学易金卷：高二语文下学期期中模拟卷·强化提升卷（上海专用）

学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年高二语文下学期期中模拟卷 强化提升卷·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0．5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 客观题（请用2B铅笔填涂） 2.1 [A] [B] [C] [D] 2.2 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 5 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15.1 [A] [B] [C] [D] 15.2[A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 主观题答题区域 1.（1） （1分） （1分） （2） （1分） （3） （1分） （1分） 3．（2分） 6．（4分） ________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 7．（4分） 8．（4分） 9．（4分） 10．（4分） 11．（5分） 13．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14（2分）（1） （2） 16．（5分）昉 和 厚 多 恕 不 念旧 恶 在 位 小 心 循 谨 无 赫 赫 称 好 接 宾 客 士 大 夫 归 朝 者 多 从 之 游。 17．（4分） 18．（3分） 19．（4分） 21．（3分） 22．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（70分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期期中考试卷 强化提升卷（上海专用） （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版选择性必修中册第1、2、3、单元+古诗词诵读。 一 积累运用（10分） 1. 按要求填空。（5分） （1）屈平之作《离骚》，_____________。（司马迁《 》） （2）_____________，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》） （3）贾谊《过秦论》中“_____________________，_______________”两句，运用比喻手法，生动形象地描写了陈涉起义后得到热烈响应的情景。 2. 按要求选择。（5分） （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ）（3分） 反映论总是强调文学是时代的镜子，但这只是道破部分真理。_____。_____，_____，_____，____。总之，从荷马史诗到《红楼梦》这些文学的经典极品，固然有历史价值，但都不可读作历史文献，而应当读作生命全书。 ①它所见证的人性困境，常常不是一个时代的困境 ②从人性的角度上说，文学并非时代的镜子 ③而是永远难以磨灭的人类生存困境和人性困境 ④文学固然可以见证时代，但是文学也常常反时代、超时代 ⑤而是超时代的人性的镜子 A．④②⑤①③ B．②③④①⑤ C．④①③②⑤ D．②①⑤④③ （2）（创新题）小明龙年春节请书法社老师为学校大门写了一副对联，以下最符合的一项是（ ）（2分） A. 上联：龙腾九天万物生 下联：凤舞盛世群英会 B. 上联：龙岁生辉照杏林 下联：春风化雨润桃李 C. 上联：龙岁书声传四海 下联：新年笔韵绘千山 D. 上联：龙行春霖滋沃土 下联：师长矢志育新苗 二 阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成3—7题。（16分） 班会课上，主持人拟组织大家就“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”评论，并找到以下文章供同学们阅读、思考。 “批判的价值次序”与评论的选题问题 ①曹林在《从造谣到黑客》中说道：“一个事件可能有许多值得批判之处，远的近的，弱的强的，直接的间接的，明显的隐含的，这样的排序就是批判的价值次序。”曹林提出“批判的价值次序”这一命题，反映了当代新闻评论进入了一个“反思”的层次，即深入地思考评论自身的问题。 ②虽然曹林的解释并不十分准确，比如“明显的”与“隐含的”只是反映了不同因素的存在方式和认识的难易程度，并不反映价值的高低。但曹林提出的这个命题符合不同事物的价值有高有低这一价值原理。因为价值反映客观事物满足人的需要的程度，它依赖于人的价值标准。持不同价值观的人，对于同一事物可能有不同的价值评价。 ③如果这种“不同”是绝对的话，那么提出“批判的价值次序”对评论来说就没有意义。因为这意味着我们不能以自己的价值次序来批评别人的价值次序。这个命题的前提在于：一个社会中的人们对于事物的一般价值排序应当是差不多的，人们通过社会交往和交流，接受了大致相同的价值观。 ④对于“批判的价值次序”的运用，曹林给出了具体的案例。比如：“某自媒体平台疯传一饭店使用地沟油导致食客腹泻。这纯粹是一则谣言，发帖者已承认是自己想吃霸王餐不得而造谣泄愤，并已被警方拘留。”对此事进行批判的价值次序是：首先最值得批判的是网络造谣者，无中生有地编造信息中伤别人是绝对违法且极不道德的。然后值得批判的是传播者，不问真假就四处传播，对饭店造成伤害。接下来该批判的是饭店未及时公开自己的食用油购买、使用证据，封闭的信息给谣言的散播提供了土壤。然后是餐饮安全问题，人们为什么轻易相信了这一谣言，因为这个谣言折射了真实的餐饮镜像，于是发酵并疯传。 ⑤而对此事错误的批判的价值次序则是：很少有人去批判造谣者、传播者这个在具体案例中最近的、最强的、最直接的、最明显的、最先应受批判的人，大多数人都对造谣之恶视而不见，而习惯性地把矛头指向了餐饮安全话题，执着地追问“为什么人们会相信谣言”，而刻意回避“有人制造了谣言”这个原初性的问题。 ⑥需要注意的是，上述价值次序标准针对的不是单个评论者个人的选题或视角，而是整个舆论倾向。个体评论者由于知识、情感结构和思维、感知倾向的不同，的确会有选题和视角的不同。这在整体上会形成多种视角和认识的互补，由此帮助人们形成全面的认识。因此，从某种程度上说，个体的论题和视角的选择无可厚非。 ⑦但是，当某一种视角偏离了事物的价值次序，只批判较小的恶而放掉了较大的恶，且这样选择的评论者又相对集中，并形成一种思维定式的时候，整个评论者群体提供给社会的认识就是偏离的，没有起到正确的舆论引导作用。只有在这种情况下，提出批判的价值次序才有意义。 ⑧也就是说，批判的价值次序的意义只是在于纠正评论者整体上可能出现的思维偏向，而纠正的途径，则在于通过讨论，形成评论者群体自觉的反思意识。这个过程的结果，应当是有利于形成观点的多元化，而不是观点的单一化。 ⑨当然，批判的价值次序不应该是独断的，而应当是在探讨中产生，是从基本的价值共识中推演出来的。虽然并非每一个事件都能在批判的价值次序上取得共识，但关于批判的价值次序的思考，对于评论者而言仍然是有意义的。它是一种反思的视角，它给评论者的选题（或者批判目标的选择）注入了对舆论倾向负责的意识。 （改编自马少华同名文章） 3. 从全文看，“批判的价值次序”是指_________________。（2分） 4. 根据本文观点，在评论“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”这一事件时，以下在“批判的价值次序”方面存在不妥的一项是（ ）（3分） A. 从“网络诈骗可恨、可恶，危害巨大”角度开展评论的同学，占全体人数的2.5%。 B. 从“大学教师这么容易被骗实属不该”角度开展评论的同学，占全体人数的20%。 C. 从“大学教师这么高的收入从何而来”角度开展评论的同学，占全体人数的15%。 D. 从“知名大学在反诈宣传上是否到位”角度开展评论的同学，占全体人数的12.5%。 5. 以下推断符合文意的一项是（ ）（3分） A. 批判的价值次序是在事物的不同价值序列中确定的，并应考虑整体价值共识。 B. 相比而言，藏在深处不易被发现议题比关系到大多数人利益的议题价值低。 C. 与谣言相关的事件中，首先应追责谁制造了谣言，其次才是谣言滋生的背景。 D. 在就新闻事件撰写评论时，应首先考虑从主流舆论一致认同的角度开展批判。 6. 梳理本文的行文思路。（4分） 7. （创新题）针对“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”这一事件，小明从“这位教师可能有贪小便宜的心理”这一角度开展评论，而被指责为“不注重批判的价值次序。”请依据本文观点，代小明进行反驳。（4分） （二）阅读下文，完成8—11题。（17分） 呼兰河传（节选） 萧红 ①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 ②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 ③因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 ④太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 ⑤再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 ⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 ⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 ⑧但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 ⑨还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 ⑩夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 ⑪我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 ⑫有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 ⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 ⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 ⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： ⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！” ⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 ⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 ⑲秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 ⑳这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 ㉑于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 ㉒冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 ㉓这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 ㉔冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 ㉕一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 ㉖冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 ㉗祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 ㉘不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 ㉙祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 ㉚当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 ㉛当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 ㉜因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： ㉝“要吃一片吗？” ㉞而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 ㉟冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 （选自《呼兰河传》第七章，有删改） 8.简析文中画线部分的语言特点。（4分）　 9.结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）　 10.分析本文叙述上的特征。（4分） 11.如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（5分）　 （三）阅读下面宋词，完成12—13题。（7分） 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。 独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？ 虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 12．下列对这首诗赏析不正确的一项是（    ）（2分） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 13．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。（5分） （四）阅读下文，完成14—19题。（20分） ①李昉字明远，深州饶阳人。从父右资善大夫沼无子，以昉为后，荫补斋郎，选授太子校书。复拜中书舍人、翰林学士。 ②太宗即位，加昉户部侍郎。从攻太原，车驾次常山。常山即昉之故里，因赐羊酒，俾召公侯相与宴饮尽欢，里中父老及尝与游从者咸预焉。七日而罢，人以为荣。师还，以劳拜工部尚书兼承旨。 ③王师讨幽蓟不利，遣使分诣河南、东，籍民为兵，凡八丁取一。昉等相率奏曰：“近者分遣使籍河南、东四十余郡之民以为边备，非得已也。然河南之民素习农桑，罔知战斗，一旦括集，必致动摇，若因而啸聚，更须剪除。如此，则河北闾阎既困于戎马，河南生聚复扰于萑蒲。矧当春和，有妨农作。陛下若以明诏既颁，难于反汗，则当续遣使臣，严加戒饬。所至点募，人情若有不安，即须少缓，密奏取裁，庶免后患。”上嘉纳之。 ④淳化二年，复以本官兼中书侍郎、平章事，监修国史。三年夏，旱蝗，既雨。时昉与张齐贤、贾黄中、李沆同居宰辅，以燮理非材，上表待罪，上不之罪。 ⑤昉和厚多恕不念旧恶在位小心循谨无赫赫称好接宾客士大夫归朝者多从之游。昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。及入相，太宗言及多逊事，昉颇为解释。帝曰：“多逊居常毁卿一钱不直。”昉始信之。上由此益重昉。 ⑥昉居中书日，有求进用者，虽知其材可取，必正色拒绝之。已而擢用，或不足用，必和颜温语待之。子弟问其故，曰：“用贤，人主之事；若受其请，是市私恩也，故峻绝之，使恩归于上。若不用者，既失所望，又无善辞，取怨之道也。” ⑦论曰：《诗》云：“允也天子，降予卿士，实维阿衡，实左右商王。”言有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也。 （节选自《宋史·列传第二十四》，有删改） 14. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）车驾次常山 （ ） （2）俾召公侯相与宴饮尽欢 （ ） 15. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）籍民为兵 （ ） A.命令 B. 征税 C. 践踏 D. 登记 （2）河南生聚复扰于萑蒲（ ） A.草丛 B. 盗贼 C. 害虫 D. 陷阱 16. （改编题）第⑤段画浪线部分有五处需加句读， 请用“ /” 把这五处标识出来。（5分） 昉 和 厚 多 恕 不 念旧 恶 在 位 小 心 循 谨 无 赫 赫 称 好 接 宾 客 士 大 夫 归 朝 者 多 从 之 游。 17. 把第⑤段画线句译成现代汉语。（4分） 昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。 18. 概括第③段中李昉劝谏皇帝的主要理由。（3分） 19. 文末作者认为“有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也”。你是否同意这样的评论？请结合文中事例阐述理由。（4分） （五）阅读下文，完成20—22题。（10分） 甲 人之学业、文章、行事烈烈有称者，虽前古而生，孰不愿与之游？恨乎己之后时而出也！同世而偕立，并能而齐名，则反有不相识相知者，亦有识而不知者。吾观乎斯二者，经史子集之中，或绝言而不相谈，或曾言而不相周。有之多矣。吾静思之，未尝不为惜，是夫当时力不相及者乎？是夫当时义不相宾者乎？因而诲人，吾所以异是于世矣。乃作此亭在东郊，厥有意乎？命曰“来贤”也，吾欲举天下之人，与吾同道者，悉相识而相知也。有能闻于吾，欲信而来于是也；有未闻于吾，欲知而来于是也；有先达于吾者，吾欲趋而来于是也；有后进于吾者，吾欲诱而来于是也；有务胜于吾者，吾欲让而来于是也；有推退于吾者，吾欲尊而来于是也。呜呼！若曰予将来贤之徒于人，人将来贤之名于予者，吾又非斯志也。盖俗夫是亭也，不独如前言而已耳，亦将化今而警古矣。 （柳开《来贤亭记》节选） 乙 何世不生才，何才不资世！天下雄伟英豪之士，未尝不延颈待用，而每视人主之心为如何。使人主虚心以待之，推诚以用之，虽不必高爵厚禄而可使之死，况于其中之计谋乎！人主而有矜天下之心，则虽高爵厚禄日陈于前，而雄伟英豪之士有穷饿而死尔，义有所不屑于此也。夫天下之可以爵禄诱者，皆非所谓雄伟英豪之士也。陛下勿以其可以爵禄诱，奴使而婢呼之。天下固有雄伟英豪之士，惧陛下诚心之不至而未来也。 （陈亮《论开诚之道》节选） 20. 下列对两文内容理解和分析恰当的一项是（ ）（2分） A. 甲文作者援引经史子集，以彰显贤者博学多才。 B. 甲文结尾强调“化今而警古”，表达了复古主张。 C. 乙文运用正反对比论证，强调君主不能恃才傲物。 D. 乙文认为会被物质利益所吸引的并非真正的贤者。 21. 赏析甲文画线句的表达效果。（3分） 22. 甲乙两文皆论人才招揽，请结合文体特点比较两文在章法上的差异。（5分） 三 写作（70分） 23.根据要求写作。（70分） 慕强，是对比自己优秀的人产生敬佩、敬仰之情；而祛魅，是对某人（事）不再着迷和执着，也就是慕强渐渐消失的过程。成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗？ 以上材料对你有怎样的启发？请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以“青春的足迹”为主题的班会上交流。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期期中考试卷 强化提升卷（上海专用） （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版选择性必修中册第1、2、3、单元+古诗词诵读。 一 积累运用（10分） 1. 按要求填空。（5分） （1）屈平之作《离骚》，_____________。（司马迁《 》） （2）_____________，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》） （3）贾谊《过秦论》中“_____________________，_______________”两句，运用比喻手法，生动形象地描写了陈涉起义后得到热烈响应的情景。 【答案】（1）盖自怨生也 屈原列传 （2）庄生晓梦迷蝴蝶 （3）天下云集响应 赢粮而景从 【解析】 此题考查了默写常见的名句名篇能力。重点字：怨、赢、景。 2. 按要求选择。（5分） （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ）（3分） 反映论总是强调文学是时代的镜子，但这只是道破部分真理。_____。_____，_____，_____，____。总之，从荷马史诗到《红楼梦》这些文学的经典极品，固然有历史价值，但都不可读作历史文献，而应当读作生命全书。 ①它所见证的人性困境，常常不是一个时代的困境 ②从人性的角度上说，文学并非时代的镜子 ③而是永远难以磨灭的人类生存困境和人性困境 ④文学固然可以见证时代，但是文学也常常反时代、超时代 ⑤而是超时代的人性的镜子 A．④②⑤①③ B．②③④①⑤ C．④①③②⑤ D．②①⑤④③ （2）（创新题）小明龙年春节请书法社老师为学校大门写了一副对联，以下最符合的一项是（ ）（2分） A. 上联：龙腾九天万物生 下联：凤舞盛世群英会 B. 上联：龙岁生辉照杏林 下联：春风化雨润桃李 C. 上联：龙岁书声传四海 下联：新年笔韵绘千山 D. 上联：龙行春霖滋沃土 下联：师长矢志育新苗 【答案】（1） C （2）C 【解析】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段首先提到文学是时代的镜子的说法只是道破部分真理，而④先承认文学可以见证时代的事实，承接首句“部分真理”，再转折提出“文学也常常反时代、超时代”的看法。所以④排在首位。 ①③紧承④从人性困境的角度，阐释文学“反时代、超时代”的特征。 ②从人性角度否定“时代镜子说”，⑤提出“超时代的人性镜子”的观点，所以②⑤相连。 因此，语段衔接顺序为④①③②⑤。 故选C。 （2）本题考查学生语言表达之理解对联的能力。 A.突出了盛世的欢腾，与“读书”“学校”无关，不合语境。 B.“杏林”是中医学界的代称，赞扬医生的高明医术和高尚医德，不合语境。 C.“书声传四海”与“读书”“学校”有关，符合语境。 D.赞美老师对学生的培养，只是赞美老师的，写在“学校大门”不甚合适。 故选C。 二 阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成3—7题。（16分） 班会课上，主持人拟组织大家就“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”评论，并找到以下文章供同学们阅读、思考。 “批判的价值次序”与评论的选题问题 ①曹林在《从造谣到黑客》中说道：“一个事件可能有许多值得批判之处，远的近的，弱的强的，直接的间接的，明显的隐含的，这样的排序就是批判的价值次序。”曹林提出“批判的价值次序”这一命题，反映了当代新闻评论进入了一个“反思”的层次，即深入地思考评论自身的问题。 ②虽然曹林的解释并不十分准确，比如“明显的”与“隐含的”只是反映了不同因素的存在方式和认识的难易程度，并不反映价值的高低。但曹林提出的这个命题符合不同事物的价值有高有低这一价值原理。因为价值反映客观事物满足人的需要的程度，它依赖于人的价值标准。持不同价值观的人，对于同一事物可能有不同的价值评价。 ③如果这种“不同”是绝对的话，那么提出“批判的价值次序”对评论来说就没有意义。因为这意味着我们不能以自己的价值次序来批评别人的价值次序。这个命题的前提在于：一个社会中的人们对于事物的一般价值排序应当是差不多的，人们通过社会交往和交流，接受了大致相同的价值观。 ④对于“批判的价值次序”的运用，曹林给出了具体的案例。比如：“某自媒体平台疯传一饭店使用地沟油导致食客腹泻。这纯粹是一则谣言，发帖者已承认是自己想吃霸王餐不得而造谣泄愤，并已被警方拘留。”对此事进行批判的价值次序是：首先最值得批判的是网络造谣者，无中生有地编造信息中伤别人是绝对违法且极不道德的。然后值得批判的是传播者，不问真假就四处传播，对饭店造成伤害。接下来该批判的是饭店未及时公开自己的食用油购买、使用证据，封闭的信息给谣言的散播提供了土壤。然后是餐饮安全问题，人们为什么轻易相信了这一谣言，因为这个谣言折射了真实的餐饮镜像，于是发酵并疯传。 ⑤而对此事错误的批判的价值次序则是：很少有人去批判造谣者、传播者这个在具体案例中最近的、最强的、最直接的、最明显的、最先应受批判的人，大多数人都对造谣之恶视而不见，而习惯性地把矛头指向了餐饮安全话题，执着地追问“为什么人们会相信谣言”，而刻意回避“有人制造了谣言”这个原初性的问题。 ⑥需要注意的是，上述价值次序标准针对的不是单个评论者个人的选题或视角，而是整个舆论倾向。个体评论者由于知识、情感结构和思维、感知倾向的不同，的确会有选题和视角的不同。这在整体上会形成多种视角和认识的互补，由此帮助人们形成全面的认识。因此，从某种程度上说，个体的论题和视角的选择无可厚非。 ⑦但是，当某一种视角偏离了事物的价值次序，只批判较小的恶而放掉了较大的恶，且这样选择的评论者又相对集中，并形成一种思维定式的时候，整个评论者群体提供给社会的认识就是偏离的，没有起到正确的舆论引导作用。只有在这种情况下，提出批判的价值次序才有意义。 ⑧也就是说，批判的价值次序的意义只是在于纠正评论者整体上可能出现的思维偏向，而纠正的途径，则在于通过讨论，形成评论者群体自觉的反思意识。这个过程的结果，应当是有利于形成观点的多元化，而不是观点的单一化。 ⑨当然，批判的价值次序不应该是独断的，而应当是在探讨中产生，是从基本的价值共识中推演出来的。虽然并非每一个事件都能在批判的价值次序上取得共识，但关于批判的价值次序的思考，对于评论者而言仍然是有意义的。它是一种反思的视角，它给评论者的选题（或者批判目标的选择）注入了对舆论倾向负责的意识。 （改编自马少华同名文章） 3. 从全文看，“批判的价值次序”是指_________________。（2分） 4. 根据本文观点，在评论“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”这一事件时，以下在“批判的价值次序”方面存在不妥的一项是（ ）（3分） A. 从“网络诈骗可恨、可恶，危害巨大”角度开展评论的同学，占全体人数的2.5%。 B. 从“大学教师这么容易被骗实属不该”角度开展评论的同学，占全体人数的20%。 C. 从“大学教师这么高的收入从何而来”角度开展评论的同学，占全体人数的15%。 D. 从“知名大学在反诈宣传上是否到位”角度开展评论的同学，占全体人数的12.5%。 5. 以下推断符合文意的一项是（ ）（3分） A. 批判的价值次序是在事物的不同价值序列中确定的，并应考虑整体价值共识。 B. 相比而言，藏在深处不易被发现议题比关系到大多数人利益的议题价值低。 C. 与谣言相关的事件中，首先应追责谁制造了谣言，其次才是谣言滋生的背景。 D. 在就新闻事件撰写评论时，应首先考虑从主流舆论一致认同的角度开展批判。 6. 梳理本文的行文思路。（4分） 7. （创新题）针对“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”这一事件，小明从“这位教师可能有贪小便宜的心理”这一角度开展评论，而被指责为“不注重批判的价值次序。”请依据本文观点，代小明进行反驳。（4分） 【答案】3. 按照价值高低对批判目标、评论角度（或评论的选题与视角）进行排列所得的顺序。 4.A 5. A 6. 首先转述曹林的话语提出批判的价值次序这一议题，再从命题提出的现实依据和前提角度阐释该命题的合理性，然后通过具体的案例分析阐释命题，强调命题的适用范围是指向整体，最后提出次序出现偏离时的纠正办法是探讨而非独断。 7. 我所选择的批判角度或许不是最先应选择的，但我只是众多批判者中的一个个体，批判的价值次序标准不是针对单个评论者的视角，只要我所在的群体没有形成整体的批评受害者的舆论倾向，不至于形成一个整体的思维定势，且我选择的角度可以从整体上与同学们的其他角度形成互补，以帮助大家形成全面的认识，因而不应该受到指责。 【解析】3.本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 原文第①段提到“一个事件可能有许多值得批判之处……这样的排序就是批判的价值次序”，明确“批判的价值次序”是对批判对象的排序。 第②段指出这一命题符合“不同事物的价值有高有低”的价值原理，说明排序依据是价值高低。 第④段案例中，批判次序从“网络造谣者”到“传播者”再到“饭店”等，对应“批判目标”的排列；第⑥⑦段提到“选题和视角”“视角偏离”，说明也涉及评论角度的排序。 综上，“批判的价值次序”就是按照价值高低对批判目标、评论角度进行排列的顺序。 4.本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 材料核心观点是：批判的价值次序应优先指向具体事件中最近、最强、最直接的作恶者，纠正整体舆论对核心恶的偏离。 A.网络诈骗者是事件最直接的作恶者，应优先批判，但仅2.5%的同学选择此角度，说明整体舆论未优先指向核心恶，违背价值次序。 B.批判受害者“容易被骗”是次要角度，占比合理，未违反次序。 C.质疑收入来源是更次要角度，占比不影响核心次序。 D.批判学校反诈宣传是次一级角度，占比合理。 故选A。 5.本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“藏在深处不易被发现的议题比关系到大多数人利益的议题价值低”错误。原文提到“‘明显的’与‘隐含的’只是反映了不同因素的存在方式和认识的难易程度，并不反映价值的高低”，“藏在深处不易被发现的议题”属于“隐含的”，不代表价值低。 C.“首先应追责谁制造了谣言，其次才是谣言滋生的背景”错误。原文举例中正确的批判价值次序是先批判造谣者，其次是传播者，并非“谣言滋生的背景”；同时“追责”与“批判”概念不同。 D.“应首先考虑从主流舆论一致认同的角度开展批判”错误。原文说个体视角不同无可厚非，批判的价值次序是纠正整体思维偏向，而非要求从主流舆论一致认同的角度开始。 故选A。 6.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 文中开头转述曹林“一个事件可能有许多值得批判之处……这样的排序就是批判的价值次序”，提出“批判的价值次序”议题。接着第②段指出命题符合不同事物价值有高低的价值原理，第③段提到其前提是社会有大致相同的价值观，阐释命题合理性。随后通过具体案例深化论述，第④⑤段以饭店被造谣使用地沟油为例，清晰对比了正确与错误的批判价值次序；第⑥⑦段则界定了命题的适用范围，强调其针对的是整体舆论倾向而非个体评论者的视角选择。最后给出解决路径，第⑧段提出纠正舆论思维偏向的方式是通过讨论形成群体反思意识，第⑨段补充说明批判的价值次序应在探讨中产生，而非独断，让整个论述形成完整的逻辑闭环。 7.本题考查学生运用文中信息，探究问题并提出见解的能力。 原文第⑥段指出，批判的价值次序标准针对的是整个舆论倾向，而非单个评论者的选题或视角。“我”作为个体评论者，选择“这位教师可能有贪小便宜的心理”的角度，属于个体视角的差异，符合文本中个体评论者由于知识、情感等不同，会有选题和视角不同的论述。 文中提到，个体视角的不同会形成多种视角的互补，帮助人们形成全面认识。“我”的角度只是众多视角之一，只要群体未形成“批评受害者”的思维定势，未偏离价值次序，这种互补就是合理的。 综上，“我”并未违背“批判的价值次序”的要求，不应受到指责。 （二）阅读下文，完成8—11题。（17分） 呼兰河传（节选） 萧红 ①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 ②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 ③因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 ④太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 ⑤再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 ⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 ⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 ⑧但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 ⑨还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 ⑩夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 ⑪我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 ⑫有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 ⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 ⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 ⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： ⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！” ⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 ⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 ⑲秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 ⑳这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 ㉑于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 ㉒冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 ㉓这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 ㉔冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 ㉕一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 ㉖冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 ㉗祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 ㉘不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 ㉙祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 ㉚当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 ㉛当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 ㉜因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： ㉝“要吃一片吗？” ㉞而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 ㉟冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 （选自《呼兰河传》第七章，有删改） 8.简析文中画线部分的语言特点。（4分）　 9.结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）　 10.分析本文叙述上的特征。（4分） 11.如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（5分）　 【答案】8. ①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。 9. ①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。 10. ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 11. （示例一）选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 （示例二）选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 【解析】8.本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①从手法角度看，作者运用拟人的修辞手法，将黄瓜人格化，如它们“向前跑去”“爬上房顶”“彼此招呼着”“成群结队”，富有活力；每句都有“了”，这是反复强调的手法。 ②从句式角度看，画线句有长句有短句，语言富于变化，自由灵活。 ③从语言风格的角度看，作者所用语言语调轻快，与作者喜悦的情感相合。 9.本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。 从文中筛选出描写“我”的语段，然后从对“我”的描写中概括出“我”的性格特点。如 ①冯歪嘴子向“我”要黄瓜，“我”就递过去，可以看出“我”对冯歪嘴子的友善； ②当冯歪嘴子不知道祖父已走远，仍继续说话，而“我”则“故意的不出声，听听他往下还说什么”，或跳起来敲打窗户，跑去告诉祖父等细节，可以看出“我”调皮又可爱； ③吃粘糕时，想多吃又听从大人的话，可见“我”的乖巧； ④当冯歪嘴子问话而又“若无其事地呆在那里”，则可以看出“我”的矜持。将这些信息梳理整合，最后组织语言，分条叙述即可。 10.本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 题干明确指出要求“分析本文叙述上的特征”。叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。一般会从人称、视角、叙述方法（顺叙、倒叙、补叙、插叙等）等角度来考查。 具体到本题，①从人称角度看，本文用了第一人称“我”，叙述亲切自然，能自由地表达情感，给读者以真实生动之感； ②从视角角度看，“我”是一个孩子，从孩子这样一个视角看世界，会更具童趣、童真； ③从叙述方法角度看，本文属于顺序，按时间顺序行文，脉络分明，自然舒缓； ④从表现手法看，本文中细腻生动的场景细节描写，如“我们”一家吃粘糕的细节，也是本文叙述上的一个亮点。 11.本题考查分析标题的意蕴的能力。 题干要求选择一个标题，实则要求回答出所选标题的作用，进而明确文本的主题。这两个标题一个是以物为题，一个是以人为题，各有好处。小说标题的作用一般可从标题对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析。 具体可概括为：①交代时间、地点等背景，渲染氛围；②概括事件，展开情节，呼应细节；③贯穿全文，起线索作用；④设置悬念，吸引读者阅读兴趣；⑤运用手法（如一语双关），生动形象，意蕴丰富；⑥揭示主旨，深化主题。作答时可从这些角度结合文本来分析自己所选的标题。具体到本题，（1）“磨房里外”是故事发生的空间地点，要考虑其对展开故事情节、营造环境（包括自然环境和社会环境）等的作用。（2）“冯歪嘴子”是本文的主人公，要考虑其对人物形象的塑造、情节的展开、突出主题等的作用。 （三）阅读下面宋词，完成12—13题。（7分） 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。 独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？ 虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 12．下列对这首诗赏析不正确的一项是（    ）（2分） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 13．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。（5分） 【答案】12.D 13．想要栖息桂树而远不可及，不会随意折节栖息，刻画出乌鹊高贵、劲节的形象；而月夜孤飞、不能栖息，描写了身处异乡者孤苦形象；以虎贲射乌、御史府不能容身，写出乌鹊处境险恶；一阙乌夜啼无法表达乌鹊内心的悲苦。诗人借乌鹊的遭遇，抒发了自己身在长安城，不能回到江南的孤独悲苦之情，也表达了心系故园、独立不移的心志。 【解析】12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“乌夜啼受人青睐”错误。由原文“虽言入弦管，终是曲中啼”可知，乌鹊的啼声虽被谱入琴曲，终究只是乐曲里的一声哀鸣，并非表达“受人青睐”。这里以乌啼入曲的悲凉，暗指自己的乡愁和羁旅之痛，选项曲解了诗人情感。 故选D。 13．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 本诗托物抒情，通过乌鹊的形象，寄托了诗人羁留异乡、孤苦无依的深沉情感。 前四句，“桂树悬知远，风竿讵肯低”这两句诗运用了比兴手法，通过桂树和风竿两个意象，刻画出乌鹊高洁、孤高的形象，含蓄地表达了诗人的情感，表明自己虽遭际坎坷，但气节不改的骨气。 “独怜明月夜，孤飞犹未栖”二句，以明月为背景，刻画了一只孤独飞行的乌鹊。这里的“独”“孤”二字，既写乌鹊无枝可依的状态，又暗喻诗人被迫滞留长安、孤苦伶仃的处境。 “虎贲谁见惜，御史讵相携”运用汉代典故：王吉射乌暗示生命威胁，御史府栖乌反衬现实无人收留。这两个典故构成双重隐喻：既写乌鹊生存环境的危险，又暗指诗人在北朝虽受礼遇却始终被猜忌的政治处境。 末句“虽言入弦管，终是曲中啼”具有深刻反讽意味：乌啼虽被谱成乐曲，但无人理解其哀伤本质。这暗示诗人作品虽受北朝推崇，却无人真正懂得其思乡之痛。 全诗以乌鹊为情感载体，层层深入地展现了诗人作为亡国士大夫的复杂心境：既有飘零无依的孤独，又有身处险境的忧惧，也表达了心系故园、独立不移的心志。这种托物抒情的手法，使个人情感获得普遍意义，成为乱世文人命运的共同写照。 （四）阅读下文，完成14—19题。（20分） ①李昉字明远，深州饶阳人。从父右资善大夫沼无子，以昉为后，荫补斋郎，选授太子校书。复拜中书舍人、翰林学士。 ②太宗即位，加昉户部侍郎。从攻太原，车驾次常山。常山即昉之故里，因赐羊酒，俾召公侯相与宴饮尽欢，里中父老及尝与游从者咸预焉。七日而罢，人以为荣。师还，以劳拜工部尚书兼承旨。 ③王师讨幽蓟不利，遣使分诣河南、东，籍民为兵，凡八丁取一。昉等相率奏曰：“近者分遣使籍河南、东四十余郡之民以为边备，非得已也。然河南之民素习农桑，罔知战斗，一旦括集，必致动摇，若因而啸聚，更须剪除。如此，则河北闾阎既困于戎马，河南生聚复扰于萑蒲。矧当春和，有妨农作。陛下若以明诏既颁，难于反汗，则当续遣使臣，严加戒饬。所至点募，人情若有不安，即须少缓，密奏取裁，庶免后患。”上嘉纳之。 ④淳化二年，复以本官兼中书侍郎、平章事，监修国史。三年夏，旱蝗，既雨。时昉与张齐贤、贾黄中、李沆同居宰辅，以燮理非材，上表待罪，上不之罪。 ⑤昉和厚多恕不念旧恶在位小心循谨无赫赫称好接宾客士大夫归朝者多从之游。昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。及入相，太宗言及多逊事，昉颇为解释。帝曰：“多逊居常毁卿一钱不直。”昉始信之。上由此益重昉。 ⑥昉居中书日，有求进用者，虽知其材可取，必正色拒绝之。已而擢用，或不足用，必和颜温语待之。子弟问其故，曰：“用贤，人主之事；若受其请，是市私恩也，故峻绝之，使恩归于上。若不用者，既失所望，又无善辞，取怨之道也。” ⑦论曰：《诗》云：“允也天子，降予卿士，实维阿衡，实左右商王。”言有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也。 （节选自《宋史·列传第二十四》，有删改） 14. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）车驾次常山 （ ） （2）俾召公侯相与宴饮尽欢 （ ） 15. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）籍民为兵 （ ） A.命令 B. 征税 C. 践踏 D. 登记 （2）河南生聚复扰于萑蒲（ ） A.草丛 B. 盗贼 C. 害虫 D. 陷阱 16. （改编题）第⑤段画浪线部分有五处需加句读， 请用“ /” 把这五处标识出来。（5分） 昉 和 厚 多 恕 不 念旧 恶 在 位 小 心 循 谨 无 赫 赫 称 好 接 宾 客 士 大 夫 归 朝 者 多 从 之 游。 17. 把第⑤段画线句译成现代汉语。（4分） 昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。 18. 概括第③段中李昉劝谏皇帝的主要理由。（3分） 19. 文末作者认为“有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也”。你是否同意这样的评论？请结合文中事例阐述理由。（4分） 【答案】14. （1）停留，驻扎（2）使，让 15. （1）D （2） B 16. 昉和厚多恕/不念旧恶/在位小心循谨/无赫赫称/好接宾客/士大夫归朝者多从之游。 17. 示例：李昉向来与卢多逊交好，对他毫不怀疑，卢多逊多次在皇帝面前诋毁李昉，有人把这件事告诉李昉，但他并不相信（这件事）。 18. 示例：①河南的百姓都是普通农民，并不懂战斗，强征他们作战，必然会引起强烈不满。 ②如果因此引起百姓聚众叛乱，必然会使河南河北都陷于动乱，从而进一步影响国家的稳定。 ③现在正当春耕季节，把这么多农民强征去当兵，势必会影响农业生产。 19. 示例：同意。从文中看宋太宗和李昉是君明臣贤的典范，所以说他们是相互成就的。 君明：①识才用才。宋太宗多次晋升李昉官职，从即位初的户部侍郎一直到宰辅大臣，充分说明他对李昉的赏识和重用。 ②尊贤重赏。路过常山时，故意让公侯和李昉家乡父老一起饮宴七日，好让李昉倍感荣耀。 ③从谏如流。战事不利想要征用农民时，在李昉劝谏下及时改正并对李昉赞赏有加。 ④明辨是非。遇到自然灾害时，李昉等人请罪，宋太宗认为并不是他们的过错。卢多逊多次诋毁李昉，李昉不信还为他解释，宋太宗因此更看重李昉。 臣贤：①敢于谏言。当宋太宗因战事不利想要征用农民时，李昉及时加以劝谏，维护百姓和国家利益。 ②思虑周密。李昉劝谏时，既指明要害，又顾全皇帝脸面，并给予具体操作建议，可谓思虑缜密。 ③恪尽职守。国家发生自然灾害时，李昉等人认为自己治理不力，向皇帝请罪，可谓勇于担当。 ④为人宽厚。卢多逊多次在皇帝面前诋毁李昉，李昉不信还为他解释。当有人没能得到朝廷任用时，李昉必定会和颜悦色地宽慰他，尽显谦和宽厚。 ⑤公正无私。李昉在选拔人才时，根据国家的需要量才录用，维护君威，绝不借机谋私。 【解析】 14.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）次：停留，驻扎。句意：皇帝的车驾停驻在常山。 （2）召：使，让。句意：让他召集公侯一起宴饮。 15.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 （1）籍：登记。句意：登记百姓为士兵。 故选D。 （2）萑蒲：盗贼。句意：河南的百姓又受到盗贼的骚扰。 故选B。 16.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：李昉为人和厚宽恕，不记旧恶。在职位上小心谨慎，没有显赫的名声。 “和厚多恕”为并列形容词短语，作“昉”的谓语，其后断句； “旧恶”为“不念”的宾语，其后断句； “无赫赫称”承前省主语，其前断句。 故断句为：昉和厚多恕/不念旧恶/在位小心循谨/无赫赫称。 17.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “素”，一向、向来；“善”，交好；“屡”，多次；“谮”，诋毁；“或”，有人。 18.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 “然河南之民素习农桑，罔知战斗，一旦括集，必致动摇”，河南的百姓都是普通农民，并不懂战斗，强征他们作战，必然会引起强烈不满。 “若因而啸聚，更须剪除。如此，则河北闾阎既困于戎马，河南生聚复扰于萑蒲”，如果因此引起百姓聚众叛乱，必然会使河南河北都陷于动乱，从而进一步影响国家的稳定。 “矧当春和，有妨农作”，现在正当春耕季节，把这么多农民强征去当兵，势必会影响农业生产。 19.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 “有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也”的意思是“有贤明的君王就有贤能的臣子，有贤能的臣子就足以辅佐贤明的君王”。从文中看宋太宗和李昉是君明臣贤的典范，所以说他们是相互成就的。 君明： ① “太宗即位，加昉户部侍郎”“师还，以劳拜工部尚书兼承旨”“时昉与张齐贤、贾黄中、李沆同居宰辅”，由此看出，宋太宗多次晋升李昉官职，从即位初的户部侍郎一直到宰辅大臣，充分说明他对李昉的赏识和重用。体现了太宗识才用才。 ② “从攻太原，车驾次常山。常山即昉之故里，因赐羊酒，俾召公侯相与宴饮尽欢，里中父老及尝与游从者咸预焉。七日而罢，人以为荣”，由此看出，路过常山时，故意让公侯和李昉家乡父老一起饮宴七日，好让李昉倍感荣耀。体现了太宗尊贤重赏。 ③ “上嘉纳之”，由此看出，战事不利想要征用农民时，在李昉劝谏下及时改正并对李昉赞赏有加。体现了太宗从谏如流。 ④“三年夏，旱蝗，既雨。时昉与张齐贤、贾黄中、李沆同居宰辅，以燮理非材，上表待罪，上不之罪”，由此看出，遇到自然灾害时，李昉等人请罪，宋太宗认为并不是他们的过错。“上由此益重昉”，由此看出，卢多逊多次诋毁李昉，李昉不信还为他解释，宋太宗因此更看重李昉。这些体现了太宗明辨是非。 臣贤： ① “王师讨幽蓟不利，遣使分诣河南、东，籍民为兵，凡八丁取一。昉等相率奏曰……”，由此看出，当宋太宗因战事不利想要征用农民时，李昉及时加以劝谏，维护百姓和国家利益。体现李昉敢于谏言。 ② “近者分遣使籍河南、东四十余郡之民以为边备，非得已也……矧当春和，有妨农作。陛下若以明诏既颁，难于反汗，则当续遣使臣，严加戒饬。所至点募，人情若有不安，即须少缓，密奏取裁，庶免后患”，由此看出，李昉劝谏时，既指明要害，又顾全皇帝脸面，并给予具体操作建议，可谓思虑缜密。 ③ “时昉与张齐贤、贾黄中、李沆同居宰辅，以燮理非材，上表待罪”，由此看出，国家发生自然灾害时，李昉等人认为自己治理不力， 向皇帝请罪，可谓勇于担当。体现李昉恪尽职守。 ④ “昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。及入相，太宗言及多逊事，昉颇为解释”“已而擢用，或不足用，必和颜温语待之”，由此看出，卢多逊多次在皇帝面前诋毁李昉，李昉不信还为他解释。当有人没能得到朝廷任用时，李昉必定会和颜悦色地宽慰他，尽显谦和宽厚。体现李昉为人宽厚。 ⑤“昉居中书日，有求进用者，虽知其材可取，必正色拒绝之”，由此看出，李昉在选拔人才时，根据国家的需要量才录用，维护君威，绝不借机谋私。体现李昉公正无私。 参考译文： ①李昉字明远，是深州饶阳人。他的叔父右资善大夫李沼没有儿子，就把李昉当作自己的后代，李昉因此被补为斋郎，被选拔任命为太子校书。后来又被授予中书舍人、翰林学士的官职。 ②太宗即位后，提升李昉为户部侍郎。他跟随太宗攻打太原，皇帝的车驾停驻在常山。常山就是李昉的故乡，于是太宗赏赐给他羊酒，让他召集公侯一起宴饮，尽情欢乐，乡里的父老以及曾经和他一起游学的人都参加了。七天后才结束，人们都以此为荣。军队返回后，因为李昉的功劳，他被任命为工部尚书兼承旨。 ③朝廷军队征讨幽蓟地区没有成功，派遣使者分别到河南、东边地区，登记百姓为士兵，凡是八个男丁中选取一个。李昉等人相继上奏说：“最近分别派遣使者登记河南、东边四十多个郡的百姓作为边防准备，这是不得已的事情。然而河南的百姓一向习惯于农耕桑蚕，不知道战斗，一旦被征集，必定会导致社会动荡，如果因此而聚众作乱，又必须加以剿除。这样一来，河北的百姓已经困于战乱，河南的百姓又受到盗贼的骚扰。况且正当春耕时节，有妨碍农业生产。陛下如果认为已经颁布的明诏难以收回，那么应当继续派遣使臣，严加告诫。所到之处进行点募，如果人心不安，就应当稍微延缓，秘密上奏请示裁决，或许可以避免后患。”皇上赞赏并采纳了他们的意见。 ④淳化二年，李昉又以原职兼任中书侍郎、平章事，监督修撰国史。淳化三年夏天，发生了旱灾和蝗灾，后来下了雨。当时李昉与张齐贤、贾黄中、李沆一同担任宰相，因为治理国家没有才能，上表请求治罪，皇上没有治他们的罪。 ⑤李昉为人和厚宽恕，不记旧恶。在职位上小心谨慎，没有显赫的名声。喜欢接待宾客，江南平定后，士大夫归附朝廷的人大多跟随他交往。李昉向来与卢多逊交好，对他毫不怀疑，卢多逊多次在皇帝面前诋毁李昉，有人把这件事告诉李昉，但他并不相信（这件事）。等到李昉担任宰相后，太宗谈到卢多逊的事情，李昉多次为他解释。太宗说：“卢多逊平常诋毁你一文不值。”李昉这才相信。皇上因此更加看重李昉。 ⑥李昉在中书省任职时，有求他提拔任用的人，即使知道这个人有才能可以任用，也一定严肃地拒绝他。不久后这个人被提拔任用，或者发现并不适合任用，李昉一定和颜悦色地对待他。子弟问他原因，他说：“任用贤能的人，是君主的事情；如果接受他们的请求，就是出卖私人的恩惠，所以我要严厉地拒绝他们，使恩惠归于君主。如果不用这个人，他就会失望，又没有好的言辞可以解释，这是招致怨恨的做法。” ⑦评论说：《诗经》说：“确实有这样的天子，就会赐予我这样的卿士，实在是国家的栋梁，实在是辅佐商王的左右手。”意思是说有这样的君主就有这样的臣子，有这样的臣子就足以辅佐这样的君主。 （五）阅读下文，完成20—22题。（10分） 甲 人之学业、文章、行事烈烈有称者，虽前古而生，孰不愿与之游？恨乎己之后时而出也！同世而偕立，并能而齐名，则反有不相识相知者，亦有识而不知者。吾观乎斯二者，经史子集之中，或绝言而不相谈，或曾言而不相周。有之多矣。吾静思之，未尝不为惜，是夫当时力不相及者乎？是夫当时义不相宾者乎？因而诲人，吾所以异是于世矣。乃作此亭在东郊，厥有意乎？命曰“来贤”也，吾欲举天下之人，与吾同道者，悉相识而相知也。有能闻于吾，欲信而来于是也；有未闻于吾，欲知而来于是也；有先达于吾者，吾欲趋而来于是也；有后进于吾者，吾欲诱而来于是也；有务胜于吾者，吾欲让而来于是也；有推退于吾者，吾欲尊而来于是也。呜呼！若曰予将来贤之徒于人，人将来贤之名于予者，吾又非斯志也。盖俗夫是亭也，不独如前言而已耳，亦将化今而警古矣。 （柳开《来贤亭记》节选） 乙 何世不生才，何才不资世！天下雄伟英豪之士，未尝不延颈待用，而每视人主之心为如何。使人主虚心以待之，推诚以用之，虽不必高爵厚禄而可使之死，况于其中之计谋乎！人主而有矜天下之心，则虽高爵厚禄日陈于前，而雄伟英豪之士有穷饿而死尔，义有所不屑于此也。夫天下之可以爵禄诱者，皆非所谓雄伟英豪之士也。陛下勿以其可以爵禄诱，奴使而婢呼之。天下固有雄伟英豪之士，惧陛下诚心之不至而未来也。 （陈亮《论开诚之道》节选） 20. 下列对两文内容理解和分析恰当的一项是（ ）（2分） A. 甲文作者援引经史子集，以彰显贤者博学多才。 B. 甲文结尾强调“化今而警古”，表达了复古主张。 C. 乙文运用正反对比论证，强调君主不能恃才傲物。 D. 乙文认为会被物质利益所吸引的并非真正的贤者。 21. 赏析甲文画线句的表达效果。（3分） 22. 甲乙两文皆论人才招揽，请结合文体特点比较两文在章法上的差异。（5分） 【答案】20. D 21. 运用排比／整句，连用六组“有……吾欲……”句式，结构整饬，从不同角度凸显作者求贤若渴的迫切心绪，既展现了作者对不同贤士的包容态度，又彰显了其以诚相待的恳切心理，使“未贤”的理想更具感染力。 22. ①甲文为记体文，借事说理，章法自由灵动。先述古今贤者难遇之憾，次言建亭聚贤之志，再铺陈六类人才相引之道，终以“化今警古”升华，融叙事、抒情、议论于一体。 ②乙文属政论文，章法严谨缜密。首立“才待诚用”总纲，继以“虚心推诚”与“矜心待士”正反对比，再驳“爵禄诱才”之谬，揭示英豪重义轻利的本质，末谏君主“诚心致士”，逻辑严密。 ③两文文体特性决定了章法差异，然皆折射出对人才问题的深切关怀。 【解析】20.本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“以彰显贤者的博学多才”错误。甲文虽提及“经史子集”，但重点在于通过“来贤亭”招揽同道者，并非单纯彰显贤者的博学多才。文中“或绝言而不相谈，或曾言而不相周”等句，反映的是贤者间因时代、立场差异导致的隔阂，而非强调其学问广博。 B.“表达了复古主张”错误。甲文结尾“化今而警古”的核心在于呼吁今人效仿古贤的礼贤下士之风，而非主张复古。柳开建亭的目的是“举天下同道者悉相识相知”，强调对贤者的主动招揽，而非简单复古。 C.“强调君主不能恃才傲物”错误。乙文虽用对比（君主诚心与矜傲的不同结果），但核心是强调君主应“推诚以用”人才，而非单纯“不能恃才傲物”。 故选D。 21.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 甲文画线句中连续列举了六种不同类型的人，并分别描述了作者对他们的情感和态度。这种连续的列举和对应的描述形成了排比，增强了语势，使读者能够更加深刻地感受到作者对贤者的广泛渴求。同时，“对仗工整的句式”体现在每一组句子中，前后两个分句都形成了较好的对应关系。例如，“有能闻于吾”与“欲信而来于是也”，“有未闻于吾”与“欲知而来于是也”等，它们在结构和意义上都形成了对仗，使得整段文字读起来更加流畅，具有韵律美。结合原文，作者柳开通过这些句子表达了他对于贤者的强烈渴求。他希望无论是已经闻名、尚未闻名、先于他成就、后起之秀、追求胜过他、或是谦虚退让的人，都能来到他的“来贤亭”，与他相识相知。这种对贤者的广泛接纳和尊重，体现了他的宽广胸怀和远大志向。 22.本题考查学生鉴赏艺术特色并进行比较分析的能力。 ①甲文确实以散文的形式论述了招揽贤才的重要性。文章中，作者柳开通过排比、对仗等修辞手法，表达了对贤者的强烈渴求。例如，“有能闻于吾，欲信而来于是也；有未闻于吾，欲知而来于是也；有先达于吾者，吾欲趋而来于是也；有后进于吾者，吾欲诱而来于是也；有务胜于吾者，吾欲让而来于是也；有推退于吾者，吾欲尊而来于是也。”这一连串的排比句，充分展示了作者对各类贤才的欢迎态度，无论是已经闻名的还是未闻名的，无论是先达之士还是后进之辈，作者都热切希望他们能够来到自己身边。 ②乙文则以议论文的形式，通过正反对比论证，强调君主应开诚布公，信任并重用贤能之士。陈亮在文章中指出，如果君主能够虚心以待、推诚以用贤才，那么即使不给予高爵厚禄，也能使贤才为之效死。相反，如果君主有矜天下之心，那么即使高爵厚禄摆在那里，真正的贤才也会因为不屑于此而选择穷饿而死。例如，“使人主虚心以待之，推诚以用之，虽不必高爵厚禄而可使之死，况于其中之计谋乎！人主而有矜天下之心，则虽高爵厚禄日陈于前，而雄伟英豪之士有穷饿而死尔，义有所不屑于此也。”这两句话通过正反对比，鲜明地表达了作者的观点。 ③综上所述，甲文主要通过散文的形式和修辞手法来表达对贤才的渴求，而乙文则通过议论文的形式和正反对比论证来强调君主应如何招揽和使用贤才。两篇文章在章法上存在明显的差异，然皆折射出对人才问题的深切关怀。 参考译文： 甲 那些在学问、文章、行事方面非常卓越而为人所称道的人，即使是在遥远的古代出生，谁不希望能和他们交往呢？只遗憾自己出生在他们之后罢了！那些和自己同时代而且同样有所建树，才能相当并且齐名的人，却反而有不相识、不相互了解的，也有认识了却并不真正了解的。我观察这两种情况，在经史子集这些书籍记载中，有的根本没有交流谈论，有的虽然曾经有过交谈但却不够深透全面。这样的情况实在是太多了。我静静地思考这些事，没有不为之感到惋惜的。这是因为当时能力达不到而无法做到吗？还是因为当时在道义上彼此不相容呢？因此我教导别人，我的做法与世俗的这些情况是不同的。于是在东郊建造了这座亭子，其中是有深意的吧？给它命名为“来贤”，我希望全天下和我志同道合的人，都能相互认识并且相互了解。有能听说过我的人，如果想要和我亲近，就到这里来吧；有还没听说过我的人，如果想要了解我，也到这里来吧；有比我先通达事理、学问渊博的人，我希望能追随他们来到这里；有学问和品德方面比我后进的人，我希望能引导他们来到这里；有致力于超过我的人，我愿意谦让并欢迎他们来到这里；有自谦而在我之后的人，我希望能尊重他们并请他们来到这里。唉！如果说我是想招揽贤能之人来归附我，而别人是想把贤能的名声给予我，那我就不是这样的志向了。大概建立这座亭子，不只是像前面说的那些意思而已，也是想要感化今人并且警醒古人啊。 乙 哪个时代不会产生人才，哪一种人才不能为当世所用呢！天下那些雄伟杰出、英雄豪迈的人才，没有不伸长脖子、殷切期盼得到重用的，然而他们往往要看君主的心意是怎样的。如果君主能够虚怀若谷来对待他们，拿出真诚之心来任用他们，那么即使不给予很高的爵位和优厚的俸禄，也能够让他们为自己效死力，更何况是让他们为君主出谋划策呢！如果君主怀有自恃天下、傲慢轻视的心态，那么即使每天在面前摆着很高的爵位和优厚的俸禄，那些雄伟杰出、英雄豪迈的人才也只会穷困饥饿而死罢了，因为从道义上讲，他们不屑于接受这样的待遇。大凡天下那些可以用爵位和俸禄来引诱的人，都不是人们所说的雄伟杰出、英雄豪迈的人才。陛下不要以为那些人可以用爵位和俸禄来引诱，就像对待奴仆婢女一样地使唤和呼喝他们。天下本来就有雄伟杰出、英雄豪迈的人才，只是担心陛下的诚心不够，所以才没有前来为陛下效力啊。 三 写作（70分） 23.根据要求写作。（70分） 慕强，是对比自己优秀的人产生敬佩、敬仰之情；而祛魅，是对某人（事）不再着迷和执着，也就是慕强渐渐消失的过程。成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗？ 以上材料对你有怎样的启发？请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以“青春的足迹”为主题的班会上交流。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 慕强与祛魅：青春的双向成长 亲爱的同学们： 大家好！在今天的“青春的足迹”主题班会上，我演讲的题目是《慕强与祛魅：青春的双向成长》。 青春如同破土而出的新竹，既需要仰望高处的阳光奋力生长，也要在风雨中看清真实的自己。在成长的年轮里，慕强与祛魅如同经纬交织，编织出年轻人特有的生命质地。 慕强是人性中向上的本能。就像藤蔓总要寻找攀援的支点，青春期的我们总会不自觉地将目光投向那些闪耀的身影。古有颜真卿三追张旭求教笔法，今有苏翊鸣反复观看肖恩·怀特赛事录像，慕强，使他们技艺精进，日新镇山。犹记得中学时代的晚自习，总有几个同学默默临摹学霸的错题本；运动会上，田径队员反复观看苏炳添的起跑视频。这种对卓越的向往，如同种子对雨露的渴望，推动我们在晨光中背诵单词，在深夜里演算习题，在琴房将一支曲子练习上百遍。 但成长终会让我们学会祛魅的智慧。当褪去偶像身上的光环，发现学霸也会因考试失利哭泣，奥运冠军也要与伤病抗争，这种认知不是幻灭，而是走向成熟的必经之路。就像小时候觉得父亲无所不能，长大后才发现他也会疲惫；曾经痴迷的明星，褪去舞台妆发后也会为生活烦恼。这种祛魅让我们明白：真正的强者不是毫无瑕疵的完人，而是敢于直面缺憾的勇者。这种认知迁移不仅存在于生活场域，更闪耀在时代舞台。正如钟南山院士坦言“我也有误诊的时候”，屠呦呦强调“青蒿素是团队成果”，他们的坦诚反而让形象更加立体。 青春正是在这种追光与识光的交替中拔节生长。十五岁的我在书法社团时，曾把指导老师奉若神明，直到某次看见他临帖时颤抖的笔锋，才懂得“台上一分钟，台下十年功”的真谛。当发现老师并非天生神笔，反而更理解其三十年临池不辍的可贵。这让我既保持对书法艺术的敬畏，又获得了坚持练习的耐心。如今再看那些网络上的天才少年，已不再盲目羡慕，而是学会欣赏他们背后的汗水与坚持。这种认知转变，就像从临摹字帖到形成自己的笔法，是成长最好的注脚。 站在十八岁的门槛回望，那些慕强时的热血沸腾与祛魅后的清醒认知，都已成为生命的养料。北斗导航系统工程师王淑芳，从仰望美国GPS到参与打造国之重器，正是千万青年在行业领域内从追随到超越的缩影。这何尝不是一种更深层次的成长？就像参天大树既需要追逐阳光，也要把根须扎进泥土，青春也需在理想与现实间找到平衡。 时光的河川长流不息，青春的故事永远鲜活。愿我们永葆慕强的赤诚，让眼中的光芒照亮前路；也愿我们持有祛魅的清醒，用理性的脚步丈量大地。当追光者与识光者的身影重叠，便是青春最美的模样。 【解析】 本题考查学生的写作能力。 审题： 这段作文材料围绕“慕强”“祛魅”与“成长”的关系展开探讨。材料首先明确给出“慕强”和“祛魅”的定义。“慕强”是对比自己优秀之人产生敬佩、敬仰，体现出人们对卓越的向往与追求。“祛魅”则是对某人（事）不再着迷执着，意味着之前的慕强心态逐渐消退。 接着提出“成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗”这一关键问题，引导考生深入思考三者之间的内在联系，为写作立意提供了切入点。 明确要求： 立意时，应全面辩证地思考这两个话题的合理性和限制性，尽可能将慕强和祛魅结合起来辩证分析、材料之后的具体要求“请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以‘青春的足迹’为主题的班会上交流”，设置了具体情境，限定了文体为演讲稿，因此写作时应有对象意识、情境意识，在演讲稿文体特征上也应有恰当展现。 立意纠偏： 需要注意的是，立意时不可抛开“慕强”与“祛魅”单纯论述“做生活的强者”，如此立意脱离了命题辨析二元话题关联的要求，视为偏题。另外，写作时，无视材料之后的驱动写作的具体任务及特定情境、发言主题，不切合青年成长实际，也视为偏题。 参考立意： 1.领成长，人生无须祛魅。 2.走出强者光环，祛魅有益自强。 3.慕强与祛魅，美美可与共。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期期中模拟卷 强化提升卷·参考答案 一、积累运用（10分） 1．（5分，一空1分）（1）盖自怨生也 屈原列传 （2）庄生晓梦迷蝴蝶 （3）天下云集响应 赢粮而景从 2.（1）（3分） C （2）（2分）C 二、阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，16分） 3.（2分）按照价值高低对批判目标、评论角度（或评论的选题与视角）进行排列所得的顺序。 4.（3分） A 5.（3分） A 6.（4分） 首先转述曹林的话语提出批判的价值次序这一议题，再从命题提出的现实依据和前提角度阐释该命题的合理性，然后通过具体的案例分析阐释命题，强调命题的适用范围是指向整体，最后提出次序出现偏离时的纠正办法是探讨而非独断。 7.（4分）我所选择的批判角度或许不是最先应选择的，但我只是众多批判者中的一个个体，批判的价值次序标准不是针对单个评论者的视角，只要我所在的群体没有形成整体的批评受害者的舆论倾向，不至于形成一个整体的思维定势，且我选择的角度可以从整体上与同学们的其他角度形成互补，以帮助大家形成全面的认识，因而不应该受到指责。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 8.（4分）①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。 9.（4分）①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。 10.（4分）①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 11.（5分）（示例一）选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 （示例二）选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分） 12.（2分）D 13.（5分）想要栖息桂树而远不可及，不会随意折节栖息，刻画出乌鹊高贵、劲节的形象；而月夜孤飞、不能栖息，描写了身处异乡者孤苦形象；以虎贲射乌、御史府不能容身，写出乌鹊处境险恶；一阙乌夜啼无法表达乌鹊内心的悲苦。诗人借乌鹊的遭遇，抒发了自己身在长安城，不能回到江南的孤独悲苦之情，也表达了心系故园、独立不移的心志。 （四）文言文阅读（本题共6小题，20分） 14.（2分） （1）停留，驻扎 （2）使，让 15.（2分）（1）D （2） B 16.（5分）昉和厚多恕/不念旧恶/在位小心循谨/无赫赫称/好接宾客/士大夫归朝者多从之游。 17.（4分）示例：李昉向来与卢多逊交好，对他毫不怀疑，卢多逊多次在皇帝面前诋毁李昉，有人把这件事告诉李昉，但他并不相信（这件事）。 18.（3分）示例：①河南的百姓都是普通农民，并不懂战斗，强征他们作战，必然会引起强烈不满。 ②如果因此引起百姓聚众叛乱，必然会使河南河北都陷于动乱，从而进一步影响国家的稳定。 ③现在正当春耕季节，把这么多农民强征去当兵，势必会影响农业生产。 19. （4分）示例：同意。从文中看宋太宗和李昉是君明臣贤的典范，所以说他们是相互成就的。 君明：①识才用才。宋太宗多次晋升李昉官职，从即位初的户部侍郎一直到宰辅大臣，充分说明他对李昉的赏识和重用。②尊贤重赏。路过常山时，故意让公侯和李昉家乡父老一起饮宴七日，好让李昉倍感荣耀。 ③从谏如流。战事不利想要征用农民时，在李昉劝谏下及时改正并对李昉赞赏有加。④明辨是非。遇到自然灾害时，李昉等人请罪，宋太宗认为并不是他们的过错。卢多逊多次诋毁李昉，李昉不信还为他解释，宋太宗因此更看重李昉。 臣贤：①敢于谏言。当宋太宗因战事不利想要征用农民时，李昉及时加以劝谏，维护百姓和国家利益。 ②思虑周密。李昉劝谏时，既指明要害，又顾全皇帝脸面，并给予具体操作建议，可谓思虑缜密。 ③恪尽职守。国家发生自然灾害时，李昉等人认为自己治理不力，向皇帝请罪，可谓勇于担当。 ④为人宽厚。卢多逊多次在皇帝面前诋毁李昉，李昉不信还为他解释。当有人没能得到朝廷任用时，李昉必定会和颜悦色地宽慰他，尽显谦和宽厚。⑤公正无私。李昉在选拔人才时，根据国家的需要量才录用，维护君威，绝不借机谋私。 （五）文言文阅读（本题共3小题，10分） 20.（2分） D 21.（3分）运用排比／整句，连用六组“有……吾欲……”句式，结构整饬，从不同角度凸显作者求贤若渴的迫切心绪，既展现了作者对不同贤士的包容态度，又彰显了其以诚相待的恳切心理，使“未贤”的理想更具感染力。 22.（5分）①甲文为记体文，借事说理，章法自由灵动。先述古今贤者难遇之憾，次言建亭聚贤之志，再铺陈六类人才相引之道，终以“化今警古”升华，融叙事、抒情、议论于一体。 ②乙文属政论文，章法严谨缜密。首立“才待诚用”总纲，继以“虚心推诚”与“矜心待士”正反对比，再驳“爵禄诱才”之谬，揭示英豪重义轻利的本质，末谏君主“诚心致士”，逻辑严密。 ③两文文体特性决定了章法差异，然皆折射出对人才问题的深切关怀。 三、写作（70分） 【答案】例文： 慕强与祛魅：青春的双向成长 亲爱的同学们： 大家好！在今天的“青春的足迹”主题班会上，我演讲的题目是《慕强与祛魅：青春的双向成长》。 青春如同破土而出的新竹，既需要仰望高处的阳光奋力生长，也要在风雨中看清真实的自己。在成长的年轮里，慕强与祛魅如同经纬交织，编织出年轻人特有的生命质地。 慕强是人性中向上的本能。就像藤蔓总要寻找攀援的支点，青春期的我们总会不自觉地将目光投向那些闪耀的身影。古有颜真卿三追张旭求教笔法，今有苏翊鸣反复观看肖恩·怀特赛事录像，慕强，使他们技艺精进，日新镇山。犹记得中学时代的晚自习，总有几个同学默默临摹学霸的错题本；运动会上，田径队员反复观看苏炳添的起跑视频。这种对卓越的向往，如同种子对雨露的渴望，推动我们在晨光中背诵单词，在深夜里演算习题，在琴房将一支曲子练习上百遍。 但成长终会让我们学会祛魅的智慧。当褪去偶像身上的光环，发现学霸也会因考试失利哭泣，奥运冠军也要与伤病抗争，这种认知不是幻灭，而是走向成熟的必经之路。就像小时候觉得父亲无所不能，长大后才发现他也会疲惫；曾经痴迷的明星，褪去舞台妆发后也会为生活烦恼。这种祛魅让我们明白：真正的强者不是毫无瑕疵的完人，而是敢于直面缺憾的勇者。这种认知迁移不仅存在于生活场域，更闪耀在时代舞台。正如钟南山院士坦言“我也有误诊的时候”，屠呦呦强调“青蒿素是团队成果”，他们的坦诚反而让形象更加立体。 青春正是在这种追光与识光的交替中拔节生长。十五岁的我在书法社团时，曾把指导老师奉若神明，直到某次看见他临帖时颤抖的笔锋，才懂得“台上一分钟，台下十年功”的真谛。当发现老师并非天生神笔，反而更理解其三十年临池不辍的可贵。这让我既保持对书法艺术的敬畏，又获得了坚持练习的耐心。如今再看那些网络上的天才少年，已不再盲目羡慕，而是学会欣赏他们背后的汗水与坚持。这种认知转变，就像从临摹字帖到形成自己的笔法，是成长最好的注脚。 站在十八岁的门槛回望，那些慕强时的热血沸腾与祛魅后的清醒认知，都已成为生命的养料。北斗导航系统工程师王淑芳，从仰望美国GPS到参与打造国之重器，正是千万青年在行业领域内从追随到超越的缩影。这何尝不是一种更深层次的成长？就像参天大树既需要追逐阳光，也要把根须扎进泥土，青春也需在理想与现实间找到平衡。 时光的河川长流不息，青春的故事永远鲜活。愿我们永葆慕强的赤诚，让眼中的光芒照亮前路；也愿我们持有祛魅的清醒，用理性的脚步丈量大地。当追光者与识光者的身影重叠，便是青春最美的模样。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年高二语文下学期期中模拟卷 强化提升卷·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1. 答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 11111111 贴条形码区 n 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 2.1[A]B][CD] 5[A]B][CD] 15.2[A][B][CD] 2.2[A]B][CD] 12[AB][CD] 20[A[B][CD] 如 4[A]B][CD] 15.1[A][B][CD] 痴 主观题答题区域 (1) (1分) (1分) (2) (1分) 氧 ! (3) (1分) (1分) 妇 (2分) 6.(4分) 器 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 7.(4分) 8.(4分) 9.(4分) 10.(4分) 11.(5分) 13.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14(2分)(1) (2) 16.(5分)防和厚多恕不念旧恶在位小心循谨无赫赫 称好接宾客士大夫归朝者多从之游。 17.(4分) 18.(3分) 19.(4分) 21.(3分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(70分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 此卷只装订不密封 ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年高二语文下学期期中考试卷 强化提升卷（上海专用） （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版选择性必修中册第1、2、3、单元+古诗词诵读。 一 积累运用（10分） 1. 按要求填空。（5分） （1）屈平之作《离骚》，_____________。（司马迁《 》） （2）_____________，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》） （3）贾谊《过秦论》中“_____________________，_______________”两句，运用比喻手法，生动形象地描写了陈涉起义后得到热烈响应的情景。 2. 按要求选择。（5分） （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ）（3分） 反映论总是强调文学是时代的镜子，但这只是道破部分真理。_____。_____，_____，_____，____。总之，从荷马史诗到《红楼梦》这些文学的经典极品，固然有历史价值，但都不可读作历史文献，而应当读作生命全书。 ①它所见证的人性困境，常常不是一个时代的困境 ②从人性的角度上说，文学并非时代的镜子 ③而是永远难以磨灭的人类生存困境和人性困境 ④文学固然可以见证时代，但是文学也常常反时代、超时代 ⑤而是超时代的人性的镜子 A．④②⑤①③ B．②③④①⑤ C．④①③②⑤ D．②①⑤④③ （2）（创新题）小明龙年春节请书法社老师为学校大门写了一副对联，以下最符合的一项是（ ）（2分） A. 上联：龙腾九天万物生 下联：凤舞盛世群英会 B. 上联：龙岁生辉照杏林 下联：春风化雨润桃李 C. 上联：龙岁书声传四海 下联：新年笔韵绘千山 D. 上联：龙行春霖滋沃土 下联：师长矢志育新苗 二 阅读（70分） （一）阅读下面的文字，完成3—7题。（16分） 班会课上，主持人拟组织大家就“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”评论，并找到以下文章供同学们阅读、思考。 “批判的价值次序”与评论的选题问题 ①曹林在《从造谣到黑客》中说道：“一个事件可能有许多值得批判之处，远的近的，弱的强的，直接的间接的，明显的隐含的，这样的排序就是批判的价值次序。”曹林提出“批判的价值次序”这一命题，反映了当代新闻评论进入了一个“反思”的层次，即深入地思考评论自身的问题。 ②虽然曹林的解释并不十分准确，比如“明显的”与“隐含的”只是反映了不同因素的存在方式和认识的难易程度，并不反映价值的高低。但曹林提出的这个命题符合不同事物的价值有高有低这一价值原理。因为价值反映客观事物满足人的需要的程度，它依赖于人的价值标准。持不同价值观的人，对于同一事物可能有不同的价值评价。 ③如果这种“不同”是绝对的话，那么提出“批判的价值次序”对评论来说就没有意义。因为这意味着我们不能以自己的价值次序来批评别人的价值次序。这个命题的前提在于：一个社会中的人们对于事物的一般价值排序应当是差不多的，人们通过社会交往和交流，接受了大致相同的价值观。 ④对于“批判的价值次序”的运用，曹林给出了具体的案例。比如：“某自媒体平台疯传一饭店使用地沟油导致食客腹泻。这纯粹是一则谣言，发帖者已承认是自己想吃霸王餐不得而造谣泄愤，并已被警方拘留。”对此事进行批判的价值次序是：首先最值得批判的是网络造谣者，无中生有地编造信息中伤别人是绝对违法且极不道德的。然后值得批判的是传播者，不问真假就四处传播，对饭店造成伤害。接下来该批判的是饭店未及时公开自己的食用油购买、使用证据，封闭的信息给谣言的散播提供了土壤。然后是餐饮安全问题，人们为什么轻易相信了这一谣言，因为这个谣言折射了真实的餐饮镜像，于是发酵并疯传。 ⑤而对此事错误的批判的价值次序则是：很少有人去批判造谣者、传播者这个在具体案例中最近的、最强的、最直接的、最明显的、最先应受批判的人，大多数人都对造谣之恶视而不见，而习惯性地把矛头指向了餐饮安全话题，执着地追问“为什么人们会相信谣言”，而刻意回避“有人制造了谣言”这个原初性的问题。 ⑥需要注意的是，上述价值次序标准针对的不是单个评论者个人的选题或视角，而是整个舆论倾向。个体评论者由于知识、情感结构和思维、感知倾向的不同，的确会有选题和视角的不同。这在整体上会形成多种视角和认识的互补，由此帮助人们形成全面的认识。因此，从某种程度上说，个体的论题和视角的选择无可厚非。 ⑦但是，当某一种视角偏离了事物的价值次序，只批判较小的恶而放掉了较大的恶，且这样选择的评论者又相对集中，并形成一种思维定式的时候，整个评论者群体提供给社会的认识就是偏离的，没有起到正确的舆论引导作用。只有在这种情况下，提出批判的价值次序才有意义。 ⑧也就是说，批判的价值次序的意义只是在于纠正评论者整体上可能出现的思维偏向，而纠正的途径，则在于通过讨论，形成评论者群体自觉的反思意识。这个过程的结果，应当是有利于形成观点的多元化，而不是观点的单一化。 ⑨当然，批判的价值次序不应该是独断的，而应当是在探讨中产生，是从基本的价值共识中推演出来的。虽然并非每一个事件都能在批判的价值次序上取得共识，但关于批判的价值次序的思考，对于评论者而言仍然是有意义的。它是一种反思的视角，它给评论者的选题（或者批判目标的选择）注入了对舆论倾向负责的意识。 （改编自马少华同名文章） 3. 从全文看，“批判的价值次序”是指_________________。（2分） 4. 根据本文观点，在评论“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”这一事件时，以下在“批判的价值次序”方面存在不妥的一项是（ ）（3分） A. 从“网络诈骗可恨、可恶，危害巨大”角度开展评论的同学，占全体人数的2.5%。 B. 从“大学教师这么容易被骗实属不该”角度开展评论的同学，占全体人数的20%。 C. 从“大学教师这么高的收入从何而来”角度开展评论的同学，占全体人数的15%。 D. 从“知名大学在反诈宣传上是否到位”角度开展评论的同学，占全体人数的12.5%。 5. 以下推断符合文意的一项是（ ）（3分） A. 批判的价值次序是在事物的不同价值序列中确定的，并应考虑整体价值共识。 B. 相比而言，藏在深处不易被发现议题比关系到大多数人利益的议题价值低。 C. 与谣言相关的事件中，首先应追责谁制造了谣言，其次才是谣言滋生的背景。 D. 在就新闻事件撰写评论时，应首先考虑从主流舆论一致认同的角度开展批判。 6. 梳理本文的行文思路。（4分） 7. （创新题）针对“某知名大学教师被网络诈骗2000余万元”这一事件，小明从“这位教师可能有贪小便宜的心理”这一角度开展评论，而被指责为“不注重批判的价值次序。”请依据本文观点，代小明进行反驳。（4分） （二）阅读下文，完成8—11题。（17分） 呼兰河传（节选） 萧红 ①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 ②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 ③因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 ④太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 ⑤再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 ⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 ⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 ⑧但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 ⑨还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 ⑩夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 ⑪我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 ⑫有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 ⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 ⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 ⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： ⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！” ⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 ⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 ⑲秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 ⑳这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 ㉑于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 ㉒冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 ㉓这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 ㉔冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 ㉕一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 ㉖冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 ㉗祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 ㉘不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 ㉙祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 ㉚当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 ㉛当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 ㉜因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： ㉝“要吃一片吗？” ㉞而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 ㉟冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 （选自《呼兰河传》第七章，有删改） 8.简析文中画线部分的语言特点。（4分）　 9.结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）　 10.分析本文叙述上的特征。（4分） 11.如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（5分）　 （三）阅读下面宋词，完成12—13题。（7分） 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。 独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？ 虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 12．下列对这首诗赏析不正确的一项是（    ）（2分） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 13．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。（5分） （四）阅读下文，完成14—19题。（20分） ①李昉字明远，深州饶阳人。从父右资善大夫沼无子，以昉为后，荫补斋郎，选授太子校书。复拜中书舍人、翰林学士。 ②太宗即位，加昉户部侍郎。从攻太原，车驾次常山。常山即昉之故里，因赐羊酒，俾召公侯相与宴饮尽欢，里中父老及尝与游从者咸预焉。七日而罢，人以为荣。师还，以劳拜工部尚书兼承旨。 ③王师讨幽蓟不利，遣使分诣河南、东，籍民为兵，凡八丁取一。昉等相率奏曰：“近者分遣使籍河南、东四十余郡之民以为边备，非得已也。然河南之民素习农桑，罔知战斗，一旦括集，必致动摇，若因而啸聚，更须剪除。如此，则河北闾阎既困于戎马，河南生聚复扰于萑蒲。矧当春和，有妨农作。陛下若以明诏既颁，难于反汗，则当续遣使臣，严加戒饬。所至点募，人情若有不安，即须少缓，密奏取裁，庶免后患。”上嘉纳之。 ④淳化二年，复以本官兼中书侍郎、平章事，监修国史。三年夏，旱蝗，既雨。时昉与张齐贤、贾黄中、李沆同居宰辅，以燮理非材，上表待罪，上不之罪。 ⑤昉和厚多恕不念旧恶在位小心循谨无赫赫称好接宾客士大夫归朝者多从之游。昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。及入相，太宗言及多逊事，昉颇为解释。帝曰：“多逊居常毁卿一钱不直。”昉始信之。上由此益重昉。 ⑥昉居中书日，有求进用者，虽知其材可取，必正色拒绝之。已而擢用，或不足用，必和颜温语待之。子弟问其故，曰：“用贤，人主之事；若受其请，是市私恩也，故峻绝之，使恩归于上。若不用者，既失所望，又无善辞，取怨之道也。” ⑦论曰：《诗》云：“允也天子，降予卿士，实维阿衡，实左右商王。”言有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也。 （节选自《宋史·列传第二十四》，有删改） 14. 写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）车驾次常山 （ ） （2）俾召公侯相与宴饮尽欢 （ ） 15. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）籍民为兵 （ ） A.命令 B. 征税 C. 践踏 D. 登记 （2）河南生聚复扰于萑蒲（ ） A.草丛 B. 盗贼 C. 害虫 D. 陷阱 16. （改编题）第⑤段画浪线部分有五处需加句读， 请用“ /” 把这五处标识出来。（5分） 昉 和 厚 多 恕 不 念旧 恶 在 位 小 心 循 谨 无 赫 赫 称 好 接 宾 客 士 大 夫 归 朝 者 多 从 之 游。 17. 把第⑤段画线句译成现代汉语。（4分） 昉素与卢多逊善，待之不疑，多逊屡谮昉于上，或以告昉，不之信。 18. 概括第③段中李昉劝谏皇帝的主要理由。（3分） 19. 文末作者认为“有是君则有是臣，有是臣则足以相是君也”。你是否同意这样的评论？请结合文中事例阐述理由。（4分） （五）阅读下文，完成20—22题。（10分） 甲 人之学业、文章、行事烈烈有称者，虽前古而生，孰不愿与之游？恨乎己之后时而出也！同世而偕立，并能而齐名，则反有不相识相知者，亦有识而不知者。吾观乎斯二者，经史子集之中，或绝言而不相谈，或曾言而不相周。有之多矣。吾静思之，未尝不为惜，是夫当时力不相及者乎？是夫当时义不相宾者乎？因而诲人，吾所以异是于世矣。乃作此亭在东郊，厥有意乎？命曰“来贤”也，吾欲举天下之人，与吾同道者，悉相识而相知也。有能闻于吾，欲信而来于是也；有未闻于吾，欲知而来于是也；有先达于吾者，吾欲趋而来于是也；有后进于吾者，吾欲诱而来于是也；有务胜于吾者，吾欲让而来于是也；有推退于吾者，吾欲尊而来于是也。呜呼！若曰予将来贤之徒于人，人将来贤之名于予者，吾又非斯志也。盖俗夫是亭也，不独如前言而已耳，亦将化今而警古矣。 （柳开《来贤亭记》节选） 乙 何世不生才，何才不资世！天下雄伟英豪之士，未尝不延颈待用，而每视人主之心为如何。使人主虚心以待之，推诚以用之，虽不必高爵厚禄而可使之死，况于其中之计谋乎！人主而有矜天下之心，则虽高爵厚禄日陈于前，而雄伟英豪之士有穷饿而死尔，义有所不屑于此也。夫天下之可以爵禄诱者，皆非所谓雄伟英豪之士也。陛下勿以其可以爵禄诱，奴使而婢呼之。天下固有雄伟英豪之士，惧陛下诚心之不至而未来也。 （陈亮《论开诚之道》节选） 20. 下列对两文内容理解和分析恰当的一项是（ ）（2分） A. 甲文作者援引经史子集，以彰显贤者博学多才。 B. 甲文结尾强调“化今而警古”，表达了复古主张。 C. 乙文运用正反对比论证，强调君主不能恃才傲物。 D. 乙文认为会被物质利益所吸引的并非真正的贤者。 21. 赏析甲文画线句的表达效果。（3分） 22. 甲乙两文皆论人才招揽，请结合文体特点比较两文在章法上的差异。（5分） 三 写作（70分） 23.根据要求写作。（70分） 慕强，是对比自己优秀的人产生敬佩、敬仰之情；而祛魅，是对某人（事）不再着迷和执着，也就是慕强渐渐消失的过程。成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗？ 以上材料对你有怎样的启发？请结合材料和自我体验写一篇演讲稿，在以“青春的足迹”为主题的班会上交流。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第5页（共8页） 试题 第6页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $