6.2 夫妻地位平等 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

《夫妻地位平等》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 夫妻地位平等 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 采用认知主义教学理念，以学生的认知发展规律为核心，强调学生通过对《玫瑰的故事》中黄亦玫与方协文婚姻情境的主动分析、探究与归纳，自主建构夫妻地位平等的法律知识体系。注重知识的生成与内化，引导学生从具体婚姻案例中提炼法律原则，再将法律知识迁移运用到实际婚姻纠纷解决中，实现认知结构的逐步完善与提升。 教材分析 地位：本框是高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第六课“珍惜婚姻关系”的第二框，承接上一框“法律保护下的婚姻”，是对婚姻关系核心权利义务的具体阐释，也是婚姻家庭法律知识体系的关键组成部分，为后续学习家庭关系、遗产继承等内容奠定法律基础。 内容：围绕“夫妻在婚姻家庭中地位平等”这一核心，从夫妻关系的确立与核心内涵、夫妻人身关系平等、夫妻财产关系平等三个维度展开，明确了夫妻人格独立的具体体现、共同财产与个人财产的界定标准、约定财产制的具体规则等核心法律知识。 作用：帮助学生掌握婚姻家庭领域的基础法律规范，树立男女平等的婚姻家庭法治观念，学会运用法律知识分析和解决现实中的婚姻人身、财产纠纷，提升法治素养；同时引导学生树立平等、尊重、包容的婚姻家庭价值观，助力学生形成正确的婚恋观，为构建和谐家庭关系提供理论支撑。 学情分析 已有点：高中学生具备一定的逻辑思维和生活观察能力，通过影视、生活见闻对婚姻关系有初步感性认知；此前学习了民事权利、法律保护下的婚姻等内容，具备一定的民事法律知识基础，能理解“平等”“权利义务”等核心法律概念；熟悉小组合作、议题探究等学习方式，具备一定的合作探究和语言表达能力。 障碍点：易混淆生活中的“平等”与法律上的夫妻地位平等，对夫妻人身关系平等的具体法律体现理解浅薄；对夫妻共同财产与个人财产的界定存在模糊认知，尤其对知识产权收益、继承赠与财产等特殊情形的归属判定困难；对约定财产制的形式、效力及债务处理理解不透彻，缺乏将法律知识运用到实际婚姻财产纠纷的实践能力；部分学生受传统婚姻观念影响，对夫妻地位平等的内涵和实践要求认知存在偏差。 教学目标 1.学生通过分析《玫瑰的故事》中黄亦玫与方协文的婚姻确立及相处情境，掌握夫妻关系的确立方式、核心内容与平等的基本表现，培养政治认同素养，认同我国婚姻家庭法律中的男女平等原则，树立平等的婚姻家庭观念。 2.学生通过探究黄亦玫与方协文的人身权利冲突情境，掌握夫妻人身关系平等的具体体现，培养法治观念素养，学会识别婚姻中侵犯人身自由的行为，树立依法维护婚姻人身权利的意识。 3.学生通过小组合作、案例辨析等活动探究黄亦玫与方协文的财产纠纷，掌握夫妻共同财产、个人财产的界定标准和约定财产制的规则，培养公共参与素养，提升运用法律知识划分夫妻财产、处理婚姻财产纠纷的实践能力。 4.学生通过对黄亦玫与方协文婚姻关系的全面解读，梳理夫妻地位平等的知识体系，辩证分析婚姻中的权利与义务，培养科学精神素养，能够理性看待婚姻关系，树立包容互谅的婚恋观。 教学重难点与突破方法 重点 夫妻地位平等的核心内涵；夫妻人身关系平等的具体体现；夫妻共同财产与个人财产的界定标准。 难点 知识产权收益、继承赠与财产等特殊财产的归属判定；约定财产制的效力与债务处理；夫妻地位平等在实际婚姻生活中的践行。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放电视剧《玫瑰的故事》（改编自亦舒同名小说，央视八套、腾讯视频联合播出）中黄亦玫与方协文到民政局办理结婚登记的片段，以及婚后方协文要求黄亦玫减少文学创作、专注家庭生活的对话片段。 【教师提问】： 黄亦玫与方协文的夫妻关系从何时正式确立？方协文要求黄亦玫放弃部分创作生活的做法，是否符合婚姻家庭的法律原则？ 【教师过渡】： 这一片段折射出婚姻生活中夫妻双方在权利行使、责任承担上的分歧，而解决这些分歧的核心准则，正是本节课我们要探究的“夫妻在婚姻家庭中地位平等”。今天我们就以黄亦玫与方协文的婚姻关系为总情境，深入探究夫妻地位平等的法律内涵与实践要求。 【设计意图】： 以真实权威的影视情境导入，贴近学生生活，激发学习兴趣；通过具体问题引发学生思考，自然引出本节课核心主题，为后续议题探究做好铺垫，同时让学生初步感知夫妻地位平等的法律要求。 二、总议题： 三、子议题一：婚姻之基——夫妻关系的核心为何是地位平等？ 【教学情境】： 呈现《玫瑰的故事》中黄亦玫与方协文的婚姻背景：二人自愿登记结婚，婚后黄亦玫继续从事文学创作，方协文经营企业，双方共同承担家庭开支，但方协文认为自己收入更高，在家庭事务决策中拥有“主导权”，多次擅自决定家庭重大事项，引发黄亦玫不满。 【议学活动】： 同桌合作探究，结合情境思考并回答三个问题： 1. 黄亦玫与方协文的夫妻关系是如何依法确立的？ 2. 夫妻关系包含哪些核心内容？ 3.方协文的“主导权”观点违背了夫妻关系的哪一核心原则？ 【教师活动】： 巡视指导同桌讨论，对学生的回答进行引导和梳理，结合法律条文明确夫妻关系的核心内涵与平等的基本表现。 【学生活动】： 参与同桌讨论，主动分享思考结果，结合情境表达对夫妻关系和地位平等的初步理解。 【议学小结】： 1.夫妻关系 （1）确立：登记结婚，意味着男女双方在婚姻中的权利和义务关系正式确立。 （2）内容：夫妻关系包括夫妻人身关系和财产关系。 （3）核心：“夫妻在婚姻家庭中地位平等”是夫妻关系的核心。 （4）夫妻平等的表现：夫妻平等意味着夫妻在生活中平等行使权利、平等履行义务、共同承担家庭和社会的责任。 【设计意图】： 从夫妻关系的基础问题入手，结合总情境的核心情节，让学生初步建构夫妻地位平等的整体认知；同桌合作的形式降低探究难度，让学生快速进入学习状态，为后续深入探究人身和财产关系做好知识铺垫，体现知识的生成性。 4、 子议题二：人身之平——黄亦玫的婚姻人身自由该如何依法保障？ 【教学情境】： 呈现《玫瑰的故事》中黄亦玫与方协文的人身权利冲突情节： 1. 方协文以“夫妻一体”为由，要求黄亦玫婚后在作品署名中加入自己的姓氏，被黄亦玫拒绝 2.方协文多次阻止黄亦玫参加全国文学研讨会、外出采风，甚至藏匿其创作资料，认为“妻子应优先照顾家庭”；3.二人育有一女后，方协文坚决要求孩子随父姓，拒绝黄亦玫提出的随母姓想法。 【议学活动】： 开展“观点辨析擂台赛”，将学生分为正反两方，正方为“方协文的做法具有合理性”，反方为“方协文的做法违反法律规定”，每组结合情境和生活经验，阐述观点并说明理由，辨析时间5分钟。 【教师活动】： 担任擂台赛主持人，引导学生围绕核心问题辨析，避免偏离主题；辨析结束后，结合《民法典》相关条文对双方观点进行点评，梳理夫妻人身关系平等的核心知识。 【学生活动】： 参与观点辨析，主动搜集论据，积极发言表达观点；认真倾听对方观点，进行针对性反驳；辨析结束后，结合教师点评梳理知识，完善对夫妻人身关系平等的理解。 【议学小结】： 1.夫妻人身关系平等 （1）含义：夫妻人身关系的平等强调夫妻双方的人格独立。 （2）重要体现：人格独立的一个重要体现就是夫妻双方都有各自使用自己姓名的权利，不因婚姻生活的具体环境，双方的职业、收入和彼此的扶养关系而发生变化。双方所生子女可以随父姓，可以随母姓。 （3）重要标志：夫妻双方均有参加生产、工作、学习和社会活动的自由。这些自由是夫妻双方家庭地位平等的重要标志。 （4）意义：只有夫妻双方自由平等、相互欣赏、互谅互让，才能成就美满婚姻，构建和谐家庭。 【设计意图】： 以擂台赛的形式设计学生活动，激发学生的探究热情和表达欲望；结合总情境中具体的人身权利冲突情节，让学生从辨析中提炼法律知识，明确夫妻人身关系平等的具体体现，实现从感性认知到理性知识的生成；通过分析情节中的违法行为，让学生树立依法维护婚姻人身自由的法治意识。 5、 子议题三：财产之衡——黄亦玫与方协文的财产该如何依法划分？ 【教学情境】： 呈现《玫瑰的故事》中黄亦玫与方协文的财产相关情节： 1. 黄亦玫婚前出版小说《玫瑰人生》获得稿费50万元，婚后创作的长篇小说《盛放》获得稿费200万元及长期版权收益； 2. 方协文婚前全款购买一套商品房，婚后二人共同购买一套三居室，方协文的工资、奖金主要用于家庭日常开支； 3. 黄亦玫的父亲去世后，留下一套古董字画，遗嘱中明确该字画归黄亦玫一人所有； 4. 方协文因工作意外受伤，获得工伤赔偿80万元； 5.二人婚后未对财产进行任何书面约定，后因婚姻矛盾，双方对上述财产的归属产生严重分歧。 【议学活动】： 小组合作探究：将学生分为4人小组，结合情境和教材内容，梳理黄亦玫与方协文的财产类型，填写《夫妻财产划分表》，明确哪些属于共同财产，哪些属于个人财产，探究时间6分钟。 角色扮演：选取2组学生，分别扮演黄亦玫和方协文，结合二人的财产状况，模拟签订《夫妻财产约定书》，要求明确婚姻关系存续期间的财产归属、处理方式及债务承担，表演时间4分钟。 【教师活动】： 巡视指导小组合作，对学生的财产划分进行答疑和纠正，确保划分符合法律规定；观看角色扮演，对学生的约定内容、形式进行点评，结合法律条文梳理夫妻财产关系的核心知识。 【学生活动】： 参与小组合作，共同分析财产情节，完成财产划分表，探究特殊财产的归属判定；参与角色扮演，结合实际设计财产约定，明确约定的形式要求；认真倾听教师点评，完善对夫妻财产关系平等的理解。 【议学小结】： 1.夫妻财产关系平等 （1）特点：夫妻财产关系与夫妻人身关系密不可分。 （2）内容：夫妻财产主要涉及夫妻共同财产和夫妻一方的个人财产。 （3）财产的确定：夫妻双方可以约定共同财产和个人财产的范围，没有约定的，按照法律规定处理。夫或妻在处理夫妻共同财产上的权利是平等的。 2.夫妻共同财产 婚姻关系存续期间所得的下列财产属于夫妻共同财产：工资、奖金、劳务报酬；生产、经营、投资的收益；知识产权的收益；继承或者受赠的财产，但是遗嘱或者赠与合同中确定只归一方的财产除外；其他应当归共同所有的财产。 3.夫妻个人财产 下列财产属于夫妻一方的个人财产：一方的婚前财产，一方因受到人身损害获得的赔偿或者补偿，遗嘱或者赠与合同中确定只归一方的财产，一方专用的生活用品，其他应当归一方的财产。 4.约定财产制 （1）含义：夫妻可以在平等自愿的基础上，约定婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产归各自所有、共同所有或者部分各自所有、部分共同所有。 （2）形式：约定应当采用书面形式，对双方具有约束力。 （3）债务处理：夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定归各自所有，夫或者妻一方对外所负的债务，相对人知道该约定的，以夫或者妻一方的个人财产清偿。 【设计意图】： 设计小组合作和角色扮演两种多样化的学生活动，让学生主动参与财产分析和约定过程，凸显学生主体地位；结合总情境中贴合法律规定的财产情节，让学生在实践中掌握财产界定标准，突破特殊财产归属的难点；通过模拟财产约定，让学生理解约定财产制的形式和效力，实现知识的生成与运用，同时培养学生的法治意识和实践能力。 6、 课后作业 结合本节课所学法律知识，为《玫瑰的故事》中黄亦玫与方协文设计一份合法、合理的《夫妻财产约定书》，明确财产归属、处理方式及债务承担。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）教学亮点 一案到底，情境真实权威：以电视剧《玫瑰的故事》黄亦玫与方协文的婚姻关系为总情境，贯穿整节课三个子议题，情境来源明确、真实可考，且情节与教材法律知识高度契合，让学生在具体、贴近生活的情境中提炼知识，有效激发学生学习兴趣，实现知识与情境的深度融合。 学生活动多样化，凸显主体地位：设计了同桌合作、观点辨析擂台赛、小组合作探究、角色扮演等多种学生活动，打破单一讲授式教学模式，让学生全程主动参与知识的生成、探究与运用过程；不同活动形式适应学生不同学习特点，培养了学生的合作探究、表达、实践等多种能力，充分凸显学生的课堂主体地位。 知识生成性强，落实素养目标：严格遵循认知主义教学理念，引导学生从影视情境中发现问题、分析问题、解决问题，逐步提炼和建构夫妻地位平等的法律知识体系，实现从感性认知到理性知识的自然生成；通过情境分析、案例探究、实践作业等环节，将政治认同、法治意识、公共参与、科学精神等核心素养目标落到实处，实现知识传授与素养培育的统一。 重难点突破有效，知识体系清晰：针对教学重难点，结合情境设计阶梯式探究问题和针对性活动，如通过观点辨析突破人身关系平等的难点，通过小组探究和角色扮演突破财产划分的难点；板书设计简洁明了、逻辑清晰，梳理了本节课的知识框架，帮助学生构建完整的知识体系，便于学生理解和记忆。 （二）教学不足 课堂时间把控不够精准：在观点辨析擂台赛和角色扮演环节，部分学生发言积极、讨论热烈，导致环节耗时超出预期，后续的总结升华环节略显仓促，部分学生未能充分分享自己的观点，知识的内化和升华不够充分。 学生个体差异关注不足：在小组合作和探究活动中，部分学习能力较强的学生占据主导地位，部分学习能力较弱的学生参与度不高，未能充分发挥自身的思考能力；教师的巡视指导未能兼顾到所有小组，对个别学生的答疑和引导不够及时、细致。 法律条文的结合不够深入：本节课以影视情境为核心，虽结合了核心法律知识，但对《民法典》婚姻家庭编的具体条文引用和解读不够深入，部分学生未能将课堂知识与具体法律条文精准对应，不利于学生后续自主运用法律条文解决实际问题。 现实案例的拓展不足：本节课以影视情境为主，对现实生活中的真实婚姻纠纷案例拓展较少，学生将课堂知识迁移到现实生活的能力未能得到充分锻炼，部分学生对法律知识的实践运用仍存在模糊认知。 学科网（北京）股份有限公司 $