内容正文:
第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
导学案
1、 课标要求与专家解读
1.通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;
2.通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国影响,认识中国社会面临的危机。
2、 学习目标
1、知识目标:识记清朝前中期君主专制强化的措施、疆域奠定的关键事件及闭关锁国政策,理解 “康乾盛世” 的表现与潜在危机的关联。
2、能力目标:通过分析史料(如军机处运作记录、对外贸易数据),提升概括历史现象、辩证评价 “盛世” 与 “危机” 的能力。
3、素养目标:从清朝疆域奠定认识统一多民族国家发展的历史必然性,从闭关锁国反思对外开放对国家发展的意义,涵养家国情怀与历史解释素养。
三、学习重难点
教学重点
清朝前中期 “鼎盛” 的表现:康乾盛世的政治稳定、经济发展,及疆域奠定的具体举措与意义。
潜藏 “危机” 的核心:闭关锁国政策、君主专制僵化、土地兼并与阶级矛盾激化的表现。
教学难点
辩证理解 “鼎盛” 与 “危机” 的共生关系,认识危机在鼎盛中已潜藏。
分析疆域奠定对现代中国版图的影响,及闭关锁国与近代中国落后的关联
四、知识梳理
1. 预习:一圈画教材,用关键词架构教材
明朝君主专制强化举措是什么?
提问:“同样是乾隆时期,为何一幅画展现‘盛世繁华’,而外国使者却看到‘潜藏危机’?曾经奠定辽阔疆域、强化皇权的清朝,为何在百年后会面临列强入侵的困境?“今天我们就从‘鼎盛’的表现入手,探寻盛世背后隐藏的危机,理解清朝前中期的历史走向
一、架构解读教材
阅读第一子目第一、二段,分层并概括主要内容
1、康乾盛世
2、君主专制的强化
(1)奏折制度
图解奏折制度
阅读第一子目第四、五段,分层并概括主要内容
(2)军机处
(3)文字狱
二、即学即练—知识输出
史料阅读
乾隆帝曾就康雍乾三朝君主乾纲独断的政治传统作出总结:
乾纲独断,乃本朝家法。自皇祖、皇考以来,一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣,亦未有能荣辱人、能生死人者。
——《清高宗实录》卷323 乾隆十三年八月辛亥
当时人形容皇权笼罩下的政治气氛:
皇上曰可,臣亦曰可;皇上曰否,臣亦曰否。上有忧勤之圣,下无翼赞之贤,此其所以逊于唐、虞也。 ——齐周华《名山藏副本》附录《唐孙镐讨诸葛际盛檄》
皇祖、皇考”如何做到乾纲独断,独揽大权?
思考指出清朝君主专制强化的影响
思考:康、雍、乾三位皇帝有什么共同特点?康乾盛世的本质是什么?反映出怎 样的政治发展趋?
中枢机构的变化、特点及趋势
一、架构解读教材
二、疆域的奠定
阅读第二子目一、二、三段,概括主要内容
1、对边疆的治理
阅读第二子目第四段,分层并概括主
阅读第二子目第五、六段,分层并概括主要内容
阅读第二子目第七段,分层并概括主要内容
2、国家治理
(1)疆域奠定
(2)行政管理:
(3)改土归流:
二、即学即练—知识输出
归纳清朝经略边疆的方式有哪些?分别概括清朝边疆和地方治理的特点?分析其意义?
这是一个封建巅峰的盛世;也是一个饿殍遍地的盛世;更是一个危机四伏的盛世
康乾盛世虽然取得了文治武功的辉煌成就,但鼎盛中逐渐孕育着危机。
——张帆《中国古代简史》
1、 架构解读教材
阅读第三子目一、二段,分层并概括主要内容
1、内部危机
阅读第三子目第三段,分层并概括主要内容
阅读第三子目第四段,分层并概括主要内
思考:为什么会出现这样的外部危机
五、问题探究 深化认知
1792 年,英国以向乾隆皇帝祝寿为名,派遣马戛尔尼使团访华。使团携带天文仪器、枪炮模型、蒸汽机等工业革命成果,希望与清朝签订平等通商条约,打开中国市场。1793 年,使团抵达热河行宫,双方首先就觐见礼仪产生激烈争议:清朝要求使团行三跪九叩礼,认为 “天朝上国” 与 “蛮夷之国” 无平等可言;马戛尔尼则坚持行单膝跪地礼,主张国家平等。最终乾隆皇帝虽破例允许单膝跪拜,但对通商请求予以拒绝,在给英王的敕谕中称 “天朝物产丰盈,无所不有,原不藉外夷货物以通有无”。使团虽未达成通商目的,却通过观察记录下清朝的真实状况:官僚体系腐败、民众生活贫困、军事技术落后(如士兵仍以弓箭为主,对枪炮模型兴趣寥寥)。而此时的英国,正通过工业革命迅速崛起,为后续的中英冲突埋下伏笔。
问题 1:结合情境材料与所学知识,分析马戛尔尼使团访华时,清朝 “鼎盛” 的表现与 “危机” 的隐忧分别体现在哪些方面?
问题 2:马戛尔尼使团访华时,清朝统治者对 “礼仪之争” 的重视远超过对使团携带工业成果的关注,这一现象反映了清朝前中期怎样的治国理念?该理念对清朝的发展产生了怎样的影响?
问题 3:对比马戛尔尼使团访华时的清朝与英国,分析清朝前中期的 “鼎盛” 为何难以持久?
本课知识结构或者思维导图,可布置为课后作业。
答案见课件和教学设计
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