第一单元 -（B卷能力提升卷）《语文 基础模块下册》（高教版） 云南省单元过关卷（原卷版+解析版）

编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块下册》（高教版）教材，以教材章节为基准精准覆盖核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 第一单元 （B卷·能力提升） （原卷版） 考试时间：120分钟 满分：120分 班级 姓名 学号 成绩 一、积累与运用（34分） （一）选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.下列各组词语中，字音、字形全都正确的一项是（ ） A. 沁园春（qìn） 百舸（gě） 寂寥（liáo） 笙箫（shēng） 浪遏飞舟 B. 荷花淀（diàn） 蛮横（héng） 菱角（líng） 凫水（fú） 嘎然而止 C. 雨巷（xiàng） 彷徨（páng） 颓圮（qǐ） 青荇（xìng） 礼上往来 D. 伐檀（tán） 饥馑（jǐn） 哂笑（xī） 曳兵（yè） 迫不急待 2.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 他轻声说道：“我明天要去书店买三本书：《朝花夕拾》、《呐喊》和《彷徨》。” B. 我不清楚他为什么这样做？难道是有什么难言之隐吗？ C. 基础知识要扎实，如：标点符号、字词积累、病句辨析等，都要认真掌握。 D. 他看上去十七、八岁，脸上带着少年人特有的朝气。 3.下列各句中，画线成语使用正确的一项是（ ） A. 他对每一个问题都刨根问底，这种严谨的治学态度值得我们学习。 B. 面对突如其来的暴雨，大家惊慌失措，纷纷避雨，秩序井然。 C. 他在选择中考志愿时，既想报重点中学，又想报普通中学，总是见异思迁。 D. 听完这个幽默的故事，全班同学都忍俊不禁地笑了起来。 4.下列语句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 5.下列句子中，语意明确、没有歧义的一项是（ ） A. 他看见我那年才十岁。 B. 咬死了猎人的狗。 C. 他明天要去图书馆借一本书。 D. 小李发现老张正在和他的朋友谈话。 6.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》是毛泽东同志的词，“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目，词中描绘了湘江秋景，抒发了青年时期的壮志豪情。 B. 《荷花淀》是孙犁的代表作，属于“荷花淀派”作品，语言清新自然，充满诗情画意，展现了冀中抗日根据地人民的精神风貌。 C. 《拿来主义》是鲁迅的杂文，作者针对当时的文化现象，提出了“拿来主义”的主张，即批判地继承外来文化和传统文化。 D. 《我愿意是急流》是俄国诗人裴多菲的抒情诗，诗歌以炽热的情感，表达了对爱人的无私奉献精神。 7.下列关于文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自《论语》，文中的“哂之”的“哂”是微笑、讥笑的意思，体现了孔子对弟子的态度。 B. 《庖丁解牛》出自《庄子》，“庖丁”指的是名叫丁的厨师，“解牛”即解剖牛，文中通过庖丁解牛的故事，阐述了“顺应自然”的哲理。 C. 《念奴娇·赤壁怀古》中的“赤壁”是三国时期赤壁之战的旧址，苏轼游览此处，借古抒怀，抒发了自己壮志未酬的感慨。 D. 《静女》出自《诗经·秦风》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为“风”“雅”“颂”三部分，“静女”即文静美丽的女子。 8.下列诗句中，与二十四节气对应正确的一项是（ ） A. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂——清明 B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开——立春 C. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——立夏 D. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——冬至 9.下列对句子修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感） B. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比、拟人） C. 他长得像他的父亲，浓眉大眼，棱角分明。（比喻） D. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻） 10.下列诗句中，与云南景点相关的一项是（ ） A. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 B. 石林千峰拔地起，剑峰壁立刺云天 C. 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 D. 会当凌绝顶，一览众山小 （2） 填空题（共5小题，每空1分，满分8分） 11.补写下列句子中的空缺部分。 （1）鹰击长空，鱼翔浅底，________________；怅寥廓，问苍茫大地，________________？ （2）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的，________________的姑娘。 （3）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。________________，________________。 （4）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，________________。 （5）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，________________，________________。 （3） 综合应用题（共2小题，每题3分，共6分） 12.下列关于《乡土中国》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《乡土中国》是费孝通先生的社会学著作，书中探讨了中国乡土社会的特点、人际关系、社会结构等问题。 B. “乡土社会”的核心是“土”，人们依赖土地生存，安土重迁，具有很强的乡土情结。 C. 书中提出的“差序格局”，指的是中国社会中，人与人之间的关系像水波纹一样，以自己为中心，层层向外推延。 D. 乡土社会是现代社会的缩影，其人际关系、社会规则与现代社会完全一致。 13.阅读《平凡的世界》片段材料，简要分析孙少安的人物形象（不超过80字）。 面对家里的困境，孙少安放弃求学机会，下地劳作撑起全家；砖厂倒闭后，他不逃避、不放弃，四处借钱、钻研技术，最终重新开办砖厂，带领乡亲们一起致富。 二、阅读与欣赏（38分） （一）实用类文本阅读（共4小题，每小题2分，共8分） 阅读下面的文字，完成14——17题。 拿来主义 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 14.下列对“送去主义”的本质理解，最准确的一项是（ ） A. 是在“闭关主义”失败后，中国主动向国外输送文化成果的积极行为。 B. 是一种盲目炫耀、只给不取的错误文化态度，会导致国家资源枯竭。 C. 是为了“发扬国光”，向国外传播中国传统文化的合理方式。 D. 是一种平等的文化交流方式，体现了中国的“丰富”与“大度”。 15.文中引用尼采“自诩为太阳”的例子，其作用是（ ） A. 批判尼采的狂妄自大，告诫人们不要盲目崇拜西方名人。 B. 类比中国的“送去主义”，说明一味“送去”最终会走向衰败。 C. 说明尼采的思想与“送去主义”本质相同，都是利己主义。 D. 丰富文章内容，增加杂文的趣味性和文学感染力。 16.下列对“拿来主义”的理解，不正确的一项是（ ） A. “拿来主义”是在“送去主义”的基础上，提出的一种主动获取的文化态度。 B. “拿来主义”要求我们对国外的东西全盘接受，为我所用。 C. “拿来主义”与“送来”不同，“拿来”是主动选择，“送来”是被动接受。 D. “拿来主义”的核心是批判地继承，取其精华、去其糟粕。 17.下列对文章语言特点的分析，正确的一项是（ ） A. 文章语言平实直白，通俗易懂，没有使用任何修辞手法。 B. 文章善用反讽，如“也可以算得显出一点进步了”，表面肯定，实则批判。 C. 文章句式整齐，多用排比，增强了文章的气势和感染力。 D. 文章语言华丽，多用比喻、拟人，充满诗情画意。 （二）文学类文本阅读（共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面的文字，完成18——23题。 荷花淀（节选） 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀的！” 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 但是大门还没关，丈夫还没回来。 很晚丈夫才回来。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 水生坐在台阶上，抽着烟，说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个呢？” 水生说：“还在区上。爹哩？” 女人说：“睡了。” “小华呢？” “和他爷爷去收苇子去了。” 水生笑了一下。女人看出他笑得不平常，“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，像是被什么东西猛刺了一下，她把手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” …… 18.下列对选文环境描写的作用，分析不正确的一项是（ ） A. 开篇描写“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，营造了宁静祥和的氛围。 B. 描写白洋淀的芦苇、席子，突出了白洋淀的物产丰富，为下文情节发展做铺垫。 C. “水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，烘托了女人等待丈夫时的焦急心情。 D. 整体环境描写清新自然，体现了“荷花淀派”作品的语言特色。 19.下列对文中“女人”形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 从“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”“编成了一大片”，可以看出她勤劳能干。 B. 从她等待丈夫归来、主动要去端饭，能够看出她温柔体贴、关爱家人。 C. 从“手指震动了一下”“低着头说：‘你总是很积极的’”，可以看出她胆小懦弱、反对丈夫参军。 D. 她既有传统女性的温柔，又有对革命的理解和支持，形象丰满真实。 20.下列对文中句子“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”的赏析，正确的一项是（ ） A. 运用比喻的修辞手法，将苇席比作雪地和云彩，突出了苇席的洁白、柔软。 B. 运用拟人手法，赋予苇席人的情态，生动形象地写出了女人编席的熟练。 C. 运用排比手法，增强语势，突出了白洋淀苇席的名气大、质量好。 D. 运用夸张手法，夸大了苇席的洁白，体现了作者对苇席的喜爱之情。 21.下列对选文情节的理解，不正确的一项是（ ） A. 选文开篇描写女人编席的场景，交代了故事发生的地点、人物和环境。 B. 水生晚归、脸色红涨、气喘，为下文交代他报名参军的情节做了铺垫。 C. 对话描写简洁朴实，既交代了人物关系，又推动了情节发展。 D. 选文主要讲述了水生夫妇之间的日常相处，与抗日斗争无关。 22.下列对选文语言风格的判断，正确的一项是（ ） A. 犀利辛辣，充满讽刺意味 B. 清新自然，充满诗情画意 C. 雄浑壮阔，充满豪迈气概 D. 晦涩难懂，充满哲学思辨 23.结合选文，简要分析水生的人物形象。 （三）文言类文本阅读（共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面的文言文，完成24——29题。 寡人之于国也 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。 不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 24.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 河内凶，则移其民于河东 凶：谷物收成不好，荒年 B. 弃甲曳兵而走 走：逃跑 C. 数罟不入洿池 数：多次，屡次 D. 谨庠序之教 谨：谨慎，这里指认真从事 25.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 寡人之于国也 青，取之于蓝 B. 以五十步笑百步 斧斤以时入山林 C. 则无望民之多于邻国也 冰，水为之，而寒于水 D. 是亦走也 斯天下之民至焉 26.下列对文中“五十步笑百步”典故的理解，不正确的一项是（ ） A. 孟子用“五十步笑百步”的典故，比喻梁惠王的治国方法与邻国没有本质区别。 B. “五十步”和“百步”指的是逃跑的距离，本质上都是逃跑，没有差别。 C. 梁惠王认为“五十步”与“百步”不同，说明他没有认识到自己治国的不足。 D. 这个典故的作用是讽刺梁惠王盲目自大，不懂真正的治国之道。 27.下列对孟子“王道之始”的理解，正确的一项是（ ） A. 王道之始的核心是让百姓有饭吃、有衣穿，实现温饱。 B. 王道之始的关键是加强军事力量，抵御邻国的入侵。 C. 王道之始的要求是重视商业发展，增加国家财富。 D. 王道之始的前提是减少百姓的赋税，减轻百姓的负担。 28.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 梁惠王认为自己尽心治国，却不见百姓增多，因此向孟子请教原因。 B. 孟子用战争的比喻，委婉地指出梁惠王的治国方法存在问题。 C. 孟子提出的“王道”主张，核心是“仁政”，注重百姓的生活和教育。 D. 孟子认为，只要重视农业生产，百姓就能安居乐业，国家就能称王天下。 29.翻译句子： 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 （4） 诗词类文本阅读（共3小题，每小题2分，共6分） 阅读下面诗歌，完成30——32题。 短歌行 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 30.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，抒发了诗人对人生短暂的感慨。 B. “青青子衿，悠悠我心”，引用《诗经》中的句子，表达了诗人对贤才的思念之情。 C. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，描绘了诗人与贤才相聚的欢乐场景。 D. “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表达了诗人对自己前途的迷茫与担忧。 31.下列对诗歌修辞手法的分析，不正确的一项是（ ） A. “譬如朝露，去日苦多”，运用比喻的修辞手法，将人生比作朝露，生动形象地写出了人生的短暂。 B. “青青子衿，悠悠我心”，运用借代的修辞手法，以“子衿”代指贤才。 C. “明明如月，何时可掇”，运用拟人手法，将明月拟人化，表达了诗人对贤才的渴望。 D. “山不厌高，海不厌深”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，增强了诗歌的气势。 32.结合诗歌内容，简要说说诗人表达了怎样的情感？ 三、表达与交流（48分） 写作一（8分） 33.2026年3月27日，初三（1）班学生李明因家中突发急事，急需用钱，向班主任张老师借了现金2000元，约定于2026年4月10日前还清，不计利息。请代李明写一张规范的借条。 写作二（40分） 34.阅读下面材料，按要求写作。 古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。” 读书，是跨越时空的对话，是提升自我的途径。有人说，读书应博览群书，广采众长，方能拓宽视野；有人说，读书当深耕细研，精益求精，才能融会贯通。在快节奏的当下，有人沉迷碎片化阅读，浅尝辄止；有人坚守深度阅读，沉淀自我。读书的态度与方式，不仅影响着我们的知识积累，更塑造着我们的思维格局与人生境界。 请以“读书的态度与价值”为话题，写一篇议论文。 【要求】①立意自定；②明确文体（议论文）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块下册》（高教版）教材，以教材章节为基准精准覆盖核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 第一单元 （B卷·能力提升） （解析版） 考试时间：120分钟 满分：120分 班级 姓名 学号 成绩 一、积累与运用（34分） （一）选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.下列各组词语中，字音、字形全都正确的一项是（ ） A. 沁园春（qìn） 百舸（gě） 寂寥（liáo） 笙箫（shēng） 浪遏飞舟 B. 荷花淀（diàn） 蛮横（héng） 菱角（líng） 凫水（fú） 嘎然而止 C. 雨巷（xiàng） 彷徨（páng） 颓圮（qǐ） 青荇（xìng） 礼上往来 D. 伐檀（tán） 饥馑（jǐn） 哂笑（xī） 曳兵（yè） 迫不急待 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 B.“蛮横”的“横”应读作hèng，“嘎然而止”应写作“戛然而止”。 C.“颓圮”的“圮”应读作pǐ，“礼上往来”应写作“礼尚往来”。 D.“哂笑”的“哂”应读作shěn，“迫不急待”应写作“迫不及待”。 故选A。 2.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 他轻声说道：“我明天要去书店买三本书：《朝花夕拾》、《呐喊》和《彷徨》。” B. 我不清楚他为什么这样做？难道是有什么难言之隐吗？ C. 基础知识要扎实，如：标点符号、字词积累、病句辨析等，都要认真掌握。 D. 他看上去十七、八岁，脸上带着少年人特有的朝气。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.书名号之间不能用顿号，应删去《朝花夕拾》后的顿号。 B.前半句为陈述句，问号应改为逗号。 D.“十七、八岁”是概数，中间的顿号应删去。 故选C。 3.下列各句中，画线成语使用正确的一项是（ ） A. 他对每一个问题都刨根问底，这种严谨的治学态度值得我们学习。 B. 面对突如其来的暴雨，大家惊慌失措，纷纷避雨，秩序井然。 C. 他在选择中考志愿时，既想报重点中学，又想报普通中学，总是见异思迁。 D. 听完这个幽默的故事，全班同学都忍俊不禁地笑了起来。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“刨根问底”，指追问事情的根源，弄清底细，是褒义词。句中形容他治学严谨，对每个问题都追问根源，符合语境，使用正确。 B.“惊慌失措”，指吓得慌了手脚，不知如何是好。和“秩序井然”意思相反，不能同时用于形容暴雨中人们的状态，矛盾，使用错误。 C.“见异思迁”，指意志不坚定，喜爱不专一，含贬义。句中用于形容选择中考志愿时的犹豫，感情色彩不当，使用错误。 D.“忍俊不禁”，指忍不住笑出来，本身已包含“笑”的含义，与后文“笑了起来”语义重复，使用错误。 故选A。 4.下列语句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。“通过……使……”连用，导致句子缺少主语，删去“通过”或“使”即可。 C.两面对一面，删去“有无”。 D.否定不当，删去“不”。 故选B。 5.下列句子中，语意明确、没有歧义的一项是（ ） A. 他看见我那年才十岁。 B. 咬死了猎人的狗。 C. 他明天要去图书馆借一本书。 D. 小李发现老张正在和他的朋友谈话。 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.歧义，可理解为“他看见我的时候，我才十岁”，也可理解为“他看见我的那年，他才十岁”。 B.歧义，可理解为“狗咬死了猎人”，也可理解为“猎人的狗被咬死了”。 D.歧义，“他的朋友”可指老张的朋友，也可指小李的朋友。 故选C。 6.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》是毛泽东同志的词，“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目，词中描绘了湘江秋景，抒发了青年时期的壮志豪情。 B. 《荷花淀》是孙犁的代表作，属于“荷花淀派”作品，语言清新自然，充满诗情画意，展现了冀中抗日根据地人民的精神风貌。 C. 《拿来主义》是鲁迅的杂文，作者针对当时的文化现象，提出了“拿来主义”的主张，即批判地继承外来文化和传统文化。 D. 《我愿意是急流》是俄国诗人裴多菲的抒情诗，诗歌以炽热的情感，表达了对爱人的无私奉献精神。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.裴多菲是匈牙利诗人，不是俄国诗人，表述错误。 故选D。 7.下列关于文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自《论语》，文中的“哂之”的“哂”是微笑、讥笑的意思，体现了孔子对弟子的态度。 B. 《庖丁解牛》出自《庄子》，“庖丁”指的是名叫丁的厨师，“解牛”即解剖牛，文中通过庖丁解牛的故事，阐述了“顺应自然”的哲理。 C. 《念奴娇·赤壁怀古》中的“赤壁”是三国时期赤壁之战的旧址，苏轼游览此处，借古抒怀，抒发了自己壮志未酬的感慨。 D. 《静女》出自《诗经·秦风》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为“风”“雅”“颂”三部分，“静女”即文静美丽的女子。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.错误。《静女》出自《诗经·邶风》，不是《诗经·秦风》。 故选D。 8.下列诗句中，与二十四节气对应正确的一项是（ ） A. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂——清明 B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开——立春 C. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——立夏 D. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——冬至 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.正确。诗句出自杜牧《清明》，直接点出“清明”节气。 B.错误。描写的是雪景，对应节气为大寒或小雪，并非立春。 C.错误。描写的是盛夏荷花，对应节气为夏至，并非立夏。 D.错误。描写的是重阳节，对应节气为寒露或霜降，并非冬至。 故选A。 9.下列对句子修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感） B. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比、拟人） C. 他长得像他的父亲，浓眉大眼，棱角分明。（比喻） D. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻） 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.将嗅觉（清香）转化为听觉（歌声），是通感，判断正确。 B.三个“……起来了”构成排比，“太阳的脸红起来”是拟人，判断正确。 C.“他”与“父亲”是同类事物，比喻的本体和喻体需是不同类事物，此处不是比喻 ，判断错误。 D.“三千尺”是夸张，将瀑布比作银河，是比喻，判断正确。 故选C。 10.下列诗句中，与云南景点相关的一项是（ ） A. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 B. 石林千峰拔地起，剑峰壁立刺云天 C. 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 D. 会当凌绝顶，一览众山小 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.描写的是长江三峡景色。 B.“石林”是云南昆明的标志性景点，诗句精准贴合云南地域特色。 C.描写的是浙江杭州西湖。 D.描写的是山东泰山。 故选B。 （2） 填空题（共5小题，每空1分，满分8分） 11.补写下列句子中的空缺部分。 （1）鹰击长空，鱼翔浅底，________________；怅寥廓，问苍茫大地，________________？ （2）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的，________________的姑娘。 （3）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。________________，________________。 （4）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，________________。 （5）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，________________，________________。 【答案】（1）万类霜天竞自由，谁主沉浮。（2）结着愁怨。（3）慨当以慷，忧思难忘。（4）搔首踟蹰。（5）修我戈矛，与子同仇。 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“霜”“竞”“愁怨”“慨”“慷”“搔”“踟蹰”“戈矛”。 （3） 综合应用题（共2小题，每题3分，共6分） 12.下列关于《乡土中国》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《乡土中国》是费孝通先生的社会学著作，书中探讨了中国乡土社会的特点、人际关系、社会结构等问题。 B. “乡土社会”的核心是“土”，人们依赖土地生存，安土重迁，具有很强的乡土情结。 C. 书中提出的“差序格局”，指的是中国社会中，人与人之间的关系像水波纹一样，以自己为中心，层层向外推延。 D. 乡土社会是现代社会的缩影，其人际关系、社会规则与现代社会完全一致。 【答案】D 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 D.乡土社会与现代社会有很大区别，乡土社会的人际关系、社会规则更注重血缘、地缘，而现代社会更注重契约、法治，表述错误。 故选D。 13.阅读《平凡的世界》片段材料，简要分析孙少安的人物形象（不超过80字）。 面对家里的困境，孙少安放弃求学机会，下地劳作撑起全家；砖厂倒闭后，他不逃避、不放弃，四处借钱、钻研技术，最终重新开办砖厂，带领乡亲们一起致富。 【答案】孙少安有责任感、坚韧不屈且乐于奉献。他放弃求学撑家，砖厂倒闭后重振旗鼓，还带动乡亲致富，展现了农村青年的担当与奋斗精神。 【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。 结合材料，围绕“责任、坚韧、奉献”展开，言之有理即可，字数不超过80字。 二、阅读与欣赏（38分） （一）实用类文本阅读（共4小题，每小题2分，共8分） 阅读下面的文字，完成14——17题。 拿来主义 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 14.下列对“送去主义”的本质理解，最准确的一项是（ ） A. 是在“闭关主义”失败后，中国主动向国外输送文化成果的积极行为。 B. 是一种盲目炫耀、只给不取的错误文化态度，会导致国家资源枯竭。 C. 是为了“发扬国光”，向国外传播中国传统文化的合理方式。 D. 是一种平等的文化交流方式，体现了中国的“丰富”与“大度”。 15.文中引用尼采“自诩为太阳”的例子，其作用是（ ） A. 批判尼采的狂妄自大，告诫人们不要盲目崇拜西方名人。 B. 类比中国的“送去主义”，说明一味“送去”最终会走向衰败。 C. 说明尼采的思想与“送去主义”本质相同，都是利己主义。 D. 丰富文章内容，增加杂文的趣味性和文学感染力。 16.下列对“拿来主义”的理解，不正确的一项是（ ） A. “拿来主义”是在“送去主义”的基础上，提出的一种主动获取的文化态度。 B. “拿来主义”要求我们对国外的东西全盘接受，为我所用。 C. “拿来主义”与“送来”不同，“拿来”是主动选择，“送来”是被动接受。 D. “拿来主义”的核心是批判地继承，取其精华、去其糟粕。 17.下列对文章语言特点的分析，正确的一项是（ ） A. 文章语言平实直白，通俗易懂，没有使用任何修辞手法。 B. 文章善用反讽，如“也可以算得显出一点进步了”，表面肯定，实则批判。 C. 文章句式整齐，多用排比，增强了文章的气势和感染力。 D. 文章语言华丽，多用比喻、拟人，充满诗情画意。 14.【答案】B 【详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“积极行为”错误，“送去主义”是作者批判的对象，并非积极行为。 C.“合理方式”错误，作者认为“送去主义”会让子孙后代陷入被动，并非合理方式。 D.“平等文化交流”“体现丰富与大度”错误，这是作者的反讽，并非真实评价。 故选B。 15.【答案】B 【详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 A.偏离主旨，引用尼采的例子并非为了批判尼采，而是为了类比中国的“送去主义”。 C.“利己主义”错误，尼采“只给不取”与“送去主义”本质是盲目付出，并非利己。 D.不是主要作用，主要作用是类比论证，警示“送去主义”的危害。 故选B。 16.【答案】B 【详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“全盘接受”错误，“拿来主义”并非全盘接受国外所有东西，而是批判地继承，筛选优秀成果为我所用。 故选B。 17.【答案】B 【详解】本题考查学生分析文章语言特色的能力。 A.“没有使用任何修辞手法”错误，文章使用了比喻、类比、反讽等修辞手法。 C.“多用排比”错误，文章以议论为主，排比句较少。 D.“语言华丽”“充满诗情画意”错误，本文是杂文，语言犀利、通俗，并非华丽抒情。 故选B。 （二）文学类文本阅读（共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面的文字，完成18——23题。 荷花淀（节选） 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀的！” 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 但是大门还没关，丈夫还没回来。 很晚丈夫才回来。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 水生坐在台阶上，抽着烟，说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个呢？” 水生说：“还在区上。爹哩？” 女人说：“睡了。” “小华呢？” “和他爷爷去收苇子去了。” 水生笑了一下。女人看出他笑得不平常，“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，像是被什么东西猛刺了一下，她把手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” …… 18.下列对选文环境描写的作用，分析不正确的一项是（ ） A. 开篇描写“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，营造了宁静祥和的氛围。 B. 描写白洋淀的芦苇、席子，突出了白洋淀的物产丰富，为下文情节发展做铺垫。 C. “水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，烘托了女人等待丈夫时的焦急心情。 D. 整体环境描写清新自然，体现了“荷花淀派”作品的语言特色。 19.下列对文中“女人”形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 从“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”“编成了一大片”，可以看出她勤劳能干。 B. 从她等待丈夫归来、主动要去端饭，能够看出她温柔体贴、关爱家人。 C. 从“手指震动了一下”“低着头说：‘你总是很积极的’”，可以看出她胆小懦弱、反对丈夫参军。 D. 她既有传统女性的温柔，又有对革命的理解和支持，形象丰满真实。 20.下列对文中句子“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”的赏析，正确的一项是（ ） A. 运用比喻的修辞手法，将苇席比作雪地和云彩，突出了苇席的洁白、柔软。 B. 运用拟人手法，赋予苇席人的情态，生动形象地写出了女人编席的熟练。 C. 运用排比手法，增强语势，突出了白洋淀苇席的名气大、质量好。 D. 运用夸张手法，夸大了苇席的洁白，体现了作者对苇席的喜爱之情。 21.下列对选文情节的理解，不正确的一项是（ ） A. 选文开篇描写女人编席的场景，交代了故事发生的地点、人物和环境。 B. 水生晚归、脸色红涨、气喘，为下文交代他报名参军的情节做了铺垫。 C. 对话描写简洁朴实，既交代了人物关系，又推动了情节发展。 D. 选文主要讲述了水生夫妇之间的日常相处，与抗日斗争无关。 22.下列对选文语言风格的判断，正确的一项是（ ） A. 犀利辛辣，充满讽刺意味 B. 清新自然，充满诗情画意 C. 雄浑壮阔，充满豪迈气概 D. 晦涩难懂，充满哲学思辨 23.结合选文，简要分析水生的人物形象。 18.【答案】C 【详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 C.“烘托焦急心情”错误，这句环境描写清新优美，烘托的是女人等待丈夫时的宁静、期盼心情，而非焦急。 故选C。 19.【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“胆小懦弱、反对丈夫参军”错误，“手指震动”体现的是她听到丈夫要参军的意外，“你总是很积极的”是含蓄的赞美和支持，并非反对。 故选C。 20.【答案】A 【详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 B.“拟人手法”错误，句子运用的是比喻，将苇席比作雪地、云彩。 C.“排比手法”错误，句子是两个比喻句并列，并非排比。 D.“夸张手法”错误，没有夸大，是真实描写苇席的洁白。 故选A。 21.【答案】D 【详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 D.“与抗日斗争无关”错误，水生报名参军、敌人安据点等内容，均与抗日斗争相关，选文为下文描写抗日斗争、展现冀中人民的爱国精神做了铺垫。 故选D。 22.【答案】B 【详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.是杂文的语言风格。 B.正确。选文是“荷花淀派”的代表作，语言清新自然、朴素简洁，描写的景物充满诗情画意。 C.是豪放派诗词或革命题材散文的风格。 D.是哲学散文的风格。 故选B。 23.【答案】水生是一位爱国、勇敢、有责任感的游击组长。他作为党的负责人，积极响应号召，第一个报名参加地区队，投身抗日斗争；同时，他关心家人，与妻子的对话朴实亲切，体现了他温柔的一面。 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 围绕“爱国、勇敢、有责任感、关爱家人”展开，结合选文中“第一个举手报了名”“游击组长，党的负责人”等内容，言之有理即可得2分。 （三）文言类文本阅读（共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面的文言文，完成24——29题。 寡人之于国也 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。 不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 24.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 河内凶，则移其民于河东 凶：谷物收成不好，荒年 B. 弃甲曳兵而走 走：逃跑 C. 数罟不入洿池 数：多次，屡次 D. 谨庠序之教 谨：谨慎，这里指认真从事 25.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 寡人之于国也 青，取之于蓝 B. 以五十步笑百步 斧斤以时入山林 C. 则无望民之多于邻国也 冰，水为之，而寒于水 D. 是亦走也 斯天下之民至焉 26.下列对文中“五十步笑百步”典故的理解，不正确的一项是（ ） A. 孟子用“五十步笑百步”的典故，比喻梁惠王的治国方法与邻国没有本质区别。 B. “五十步”和“百步”指的是逃跑的距离，本质上都是逃跑，没有差别。 C. 梁惠王认为“五十步”与“百步”不同，说明他没有认识到自己治国的不足。 D. 这个典故的作用是讽刺梁惠王盲目自大，不懂真正的治国之道。 27.下列对孟子“王道之始”的理解，正确的一项是（ ） A. 王道之始的核心是让百姓有饭吃、有衣穿，实现温饱。 B. 王道之始的关键是加强军事力量，抵御邻国的入侵。 C. 王道之始的要求是重视商业发展，增加国家财富。 D. 王道之始的前提是减少百姓的赋税，减轻百姓的负担。 28.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 梁惠王认为自己尽心治国，却不见百姓增多，因此向孟子请教原因。 B. 孟子用战争的比喻，委婉地指出梁惠王的治国方法存在问题。 C. 孟子提出的“王道”主张，核心是“仁政”，注重百姓的生活和教育。 D. 孟子认为，只要重视农业生产，百姓就能安居乐业，国家就能称王天下。 29.翻译句子： 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 24.【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：黄河以北遭遇荒年，就把那里的百姓迁移到黄河以东，把黄河以东的粮食运到黄河以北。 B.正确。句意：扔掉铠甲，拖着兵器逃跑。 C.“数：多次，屡次”错误。“数”，细密。句意：细密的渔网不进入池塘（捕鱼）。 D.正确。句意：认真地兴办学校教育。 故选C。 25.【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“于”，对于；“于”，从。句意：我对于国家，（算是）尽心竭力了。／青色是从蓝草中提取的。 B.“以”，用；“以”，按照。句意：用逃跑五十步的人嘲笑逃跑一百步的人。／斧头按照一定的时节进入山林（砍伐树木）。 C.“于”，均为“比”。句意：就不要指望自己的百姓比邻国多了。／冰是由水凝结而成的，却比水更寒冷。 D.“也”，句末语气词，表判断。“焉”是句末语气词，无实义。句意：这也是逃跑啊。／这样天下的百姓就会来归顺你了。 故选C。 26.【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“讽刺梁惠王盲目自大”错误，孟子用这个典故的目的是委婉地指出梁惠王的治国方法与邻国没有本质区别，引导他认识到自己的不足，并非讽刺他盲目自大。 故选D。 27.【答案】A 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 孟子认为“养生丧死无憾，王道之始也”，“养生丧死无憾”即让百姓能够养活自己、安葬死者，核心是实现温饱 故选A。 28.【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“只要重视农业生产，百姓就能安居乐业，国家就能称王天下”错误，孟子认为，除了重视农业生产，还要重视教育，推行孝悌之义，让百姓“衣帛食肉，不饥不寒”，才能称王天下。 故选D。 29.【答案】认真地兴办学校教育，把孝顺父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会在路上背着或者顶着东西了。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “谨”，认真从事；“庠序”，学校；“申”，反复陈述；“孝悌”，孝顺父母、敬爱兄长”；“颁白者”，头发花白的老人。 参考译文： 梁惠王说：“我对于国家，（算是）尽心竭力了。黄河以北遭遇荒年，就把那里的百姓迁移到黄河以东，把黄河以东的粮食运到黄河以北；黄河以东遭遇荒年也是这样。我考察邻国的政事，没有像我这样用心的。邻国的百姓没有减少，我的百姓没有增多，这是为什么呢？” 孟子回答说：“大王喜欢打仗，请允许我用打仗来做比喻。咚咚地敲响战鼓，兵器已经接触，（士兵们）扔掉铠甲，拖着兵器逃跑。有的人逃跑了一百步然后停下来，有的人逃跑了五十步然后停下来。用逃跑五十步的人嘲笑逃跑一百步的人，怎么样呢？” 梁惠王说：“不行，只不过没有跑一百步罢了，这也是逃跑啊。” 孟子说：“大王如果懂得这个道理，就不要指望自己的百姓比邻国多了。 不耽误农业生产的时节，粮食就吃不完；细密的渔网不进入池塘（捕鱼），鱼和鳖就吃不完；斧头按照一定的时节进入山林（砍伐树木），木材就用不完。粮食和鱼鳖吃不完，木材用不完，这就使百姓能够养活活着的人、安葬死去的人，没有遗憾了。养活活着的人、安葬死去的人没有遗憾，这就是王道的开端。 五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人就可以穿上丝织品了；鸡、猪、狗等家畜，不要耽误它们的繁殖时节，七十岁的人就可以吃到肉了；百亩大的田地，不要耽误它的耕种时节，几口人的家庭就可以不挨饿了；认真地兴办学校教育，把孝顺父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会在路上背着或者顶着东西了。七十岁的人能穿上丝织品、吃上肉，百姓不挨饿、不受冻，这样还不能称王天下的，是没有这样的事情的。 猪狗吃着百姓的粮食却不知道制止，道路上有饿死的人却不知道开仓救济，百姓死了，就说：‘这不是我的过错，是年成不好。’这种说法和拿着刀子刺人把人杀死后，却说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么区别呢？大王不要归罪于年成，那么天下的百姓就会来归顺你了。” （4） 诗词类文本阅读（共3小题，每小题2分，共6分） 阅读下面诗歌，完成30——32题。 短歌行 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 30.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，抒发了诗人对人生短暂的感慨。 B. “青青子衿，悠悠我心”，引用《诗经》中的句子，表达了诗人对贤才的思念之情。 C. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，描绘了诗人与贤才相聚的欢乐场景。 D. “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表达了诗人对自己前途的迷茫与担忧。 31.下列对诗歌修辞手法的分析，不正确的一项是（ ） A. “譬如朝露，去日苦多”，运用比喻的修辞手法，将人生比作朝露，生动形象地写出了人生的短暂。 B. “青青子衿，悠悠我心”，运用借代的修辞手法，以“子衿”代指贤才。 C. “明明如月，何时可掇”，运用拟人手法，将明月拟人化，表达了诗人对贤才的渴望。 D. “山不厌高，海不厌深”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，增强了诗歌的气势。 32.结合诗歌内容，简要说说诗人表达了怎样的情感？ 30.【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表达了诗人对自己前途的迷茫与担忧”错误，这几句诗以乌鹊南飞、无枝可依比喻贤才寻找归宿，表达了诗人对贤才的渴望，希望贤才能够投奔自己。 故选D。 31.【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 C.“运用拟人手法”错误，“明明如月，何时可掇”运用的是比喻的修辞手法，将贤才比作明月，表达了诗人对贤才的渴望，并非拟人。 故选C。 32.【答案】① 对人生短暂的感慨（1分），如“譬如朝露，去日苦多”；② 对贤才的渴望（1分），如“青青子衿，悠悠我心”。 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 需结合诗句具体分析情感，意思对即可。① 诗人开篇“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，以“朝露”为喻，将人生比作清晨的露水，转瞬即逝，直白抒发了对时光易逝、人生短暂的惋惜与感慨，贴合“对人生短暂的感慨”这一要点，因此得1分。② “青青子衿，悠悠我心”引用《诗经·郑风·子衿》中的诗句，“子衿”原指古代学子的服饰，此处借代贤才，“悠悠我心”则直接表达了诗人对贤才长久的思念与渴望，希望能招揽贤才为己所用，贴合“对贤才的渴望”这一要点，因此得1分。 三、表达与交流（48分） 写作一（8分） 33.2026年3月27日，初三（1）班学生李明因家中突发急事，急需用钱，向班主任张老师借了现金2000元，约定于2026年4月10日前还清，不计利息。请代李明写一张规范的借条。 示例： 借条 今借到班主任张老师现金人民币贰仟元整（¥2000.00），用于家中突发急事，约定于2026年4月10日前还清，不计利息。 借款人：初三（1）班 李明 借款日期：2026年3月27日 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：借条 借条一般包括标题、正文、借款人署名、借款日期四个部分。 1. 标题：需居中书写“借条”二字，明确文书性质，不可省略或误写为“借据”“欠条”。 2. 正文：是借条的核心，需明确写明四项关键信息，缺一不可——① 出借人、借款人：需写清双方身份（如本题中“班主任张老师”“初三（1）班 李明”）；② 借款金额：需同时书写大小写（大写：壹、贰、叁等，小写：阿拉伯数字），避免涂改，如本题“贰仟元整（¥2000.00）”；③ 借款相关约定：需写明借款用途（如本题“用于家中突发急事”）、还款日期（如本题“2026年4月10日前”）、利息约定（如本题“不计利息”）。 3. 借款人署名：需由借款人亲笔书写，注明身份信息（如本题“初三（1）班 李明”），不可代签。 4. 借款日期：需写清完整年月日（如本题“2026年3月27日”），日期需真实、准确，避免遗漏。 写作二（40分） 34.阅读下面材料，按要求写作。 古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。” 读书，是跨越时空的对话，是提升自我的途径。有人说，读书应博览群书，广采众长，方能拓宽视野；有人说，读书当深耕细研，精益求精，才能融会贯通。在快节奏的当下，有人沉迷碎片化阅读，浅尝辄止；有人坚守深度阅读，沉淀自我。读书的态度与方式，不仅影响着我们的知识积累，更塑造着我们的思维格局与人生境界。 请以“读书的态度与价值”为话题，写一篇议论文。 【要求】①立意自定；②明确文体（议论文）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名。 例文： 以正确态度，赴读书之约 古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”读书，是穿越千年的对话，是滋养心灵的养分，更是塑造格局的阶梯。读书的价值，从来都与态度紧密相连——唯有秉持谦逊、专注、思辨的态度，方能在笔墨书香中汲取力量，收获成长。 读书当有谦逊之心，不骄不躁，方能广采众长。真正的读书，是放空自我、吸纳智慧的过程，而非炫耀学识的资本。宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，以谦逊之心求学问道，终成明代开国文臣之首；董遇“三余读书”，不急于求成、不浅尝辄止，利用农闲潜心研读，最终精通典籍。反观当下，有人读书只为装点门面，翻几页便自诩“读过”，这样的态度终究难以体会读书的真谛。谦逊是读书的起点，唯有放下浮躁，方能沉下心读懂文字背后的深意。 读书当有专注之力，深耕细研，方能融会贯通。“读书破万卷，下笔如有神”，真正的阅读从不是碎片化的浅尝辄止，而是沉浸式的深度钻研。朱熹提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，强调的正是专注的重要性。当下，碎片化阅读充斥生活，刷短文、看摘要看似读得多，实则一无所获。唯有专注于一本书、一篇文，逐字品读、反复琢磨，才能将知识内化为自身能力，真正做到学以致用。 读书当有思辨之智，明辨是非，方能涵养格局。读书不仅是积累知识，更是培养思维、提升境界的过程。孔子曰：“学而不思则罔”，提醒我们读书与思考缺一不可。面对书中观点，我们不应盲目认同，而要保持独立思考。读史书，需思考兴衰规律；读经典，需领悟人生哲理。带着思辨读书，才能不被固有观点束缚，形成自己的思维体系，涵养开阔格局。 读书无捷径，态度定乾坤。谦逊接纳智慧，专注深耕细研，思辨提升境界。作为高一学生，我们正处于积累知识、塑造自我的关键期，更应秉持正确的读书态度，在读书中沉淀自我、成长蜕变。愿我们以书为友，以正确态度赴读书之约，在笔墨书香中实现读书的真正价值。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料型话题作文题。 （1）分析材料和要求：本次作文材料以古人名言“立身以立学为先，立学以读书为本”开篇，明确了读书在个人成长中的基础性作用，奠定全文核心基调。材料核心围绕“读书的态度与价值”展开，既呈现了两种不同的读书态度——博览与深耕、碎片化与深度阅读，也点出了态度与价值的关联：读书态度直接影响知识积累、思维格局和人生境界。材料贴合高一学生的学习生活，引导学生思考自身的读书方式，反思读书态度，进而领悟读书的真正价值，为议论文写作提供了明确的话题方向和思考维度，立意空间广阔，便于学生结合自身经历提炼观点、展开论述。 （2）写作思路：开篇以当下碎片化阅读的普遍现象切入，提出核心论点：浮躁的读书态度会消解读书的价值，唯有坚守理性、务实、坚持的读书态度，才能让读书真正成为成长的助力。接着采用“正反对比+分层论证”的结构，先从反面论证错误读书态度（浮躁功利、浅尝辄止、盲目跟风）的危害，结合学生中“为应付任务而读书”“跟风读热门书却不思考”等现象，说明此类态度无法实现读书的价值，反而浪费时间；再从正面分层论述正确的读书态度：务实态度让读书贴合自身需求，不盲目追求数量；理性态度让读书不盲从、有思考；坚持态度让读书形成习惯，日积月累见成效。最后联系高一学生的学习实际，呼吁摒弃错误读书态度，坚守正确态度，让读书融入日常，实现其滋养心灵、提升自我的价值，结尾升华主题，强调读书态度决定成长高度。 立意： 1.摒弃浅读，坚守深度。 2.专注思辨，学以致用。 3.务实读书，拒绝功利。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $