第23课《出师表》课后作业 2025-2026学年统编版语文九年级下册

《出师表》分层巩固与拓展作业 【作业目标】 基础层：落实重点文言实词、虚词、特殊句式及文学常识，疏通文意。 提高层：理解诸葛亮“报先帝、忠陛下”的情感主线，分析文章说理艺术及“寓情于议、融情于叙”的写作特色。 拓展层：通过对比阅读，探究不同历史背景下“忠臣”形象的异同，提升思辨能力与文化认同。 第一层：基础夯实（必做） 考查点：文言实词、文学常识、名句默写 1. 解释下列加点的文言实词。 （1）中道崩殂（ ） （2）此诚危急存亡之秋也（ ） （3）盖追先帝之殊遇（ ） （4）恢弘志士之气（ ） （5）引喻失义（ ） （6）陟罚臧否（ ）（ ） （7）以昭陛下平明之理（ ） （8）悉以咨之（ ） （9）性行淑均（ ） （10）躬耕于南阳（ ） （11）猥自枉屈（ ） （12）遂许先帝以驱驰（ ） （13）夙夜忧叹（ ） （14）庶竭驽钝（ ） （15）托臣以讨贼兴复之效（ ） （16）咨诹善道（ ） 2. 填空题。 （1）《出师表》选自《》，作者是____（朝代）的__________（人名），字__，号____，被封为“侯”，后世尊称“”。 （2）文中陈述作者身世并表达感念先帝知遇之恩的句子是：________________，________________，________________，________________。 （3）文中表明作者临危受命的千古名句是：______，____。 （4）文中“________________，________________”一句，表达了作者愿竭尽全力、铲除奸凶、复兴汉室的决心。 3. 翻译下列句子。 （1）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 （3）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （4）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 第二层：能力提升（选做，学有余力的同学挑战） 考查点：内容理解、结构分析、劝谏艺术 4. 本文是诸葛亮北伐前写给后主刘禅的奏表，请完成以下表格，梳理文章的主要内容及劝谏意图。 部分 主要内容 劝谏目的 写作手法 第一部分（1-5段） 分析形势，提出建议 ①____________________ 寓情于议 第二部分（6-7段） ②____________________ 表明心志，激发后主信任 ③__________ 第三部分（8-9段） 明确责任，临表涕零 ④____________________ 直抒胸臆 5. 结合全文内容，回答下列问题。 （1）文章第一段中，诸葛亮先分析“不利”的客观形势，再指出“有利”的主观条件，这样写有何作用？ （2）文中先后十三次提及“先帝”，七次提及“陛下”。这样反复提及有何深意？ 6. 品味下列加点词语的表达效果。 （1）“此诚危急存亡之秋也”中的“诚”字。 （2）“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪”中的两个“效”字。 第三层：拓展延伸（选做，鼓励全体同学尝试） 考查点：对比式阅读、主题探究 7. 阅读下面的文言文《三国志·诸葛亮传》（节选），完成对比阅读任务。 【甲】《出师表》（节选） 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 【乙】《三国志·诸葛亮传》（节选） 章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。” 【注】章武三年：公元223年；属：通“嘱”，嘱托；嗣子：指刘禅。 （1）【任务一：人物形象分析】 请结合【甲】【乙】两文，完成下表，并回答问题。 比较维度 【甲】《出师表》 【乙】《三国志·诸葛亮传》 主要内容 诸葛亮自述身世，表达感恩之情 ①____________________ 诸葛亮形象 ②____________________ ③____________________ 情感表达 ④____________________ ⑤____________________ （2）问题： 诸葛亮在《出师表》中说“遂许先帝以驱驰”，在【乙】文中说“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死”。请结合两段文字，谈谈你对诸葛亮“忠”的理解。 参考答案 第一层：基础夯实 1.实词解释： （1）死；（2）实在；（3）优待，厚遇；（4）发扬光大；（5）恰当，合宜；（6）提拔；善恶；（7）彰显；（8）询问；（9）善；（10）亲自；（11）辱，谦辞；（12）奔走效劳；（13）早；（14）希望；（15）任务；（16）询问。 2.填空题： （1）《诸葛亮集》，三国蜀汉，诸葛亮，孔明，卧龙，武乡，武侯。 （2）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （3）受任于败军之际，奉命于危难之间。 （4）庶竭驽钝，攘除奸凶。 3.句子翻译： （1）不应该随意看轻自己，说话不恰当，从而堵塞忠臣进谏的道路。 （2）亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。 （3）在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中闻名显达。 （4）这是我用来报答先帝并尽忠于陛下的职责本分。 第二层：能力提升 4.表格填空： ① 广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以稳定朝政 ② 追述身世，表明北伐决心 ③ 融情于叙（或叙事抒情相结合） ④ 明确责任分工，激励后主励精图治 5.内容理解： （1）先分析“不利”形势——先帝崩殂、天下三分、益州疲弊，让后主意识到危机感；再指出“有利”条件——侍卫之臣不懈于内、忠志之士忘身于外，以先帝的恩德激励后主。这种先抑后扬的写法，既警示后主不可懈怠，又给予信心，为后文提出建议作铺垫。 （2）十三次提及“先帝”，意在借先帝之德望来劝谏后主，增强说服力，同时表达对先帝知遇之恩的感激；七次提及“陛下”，则是对后主的忠诚与期望。这样反复提及，既体现了诸葛亮“报先帝、忠陛下”的情感主线，又以先帝为纽带，拉近与后主的距离，使劝谏更易被接受。 6.词语品味： （1）“诚”意为“实在”，强调形势的严峻性，加重语气，引起后主的高度重视，为下文提出建议奠定基础。 （2）第一个“效”意为“任务”，第二个“效”意为“成效、成功”。两个“效”字连用，形成对比，表达了诸葛亮立下军令状的决绝态度，既显示其忠诚，又展现其担当。 第三层：拓展延伸 7.对比阅读： （1）【任务一：人物形象分析】 ①先主托孤，诸葛亮立誓尽忠 ②谦逊、感恩、忠诚、有担当 ③忠诚不二、鞠躬尽瘁、以死报国 ④感激先帝知遇之恩，表达报效之志 ⑤面对托孤重托，涕泣表明心志，感人至深 （2）问题（谈理解）： 诸葛亮的“忠”不仅是对君主个人的忠诚，更是对理想和责任的坚守。 从【甲】文看，他的“忠”源于先帝的知遇之恩。一个“布衣”因“三顾”之诚而“感激”，遂许以驱驰，这是对知遇之恩的报答，是“士为知己者死”的体现。 从【乙】文看，他的“忠”表现为对国家社稷的担当。面对先帝“君可自取”的托孤重托，诸葛亮以“继之以死”回应，这不是愚忠，而是对蜀汉政权、对兴复汉室理想的坚守。 从《出师表》全文看，他的“忠”还体现在对后主的谆谆告诫和北伐的殚精竭虑。这种忠是“鞠躬尽瘁，死而后已”的责任感，是将个人命运与国家命运紧密相连的使命感。 诸葛亮之“忠”，超越了单纯的君臣之义，是一种对理想矢志不渝的追求，是中华民族“天下兴亡，匹夫有责”精神的典范。（言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $