7.溜索-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕阿城《溜索》，系统梳理故事情节、分析人物形象与环境描写、品味语言特色及体会作者情感。以云南怒江大峡谷情境导入，结合溜索背景知识，搭建从初读字词积累、情节概括到精读环境与人物分析的学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于通过情境创设激发学习兴趣，以环境描写（如怒江“森气”）、人物刻画（首领“敲索”“吼提醒”）培养思维能力，分析“磕”字妙用、“马帮如极稠的粥”新奇比喻提升语言运用能力，展现云南传统溜索文化增强文化自信。学生能提升文本分析与语言表达能力，教师可依托清晰框架高效开展深度学习。

7 溜 索 阿 城 情 境 导 入 　　云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西部是中缅边境千里之防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。今天跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过河方式。 资料链接 关于“溜索” 溜索，是一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。可分为平溜和陡溜等。常见于山地，如中国的横断山脉。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。 溜索主要使用者为中国的怒族人以及秘鲁安第斯山的印第安人。 学习目标 学 习 目 标 1．梳理故事情节，把握文章内容。 2．分析人物性格，概括人物形象；分析环境描写的作用。 3.仔细揣摩小说含蓄、富有表现力的语言，体会作者对乐观向上人生态度的赞美之情。。 文 学 文 化 作者简介 阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，籍贯为重庆江津，作家。他的处女作《棋王》引起广泛关注，获1983－1984年全国优秀中篇小说奖。他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现实积淀。 初 读 课 文 睹（ ） 腮（ ） 呕（ ） 绞（ ） 跺（ ） 迟疑 探视 俯（ ）身 脑髓（ ） 顷（ ）刻 盘桓 （ ） dǔ sāi ǒu jiǎo fǔ qǐng huán suǐ duò 基础知识 词语解读 战战兢兢： ①形容因害怕而微微发抖的样子。②形容小心谨慎的样子 锱铢： 指很少的钱或很小的事。 拳打脚踢： 用拳打，用脚踢。形容痛打。 千钧之力： 形容器物之重或力量之大。 初读课文 1.读完课文后，小组讨论一分钟，想一想如何用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 高潮： 发展： 开端： 结局： 马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 马帮的汉子们决定溜索，将牛们和驮子熟练沉着地运到对岸。 在首领的指导下胆战心惊地溜索。 全队顺利到达对岸，再次上路。 初读课文 2.阅读全文，并用一句话概括主要内容。 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 学习目标 精 读 课 文 1.找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。 分析：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。 原文：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 精读课文 2.找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。 分析：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。 原文：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 精读课文 原文：牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。 12 精读课文 3.默读课文，从文章中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。说一说首领是个怎样的人？ (1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。 (2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。 溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 精读课文 （3）（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” （4）猛听得空中一声呼哨，尖的直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹吗，走到汉子门跟前。 带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关心。 溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 精读课文 首领是个这样的人： 首领是一个认真负责、关爱他人、身手不凡、从容不迫、粗犷，具有领袖气质的人。 精读课文 4.本文用了不少笔墨写牛，有什么作用? “前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。 精读课文 牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，这些描写逼真地刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子烘托出峡谷的险恶和牛溜索时的极度恐惧。 对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了马帮汉子的勇猛无畏。 精读课文 5.这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事。请结合课文内容，谈谈小说字里行间蕴含着作者怎样的生活态度和情感。 ①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。 ②驮队的人际关系：体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。 ④“我”与领队的对照：表现了人会在艰苦磨炼中成长。 ⑤写马帮汉子们是表达对乐观向上的人生态度的赞美，张扬了原始，野性的阳刚之美。 精读课文 6.小说从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。 ①“我”是这个故事的亲历者，“我”的存在增强了故事的真实感。 ②“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用“我”的见闻和感受串联故事，使情节更加集中、简练。 ③“我”是溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬出马帮首领及汉子们的勇敢无畏。 学习目标 写 作 特 色 小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。 用词精妙传神 写作特色 “铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。”将马帮缓慢行进的状态比喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！ 比喻新奇，构思巧妙 写作特色 灵活运用衬托手法 人物语言简洁明快、干净洗练 写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字： 第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”； 第二次，“三条汉子一个一个小过去”； 第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。 课 堂 小 结 《溜索》这篇小说描写了“我”和一群马帮汉子在怒江峡谷的一次溜索经历，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度，让我们感受到了云南人民的勇敢和智慧。 布 置 作 业 阅读阿城的另一篇作品：《棋王》 THANK YOU $