。 核心素养目标 1.认识时、分、秒，掌握它们之间的进率，能认读钟面时刻，建立清晰的时间感知。 2.通过观察钟面、拨钟操作，直观理解时针、分针、秒针的运动规律，发展空间观念。 3.经历探究时、分、秒进率的过程，归纳出1时=60分、1分=60秒，发展归纳推理能力。 4.能结合生活情境描述时间、估算时间长短，感受时间在生活中的广泛应用。 教学重点 认识钟面结构，知道时针、分针、秒针的区别，掌握1时=60分、1分=60秒的进率关系。 教学难点 能认读钟面上的时刻，结合生活情境描述时间。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题 师：同学们，今天我们先来猜个谜语！。 课件出示： 有个好朋友，滴答滴答走，叫我早早起，提醒我学习。（打一物） 师：猜猜它是谁？ 师：没错，就是钟表！时间和我们的生活息息相关，我们一起来看看这位小朋友的一天，谁能说说他在不同时间都在做什么？ 课件出示： 师：大家观察得真仔细！这些时刻里藏着很多时间的知识，今天我们就一起走进《时、分、秒》的世界，去认识它们吧！ 板书课题：在钟表上发现时间 学生：钟表！ 学生：7:20起床，8:05去上学，9:10和同学聊天，9:55做课间操，5:30放学，7:00看新闻联播，9:00睡觉。 以学生熟悉的钟表谜语导入，快速唤醒学生的生活经验，调动课堂参与兴趣，再结合“小朋友的一天”这一贴近学生日常的生活情境，自然引出时间相关的探究主题，让学生初步感知时间与生活的紧密联系，激发探究时间知识的好奇心。 二、探究 合作探究，活动领悟 探究1：说一说，感知生活中的时间 师：在生活中，我们经常会用到时间，谁能像图里的小朋友一样，说说你知道的时间？ 课件出示： 师：大家说得真好！有的同学说的是“时刻”，比如7:00、8:20；有的同学说的是“时间段”，比如1分钟、10时、作息时间表。那时间的单位有哪些呢？我们接下来就从钟面上找答案。 学生1：我每天早晨7:00起床。 学生2：我1分钟能跳绳100次。 学生3：我们每天第一节课从8:20开始。 学生4：我晚上睡了10时。 …… 本环节从学生的生活经验出发，引导学生分享自己熟悉的时间经历，唤醒学生的已有认知，在交流中自然区分“时刻”与“时间段”这两个易混淆的概念，让学生初步感知时间的不同表述，同时自然引出本节课的核心探究方向——时间的单位，让学生体会时间知识来源于生活，为后续的探究做好经验铺垫。 探究2：观察钟面，认识时、分、秒 1.认识钟面结构 师：请大家仔细观察钟面，和同桌说一说，你知道些什么？ 师：说得太对了！那钟面上有多少个大格？1个大格有多少个小格？ 师：我们一起来数一数，从12到1是1个大格，有5个小格；从12到2是2个大格，有10个小格…… 整个钟面一共有多少个小格？ 2. 认识时、分、秒的关系 师：秒针走1小格的时间是1秒，分针走1小格的时间是1分，时针走1大格的时间是1时。那我们来 “拨一拨”钟表，看看时针和分针有什么关系？ 课件出示： 时针走1大格，分针正好走（ ）圈，是（ ）小格，也就是（ ）分。 师：分针走1圈是多少个小格？也就是多少分？ 师：所以我们得出结论：1时=60分，时用h表示，分用min表示。 课件出示：1时=60分 时用h表示，分用min表示。 师：那秒针和分针呢？我们再看。 师：秒针走1圈，分针走了多少？ 师：秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以1分= 60秒，秒用s表示。 课件出示：1分= 60秒 秒用s表示。 学生分小组讨论后汇报：钟面上有3根针，最长最细的是秒针，第二长的是分针，最短的是时针。 学生数一数，然后回答：钟面上有12个大格，1个大格里有5个小格。 学生：60个小格！ 学生动手操作钟表：时针走1大格，分针正好走1 圈！ 学生：分针走1圈是60个小格，也就是60分！ 学生：分针走了1小格！ 本环节先引导学生自主观察钟面、同桌交流，自主梳理钟面的大格、小格结构，充分发挥学生的自主性。 通过 “拨一拨钟表”“看秒针动画” 的直观操作活动，让学生在动手、动眼中自主发现时针与分针、秒针与分针的运动关系，自主推导得出“1时=60分”“1分=60秒”的进率关系，同时认识时间单位的符号，将抽象的时间进率转化为可感知的操作体验，符合二年级学生的认知规律，扎实突破本节课的核心知识点。 三、变式 师生互动，变式深化 探究3：议一议，深化时间认知 课件出示： 师：电子钟上的时刻是9时29分59秒，再过1秒是什么时刻呢？请小组讨论一下。 师巡视指导，然后提问：谁来说说你是怎么想的？ 师：大家的逻辑太清晰了！秒针满60进1到分针，分针满60进1到时针，这就是时间的进位规律。那谁能举个类似的例子考考大家？ 师：谁来回答？ 学生分小组讨论。 学生：59秒再过1秒就是60秒，60秒=1分，所以29分就变成30分，时刻就是9时30分0秒，也就是9:30:00。 学生：10时19分59秒，再过1秒是几时几分几秒？ 学生：10时20分0 秒！ 本环节通过“电子钟再过1秒是什么时刻”的进阶问题，引发学生的小组讨论，引导学生自主探究时间的进位规律，自主发现“秒满60进1到分、分满60进 1 到时”的进位逻辑，突破时间进位这一认知难点；接着通过 “互相出题考一考” 的互动活动，充分调动学生的参与积极性，让学生在出题、答题的过程中深化对进位规律的理解，同时培养学生的问题意识与表达能力。 四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.在横线上填上合适的时间单位。 2.连一连。（一只蜜蜂采一朵花） 3.下表是4名学生参加50米游泳比赛的成绩。 谁游得最慢？ 4.小明想把一块面包切成5段，如果切一次需要7秒，那么照这样的速度，切完这块面包需要多长时间？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 五、提升 适时小结，兴趣延伸 师：回顾这节课你学到了什么？ 师：时间是最宝贵的财富，希望大家都能珍惜每一分每一秒，做时间的小主人！ 学生1：我知道了钟面上有12个大格，60个小格。 学生2：我记住了1时=60分，1分=60秒。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 在钟表上发现时间 钟面上有12个大格，60个小格。 1时=60分 1分=60秒 时—h 分—min 秒—s 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.在横线上填上时、分、秒。 (1)西西洗手用了10_______。 (2)菲菲坚持每天看书1练字25_______。 (3)一节课的时间是40再经过20.正好是1_______。 2.跷跷板。 能力提升： 1.妙妙在十字路口看到红灯显示如图，她还需要等( )才能走。 A.1分钟 B.1分8秒 C.1分20秒 2.拼图比赛成绩表被撕坏了，已知妙妙比奇奇快、比聪聪慢。根据排名在颁奖台上写名字。 拓展迁移：找找生活中的时间，说一说你知道的时间。 教学反思 本节课围绕“时、分、秒”的认识展开，以“生活感知——自主探究——互动深化——游戏巩固”为主线，将抽象的时间知识转化为学生可感知、可操作的活动，课堂整体参与度较高。亮点在于充分贴合学生的生活经验，从学生熟悉的生活时间切入，全程引导学生自主观察、动手操作，让学生在做中学，大部分学生能掌握钟面结构、时分秒的进率关系，能正确认读、拨出常见时刻，理解时间的进位规律。 不足在于：部分学生对“满60进1”的进位规律理解仍不够透彻，在处理“分满60进时”的复杂时刻变化时容易出错；还有个别学生仍混淆“时刻”与“时间段”的概念，在表述时间时不够准确；另外，针对分钟不足10的时刻，仍有少数学生容易漏写分钟位的0。后续将增加更多时刻变化的进阶练习，强化进位规律的理解，同时增加更多生活实例，帮助学生区分时刻与时间段，强化时刻书写的规范训练。 学科网（北京）股份有限公司 $