5.15开始全面建设小康社会教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦“三个代表”重要思想、全面建设小康社会目标及科学发展观，通过导入从20世纪末总体小康成就切入，设问“如何继续破浪前行”，搭建从“总体小康”到“全面建设小康”的时间轴与理论发展支架，衔接前后知识脉络。 以史料实证为核心特色，整合党代会报告、“告别田赋鼎”等文字史料，结合抗击非典、抗震救灾史事，落实唯物史观与家国情怀。通过小组讨论、问题链设计，将抽象理论与民生实践结合，帮助学生理解理论意义，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

第15课 开始全面建设小康社会 课型 新授课 课时 1课时 课程标准 了解“三个代表”重要思想，认识它对改革开放和社会主义现代化建设的重要指导意义。了解全面建设小康社会目标，知道我国综合国力显著提升。了解科学发展观，认识它对改革开放和社会主义现代化建设的重要指导意义。 核心素养目标 1.【唯物史观与历史解释】通过学习“三个代表”重要思想和科学发展观的提出背景与内涵，理解马克思主义中国化的与时俱进，认识到理论创新必须与本国国情和时代特征相结合。 2.【时空观念与史料实证】通过阅读党代会文献与社会生活变迁的相关文字史料，梳理从“总体小康”向“全面建设小康社会”迈进的历史时间轴，实证这一时期国家综合国力的飞跃和民生福祉的改善。 3.【家国情怀】通过了解抗击“非典”、抗震救灾的伟大斗争以及废除农业税的历史性举措，感悟中国共产党“以人为本、执政为民”的深厚情怀，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自信心。 教学重点 确立“三个代表”重要思想为党的指导思想；全面建设小康社会目标的提出；科学发展观的核心内涵。 教学难点 深刻理解“三个代表”重要思想和科学发展观的理论意义；理解从“总体小康”向“全面小康”跨越的必然性与艰巨性。 一、导入新课 师：同学们，在上一节课中，我们见证了中国在20世纪末波澜壮阔的历史跨越——我们不仅成功建立起社会主义市场经济体制的框架，迎来了香港、澳门的顺利回归，而且在2000年成功实现了新“三步走”战略的第一步和第二步，人民生活总体上达到了小康水平。可以说，中国号巨轮在20世纪交出了一份极其惊艳的答卷。然而，踏入充满机遇与挑战的21世纪，面对复杂多变的国际形势和国内发展的不平衡问题，中国共产党将如何引领13亿多中国人民继续破浪前行？我们将提出怎样的新理论、制定怎样的新蓝图？今天，让我们共同走进第15课《开始全面建设小康社会》，去重温那段承前启后、继往开来的奋斗征程。 二、新课讲授（核心探究） 目标导学一：旗帜指引新世纪——确立“三个代表”重要思想为指导思想 师：2002年，对于中国特色社会主义事业而言是具有里程碑意义的一年。这一年，中国共产党第十六次全国代表大会在北京隆重举行。这次大会承担着在新世纪初举什么旗、走什么路的重大历史使命。请同学们仔细阅读教材，找出中共十六大在党的指导思想上作出了什么重大历史性贡献？ 生：中共十六大把“三个代表”重要思想确立为中国共产党的指导思想，并写入党章。 师：找得非常准确。那么，“三个代表”重要思想的核心内容究竟是什么呢？它为什么能成为引领我们前进的光辉旗帜？请大家阅读下面这段重要的理论文献材料，并分组进行探讨。 理论研读：“三个代表”重要思想的核心内容为：中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。 生（第一小组代表）：我们小组认为，这三句话分别从经济、文化和政治三个维度阐述了党的使命。“代表先进生产力的发展要求”意味着党必须始终推动经济的发展和科技的进步，因为生产力是社会发展的根本动力。 生（第二小组代表）：我们补充一下，“代表先进文化的前进方向”说明在搞好经济建设的同时，还要注重精神文明建设，弘扬社会主义先进文化。“代表最广大人民的根本利益”则是最核心的落脚点，说明党的一切工作都是为了人民，没有自己的特殊利益。 师：两组同学的剖析非常深刻！“三个代表”重要思想不是凭空产生的，它是立足于世纪交替之际世界多极化和经济全球化曲折发展的国际背景，以及我国改革开放进入攻坚期的国内背景而提出的。它进一步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题，更创造性地回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的根本问题。正是在中共十六大上，胡锦涛同志当选为中央委员会总书记，新一届中央领导集体接过了历史的接力棒。 目标导学二：绘制宏伟新蓝图——全面建设小康社会目标的提出 师：确立了指导思想，接下来就是要明确奋斗目标。我们刚才在导入时提到，到2000年，我国已经实现了“总体小康”。既然已经是小康了，为什么中共十六大还要提出“全面建设小康社会”的新任务呢？请大家研读江泽民同志在中共十六大上的这段报告节选。 材料研读：“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。……巩固和提高目前达到的小康水平，还需要进行长时期的艰苦奋斗。” 师：结合这段材料，谁能用自己的话概括一下，当时的“总体小康”存在哪些不足？党中央提出“全面小康”旨在解决什么问题？ 生：当时的“总体小康”有三个不足：低水平、不全面、发展很不平衡。比如，虽然东部沿海城市发展很快，但广大的中西部农村依然比较贫困；虽然人们的温饱问题解决了，但教育、医疗、环保等方面还跟不上。提出“全面建设小康社会”就是为了解决这些发展不平衡的问题，让所有老百姓都能过上更好、更全面的生活。 师：理解得非常到位！“总体小康”只是解决了温饱之后的初步跨越，而“全面小康”则是一个惠及十几亿人口的更高水平的宏伟目标。中共十六大明确提出：要在本世纪头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。为了实现这个目标，大会还设定了一个具体的经济指标，那就是要求国内生产总值（GDP）到2020年力争比2000年翻两番。这是一个极具雄心壮志的跨世纪承诺！ 目标导学三：应对危机与以人为本——科学发展观的提出 师：历史的发展往往是在应对各种风险与挑战中前行的。正当全国人民意气风发地为全面建设小康社会而奋斗时，2003年春，一场突如其来的重大公共卫生危机席卷而来，那就是“非典型性肺炎”（简称“非典”）疫情。在党中央和国务院的坚强领导下，全国人民一手抓防治非典，一手抓经济建设，最终夺取了抗击非典的重大胜利。然而，这场灾难也引发了全党全国人民的深刻反思。请大家结合教材思考，非典疫情暴露出我国在高速发展中存在哪些短板？ 生：非典的发生和蔓延暴露出我国在经历了一个经济高速发展阶段之后，存在发展不够协调、公共卫生事业发展滞后、突发事件应急机制不健全等新矛盾新问题。 师：一语中的！过去我们可能过于强调GDP的增长速度，而忽视了社会公共服务、生态环境以及城乡之间的协调发展。这就把一个重大理论和实践问题历史地摆在了中国共产党人面前：“实现什么样的发展、怎样发展”。为了科学回答这一时代之问，2003年，中共十六届三中全会明确提出了什么重大战略思想？ 生：明确提出了“科学发展观”。 师：很好。科学发展观的核心和基本要求是什么？ 生：科学发展观要求坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。 师：“以人为本”这四个字重若千钧！它意味着发展的目的不是单纯追求冰冷的经济数据，而是为了满足人民日益增长的物质和精神文化需求。在科学发展观的指引下，2006年，中共十六届六中全会进一步提出了构建“社会主义和谐社会”的要求，强调社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。党和国家采取了一系列切实改善民生的重大举措，让发展成果更多更公平地惠及全体人民。这种深厚的民生情怀，在随后的一项历史性改革中得到了最生动的体现。 目标导学四：统筹城乡与改善民生——新农村建设与抗震救灾 师：中国是一个拥有庞大农业人口的大国，“三农”（农业、农村、农民）问题始终是关系国计民生的根本性问题。为了统筹城乡发展，2005年，中共十六届五中全会明确提出了建设“社会主义新农村”的重大战略任务。其总体要求是：生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。为了切实减轻农民负担，党和国家作出了一项惊天动地的伟大决定。请大家阅读下面这段文字记载。 史事记载：2005年12月29日，十届全国人大常委会第十九次会议决定，自2006年1月1日起废止《中华人民共和国农业税条例》。一个在我国存在2600年的古老税种宣告终结。2006年，河北灵寿县农民王三妮为了表达亿万农民的喜悦之情，特意自费铸造了一尊“告别田赋鼎”。 师：“皇粮国税，自古皆然”。从春秋时期鲁国的“初税亩”开始，农业税在中国历史上延续了两千六百多年。同学们，你们认为在21世纪初，国家为什么能够并且敢于彻底取消农业税？这具有怎样的深远意义？ 生（第三小组代表）：我们认为，国家能取消农业税是因为改革开放以来我国综合国力大大增强了，工业反哺农业、城市支持农村具备了物质条件。取消农业税具有划时代的意义，它极大地减轻了亿万农民的经济负担，激发了他们种粮的积极性，体现了党和国家对农民的深切关怀，是科学发展观中“以人为本”理念的真实写照。 师：第三小组的发言非常有高度！不仅是取消农业税，国家还正式实施了“两免一补”政策（免除义务教育阶段学杂费，为贫困生免费提供教科书并补助寄宿生生活费），确保农村的孩子们“不花钱，有学上”。老百姓编了顺口溜：“种田不纳税，上学不缴费，农民得实惠，和谐好社会。”这正是全面建设小康社会的真实缩影。 师：在全面建设小康社会的征程中，中华民族的凝聚力也经受住了空前严峻的考验。2008年5月12日，四川汶川发生特大地震。山崩地裂，满目疮痍。面对巨大的灾难，党和国家迅速动员一切力量，展开了气壮山河的抗震救灾斗争。数万名解放军官兵日夜兼程挺进灾区，全国各地的志愿者和救援物资如潮水般涌向四川。在废墟之上，中国人民用坚韧不拔的意志取得了抗击汶川特大地震的重大胜利，创造了灾后重建的奇迹，再次向世界展示了中国特色社会主义制度“集中力量办大事”的巨大优越性。 师（总结升华）：同学们，回望本节课的内容，进入新世纪，中国共产党高举“三个代表”重要思想的伟大旗帜，吹响了全面建设小康社会的进军号角。在面对非典疫情、特大地震等严峻自然灾害，以及经济高速增长带来的深层次矛盾时，党中央与时俱进地提出了科学发展观，致力于构建社会主义和谐社会。从城市到农村，从取消延续2600年的农业税到全面普及九年义务教育，一项项充满温度的民生工程，让中国的发展不仅有“速度”，更有“厚度”。中国特色社会主义事业在波澜壮阔中不断开创新的局面，为实现中华民族的伟大复兴奠定了坚实的基础。在下一节课中，我们将继续见证中国在这条正确道路上创造的更多辉煌成就！ 三、课堂练习 1. 单项选择题：2002年，中国共产党第十六次全国代表大会在北京举行。这次大会承担着在新世纪初举什么旗、走什么路的重大历史使命。在这次会议上，被确立为中国共产党的指导思想并写入党章的是（ ） A. 邓小平理论 B. “三个代表”重要思想 C. 科学发展观 D. 习近平新时代中国特色社会主义思想 【答案】B 【解析】结合本课所学内容可知，2002年召开的中共十六大，提出了全面建设小康社会的奋斗目标，并把“三个代表”重要思想确立为中国共产党的指导思想并写入党章。A项邓小平理论是在1997年中共十五大被确立为指导思想的；C项科学发展观是在2012年中共十八大被确立为指导思想的；D项习近平新时代中国特色社会主义思想是在2017年中共十九大被确立为指导思想的。故正确答案为B。 2. 单项选择题：2006年，河北灵寿县农民王三妮铸造了一尊名为“告别田赋鼎”的青铜鼎，鼎上铭文记载了中国农民彻底告别一项延续了两千六百多年的古老税种的历史事件。这一事件生动反映了党和政府（ ） A. 开始实行土地改革，实现耕者有其田 B. 开展人民公社化运动，追求一大二公 C. 践行科学发展观，切实减轻农民负担 D. 推进城市经济体制改革，增强企业活力 【答案】C 【解析】根据题干中“2006年”“告别田赋鼎”“延续了两千六百多年的古老税种”并结合所学知识可知，2005年底全国人大常委会决定自2006年1月1日起废止《中华人民共和国农业税条例》，取消了农业税。这是党和国家贯彻落实科学发展观、坚持“以人为本”、统筹城乡发展、减轻农民负担的重大惠民举措。A项土地改革发生在1950-1952年；B项人民公社化运动发生在1958年；D项城市经济体制改革的重点是企业，与废除农业税无关。故正确答案为C。 3. 材料分析题：阅读下列文献摘录材料： 材料：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康……要在本世纪头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。在这一过程中，必须坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。 请问：材料中“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会”的目标是在哪次重要会议上提出的？为了解决发展中存在的不平衡等问题，材料中提到的“全面、协调、可持续的发展观”被称为什么理论？它的提出有何重大指导意义？ 【答案】会议：中国共产党第十六次全国代表大会（中共十六大）。理论：科学发展观。指导意义：科学发展观对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对改革开放和社会主义现代化建设具有重要的指导意义。 【解析】本题综合考查全面建设小康社会目标与科学发展观的提出。第一小问依据材料“全面建设……更高水平的小康社会”并结合所学，可准确判断是中共十六大。第二小问依据关键词“以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”可判断为科学发展观。第三小问考查科学发展观的意义，需结合教材关于其内涵及对中国特色社会主义建设的理论与实践指导作用进行回答，强调其回答了发展的新问题。 四、课堂板书和教学反思 课堂板书 核心主题 时间/会议 重大举措与深远意义 确立指导思想 2002年 (中共十六大) 把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想，指引新世纪发展方向。 提出宏伟蓝图 2002年 (中共十六大) 从“总体小康”向“全面建设小康社会”迈进（2020年GDP翻两番）。 理论创新指引 2003年 (中共十六届三中全会) 提出“科学发展观”（以人为本，全面、协调、可持续发展）。 民生与社会建设 2005年起 建设社会主义新农村，构建和谐社会；2006年取消农业税；取得抗震救灾重大胜利。 教学反思 本节课聚焦于21世纪初我国在理论创新与民生建设上的重大跨越。在长达约2000字的新课讲授环节中，我严格依托《义务教育历史课程标准》要求，运用纯文本的史料研读替代了多媒体图片，通过深入挖掘党代会报告节选与“告别田赋鼎”的文字史实，将宏大的政治理论（如“三个代表”重要思想、科学发展观）与接地气的民生变迁（取消农业税、义务教育“两免一补”）紧密结合。这种设计有效地降低了初中生理解抽象政治概念的难度。课堂上，学生对从“总体小康”的“三个不足”向“全面小康”转变的历史必然性有了深刻的逻辑认知。同时，通过引入非典疫情与汶川抗震救灾的史事陈述，成功唤起了学生的家国情怀，使他们深切体悟到中国共产党“以人为本”的执政底色。但在实际授课中，关于“科学发展观”中“可持续发展”理念在生态文明层面的具体延伸讲解得还不够丰满。在今后的教学中，应当进一步补充本地区在这一时期经济转型与环境保护并重的本土化文字案例，以加深学生对协调发展理念的直观体悟，全面落实历史学科核心素养的培育目标。 学科网（北京）股份有限公司 $