17.屈原-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件聚焦剧本阅读与《屈原》文本分析，以屈原行吟泽畔的情境导入，从戏剧种类、结构要素等基础常识切入，引导学生通过分角色朗读、矛盾冲突梳理，掌握剧本阅读策略，构建从知识到文本解读的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过屈原独白中“风雷电”象征意义探究，培养思维能力与审美创造。采用分角色朗读、美句摘抄赏析等方法，学生能深化人物理解与情感表达，教师可依托系统流程提升教学实效。

单 元 概 述 语文要素: 1.了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略和方法。 2.简单评价剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨的内容，从中获得人生的感悟和启示。 3.了解戏剧排演的相关知识，对戏剧演出和欣赏有自己的心得并能发表评论。 4.了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。 17 屈原 郭 沫 若 情 境 导 入 有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，佩长剑，戴高冠，着罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。 他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。 学习目标 1.了解戏剧及相关知识。 2.分角色朗读课文，体会屈原的形象特点。 3.探究文章写法，结合背景理解主旨。 学 习 目 标 文 学 文 化 常 识 独幕剧、多幕剧 结构形式 悲剧、喜剧、正剧 作品类型 话剧、歌剧、舞剧、戏曲 表现形式 题材内容 现代剧、历史剧、童话剧 戏剧种类 文 学 文 化 常 识 作者简介 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞。作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》等。 文 学 文 化 常 识 人物介绍 屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤诽谤，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。 基 础 知 识 1.掌握下列字音字形。 基础夯实——字词过关 诡谲（ ） 瘦削 （ ） 鞠躬（ ） 收揽 （ ） 非难（ ） 睥睨（ ） 犀利（ ） 景仰 （ ） 雷霆（ ） 哗众取宠（ ） huá guǐ jué xuē jū gōng lǎn fēi nàn pì nì xī yǎng léi tíng 基 础 知 识 2.解释下列词语。 睥睨： 犀利： 雷霆： 虐待： 鞭挞： 哗众取宠： 拖泥带水： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 （武器、言语等）锋利；锐利。 雷暴；霹雳;比喻威力或怒气。 用残暴狠毒的手段对待。 鞭打，比喻谴责、抨击。 用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。 初 读 课 文 快速浏览课文，说一说戏剧这一文学样式与你之前学过的文章有哪些不同，并说一说剧本由哪几部分组成。 任务一：初读感知，了解戏剧知识 戏剧：通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。是以表演艺术为中心的文学、音乐、舞蹈等艺术的综合。 戏剧文学：剧本，由人物对话或唱词以及舞台指示组成，是戏剧排练、演出或影视剧场拍摄的依据。 初 读 课 文 剧本通常包括两个部分： 一是舞台说明（又叫舞台提示），是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。 二是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 戏剧的要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 任务一：初读感知，了解戏剧知识 初 读 课 文 戏剧的基本特点： 剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。 剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。 剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局。 人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。（戏剧的语言主要是台词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。） 初 读 课 文 戏剧分类： （1）按照表现形式：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 （2）按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧。 （3）按照题材所涉及的方面：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。 初 读 课 文 小结： 舞台说明的分类及作用： 提示剧情发生的时间、地点，环境、道具、布景，有烘托气氛的效果。 第一类： 提示人物的上下场信息，提示人物上下场时的衣着、容貌等。 第二类： 通过对人物的动作、表情的说明，推动剧情发展，刻画人物性格，同时为演员提供表演依据。 第三类： 初 读 课 文 概括课文故事梗概。 课文节选部分交待了靳尚和郑詹尹二人承南后旨意，欲毒死屈原的密谋，以及屈原的内心独白。 写 作 背 景 郭沫若是在怎样的情况下写作这个剧本的呢？让我们了解当时的历史吧。 任务二：了解背景，感知人物 《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。” 初 读 课 文 阅读103页，了解《屈原》全部故事梗概。 矛盾冲突是剧本不可缺少的要素之一，接下来我们分角色朗读剧本，大家注意勾画文中人物有哪些？是什么把他们联系在一起的？试概括人物之间的矛盾冲突，完成下表。 人物 台词内容 人物之间矛盾冲突 初 读 课 文 人物 台词内容 人物之间矛盾冲突 靳尚 命令郑詹尹用酒毒杀屈原，交代秦国阴谋，用南后向郑詹尹施加压力 想要秘密毒杀屈原，与郑詹尹之间有着微妙的冲突 郑詹尹 对毒杀屈原存在一丝疑虑，因为觉得屈原无足轻重，且舍不得东皇太一庙 想要秘密毒杀屈原，对靳尚的决定尚有一些犹豫 屈原 歌颂风、雷、电，控诉神像 靳尚、郑詹尹想要置屈原于死地 课文的主体是屈原的独白，反复朗读这段独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想情感。独白中还有哪些形象？试说说这些形象的象征意义。 任务三：激情朗读，感受人物精神 “风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 洞庭湖、长江、东海：象征广大人民群众。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：可以寄托灵魂的一方净土。 土偶木梗：无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 精 读 课 文 激情朗读，揣摩情感，读出人物精神品质。 风、雷、电：读出赞美、渴望的情感。 小岛：向往的情感。 洞庭湖、长江、东海：赞美。 土偶木梗：讽刺、痛恨的语气。 精 读 课 文 通过刚才的朗读，你读到了一个怎样的屈原？ 屈原的独白，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌与向往，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。表现了屈原鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强斗士形象。 任务四：摘抄美句，品析鉴赏 精 读 课 文 屈原的独白激情澎湃，气势恢宏。请依照示例，摘抄一处并赏析其艺术效果。 火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！ 这一句用呼告、反复的手法，用火一般炽热的语言，表现了屈原对光明未来的热烈追求。 三个“你就是”前后呼应，逐步完成了“物”“我”的融合。 精 读 课 文 课 堂 小 结 阅读剧本，首先要品味台词，把握人物形象；其次要关注舞台说明，设想舞台表现。这些对我们即将进行的舞台表演活动都大有帮助，同时也为我们今后阅读剧本打下了良好的基础。 通过本节课的学习，你掌握了哪些阅读剧本的方法策略？ 布 置 作 业 练笔: 用拟人和呼告式的表达，写一段文字，写出事物的特征，表达对某一物的或赞或憎的情感。 谢谢 $