2.1减数分裂和受精作用 （第四课时）学历案-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

第二章 第1节 减数分裂和受精作用 第4课时学历案 课题： 第1节 减数分裂和受精作用 课时来源：人民教育出版社 生物学 必修二遗传与进化 第二章 课时安排：4课时 【课标要求】 1.描述受精作用的过程。 2.辨析有丝分裂与减数分裂各时期的图像和曲线。 【学习目标】 1. 通过模拟减数分裂中染色体数目和主要行为的变化，建立减数分裂中染色体变化的模型，加深对减数分裂过程及其特点的认识，理解配子中染色体组合的多样性，认同有性生殖的优越性。 2.通过分析受精作用的过程和结果，理解减数分裂和受精作用在维持有性生殖后代遗传的稳定性中的作用。 【学习过程】 【预习案】（课前完成预习任务） 1.受精作用的场所: 。 2. 受精作用使 中的染色体数目恢复到体细胞水平，并重新出现 。 3.受精作用是 和 ________ 相互识别、融合成为受精卵的过程，发生在 ________ 中。 4.减数分裂和受精作用保证了每种生物前后代 ________ 的恒定，维持了生物遗传的稳定性。 5.观察蝗虫精母细胞减数分裂装片实验的实验原理:细胞中的染色体的 都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。 6.配子中染色体组合的多样性原因: ； 【探究案】 任务一、配子中染色体组合的多样性 情境：“一母生九子，九子各不同 ”。已知父亲体内所有的精原细胞，染色体组成相同，同样母亲体内的卵原细胞，染色体组成也相同。同样的精（卵）原细胞，会产生不同的配子吗？ 活动1：阅读课本P25-26页—建立减数分裂中染色体变化的模型，同桌两人合作建模 模拟内容：1、模拟减数分裂中染色体数目和主要行为的变化 2、 模拟减数分裂中非同源染色体自由组合 3、 模拟减数分裂中四分体的非姐妹染色单体交叉互换 讨论小结： (1)含n对同源染色体的精(卵)原细胞形成的配子种类(不考虑同源染色体的非姐妹染色单体互换)。 项目 1个精原细胞 1个雄性个体 1个卵原细胞 1个雌性个体 可能产生配子的种类 实际产生配子的种类 (2)四分体中的非姐妹染色单体之间的互换 ①1对同源染色体，考虑非姐妹染色单体之间的 片段互换，1次减数分裂可产生 种不同类型配子。 ②含有n对同源染色体的生物体，每对都发生了 同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换可产生的配子类型有 种。 （3）一母生九子，九子各不同”的原因？ ①配子的多样性：非同源染色体的 ；同源染色体中非姐妹染色单体的片段 。 ②受精过程中雌雄配子的 。 反馈与评价:（检测目标1） 1.某生物的基因组成如图所示，则它产生配子的种类及它的一个精原细胞 产生精子的种类分别是(不考虑基因突变和互换) ( ) A.2种和2种 B.4种和2种 C.2种和4种 D.8种和4种 2.如图1所示为动物初级精母细胞中的两对同源染色体，其减数分裂过程中，同源染色体发生互换形成了如图2所示的四个精子，则来自同一个次级精母细胞的是__________________。 任务二：受精作用 活动2：阅读教材27页相关内容，回答问题： 1.什么是受精作用 2.受精作用的过程和结果? 3.受精作用对于生物的遗传有什么重要意义？ 讨论小结： (1)从细胞膜的成分分析，精子与卵细胞相互识别的物质基础是_______________，这体现了细胞膜的____________。精子与卵细胞融合的过程与生物膜的___________有关。 (2)一般来说，一个人的遗传物质来自母亲的要多于来自父亲的，其原因是什么？ (3)判断： 1.受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方。（ ） 2.受精卵中的DNA一半来自父方，一半来自母方。（ ） 3.受精卵的核DNA一半来自父方，一半来自母方。（ ） 【反馈评价】 3.对于有性生殖的生物体来说，维持每种生物前后代体细胞中染色体数目恒定的生理作用是（ ） A.有丝分裂和无丝分裂 B.减数分裂和受精作用 C.无丝分裂和减数分裂 D.细胞分裂和细胞分化 4.下列对高等动物通过减数分裂形成的雌、雄配子以及受精作用的描述，正确的是(　　) A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1/4的细胞质 B．受精作用的实质为精子与卵细胞相互识别后精子细胞核与卵细胞核相互融合 C．受精卵中的线粒体大部分来自精子的尾部 D．雌、雄配子彼此结合的机会相等，因为它们的数量相等 5.思维训练：课本P27 任务三、减数分裂异常情况分析 学习活动：经过减数分裂形成的精子或卵细胞，染色体数目一定是体细胞的一半吗?有没有例外出现例外会造成什么后果?请选择你认为最便捷的途径寻找答案。 拓展应用：正常人的体细胞中23对染色体，有一种 “13三体综合征”的 遗传病，患者头小，患先天性心脏，智力远低于常人。对患者染色体进行检查，发现患者13号染色体是三条。请尝试使用“减数分裂中染色体变化的模型”从精子或卵细胞形成的角度分析这种病产生的原因。 讨论归纳： (1)如果减数分裂Ⅰ异常(同源染色体未分离)，而减数分裂Ⅱ正常，则所形成的次级精母细胞异常，进而使产生的配子 ，如图所示(仅列举一种情况)： (2)如果减数分裂Ⅰ正常，减数分裂Ⅱ时一个次级精母细胞分裂异常(姐妹染色单体分开后形成的染色体移向细胞同一极)，则所产生的配子一半 ，一半 ，如图所示(仅列举一种情况)： 反馈评价： 6.一对患红绿色盲的夫妇生育了一个性染色体组成为XbXbY（Xb为红绿色盲基因）患有红绿色盲的男孩，下列B不可能为其患病原因的是(　 　) A.精子形成过程中，减数第一次分裂时同源染色体未分离 B.精子形成过程中，减数第二次分裂时相同染色体未分开 C.卵细胞形成过程中，减数第一次分裂时同源染色体未分离 D.卵细胞形成过程中，减数第二次分裂时相同染色体未分开 【梳理建构】 对照本节课的学习目标和板书，利用思维导图、概念图、知识框架图等形式梳理建构本节课的知识要点。 【检测作业】 1.某动物产生基因型为AB、Ab、aB、ab的4种精子(无互换和基因突变)，这4种精子(　　　) A.可能来自同一个精原细胞 B.可能来自三个精原细胞 C.可能来自两个次级精母细胞 D.可能来自三个次级精母细胞 2.高等动物进行的3个生理过程如图所示，则图中①②③分别为（ ） A．受精作用、减数分裂、有丝分裂 B．有丝分裂、减数分裂、受精作用 C．有丝分裂、受精作用、减数分裂 D．减数分裂、受精作用、有丝分裂 3、(不定项)在“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动中，某同学利用相关材料制作并模拟了某生物细胞(2n＝4)的减数分裂过程。以下操作和分析错误的是(　 　) A.用两种颜色的橡皮泥可分别制作2条颜色、形态、大小相同的染色体 B.模拟过程中被纺锤体拉向两极的染色体不能含有染色单体 C.模拟减数分裂Ⅰ后期时，细胞同极的染色体颜色要不同 D.模拟减数分裂Ⅱ后期时，细胞两极的橡皮泥条数要相同 4.如图是甲、乙两种雄性高等动物的细胞分裂模式图，下列相关判断正确的是(　　) A.甲、乙动物正常体细胞中的染色体数目分别是3个、4个 B.甲动物体细胞中没有同源染色体，乙动物体细胞中有同源染色体 C.图示两种细胞中染色单体数和核DNA分子数之比均为1∶1 D.图示两种细胞都能在各自的精巢中找到　 5.下图表示雄果蝇进行某种细胞分裂时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中遗传物质或其载体(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是(　 　) A.Ⅱ所处阶段发生非同源染色体的自由组合 B.Ⅲ代表初级精母细胞 C.②代表染色体 D.Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1 6. 下列甲图中曲线表示某雄性生物的细胞分裂过程及配子形成过程中每个细胞内某结构数量的变化；a、b、c、d、e分别表示分裂过程中某几个时期的细胞中染色体示意图。乙图是该生物细胞在分裂过程中每条染色体上DNA含量变化的曲线。请据图回答下列问题： 甲 乙 (1)甲图曲线表示________的数量变化，其中④～⑤段该结构数目变化的原因是___________________ __________________________________________。 (2)甲图b细胞分裂产生的子细胞名称为_______________。a～e中属于乙图BC段的细胞是________。 (3)甲图a细胞中有________个四分体，含有________个核DNA分子。a、b、c、d、e细胞中，具有同源染色体的是________。 (4)一个基因型为AaBb的该动物性原细胞，最终产生了一个Ab的子细胞，则跟它同时产生的其他三个子细胞的基因组成为________(不考虑基因突变和互换)。　　　 【学后反思】 1.对自我的总体评价：____________________________________ 2.本节课我没听懂的地方：________________________________ 3.错题原因分析与更正：__________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 $