Unit 5 Good manners 第1课时 Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 5 Good manners 第1课时 Welcome to the unit 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 5 Good manners Welcome to the unit 课时 第1课时 课型 听说课/导入课 主题情境 人与社会——公共礼仪与文明行为 【单元话题解读】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“Good manners”（文明礼仪）展开。本课时是单元的起始课，通过漫画和图片导入单元话题，引导学生初步了解文明与不文明行为，学习用英语谈论公共场所的行为规范，为后续深入学习英国礼仪、语法知识和项目活动奠定基础。 【本课时定位】 Welcome to the unit包含两个核心板块： 1. Comic strip：Eddie和Hobo的幽默对话，引出“礼仪”话题，渗透“活到老学到老”的育人理念。 2. Part A & B：通过图片匹配和对话练习，学习描述公共场所文明与不文明行为的表达方式。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在七年级已学习过一般现在时、情态动词can/can't等基础知识，掌握了一些日常行为相关的词汇（如wait, talk, eat等），能够进行简单的行为描述。 存在问题 1. 对文明礼仪相关的专业词汇（如manners, obey, queue, tap等）较为陌生；2. 用英语完整描述行为规范时可能出现表达不连贯；3. 对“enough to”结构理解有困难。 发展需求 需要学习描述文明行为的核心词汇和句型；需要掌握表达行为规范的语言框架；需要树立文明意识，将所学应用于实际生活。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇：manner, obey, queue, tap, litter, polite, rude等。2. 掌握重点句型：You are old enough to learn about manners. / Don't drop litter everywhere. / You should keep quiet in the library. 3. 能够用英语描述公共场所的正确与错误行为。 学习能力 1. 通过图片观察和匹配活动，培养信息获取能力。2. 通过模仿和角色扮演，提高口语表达能力。3. 通过小组合作，培养互助学习能力。 思维品质 1. 通过判断图片中行为的对错，培养价值判断能力。2. 通过分析不同场景的礼仪要求，培养分类归纳思维。3. 通过讨论“为什么要讲文明”，培养因果分析能力。 文化意识 1. 了解中西方公共礼仪的异同。2. 培养文明守礼的行为习惯，树立良好公民意识。3. 理解“入乡随俗”的文化内涵。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握描述文明与不文明行为的核心词汇和句型。2. 能够用英语讨论公共场所的行为规范。3. 理解Comic strip中的幽默内涵。 教学难点 1. “enough to”结构的理解和运用。2. 用英语完整表达不同场景下的行为规范。3. 引导学生将文明意识内化为自觉行为。 五、教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、直观教学法 六、教学工具 多媒体课件（含图片、视频）、单词卡片、行为判断卡片、录音机/音频 七、教学过程 Step 1: Lead-in 导入 (5 mins) Activity 1: 行为猜猜看 1. 教师展示几组对比图片： 排队等候 vs 插队 安静阅读 vs 大声喧哗 随手关水龙头 vs 让水一直流 2. 教师提问： "What are they doing?" "Is it right or wrong?" 3. 学生举手回答，教师板书关键词： right / correct wrong / bad 4. 引出主题： "Today we are going to talk about good manners. Manners mean the way we behave in public." 设计意图：通过直观的图片对比，激活学生已有认知，自然导入单元主题“Good manners”。 Step 2: Comic Strip 漫画学习 (8 mins) Activity 1: 观察与预测 1. 呈现Comic strip的四幅图，遮住对话气泡。 2. 教师提问： "Who are they?" (Eddie and Hobo) "What is Eddie doing?" (He is teaching Hobo) "Do you think Eddie really wants to teach Hobo?" 3. 学生猜测对话内容。 Activity 2: 听与读 1. 播放录音，学生听并跟读。 2. 回答问题： "What does Eddie teach Hobo?" (He teaches him about good manners.) "What does Eddie really want from Hobo?" (He wants Hobo to share his cake.) "Do you think Eddie is a good teacher? Why?" Activity 3: 角色扮演 1. 学生两人一组，分角色朗读对话。 2. 鼓励加入表情和动作，体现Eddie的狡猾和Hobo的困惑。 3. 邀请2-3组展示。 Activity 4: 语言点讲解 讲解重点句型： "You are old enough to learn about manners now." 结构：be + adj. + enough + to do sth.（足够...可以做...） 例句：He is tall enough to reach the apple. 拓展：You are never too old to learn.（活到老，学到老） 设计意图：通过幽默的漫画激发学习兴趣，在语境中学习核心句型；角色扮演提升口语表达自信。 Step 3: Part A 图片匹配 (10 mins) Activity 1: 观察与匹配 1. 呈现教材P65 Part A的六幅图片。 2. 教师逐一提问，引导学生描述图片内容： Picture 1: "What is the man doing?" (He is dropping litter.) Picture 2: "What is the girl doing?" (She is picking flowers in the park.) Picture 3: "What should we do in the library?" (We should keep quiet.) Picture 4: "What is the boy doing?" (He is leaving the tap running.) Picture 5: "What is the man doing?" (He is queuing for his turn.) Picture 6: "What should the boy do?" (He should obey the traffic rules.) 3. 学生完成Part A的匹配练习，将正确字母填入方框。 4. 核对答案，同时纠正发音。 Activity 2: 分类整理 学生将六种行为分类，完成T-chart： Good manners Bad manners keep quiet in the library drop litter queue for your turn pick flowers in the park obey traffic rules leave the tap running Activity 3: 拓展讨论 小组讨论： "What other good manners can you think of?" "What other bad manners should we avoid?" 鼓励学生补充更多例子，如： Good: give seats to the elderly, wait in line Bad: talk loudly on the phone, spit in public 设计意图：通过图片匹配和分类整理，帮助学生建立文明行为的正确认知；拓展讨论培养发散思维。 Step 4: Part B 对话学习 (10 mins) Activity 1: 听与模仿 1. 播放Part B对话录音，学生听并跟读。 2. 教师讲解对话中的重点表达： "Don't drop litter everywhere." "Remember to return to class on time." "Don't leave the tap running." Activity 2: 语言点精讲 1. drop litter 乱扔垃圾 litter为不可数名词，意为“垃圾” 相关短语：pick up litter（捡垃圾） 例句：People will be fined for dropping litter. 2. leave the tap running 让水龙头一直开着 结构：leave + 宾语 + 现在分词（让...持续做某事） 类似：leave the machine working（让机器一直运转） 拓展：leave the door open（让门开着） 3. on time 准时 辨析：on time vs in time on time：准时（按规定时间） in time：及时（赶在关键时刻前） Activity 3: 角色扮演 1. 两人一组，分角色朗读对话（Shirley和Amy）。 2. 交换角色再读。 3. 教师创设新场景（如图书馆、操场、食堂、电脑房），学生仿编新对话： 参考框架： A: What should we do in the library? B: We should keep quiet. And don't eat or drink. A: OK. Anything else? B: Remember to return the books on time. 设计意图：通过模仿和创编对话，在真实语境中运用所学表达；语言点讲解帮助学生准确理解核心结构。 Step 5: Practice & Extension 巩固与拓展 (7 mins) Activity 1: 快速反应 教师展示不同场景卡片，学生快速说出对应的行为规范，使用以下句型： "We should..." "We shouldn't..." "Don't..." "Remember to..." 场景示例： 场景 正确行为 过马路 obey traffic rules 图书馆 keep quiet 公园 don't pick flowers 排队 wait in line 教室 listen to the teacher Activity 2: 小组讨论 讨论问题（用英语）： 1. "Why are good manners important?" 2. "What happens if people don't follow rules?" 教师引导总结关键词： Respect（尊重） Safety（安全） Harmony（和谐） Activity 3: 情感升华 教师总结： "Good manners show respect for others." "When in Rome, do as the Romans do." "We should be proud of our Chinese manners and also respect other cultures." 设计意图：通过快速反应巩固所学知识；小组讨论提升思维深度；情感升华落实育人目标。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心词汇 manner, obey, queue, litter, tap, polite, rude 重点句型 You are old enough to... / Don't... / We should... 场景应用 图书馆、马路、公园、排队等场景的礼仪要求 2. 当堂检测 完成句子： (1) 你已经够大了，可以学习礼仪了。 You are _____ _____ to learn about manners. (2) 不要让水龙头一直开着。 Don't _____ the tap _____. (3) 我们应该在图书馆保持安静。 We should _____ _____ in the library. 参考答案：old enough / leave running / keep quiet 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 抄写并记忆本节课核心词汇（manners, obey, queue, litter, tap, polite）。 2. 熟读Comic strip和Part B对话，准备下节课展示。 拓展作业 观察家人或同学的行为，用英文记录2个文明行为和1个不文明行为，下节课分享。 挑战作业 设计一张“Good Manners”英文海报，包含2条建议（We should...）和1条规则（Don't...），并配上插图。 八、板书设计 Unit 5 Good manners Welcome to the unit 一、Key Words good manners 文明礼仪 bad manners 不文明行为 obey rules 遵守规则 drop litter 乱扔垃圾 queue for turn 排队等候 pick flowers 摘花 keep quiet 保持安静 leave the tap running 让水流着 二、Key Sentences 1. You are old enough to learn about manners now. → be + adj. + enough + to do sth. 2. Don't leave the tap running. → leave + sb./sth. + doing 3. Remember to return to class on time. → remember to do sth. 三、Classroom Rules Library: keep quiet, don't eat Road: obey traffic rules, don't run Public: queue, don't litter 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 课堂参与 积极参与问答、讨论和角色扮演 课堂观察 知识掌握 能准确拼写核心词汇，正确使用重点句型 当堂检测 口语表达 能模仿对话，创编新对话 角色扮演展示 文明意识 能说出文明行为的重要性 小组讨论发言 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 图片导入直观有效，激发学生兴趣；分类整理活动帮助学生建立知识框架；角色扮演环节学生参与积极；情感升华落实育人目标。 不足 部分学生对“enough to”结构的理解仍不够深入；个别学生创编对话时语言不够丰富；课堂时间有限，部分小组未能展示。 改进 下节课可通过更多例句巩固“enough to”结构；提供更多对话模板和句型支架；合理安排展示时间，或留待下节课继续。 1 学科网（北京）股份有限公司 $