Unit5 课时3 SectionA（Grammar Focus 3a-3c）（教学设计）英语新教材鲁教版五四学制七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般将来时核心语法，涵盖will结构、there be将来时、more/less/fewer搭配及shall用法。通过歌曲视频导入，引导学生感知句型，再以3a观察归纳、3b对话补全、3c口头表达构建学习支架，衔接学生已有基础。 此资料以情境化语法教学为特色，融合语言能力（语境中运用语法）、思维品质（未来预测锻炼归纳想象）、学习能力（分层作业落实双减）。如3c小组对话预测同伴未来，提升表达与合作，助力教师高效教学，促进学生语言应用与素养发展。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2025）七年级下册 授课题目 Unit 5 When Tomorrow Comes Section A (3a-3c) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会 — 对未来生活的畅想 授课教师 语篇研读 【What】 聚焦七年级英语一般将来时语法板块，涵盖其表意（将来动作/状态、反复动作），融合there be结构、more/less/fewer修饰规则、情态动词shall（表征求意见），并设计3个语法活动（观察归纳、对话补全、口头表达）。 【Why】 • 语言能力：帮助学生掌握一般将来时体系，提升语境中语法运用与交际能力。 • 素养发展：锻炼归纳、想象思维，通过未来展望分享增进情感与友谊。 • 教学实施：提供“学-练-用”阶梯式路径，助力高效语法教学。 【How】 采用 “情境导入 — 规则归纳 — 实践应用 — 迁移创新” 四步教学法，活动3a：表格呈现例句，引导学生归纳一般将来时句型、功能、用法及相关结构匹配关系。活动3b：语境中补全对话，操练一般将来时和shall的运用。活动3c：书面预测+口头分享同伴未来生活，实现语言输出与交际。 学情分析 1. 学生已初步接触一般将来时的基本概念，对 “will” 的表意有简单认知，但在句型结构（否定、疑问及答语）和实际应用中易出错； 2. 已掌握可数名词与不可数名词的分类，但对 more/less/fewer 的搭配规则混淆，尤其是 less 和 fewer 的用法差异； 3. 具备基础的英语对话能力，但在围绕 “未来” 主题进行连贯表达时，语言组织能力较弱。 课标要求 七年级学生需能掌握 “will + 动词原形” 的基本结构（肯定、否定、疑问及答语），能在口头和书面表达中运用该时态描述未来发生的事情或进行预测，做到语法准确、表意清晰；2. 对 there be 句型将来时的要求：能区分 there be 句型一般现在时与将来时的差异，能正确运用 “there will be” 表达未来存在的事物，在句子创作和对话中避免与 “have/has” 混淆；3. 对数量表达的要求：能准确区分 more/less/fewer 的用法，知道 more 接可数名词复数或不可数名词、less 接不可数名词、fewer 接可数名词复数，能在填空、造句等练习中正确运用这三个词表达数量变化。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够归纳总结一般将来时的基本句式结构，包括肯定式、否定式、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语；明确其表意功能（表示将来某个时间的动作、状态或经常反复发生的动作）和用法。掌握there be 结构在一般将来时中的用法。理解more、less、fewer 与可数名词、不可数名词的搭配关系，并能准确辨析。(学习理解） 2.能在综合语境中正确运用一般将来时对未来进行预测，并能恰当使用情态动词shall来征求对方的意见。能运用more、less、fewer完成句子填空，在语境中准确表达数量变化，且能正确用动词形式补全六个小对话（聚焦一般将来时预测和 shall 的用法）。（应用实践） 3.能在小组活动中，基于对未来的展望进行情景对话，做到语言准确、表达流畅，通过对未来的探讨加深彼此理解，实现情感交流与相互鼓励。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握一般将来时基本句式、表意功能，there be结构的一般将来时形式more/less/fewer 的搭配规则及shall表征求意见的用法。 2. 能在语境中正确运用一般将来时预测未来、用shall征询意见、用more/less/fewer 描述变化。 难点： 1.辨析more/less/fewer与可数、不可数名词的搭配，以及shall在一般将来时中的用法差异。 2.综合运用多语法点完成开放性交际任务（如预测未来生活）。 核心语言 【核心语法】 （1）一般将来时： 主语 + will + 动词原形（肯定）； 主语 + won’t + 动词原形（否定）； Will + 主语 + 动词原形？（疑问）； Yes, 主语 + will./No, 主语 + won’t.（答语） （2）there be 句型将来时： There will be + 名词（肯定）； There won’t be + 名词（否定）； Will there be + 名词？（疑问） 【核心词汇】 more, less, fewer, future, predict, pollution, resource, free time 【核心句型】 —Predicting: “People will have more free time.” “There will be less pollution.” —Asking & Responding: “Will there be more cars?” “Yes, I think so./No, I don’t think so.” 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in（4min） Present Ss a song about the simple future tense and find the important points. 观看歌曲视频，找出重点句型。 通过观看视频，找出歌词里的一般将来时句型表达。（感知与注意） 效果评价： 观察学生是否能够认真歌曲视频，发现歌曲视频里的一般将来时的表达。 Part 2： Presentation（11min） 1.Explain the structure of "will + verb 原形" (affirmative, negative, interrogative and answers). 2.Explore the usage of"there will be" (future tense of there be). Then lead Ss to find the differences about“more, less, fewer”. 3.Lead Ss to summarize the differences between will and be going to. 总结含有“will”的一般将来时的用法和句型结构。 根据例句总结there will be的用法。找出more,less, fewer的区别。 总结will和be going to的区别。 通过讲解、示例和小组活动，让学生理解含有will的一般将来时概念、含义及用法规则，提高合作能力。同时总结there will be的用法。区分will+V原和be going to 的区别。 效果评价：自评、师评。检查学生一般将来时含义和用法的理解，以及小组活动的参与度和展示效果。 Part 3： Practice（10min） 1.Encourage Ss to complete the conversation in 3b. 2. Encourage Ss to share their answers. 用所给词的将来时态完成3b的练习。 并核对答案。 通过多种练习，巩固学生对一般将来时的运用能力，增加学习趣味性。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价： 评估学生完成练习的准确性，观察其对答案的解释能力和竞赛参与度。教师根据学生任务完成的情况，判断其总结知识点的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Production（10min） 1.Encourage Ss to make conversations with their partners and try to make predictions about their partners. 4. Invite 2-3 groups to present their stories. 和同伴编造对话，对同伴的未来进行预测。 通过编造对话，让学生在真实语境中应用一般将来时知识，激发创造力和表达能力。 效果评价：评估学生是否能够积极参与对话活动，语言是否准确；观察小组讨论中是否能运用本堂课的目标语言，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生对话展示情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：把课堂对话转化为一份报告，介绍你对同伴未来发展的推测。 进阶作业：制作一份海报，用一般将来时描述50年后的学校。 拓展作业：利用AI技术制作一个未来人物，并介绍未来生活。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 一、教学亮点 1.分层设计贴合学情，目标达成度高 教学过程严格遵循 “导入→新授→巩固→拓展→小结” 的逻辑，且每个环节均匹配学 生认知规律：导入用 “歌曲” 激活兴趣，新授通过 “讲解 + 图片演示” 突破语法难点， 巩固练习从 “书面填空（3a）” 到 “口头对话（3c）” 分层递进。 2.语法教学 “情境化 + 具象化”，突破难点有效 针对 “less 与 fewer 辨析”“there be 将来时用法” 等难点，通过句型翻译区别 more/less/fewer 的搭配。 3.融合 “语言能力” 与 “思维品质”，体现学科素养 教学未局限于语法讲解，而是通过 “未来预测”“环保建议” 等任务渗透素养培养：如 3b 环节让学生结合生活写未来预测句，拓展延伸环节引导小组用 “more trees, less pollution” 提出改善建议，既锻炼了英语表达，又培养了逻辑思维与环保意识。部分小 组甚至提出 “Future schools will have more online courses” 等有创意的观点，体现了思 维的创新性。 二、教学不足 1.个别难点强化不足，学生掌握存在差异 小组讨论环节，部分内向学生参与度较低，下次可设计 “轮流发言” 机制（如每人必须分享 1 个观点），确保每位学生参与，同时给予内向学生鼓励与引导； 2.效果评价方式单一，缺乏学生自主反馈 课堂效果评价主要依赖 “教师观察 + 集体核对答案”，未引入学生自评或互评环节： 如 3b 句子创作后仅邀请 2-3 名学生展示，未让同桌互评语法正确性。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $