第一章 第二节 服装面料基本风格认识（教案）-《服装材料》（高教版2022-服装类专业课程改革成果教材）【上好课】

《服装材料》（高教版第二版） 第一章 初识服装面料 课 题 第二节 服装面料基本风格认识 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自高等教育出版社《服装材料》第一章第二节，聚焦“服装面料基本风格认识”这一核心任务。教材通过任务驱动，系统介绍了影响面料风格的四大关键要素：纱线、织物组织、染整工艺及光泽。内容结构清晰，从理论认知（“学一学”）到实践感知（“辨一辨”），符合认知规律。教材图文并茂，配有大量实物照片、结构示意图和清晰的对比表格，将抽象的纺织原理与直观的风格特征（如粗犷/细腻、明亮/暗淡等）联系起来，具有较强的专业性和实践指导意义。 学情分析 授课对象为中职服装专业一年级学生。他们具备基本的纺织纤维概念，但对“面料风格”这一综合性、感知性的概念缺乏系统认识，对纱线结构、织物组织等如何具体影响最终面料外观和手感理解不深。学生善于接受直观、形象的信息，对动手实践感兴趣，但逻辑归纳和知识迁移能力有待加强。本课需引导学生从“看”到“析”，建立理论与感知的桥梁。 学习目标 知识与技能目标：能准确说出影响服装面料风格的四大主要因素（纱线、织物、染整、光泽）；能解释纱线捻度、细度、织物组织（平纹、斜纹、缎纹）、后整理工艺对面料风格的具体影响；能观察并描述给定面料样品的风格特征，并尝试分析其可能成因。 过程与方法目标：通过观察、对比、分析等活动，提升对面料风格的视觉感知和语言描述能力；通过小组探究，学习构建“影响因素-风格特征”的知识关联。 情感态度与价值观目标：培养对纺织品细节的观察兴趣和严谨的专业态度；认识到面料风格是多重工艺技术的综合体现，体会纺织工艺的精妙。 学习重难点 教学重点：纱线特性（捻度、细度）、织物组织、染整工艺对面料风格的影响。 教学难点：将理论知识与对面料的视觉、触觉感知相结合，综合分析和解释具体面料风格的成因。 教学方法 任务驱动法、直观演示法、探究学习法、小组合作法 课前准备 教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含教学内容、图片、视频、练习题等。实物面料样品至少6种（尽可能与教材图1-6风格对应，如平纹布、斜纹牛仔、缎纹织物、起绒布、绉纱、有光泽面料等）；纱线捻向演示模型；机织物原组织放大图。 教学媒体 多媒体教室、投影仪、白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、情景导入 展示两组服装图片：①牛仔外套与真丝连衣裙；②粗花呢大衣与雪纺衬衫。 提问：“为什么这些服装给人的视觉、触觉感受完全不同？背后的核心原因是什么？” 二、引出主题 引导学生观察服装面料的差异，引出主题：“服装面料的风格特征决定了服装的外观与穿着体验，今天我们就来系统认识面料的基本风格及其形成原因。” 思考并回答，分享类似生活经历。 从生活实例切入，激发兴趣，引出主题。 活动二： 调动思维 探究新知 一、面料风格特征的感知维度 结合教材表 1-5，讲解 “粗犷 / 细腻、明亮 / 暗淡” 等 8 类风格特征的定义，引导学生用手指触摸、肉眼观察面料样品，初步描述 A-F 样品的风格。 二、纱线对风格的影响 结合图 1-7 演示 Z 捻与 S 捻的区别，用不同捻度的纱线样品对比手感硬度与光泽度。讲解纱线细度的定长制 / 定重制表示方法，用 “超细纤维面料柔软、粗支纱面料粗犷” 的案例强化认知。 三、织物组织与染整的作用 展示平纹、斜纹、缎纹组织的放大图，对比 “平纹平整挺括、斜纹纹路清晰、缎纹光泽柔和” 的风格差异。以牛仔服水洗加工为例，讲解染整对 “磨白、柔软手感” 等风格的塑造作用。 通过触摸和实验让学生参与课堂互动，回答问题，完成概念讲解。 帮助学生建立宏观认知，认识面料的风格特征。通过分类讲解和案例分析，帮助学生系统构建知识框架，突出不同捻度的手感和特点，突破教学重点。 活动三： 课堂互动 小组任务：面料风格辨别 每组领取 A-F 面料样品，填写《面料风格特征记录表》，重点描述 “粗犷/细腻、平整/凹凸、厚实/透明” 等维度。 成果展示与互评： 每组选派代表展示记录表，结合面料实物说明判断依据，其他小组进行补充与质疑。 教师点评： 针对共性问题（如混淆斜纹与缎纹的光泽差异）进行讲解，梳理 “纤维——纱线——织物——染整” 的逻辑链条。 分组讨论，派代表发言，倾听他人观点，提出疑问。 通过动手实践和观察讨论，让学生在 “做中学”，亲身体验面料的风格，培养观察能力和合作精神，同时加深对面料风格的理解。 活动四： 巩固练习 素质提升 一、单选题 1.以下哪种组织的面料光泽最好？( ) A.平纹 B.斜纹 C.缎纹 D.毛织物 【答案】C 【解析】在机织物的三大原组织中，缎纹组织的浮线最长，纱线在织物表面的覆盖面积最大，光线反射更集中、均匀，因此面料的光泽感最好；平纹组织交织点多，光泽较平淡；斜纹组织的光泽介于两者之间；毛织物是按原料分类的织物，不是组织类型。 2.加捻后纱线自左下方向右上方倾斜，称为( ) A.左手捻 B.右手捻 C.左斜纹 D.右斜纹 【答案】B 【解析】纱线加捻方向分为 Z 捻（左手捻）和 S 捻（右手捻）。自左下方向右上方倾斜的捻向为 S 捻，也叫右手捻；自左上方向右下方倾斜的捻向为 Z 捻，也叫左手捻。斜纹是织物组织的类型，与纱线捻向无关。 3. 含涤纶 50%、棉 50% 的纱线为( ) A.棉涤混纺纤维 B.涤棉混纺纤维 C.涤纱 D.棉纱 【答案】B 【解析】混纺纱线的命名规则是：当天然纤维与合成纤维混纺时，通常将合成纤维名称放在前面，天然纤维名称放在后面；若比例相同，也可按 “合成纤维 + 天然纤维” 的顺序命名。因此含涤纶 50%、棉 50% 的纱线称为涤棉混纺纤维。 4. 同样条件下，下列纱线最粗的是（ ）。 A.60英支 B.60公支 C.30特克斯 D.30旦尼尔 【答案】C 【解析】60 英支 (Ne)对于棉纱，换算公式为 Tex=583.1/Ne。Tex=583.1/60 ≈9.72 Tex。60 公支 (Nm)换算公式为Tex=1000/Nm。Tex=1000/60≈16.67 Tex。30特克斯 (Tex)无需换算，直接为30Tex。30旦尼尔(D)换算公式为 Tex=D/9。Tex=30/9≈3.33Tex。比较换算后的特克斯值：3.33Tex(D)<9.72 Tex(A)<16.67Tex(B)<30Tex(C)。 二、名词解释 1.单纱 【答案】由短纤维经一次加捻直接纺制而成的单根连续纱线，由一根纱体构成，强度一般，毛羽相对较多。 2.股线 【答案】将两根及两根以上单纱经再次合股加捻形成的复合纱线，结构更紧密，强度、耐磨性、均匀性均优于单纱。 3.加捻 【答案】对纤维条或纱线施加扭转，使相邻纤维相互抱合、形成连续纱线并获得强度的工艺过程。 4.捻度 【答案】单位长度内纱线的加捻回数，是衡量加捻程度的指标，影响纱线强度、手感、光泽等。 5.捻向 【答案】加捻后纱线表面纤维的倾斜方向，分为 Z 捻（左手捻）和S 捻（右手捻）两种基本类型。 三、分析题 1.某品牌需要设计一款高端礼服裙，要求面料光泽柔和、垂坠感强，请从面料风格角度推荐合适的织物组织与纤维原料，并说明理由。 【答案】 推荐： 1.纤维原料：桑蚕丝 / 真丝或粘胶长丝 / 醋酸纤维 2.织物组织：缎纹组织（五枚缎、八枚缎为主） 理由： 1.纤维原料匹配性 桑蚕丝、粘胶长丝、醋酸纤维均为长丝纤维，表面光滑、反射光线柔和，无短纤维毛羽造成的漫反射，符合礼服光泽柔和的要求；同时这类纤维密度适中、刚性小，面料悬垂性优异，能形成流畅垂坠线条，贴合礼服造型需求。 2.织物组织 匹配性缎纹组织浮线长、交织点少，纱线在布面平整舒展，光线反射均匀柔和，不会出现平纹 / 斜纹的粗糙哑光感，可呈现高级柔和光泽；且缎纹织物结构松软、延伸性好，进一步提升面料垂坠感，适配礼服裙的飘逸修身效果。 3.整体风格适配 长丝+缎纹的组合，面料细腻顺滑、光泽高雅不刺眼，垂坠线条优美，契合高端礼服裙的精致、优雅、轻奢风格定位。 1. 独立作答：根据课堂所学，独立思考并完成练习题。 2. 核对与反思：听教师讲解答案与解析，核对自己的答案。若答错，立即查找笔记或回忆对应知识点，理解错误原因。 3. 主动提问：对仍有疑问的题目或知识点，主动向教师提问。 1.即时检测与反馈：检验学生对核心知识点的识记与理解程度。 2.强化精准记忆。 3.培养审题与解析能力。 课堂小结 1.梳理本节课核心知识：面料风格的 8 类特征、纱线与织物组织的影响机制、染整的风格塑造作用。 2.强调关键逻辑：“面料风格是纤维、纱线、织物、染整共同作用的结果，理解这一逻辑是后续服装材料应用的基础。” 作业布置 1.完成教材表 1-5 的面料风格记录，整理课堂笔记。 2.在生活中收集 3 种不同风格的服装面料（如运动服、西装、睡衣），分析其风格特征及形成原因，撰写一份 300 字的分析报告。 板书设计 第一章 第二节 服装面料基本风格认识 一、风格特征维度 粗犷/细腻、明亮/暗淡、平整/凹凸、紧密/疏松、厚实/透明 二、影响因素 1.纱线：捻向（Z捻/S捻）、细度（定长制/定重制） 2.织物：原组织（平纹/斜纹/缎纹） 3.染整：染色、后整理（水洗/轧光） 三、逻辑关联 纤维 → 纱线 → 织物 → 染整 → 面料风格 教学反思 1.通过实物观察与小组互动，学生对 “面料风格” 的感知从模糊到清晰，能初步建立多因素关联逻辑。 2.部分学生对 “捻度与纱线强度的辩证关系” 理解仍较生硬，后续需增加更多纱线样品的对比实验。 3.下次课可引入 “面料风格与服装廓形搭配” 的拓展任务，进一步强化知识的实践应用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $