《简·爱》综合训练（名著手册）-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年九年级下册语文（统编版 河南专版）

《简·爱 （考查范 一、基础积累 1.简·爱和罗切斯特是 国文学家 所写小说《简·爱》中 的主人公。 2.简·爱是一个出身贫寒的孤女，她从小被 寄养在 家，遭受虐待， 后来被送到慈善机构创办的寄宿学 校一 学校。毕业后，应聘到 桑菲尔德庄园当 ,与庄园主人 罗切斯特渐生情愫，历经曲折，两人的结 局是 3.简·爱在离开桑菲尔德庄园后沿路乞讨 被 所救，后来发现他是简·爱 的 4.[长春二模]下面是某同学在读《简·爱》 之后，梳理出来的主人公主要的生活地点 和人生经历，其中存在错误的一项是 ( ) 盖茨海德府 寄人篱下，受人欺辱 A.洛伍德学校 当了两年老师 简·爱 担任家教并与男主 B.桑菲尔德庄园 的人生 相爱 经历 C.沼泽山庄 拒绝表兄求婚 接受遗产并找回 D.芬丁庄园 真爱 A.A B.B C.C D.D 二、阅读理解 5.[宿迁二模]今年年初，深度求索公司开发 了大型语言模型DeepSeek-Rl,它拥有 强大的信息整合及自然语言处理能力，可 根据聊天内容生成小说、撰写论文、编写 程序。自诞生时起，引起了世人广泛 关注。 请你完善下表中与DeepSeek关于“E人” 和“I人”的问答。 综合训练 围：全书) 请问什么是“E人”和“I人”？ 过DeepSeek已深度思考（用时17秒）“E人”： 这类人格的人倾向于外部世界，他们从与人互动 中获取能量。外向型人格的人喜欢参加各种团体 活动，善于交际，并且在与他人相处时感到振奋。 他们通常比较开放和热情，能够迅速适应新的环 境和人群。 “I人”：这类人格的人通常更喜欢独处，他们 在内部世界中找到能量。他们倾向于深思熟虑， 喜欢独立工作，而且在安静和较少人的环境中能 够更好地集中注意力。在社交过程中，内向型人 格的人可能会感到消耗能量，而在一个人独处时 会感到精力充沛。 请结合原著内容以及人物形象，判断简·爱是“E 人”，还是“1人”并说明理由。 DeepSeek已深度思考（用时l8秒） 6.[扬州二模改编]坐标系是数学学习中的 常用工具。潇潇同学在探究名著人物形 象时绘制了一幅名著人物人生坐标图，请 结合名著《简·爱》中简·爱的人生经历， 分析二者是否匹配，并说明理由。 人物精神 人物经历 7.[营口二模改编]文学作品中塑造了众多 令人印象深刻的女性形象，她们在困境中 彰显出独特的精神魅力。请以《简·爱》 中的简·爱为例，结合相关情节，补全 下图。 面临的困境① 精神之光 在困境中的表现② 对作品中其他人的影响③ ① ② ③ 8.[吉安模拟预测]小语读了《简·爱》，认 为自强让简·爱变得更优秀。他在演讲 中要讲述简爱的故事，引用下面两首诗中 哪一首的三、四句更合适？请结合诗句和 《简·爱》内容简要分析。 苔 袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 咏竹 杨万里 凛凛冰霜节，修修玉雪身。 便无文与可，自有月传神。 ·24 9.心理学家阿德勒说：“幸福的人用童年治 愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”简· 爱的童年是不幸的，但她似乎并不需要用 一生来治愈。你觉得在简·爱的成长过 程中，她坚毅、自尊、独立性格的形成与谁 有关？请从以下人物中选取两例并作简 要分析。 谭波儿小姐 海伦·彭斯 罗切斯特 里德舅妈 简·爱自己 10.[河南二模改编]精读与跳读是初中生阅 读名著时运用比较广泛的两种阅读方 法。请任选其中一种阅读方法，谈谈你 是怎样将其运用在《简·爱》的阅读过程 中的，并说说你的收获。（150字以内)人。所以，遇到不平之事，鲁达一定会挺身而出，帮扶弱 小（鲁达最有可能，武松和林冲没有遇到过类似情景）。 《儒林外史》推进式阅读训练（三） 1.吴敬梓清文木老人2.王玉辉3.万里凤老四 4.庄绍光5.C6.A【解析】A.《儒林外史》没有贯穿 全书的中心人物。7.D【解析】D.“刺贪刺虐入木三 分”是郭沫若对《聊斋志异》的评价。8.(1)正面（2)反 面(3)王冕(4)这样分类整理，有助于更清晰地了解 小说的内容，把握人物形象，从而领会作者的写作意图。 《儒林外史》综合训练 1.AD2.B【解析】B.太守王惠一到任，衙门里满是 “戥子声、算盘声、板子声”。3.D【解析】D.有误，《儒 林外史》中的范进是一个深受封建科举制度毒害的知识 分子，他热衷功名，逆来顺受，猥琐懦弱，中举后世故圆 滑，没有“同情百姓，为民请命”。4.①牛浦郎②严贡 生③范进④周进5.示例一：推荐王冕。他拒绝科 举，隐居会稽山，以画荷花自给自足。他不慕权贵、坚守 本心，以“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句表明自 己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操，体现作 者对淡泊名利、高洁自守的理想士人的赞美。示例二：推 荐杜少卿。他是冲破世俗枷锁的真名士。他散尽家财周 济百姓，装病拒绝应征辟，携妻游园蔑视礼教，更直言“科 举足以锢人心”。虽身处浊世，却以疏财重义、率性自由 的姿态，展现了士人超越功名、追求人格独立的理想光 芒，堪称儒林“叛逆的理想者”。6.示例：B.天长县豪杰 杜少卿移家南京后，与娘子同游清凉山。这一情节，既表 现了杜少卿夫妇的真名士风度，也反映了作者自己内心 对人性自由的向往。7.作者层面：融入了作者吴敬梓 的真实经历与感受，作者自身于科举背景下的深刻反思 与自我觉醒，具有深刻的自我意识和时代意义。文本层 面：运用了白描的手法，语言质朴简洁，可情节却跌宕起 伏、富有戏剧化，突出了其讽刺效果，充满了戏剧性和艺 术张力。读者层面：能引起读者的深刻反思、对于社会、 对于制度、对于自我的深入思考。科举带来的是人们对 于功名利禄的追逐，让很多人如傀儡一般被操控着。什 么才是生活的意义、生命的真谛，什么才是真实的，才是我 们所追求的。能让读者思考生命的意义，去追求精彩、美 好的生活，批判虚伪丑恶的现象。8.示例一：我选A。 马二先生送给穷困潦倒的匡超人钱财衣物，让他能回乡 看望重病的父亲，还一再劝说匡超人要努力进学，光宗耀 祖。在马二先生的影响下，匡超人踏上了科考之路。示 例二：我选B。景兰江带匡超人参加西湖诗会，匡超人听 到西湖名士们谈论名利，才知道读书人除了做官以外，做 个名士也是很风光的。这让他对名利心生羡慕。在景兰 江的影响下，匡超人渐渐抛弃了道德仁义，变得虚荣、堕 落。示例三：我选C。潘三带匡超人看别人赌钱，让他伪 造文书、替人考试。在潘三的引诱下，匡超人一步步丢掉 了做人的底线，变得薄情寡义，唯利是图。9.示例一 我选A。王冕一生坚守自我，不与世俗同流合污，洁身自 好，这与周敦颐笔下“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲 的形象相似。他可能会喜欢这篇。示例二：我选B。在 《饮酒》（其五）中我们看到一个辞官归隐，悠然自得的陶 渊明。王冕一生淡泊名利，隐居避世。他们的志趣相似， 王冕可能会喜欢这篇。 《简·爱》推进式阅读训练（一） 1.夏洛蒂·勃朗特艾米莉·勃朗特简·爱2.（她的 舅舅)里德先生3.海伦·彭斯谭波儿小姐4.B【解 析】B.桑菲尔德庄园的女管家聘用了简·爱，不是男主人 罗切斯特聘用了她。5.B【解析】B.简·爱独立的性格 并没有得到周围所有人的赞赏。6.(1)格列佛游记 (2)“我”受到表兄的欺负，后来被舅妈关进红房子里。 7.在与里德太太的冲突中，简·爱勇敢地反驳了里德太 太敢于反抗（敢于斗争） 《简·爱》推进式阅读训练（二） 1.登广告家庭教师2.罗切斯特3.罗切斯特已经有 了妻子，是楼上的那个疯女人4.A【解析】A.罗切斯 特不愿离开他的疯子前妻，是因为同情、可怜她，怕她在 疯人院受苦。5.D【解析】D.罗切斯特与简·爱总共 举行过两次婚礼，第一次被人打断，并未顺利结束；第 二次两人悄悄举行了婚礼，并没有任何人赶来祝贺。 6.示例：自尊、自爱、追求平等自由与人格独立、敢爱敢 恨，坦率真诚等。7.示例：文段运用对比手法。这段文 字描绘了简·爱在离开桑菲尔德庄园后，独自一人在清 晨的田野上行走的场景。这是一个充满生机的夏日清 晨，初升的太阳和微笑的天空象征着新的开始和希望。她 将自己比作被带往断头台的人，无法欣赏沿途的美景，只能 想到即将到来的“行刑”，表现了简·爱内心其实是极度痛 苦、挣扎和绝望的。 《简·爱》推进式阅读训练（三） 1.舅妈家里洛伍德学校桑菲尔德庄园2.圣·约翰 3.印度4.继承了叔父的遗产5.C6.B【解析】 B.建议里德夫人把简·爱送进学校的不是勃洛克赫斯 特，而是药剂师劳埃德。7.变成残疾人的原因是：罗切 斯特的疯妻子放火烧毁了庄园，罗切斯特为救人最后离 开，却被一根倒下的房梁砸坏了一只眼睛和一只手，另 一只眼睛也跟着发炎，结果失明了。性格：自尊心强。 8.示例一：海伦教给简·爱隐忍和宽容。海伦的内心深 处是纯洁的。她向往仁爱，憎恨罪恶，她在追求一种精神 的、灵魂的世界。海伦让简·爱对鬼魂和死亡的恐惧有 了新的感受。简·爱在想：我也似乎觉得她是对的，海伦 的思想对简·爱产生了冲击。示例二：谭波儿老师并没 有相信勃洛克赫斯特说的诬告简·爱的话，她让简·爱 说真话，实事求是地为自己辩护，她向劳埃德先生写信求 证简·爱说的是不是真的。谭波儿老师真是孩子们的保 护神，当她得知了真相以后，立即召集全校师生为简·爱 洗刷冤屈。 《简·爱》综合训练 1.英夏洛蒂·勃朗特2.里德太太（舅妈）洛伍德 家庭教师终成眷属（结婚）3.圣·约翰表哥4.D 【解析】D.简·爱在沼泽山庄接受遗产，在芬丁庄园找回 真爱。5.示例：“I人”，简·爱在很多情况下表现出独 立思考和自我反省的倾向，她喜欢独处，能够从内心深处 找到力量和安慰。例如，在洛伍德学校时，她经常独自阅 读和思考，这表明她更倾向于在内部世界中获取能量。 此外，简·爱在面对困难和挑战时，往往选择独自解决问 题，而不是依赖他人。因此，根据这些特点，简·爱更符 合“1人”的特征，即内向型人格。6.示例：匹配。简· 爱遭受舅妈等人虐待，为了追求自由，毅然出走。在寄宿 学校遭受校长体罚，她不断反抗。后来，她在桑菲尔德庄 园做家庭教师，与罗切斯特相爱，但得知他已有妻子后， 坚守自己的尊严与人格独立，毅然离开。最终，在经历了 一系列挑战和自我发现后，回到了罗切斯特的身边，与他 结婚。7.①在婚礼上发现罗切斯特有疯妻②拒绝妥 协，深夜独自离开桑菲尔德③促使罗切斯特反思自己 的自私，最终实现自我救赎8.示例：引用《苔》中的三、 四句更合适。这两句说苔花虽小，但不自卑不自弃，依然 像高贵的牡丹一样开放。简·爱自幼父母双亡，既不漂 亮又瘦弱，但她人格独立，心灵强大，在洛伍德学校时，敢 于反抗，勤奋努力，取得了优异成绩，因此获得了一份体 面的家庭教师的工作。她的经历与苔花相似。9.①谭 波儿小姐：谭波儿小姐是简·爱敬仰和感激的挚爱之师 和人生挚友，给了简·爱很多帮助，因此当谭波儿小姐离 开洛伍德时，简·爱也在一番思索后决定要到一个陌生 的环境里担任新职务，过一种新生活。②里德舅妈：幼小 的简·爱被寄养在舅父母家里，舅舅里德先生去世后， 简·爱过了十年倍受歧视和虐待的生活，舅母把她视作 眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母 的对抗更加公开和坚决了，简·爱被送进了洛伍德孤儿 院。10.示例一：读名著时，我更加喜欢精读，通过 精读，我能真切地感受到人物的性格特点。例如我在读 《简·爱》时，会尤其精读人物的语言描写、心理描写、环 境描写等，这既能提高我的写作技巧，又让我在生动的刻 画中读出简·爱的坚强与自尊自强，同时书中优美的环 境描写也是非常好的仿写模板、写作素材。示例二：初读 名著时，我更加喜欢跳读，跳读也叫略读，是一种非常实 用的阅读方法。在第一遍阅读《简·爱》时，我采用了跳 读的方式，通过浏览式阅读，抓住关键内容，迅速掌握文 章大致内容，对人物也有粗略的评价。在读到一些相对 难懂的部分时，跳读也不失为一种好的选择。 综合评价 第一单元综合评价 1.（1)①簇②漫(2)在“发祥地”后加“之一”。 (3)推荐成语：A.焕然一新。理由：“耳目一新”强调的是 给人带来的新鲜感这种感受。“焕然一新”强调的是事物 本身发生了全面的、显著的变化，有了全新的气象。句中 重点说的是高科技使河南整体的面貌有了全新的改变， 用“焕然一新”更合适。2.示例：图标的创意表现在巧 妙结合了“家”字和“国”字的古文字形态，既契合了活动 本身，又传递出“家国并存，家中有国，国中有家”的信息， 个人命运与国家命运息息相关，体现出家国情怀，极具文 化内涵。3.①持节云中②何日遣冯唐③了却君王 天下事④赢得生前身后名⑤浊酒一杯家万里⑥燕 然未勒归无计⑦伏尸二人⑧流血五步4.(1)开导 初到边疆不明白守边意义的新兵小李。(2)巡逻途中遭 遇了暴风雪，陷人绝望和危险。(3)带领战士们巡逻遇暴 风雪，鼓舞士气。(4)被巡逻队发现时已经牺牲，仿佛与 界碑融为一体。5.①通过描写寒风呼啸、积雪飞卷等 自然现象，突出巡逻时极端恶劣的自然条件，渲染了严酷 的自然环境，为故事展开奠定艰苦的基调。②以凛例刺 骨的寒风、雪雾弥漫的险境，反衬边防战士巡逻时坚守岗 位的顽强意志和无私奉献的精神，为人物活动创设背景， 烘托人物形象。③寒冷环境的描写为后文突发暴风雪的 情节埋下伏笔，使后续险情更具合理性。（一点1分，答 出三点即可得4分)6.①通过低头、身体前倾、拔脚等 一系列动作描写，写出了班长对抗暴风雪的吃力，形象地 表现了班长在暴风雪中行进的艰难。②通过描写狂风不 断抽打班长的脸、他的头发被吹乱和衣角在风中狂舞等 细节，写出了当时暴风雪的猛烈，用环境的恶劣从侧面 衬托出班长在暴风雪中行进的艰难。③通过“脸颊被冻 得通红，嘴唇发紫”这一细节描写，直接表现极端天气对 人体的伤害及其危险性，突出了班长在暴风雪中行进的 艰难。④通过“努力、沉重而坚定、费力、凌乱不堪”等词形 象地写出了班长在暴风雪天气中行进的艰难。（一点1分， 共4分)7.“界碑”既指上面有鲜红的“中国”二字的地标 界碑，也是戍边战士巡逻途中指引方向的信念灯塔(2分)； 它暗指班长勇于担当、不怕牺牲、无私奉献的精神丰碑， 象征着全体成边战士保家卫国、坚守岗位、守卫疆土的信 仰，是一代一代成边战士传承爱国精神的见证，也蕴含作者 对守边将士群体如界碑般扎根边疆的赞美之情(3分)。 8.示例：放在第③段合适(1分)。材料举宋玺休学参军 诠释青春使命的事例，可以有力地论证第③段“奋进逐 梦，梦想体现使命担当”的分论点，从而论证中心论点，因 此更适合放在第③段(1分)。9.示例：运用了道理论 证(1分)。通过引用李大钊的名言，有力地论证了“奋进 逐梦，梦想坚定心中信仰”这一分论点，进而论证了中心 论点，使论证更具体，更有说服力(3分)。10.示例：文 章指出少年的梦想应折射时代色彩、体现使命担当、坚定 心中信仰。作为新时代少年，在学习中，我会努力钻研， 培养创新思维和实践能力，脚踏实地，从解决学习中的小 问题做起，不断积累知识和经验，用实际行动践行自己的 梦想，努力成为对社会有用的人。（结合文章内容2分， 联系生活实际2分，表述合理1分)11.D【解析】 A.益处/增加；B.同“德”，感恩、感激/领会；C.逃跑/跑 着；D.均为“看着，看见”的意思。故选D。12.不仅贤 人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。 13.首先，作者以“鱼”和“熊掌”为喻，提出“生”与“义”不 能两全时要舍生取义的观点(1分)。然后，从“所欲”“所 恶”两方面阐述道理，指出人人都有本心，只是贤者能不 丧失罢了(1分)。最后，通过列举“一箪食”和“万钟”的 例子，告诫人们不要失去本心(1分)。14.①拒不投降 叛军，坚持抵抗；②面对死亡的祸患，李憕和卢奕并不回 避，而是坐在府台中坦然面对；③被俘后视大义重于生 命，痛骂叛军，舍生取义，死不失节。（一点1分，答出三 点即可得4分) 参考译文： 【乙】河南尹达奚珣向安禄山投降。留守李橙对御史 中丞卢奕说：“我们肩负着国家的重任，虽然知道力量无 法抗衡，但一定要拼死抵抗！”卢奕也许诺（拼死力战）。 李橙召集了几百名残兵，想与叛军作战，（但）土兵们都抛 弃李橙溃散离去，李橙独自坐在府中。卢奕先让妻子和 儿女怀藏官印从偏僻的小路逃往长安，自己穿着朝服坐 在御史台中，身边的人都已逃散。安禄山屯兵在李唐皇 室养马的地方，派人捉拿李憕、卢奕以及采访判官蒋清， 把他们都杀了。卢奕大骂安禄山，数落他的罪行，看着叛 贼党羽说：“凡是做人应当知道逆顺的道理。我死了也不 会丧失气节，还有什么可遗憾的呢！”