1.2 感知与判断——美术鉴赏的过程与方法 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）

《感知与判断 美术鉴赏的过程与方法》 教学设计 课题 感知与判断 美术鉴赏的过程与方法 单元 一单元 学科 美术 年级 高中 教材内容分析 本节课是人教版高中美术必修《美术鉴赏》第一单元主题二的内容，是美术鉴赏的入门核心课。教材以“故宫观展”的真实情境切入，解决学生“看不懂、不会看”的鉴赏困惑，核心围绕三大模块展开：一是美术鉴赏“描述、分析、解释、评价”四步法的一般过程，以《清明上河图》为核心案例，拆解每一步的具体要求；二是三种常见鉴赏方法（中国传统绘画品评、形式鉴赏、社会学式鉴赏），结合《太白行吟图》《雄视》《自行车轮子》等作品，明确不同方法的侧重；三是强调“多看原作”的重要性，区分原作与复制品的差异，引导学生走进博物馆实践。教材注重理论与实践结合，案例经典、贴近学生认知，既夯实鉴赏基础，又培养学生的审美感知与文化理解能力，为后续更深入的美术鉴赏学习奠定基础。 新课标要求 1. 能结合具体美术作品，说明美术鉴赏的基本过程和方法，形成初步的鉴赏能力；2. 学会运用感知、经验和知识对美术作品进行观察、体验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位；3. 了解不同美术鉴赏方法的特点，能根据作品特点选择合适的鉴赏方法，解读作品的内涵与价值；4. 关注美术作品与社会文化、时代背景的关联，培养文化自信和审美素养，乐于参与美术鉴赏实践活动。 核心素养 1. 审美感知：能直观感受美术作品的形式美（色彩、线条、构图等），捕捉作品的视觉特征，形成初步的审美体验；2. 艺术表现：能运用美术鉴赏的基本方法，清晰表达自己对作品的感受、分析与评价，提升表达能力；3. 文化理解：结合作品的时代背景、文化内涵，理解美术作品与社会文化的关联，体会不同文化背景下美术作品的价值，增强文化认同感；4. 综合探究：能结合所学方法，自主探究美术作品的内涵，小组合作完成鉴赏任务，培养探究能力和合作意识。 学情分析 高中一年级学生具备一定的审美直觉和生活经验，对美术作品有初步的兴趣，但缺乏系统的美术鉴赏方法，面对经典作品时常常“无从下手”，存在“看不懂、不敢说”的困惑；学生思维活跃，乐于参与互动、探究类活动，喜欢结合自身感受表达观点，但逻辑分析和深度解读能力较弱，对作品的时代背景、文化内涵关注不足；同时，学生接触原作的机会较少，对原作与复制品的差异认知不深，需要通过具象化、生活化的引导，帮助其掌握鉴赏方法，建立自信，逐步提升鉴赏能力。 重点 1. 掌握美术鉴赏“描述、分析、解释、评价”四步法的具体内涵和操作流程；2. 理解三种常见美术鉴赏方法（中国传统绘画品评、形式鉴赏、社会学式鉴赏）的特点和适用场景；3. 能运用四步法和合适的鉴赏方法，对具体美术作品进行初步鉴赏。 难点 1. 能将“四步法”灵活运用到具体作品鉴赏中，做到分析有条理、解释有依据、评价有深度；2. 能结合作品的时代背景、文化内涵，区分不同鉴赏方法的差异，合理选择鉴赏方法；3. 理解“多看原作”的意义，建立对美术作品细节、材质、体量的直观感知，提升深度鉴赏能力。 材料准备 1. 教师：PPT课件（包含《清明上河图》《太白行吟图》《雄视》等作品的高清局部图、原作与复制品对比图、相关时代背景资料）；《清明上河图》片段视频、博物馆参观片段视频；鉴赏任务单、四步法表格、梅花作品图片组；2. 学生：笔记本、签字笔；提前收集1幅自己喜欢的美术作品图片（不限类型）；小组探究记录表。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放故宫古代绘画展览排队、观众观展的片段，提问：“如果你和同学去看展览，面对长时间排队、限时参观，你会觉得值得吗？站在作品前，你会不知道从哪里看起吗？” 2. 引导学生自由发言，分享自己看展览或欣赏美术作品的困惑，引出核心问题：“毫无鉴赏基础的我们，该如何掌握美术鉴赏的方法？” 3. 板书课题，明确本节课核心目标：掌握美术鉴赏的过程与方法，学会“看懂”美术作品。 1. 观看视频，结合自身经历，自由发言，分享自己欣赏美术作品的困惑（如“看不懂作品想表达什么”“不知道该从哪些方面评价”）；2. 明确本节课学习目标，激发学习兴趣，带着问题进入新课学习。 以学生熟悉的“观展”情景切入，贴近学生生活，快速引发情感共鸣，精准捕捉学生的鉴赏困惑，激发学生的学习需求，为新课讲授奠定情感和认知基础。 讲授新课（25分钟） 一、美术鉴赏的一般过程——四步法 1. 结合教材定义，简单讲解：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行观察、体验、联想、鉴别与评价的认知活动，核心分为“描述、分析、解释、评价”四步。 2. 以《清明上河图》（局部）为核心案例，逐一步拆解，结合高清图片和视频片段，引导学生实践： （1）描述：引导学生观察作品的色彩、材质、尺寸、描绘的物象（人物、建筑、街市等），用简洁的语言陈述，明确“描述是鉴赏的开端”； （2）分析：提问“画家如何营造虹桥的紧张氛围？”，引导学生探究作品的构图、线条、光影、人物动态的关系，明确“分析是探究形式构成与内在情感”； （3）解释：结合北宋的社会背景，引导学生思考“画家描绘这幅作品的意图是什么？”，明确“解释需结合时代背景，不能主观臆断”； （4）评价：引导学生将《清明上河图》与同时代其他风俗画对比，说说其价值，明确“评价需结合时代、区域特点，保留自身感悟”。 3. 小结四步法，强调四步之间的逻辑关联：从直观感知到理性分析，从表层物象到深层内涵。 二、常见的美术鉴赏方法 1. 结合教材案例，讲解三种核心方法，对比不同方法的侧重： （1）中国传统绘画品评：结合《太白行吟图》《墨梅图》，讲解“品”（直观感受）和“评”（理性评议），介绍“逸品、神品、妙品、能品”的核心内涵； （2）形式鉴赏：结合《雄视》《在红色安乐椅上睡着的女人》，引导学生观察作品的点、线、面、色彩、构图，讲解形式美构成要素； （3）社会学式鉴赏：结合《自行车轮子》《蓬皮杜国家艺术文化中心》，引导学生结合时代背景，思考作品的社会意义，明确“美术是社会文化的显现”。 2. 强调：实际鉴赏中，三种方法并非孤立，可交叉使用，根据作品特点灵活选择。 三、为什么要多看原作 1. 展示《溪山无尽图》原作与复制品对比图、《大卫像》细节图，提问：“看原作和复制品，有什么不同感受？” 2. 结合教材内容，讲解：原作的材质、肌理、笔触、体量等细节，是复制品无法替代的，多看原作是提升鉴赏力的最佳途径； 3. 播放博物馆参观视频，引导学生了解参观原作的注意事项。 1. 认真倾听教师讲解，记录四步法的核心内涵和操作要点； 2. 结合《清明上河图》片段，积极参与互动，尝试用四步法分析作品，发言分享自己的观察和思考； 3. 结合教材案例，理解三种鉴赏方法的特点，对比不同方法的差异，记录重点； 4. 观察原作与复制品对比图，发言分享自己的感受，理解“多看原作”的意义； 5. 小组内简单交流，梳理本节课重点知识，解决自身疑问。 1. 以核心案例《清明上河图》为载体，将抽象的“四步法”具象化，贴合学生认知，引导学生主动参与实践，快速掌握鉴赏流程； 2. 结合教材经典作品，分层次讲解三种鉴赏方法，对比差异，帮助学生清晰区分不同方法的适用场景； 3. 通过原作与复制品的对比，直观呈现原作的价值，引导学生重视实践体验，突破教学难点； 4. 互动式讲解，调动学生积极性，培养学生的观察能力和逻辑分析能力。 课堂练习（10分钟） 1. 布置分层练习，贴合高中学生能力差异： （1）基础题：发放四步法表格，让学生结合《清明上河图》，完成表格填写（描述、分析、解释、评价各栏内容）； （2）提升题：小组合作，结合教材中四幅梅花作品，运用“中国传统绘画品评”方法，分析作品的特点，完成探究记录表，并尝试匹配对应的诗意； 2. 巡视指导，及时纠正学生的误区（如解释脱离时代背景、评价缺乏依据），引导学生灵活运用所学方法； 3. 邀请2-3个小组分享探究成果，进行点评和补充，强化学生对知识的掌握。 1. 独立完成基础题，认真填写四步法表格，巩固四步法的运用； 2. 小组合作，结合梅花作品，运用传统品评方法分析，分工记录、讨论，完成探究记录表； 3. 小组代表分享探究成果，倾听教师点评，纠正自身误区，完善自己的分析。 1. 分层练习，兼顾不同层次学生的需求，基础题巩固四步法，提升题强化鉴赏方法的运用； 2. 小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，让学生在实践中掌握传统绘画品评方法； 3. 展示点评，及时反馈学生的学习效果，查漏补缺，强化重点知识，突破难点。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生自主梳理本节课重点：美术鉴赏四步法、三种常见鉴赏方法、多看原作的意义； 2. 小结：美术鉴赏不是“看不懂、不敢说”的难事，而是一个主动感知、理性分析、深度解读的过程，掌握正确的方法，多观察、多实践，就能逐步提升鉴赏能力； 3. 升华：美术作品是开放的文本，我们每个人都是鉴赏的主体，要敢于表达自己的感受，在鉴赏中感受艺术之美、文化之韵。 1. 跟随教师引导，自主梳理本节课重点知识，回顾四步法和三种鉴赏方法； 2. 倾听教师小结，深化对美术鉴赏的理解，树立“敢于鉴赏、乐于鉴赏”的信心； 3. 结合自身学习感受，简单总结自己本节课的收获。 帮助学生梳理本节课知识体系，巩固所学内容，深化对美术鉴赏的理解，树立学习信心，激发学生后续参与美术鉴赏实践的兴趣，实现情感与认知的双重提升。 板书 感知与判断 美术鉴赏的过程与方法 一、一般过程（四步法） 描述——表层物象（色彩、材质、形象） 分析——形式构成（构图、线条、光影） 解释——深层内涵（时代、意图） 评价——作品价值（对比、客观+主观） 二、常见方法 1. 中国传统绘画品评（品+评、四品） 2. 形式鉴赏（点线面、构图、色彩） 3. 社会学式鉴赏（社会背景、文化意义） 三、关键：多看原作（细节、材质、体量） 核心：主动感知、理性分析、大胆表达 跟随教师板书，记录重点知识，梳理知识体系，便于课后复习。 简洁明了、重点突出，帮助学生快速梳理本节课知识框架，强化记忆，便于课后复习和回顾，同时突出核心素养的培养目标。 课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：周末参观当地博物馆或美术馆，近距离观看原作，记录自己的鉴赏感受，运用本节课所学四步法，完成1篇简短的鉴赏笔记（不少于300字）； 2. 阅读拓展：阅读《中国美术史》相关章节，了解《清明上河图》《大卫像》等作品的详细背景资料；查阅资料，了解杜尚《自行车轮子》的创作背景，尝试用社会学式鉴赏方法分析； 3. 小组任务：以小组为单位，收集1幅中外经典美术作品，运用本节课所学方法，制作1份简短的鉴赏PPT，下节课分享。 1. 利用周末时间，参观博物馆，完成鉴赏笔记，践行“多看原作”的理念； 2. 自主阅读相关资料，补充知识储备，深化对作品的理解； 3. 小组合作，完成鉴赏PPT，为下节课分享做准备。 1. 延伸课堂学习，将所学知识运用到实践中，提升学生的实践鉴赏能力，落实“多看原作”的教学要求； 2. 拓展阅读，丰富学生的知识储备，深化对作品时代背景、文化内涵的理解； 3. 小组任务，培养学生的合作能力和表达能力，延续课堂学习兴趣，实现知识的巩固与提升。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的经典作品（《清明上河图》《太白行吟图》等）、博物馆原作图片及视频、梅花作品组、四步法表格、小组探究记录表；这些资源贴合本节课教学内容，案例经典、直观形象，能帮助学生快速理解鉴赏方法，激发学习兴趣； 2. 技术手段：运用PPT课件展示高清作品图、对比图、视频片段，直观呈现作品细节和时代背景，突破教学难点；利用小组探究记录表，引导学生规范记录探究过程，提升探究效率；通过多媒体播放博物馆视频，让学生直观感受原作的魅力，增强教学的趣味性和实效性。 1. 借助PPT课件，直观感受作品细节和差异，快速理解教学内容； 2. 运用探究记录表，规范记录小组探究成果，提升探究能力； 3. 观看视频，加深对原作价值的理解，激发实践兴趣。 合理运用特色资源和技术手段，贴合高中学生的认知特点，将抽象知识具象化、直观化，提升课堂教学效率，突破教学难点，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和参与度。 教学反思 1. 亮点：本节课以学生熟悉的观展情景导入，贴近学生生活，能快速引发学生共鸣；以《清明上河图》为核心案例，将四步法具象化，结合互动探究、分层练习，贴合高中学生的认知特点，有效调动了学生的积极性；注重理论与实践结合，强调“多看原作”，引导学生将所学知识运用到实践中，落实核心素养的培养目标。 2. 不足：部分学生逻辑分析能力较弱，在运用四步法分析作品时，存在分析不全面、解释缺乏依据的问题；小组探究过程中，部分学生参与度不高，分工不够明确；对学生的个体差异关注不够，部分基础薄弱的学生未能充分掌握鉴赏方法。 3. 改进方向：后续教学中，可增加简单的鉴赏示范，降低学生的学习难度；优化小组分工，明确每个人的任务，提高全员参与度；针对不同层次学生，设计更具针对性的练习，加强个别指导；增加原作鉴赏的实践环节，让学生在实践中提升鉴赏能力，进一步落实“多看原作”的教学要求。 课后结合自身学习感受，反思自己在本节课中的收获与不足，明确后续学习方向，主动弥补自身薄弱环节。 总结本节课教学中的亮点与不足，为后续教学提供改进依据，不断优化教学过程，贴合高中学生的认知特点，提升教学效果，更好地培养学生的美术鉴赏能力和核心素养。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $