15-1谏太宗十思疏：一片忠言，千古疏文（主题任务式教学课件）语文统编版必修下册

一片忠言，千古疏文 高中语文必修下册统编版 魏征 谏太宗十思疏 学习目标 课堂导入 探索新知 课堂小结 课堂练习 布置作业 板书设计 重点难点 壹 贰 叁 肆 伍 陆 柒 捌 目录 　壹 学习目标 理解“居安思危”的思想,体会其现实意义,传承中华优秀传统文化中的治国智慧和人文精神。 文化传承与理解 积累文言知识,品味文章的语言特色与艺术魅力,提高文言文阅读能力。 语言建构与运用 理清文章思路,学习作者分析问题、解决问题的能力,提升逻辑思辨能力。 思维发展与提升 体会文章骈散结合、气势磅礴的语言美,感受魏征奏疏中蕴含的理性美与情感美。 审美鉴赏与创造 　贰 重点难点 教学重点 1.疏通文意,深入理解“十思”的核心内涵。教学重点 2.分析文章严谨的论证结构和多样化的论证方法。 教学难点 1.体会魏征委婉而深刻的高超劝谏艺术。 2.将文中的治国思想与现实生活联系，思考其现代价值。 　叁 课堂导入 　　大家有没有听过这样一句话：“创业易，守成难”？我们身边也常能见到这样的例子：有人在困境中能砥砺前行，一旦安逸便容易懈怠放纵。其实，这个朴素的道理，早在一千三百多年前，就被一位唐朝大臣用一篇奏疏讲得透彻至极。 　　他就是魏征，他写给唐太宗的《谏太宗十思疏》，没有华丽的辞藻，却用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源” 这样的比喻，点破了 “居安思危，戒奢以俭” 的核心智慧。今天，就让我们一起品读这篇文章，看看古人如何用理性与赤诚，为一个王朝的长治久安开出药方。 　贰 重点难点 教学重点 1.疏通文意,深入理解“十思”的核心内涵。教学重点 2.分析文章严谨的论证结构和多样化的论证方法。 教学难点 1.体会魏征委婉而深刻的高超劝谏艺术。 2.将文中的治国思想与现实生活联系，思考其现代价值。 　肆 探索新知 任务一 知人论世 鉴往知来 　肆 探索新知 魏征(580—643)，字玄成，早年因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。 了解作者    魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》《贞观政要》中。辅佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠” 的精神，千百年来，一直被传为佳话。 　肆 探索新知 创作背景 　　本文是魏征贞观十一年写给唐太宗的。 　　贞观初年，因隋鉴不远，故能励精图治，保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。但随着功业日隆，内外无事，在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财，并且变得“喜闻顺旨之说”而“不悦逆耳之言”。贞观十一 年三月到七月，魏征“频上四疏，以陈得失”， 《谏太宗十思疏》是其中的第二疏，因此也称 《论时政第二疏》。 　肆 探索新知 了解人物 　　唐太宗，李世民（599年—649年 ）在位23年（627－649）是唐朝第二代皇帝，中国封建社会伟大的军事家，将领，卓越的政治家，著名的理论家，书法家和诗人。千古一帝之一，中国最有作为的皇帝。在位期间国泰民安，社会安定，经济发展繁荣。通过主动消灭各地割据势力，并虚心纳谏、在国内厉行节约、容许百姓休养生息，使得社会出现了国泰民安的局面。此举为后来的开元盛世奠定了重要的基础，将中国封建社会推向鼎盛时期。后人称他在贞观年间的统治为“贞观之治”。 　肆 探索新知 文体知识 ②表 陈述某种意见或事情的文体。《陈情表》(李密) ④讽谏 古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。《邹忌讽齐王纳谏》 ③策 科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。 ①疏 臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。又称奏章、奏议。《论积贮疏》(贾谊) 古代臣属进呈帝王的奏章文体名称 疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。 　肆 探索新知 解 题 谏：劝谏、规劝 太宗：李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”； 十思：本文内容，即十条值得深思的情况 疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。 谏太宗十思疏 　肆 探索新知 任务二 文言筑基 涵泳品味 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 结构助词,取消句子独立性。 生长。这里指长得好。 形容词的使动，使……稳固。 泉流，名词。 疏通水道。 他们的，指国君。 德行和道义。 代词，指水流。 代词，指木。 译文：臣听说，想要树长得好，一定要使它的根扎得稳固；想要水流得远，一定要疏通它的源头；想要国家安定，为国者一定要厚积德行和道义。 古今异义，事物的根源或最重要的部分 梳理文中的文言知识： 源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！ 转折连词，却。 主谓间的结构助词。 极愚昧无知的人。这里用作谦辞。 递进连词。 译文：源不深却希望水流得远,根不稳固却想要树木长得好,德行不深厚却想使国家安定,我虽然很愚昧无知,也知道这是不可能的,更何况您这样明智的人呢！ 转折连词，却。 主谓间的结构助词。 转折连词，却。 主谓间的结构助词。 明智的人。这里指唐太宗。 15 人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 主持，掌管。 古今异义 指帝位。 转折连词。 译文：国君掌握帝王的重权，处在天地间重要的地位上，将推崇皇权的高峻，永保无穷的福禄。如果不在安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭，德行不能保持深厚，性情不能控制欲望，这就如同砍断树根来求得树木茂盛，堵塞源泉而想要水流得远。 天地间。 天之极处，指皇权。 喜庆，福禄。 戒除。 并列连词。 状语后置 定语后置 16 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易守之难乎？ 所有的。 古今异义大。 多。 译文：历代所有的帝王，承受了上天的重大使命，没有一个不是(创业之初)在深深的忧虑中德行显著，但大功告成之后却德行衰微的。开头做得好的确实很多，能够保持到底的大概很少。难道是取得天下容易而守住天下就很困难吗? 深。 开头做得好的。 表示推断。 难道。 靡不有初，鲜克有终：语出《诗经》：人们大都有一个良好的开端，但很少有人能够善始善终。 17 昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。 先前。 表原因，因为。 达到目的，实现愿望之后。 译文：过去夺取天下时德行有余，现在守卫天下却德行不足，这是为什么呢?处在深重的忧虑之中，一定能竭尽诚心来对待臣民；已经实现了志愿，就会放纵自己的性情，看不起别人。竭尽诚心，吴越也能结成一体，做视别人,骨肉亲人也会成为陌路之人。 深。 指臣民。 竭尽。 指敌对双方。 古今异义放纵情感。 轻视他人。 古今异义路人。 18 虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ 即使。 督察。 同“震” ，威吓。 译文：即使用严酷的刑罚来督察人民，用盛怒来威吓人民，他们最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念国君的仁德，表面上恭顺，内心里却不服气。怨恨不在于大小，可畏惧的是百姓心怀怨恨；他们像水一样能够负载船只，也能颠覆船只，这是应当深深警惕的；奔驰的马车却用朽烂的绳索，怎么可以忽视呢! 表面上，名词作状语。 忽视，怠慢。 苟且免于刑罚。 应该。 颠覆，倾覆。 警惕。 语气副词，表反问。 状语后置 19 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度， 君：名作动，统治。 表假设，果真，如果。 译文：身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警戒自己；将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁；想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川；喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度； 建造，兴建。 使动用法，使……安定。 贪图的东西。 骄傲自满。 养。 意动，以……为乐。 居于……之下。 谦虚。 （地位）高而险。 游乐。 网开一面，田猎有度。 古今异义，把它当做。 宾语前置 宾语前置 宾语前置 20 忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。 慎 译文：担心懈怠就想到做事要慎始慎终；担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见；考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施加恩泽,就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚,就要想到不要因为一时发怒而施刑罚。 担心（耳目被）堵塞蒙蔽。 以谗言陷害别的邪恶之人。 不恰当地奖赏。 施加 不要 排斥邪恶。 连词，表修饰。 不加节制地滥用刑律。 被动句 21 总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。 扩大，弘扬。 译文：全面做到这十件应该深思的事，发扬光大《尚书》所讲的九种美德，选拔有才能的人而加以任用，挑选好的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分贡献他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广布他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。 选拔。 总括，归纳。 诚信的人。 这 仁爱，宽厚。 扩大，散播。 形容词作名词，好的建议。 献出。 22 《尚书·皋陶谟》：“宽而栗，柔而立，愿而恭，乱而敬，扰而毅，直而温，简而廉，刚而塞，强而义。” 宽宏大量而又严肃恭谨，性情温和而又有主见，态度谦虚而又庄重严肃，具有才干而又办事认真，善于听取别人意见而又刚毅果断，行为正直而又态度温和，直率旷达而又注重小节，刚正不阿而又脚踏实地，坚强勇敢而又合符道义。 谨小慎微、清正廉洁、礼贤下士、赏罚严明、刚毅果断 九德 解释："简而廉":平易近人，又坚持原则。"刚而实":做事果敢而实在。"强而义":能力强，又能协调好关系。"乱而敬":处事公平而持重。"扰而毅":耐心随顺，又极其果敢。"直而温":严以律己，宽以待人。"宽而栗":行事谨慎，如履薄冰。(权力大，出不得一点差错)"柔而立":办事方式柔和，立场坚定。"愿而恭":与人为善，从人心愿，又严肃负责。 文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ 尽情享受，形容词作动词。 译文：文臣武将争逐(效力)，对君主来说便没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养赤松子与王子乔那样(长)的年寿，弹着琴、垂衣拱手就能治理好天下，不用说什么百姓就会被教化。何必自己耗费精神、苦苦思索，代替臣下管理职事，役使自己灵敏的耳、明亮的眼，亏损顺其自然就能治理好天下的大道呢？ 管理。 使……劳苦。 垂衣拱手，指不亲自处理政务。 使……疲劳。 颐养。 顺其自然就能治理好 。 24 　肆 探索新知 任务三 论证探微 逻辑寻踪 　肆 探索新知 活动１：围绕“思”，作者的核心主张是什么？文章可分为几部分？每部分的主要内容是什么？论证逻辑是怎样的？ 人君当思（1） 居安思危，戒奢以俭 提出问题 为什么思（2） 思些什么（3） 分析问题 解决问题 载舟覆舟，所宜深慎 诚能十思，垂拱而治 思 核心主张：思国之安者，必积其德义。 　肆 探索新知 活动２：魏征在《谏太宗十思疏》中，开篇以什么为喻提出中心论点？这一比喻的作用是什么？请结合文本简要分析。 ① 化抽象为具体,将“德义”(治国根本)与“根本”“泉源”(自然事物)类比,让深奥的治国道理变得通俗易懂; ② 奠定全文比喻论证的基调,为后文论述“治国需居安思危、戒奢以俭”做铺垫,引出下文对君主治国的具体劝谏。 木之生长与根本 流之远与泉源” 01 02 　肆 探索新知 活动３：魏征在分析“治国难守”的原因时，运用了哪些论证方法？这些方法如何服务于论证思路，增强说服力？ 以“奔车朽索”比喻“君主失德、忽视百姓”的危险,呼应开篇“木与根本”“流与泉源”的比喻,延续论证脉络,警示君主不可忽视“德义”的根基。这些方法相互配合,从“道理—事实—警示”三个层面,完善“分析问题”的环节,为后文提出“十思”做足铺垫。 比喻论证 将“殷忧时竭诚待下”与“得志后纵情傲物”对比,“吴、越为一体”与“骨肉为行路”对比,清晰突出“待人态度”与“治国效果”的关联,论证“积德义”的重要性; 对比论证 以“历代百元首”的共性规律(善始繁、克终寡)为例,用历史事实佐证“守成难”的观点,让论证更具普遍性和说服力; 举例论证 02 01 03 三种论证方法 　肆 探索新知 活动４：“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”这一论述，在全文论证思路中起到什么作用？请简要分析。 ①承上：承接前文“历代帝王善始寡终”的历史教训，以及“傲物则骨肉为行路”的观点，进一步点明“君主失德”的危害——百姓的怨恨虽小，却能决定国家存亡，强化“积德义”的必要性； ②启下：以“载舟覆舟”的比喻警示君主，为后文提出“十思”（尤其是“虚心纳下、无谬赏滥刑”）做铺垫，说明“十思”的提出，本质上是为了安抚百姓、巩固民心，避免“覆舟”之祸，让论证思路从“分析危害”自然过渡到“提出对策”，逻辑更连贯。 01 02 承上启下 　肆 探索新知 活动５：结尾论述“践行十思后的治国效果”，这部分内容在论证思路上有什么作用？请结合中心论点简要分析。 总结“十思”的价值 阐述践行“十思”、任用贤能后,“智者尽其谋、勇者竭其力”的理想治国局面,让“积德义”的中心论点有了具体的效果支撑,证明“十思”并非空谈,而是切实可行的治国之策; 强化劝谏效果 通过描绘理想局面,引导太宗认识到“践行十思”的益处,对比前文“失德亡国”的警示,增强劝谏的说服力,推动太宗接受劝谏、践行“十思”。 升华论证主旨 提出“鸣琴垂拱,不言而化”的无为而治理想,既回应了开篇“国之安”的诉求,也进一步强调“积德义”是实现治国理想的根本,让论证思路形成闭环; 作用 　肆 探索新知 任务四 文本深耕 悟十思心 　肆 探索新知 活动1：根据课文内容，梳理“十思”的主要内容。 戒纵欲过度 戒轻信人言 戒奢侈扰民 戒骄傲自满 戒赏罚不公 一思知足不纵欲 二思知止不扰民 三思谦冲不傲物 四思居下不自高 五思三驱不纵猎 六思慎重不懈怠 七思兼听不妄行 八思正身不近恶 九思施恩不谬赏 十思加罚不滥刑 　肆 探索新知 活动2：“十思”大致说了几方面的内容？ 四个方面 应该赏罚分明,不徇私情。 在执法上 应该虚心纳下,正身黜恶; 在用人上 应该谦冲自牧,慎始敬终; 在修养上 应该知足知止,游乐有度; 在生活上 02 04 01 03 　肆 探索新知 活动３：作者认为做到“十思”有什么好处？ “十思”的好处 智者尽其谋 勇者竭其力 仁者播其惠 信者效其忠。 　　国君善于“用思”，就可以“无思”，国君不用自己操劳，天下就可以治理好。 文武争驰；垂拱而治。 　肆 探索新知 活动４：文本中“十思”的提出并非杂乱无章，请结合文本分析“十思”的内在逻辑的是什么？其与中心论点“积德义”有何关联？ 聚焦君主“修身自戒”，解决自身欲望与德行的矛盾 聚焦君主“处事有度”，规范自身行为，避免懈怠失责； 聚焦君主“治国理政”，兼顾纳谏、去恶、赏罚，维护君臣关系与百姓利益。 见可欲思知足 将有作思知止 念高危思谦冲 惧满溢思江海下 乐盘游思三驱 忧懈怠思慎始敬终 虑壅蔽思虚心纳下 想谗邪思正身黜恶 恩所加思无谬赏 罚所及思无滥刑 “十思”是“积德义”的具体实践路径，中心论点“积德义”是“十思”的核心宗旨。 　肆 探索新知 任务五 语言品析 领略辞章 　肆 探索新知 活动１：《谏太宗十思疏》作为奏疏，语言兼具严谨性与感染力，请结合文本，分析文中“固”“浚”“积”“弘”等动词的表达效果。 “固”“浚”用于开篇比喻,精准对应“根本”“泉源”,让“木长”“流远”的逻辑更清晰,化抽象治国道理为具体可感的自然现象; “积”用于“积其德义”,直接点出治国的核心路径,语气恳切且坚定,体现谏臣的赤诚; “弘”用于“弘兹九德”,既符合君主执政的语境,又凸显“九德”的重要性,用词庄重典雅,贴合奏疏的文体特点。 这些动词的使用，让语言简洁有力、精准传意，既体现了奏疏的严肃性，又增强了劝谏的说服力。 　肆 探索新知 活动２：文中多运用对偶句式，请举例分析对偶句的特点及其在辞章中的作用。 ②内容上,两两对照,对比鲜明,既强化了“源与流”“根与木”的逻辑关联,又突出了“竭诚”与“傲物”的不同结果,让观点更鲜明、论证更有力; ③情感上,对偶句的铺排的语气,既委婉又坚定,既避免了直谏的冒犯,又传递出劝谏的恳切,贴合奏疏“委婉劝谏、情理兼备”的特点。 ①形式上,句式对称、节奏鲜明,读来朗朗上口,增强语言的音韵美和节奏感,体现古典散文的辞章魅力; 源不深而望流之远，根不固而求木之长。 竭诚则吴、越为一体，傲物则骨肉为行路。 　肆 探索新知 活动３：文中多处运用谦辞、敬辞，请找出一例并分析其作用，体现了奏疏怎样的语言分寸？ ②敬辞“明哲”既赞美了唐太宗的明智,又引导太宗反思自身,增强劝谏的接受度; ①谦辞“下愚”体现魏征作为谏臣的谦逊态度,既尊重君主,又不卑不亢,避免因直谏而冒犯君主; ③这种谦敬结合的语言,体现了奏疏“尊卑有别、情理兼顾”的语言分寸,既传递了劝谏的诚意,又符合封建君臣相处的礼仪,让语言更具得体性。 01 02 03 臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！ 　肆 探索新知 活动４：全文以比喻为核心修辞，贯穿始终，请结合文本，分析比喻修辞的运用特点及其在辞章建构中的作用。 ① 化抽象为具体,将深奥的“积德义、治国安邦”道理,转化为自然事物的规律,降低理解难度,增强语言的生动性; ② 串联全文结构,让“提出论点—分析问题—解决问题”的脉络更连贯,使辞章逻辑更严密; ③ 增强劝谏的感染力,既避免了直谏的生硬,又以自然规律警示君主,让劝谏更具说服力和感染力。 作用 开篇以“木之生长与根本”“流之远与泉源”喻“国之安与德义”,奠定比喻基调; 中间以“奔车朽索”喻“君主失德、忽视百姓的危险”,强化警示意味; 结尾虽未直接用喻,但“鸣琴垂拱”的无为而治画面,与开篇比喻形成呼应,让比喻体系更完整。 特点：比喻均贴合治国道理,通俗易懂,且前后呼应、层层递进。 　肆 探索新知 活动５：本文作为奏疏，语言既庄重典雅，又恳切委婉，请结合文本，分析这种“庄婉并济”的辞章风格及其形成原因。 庄重典雅 ①用词精准庄重，文中“神器”“景命”“九德”“垂拱”等词汇，均贴合帝王执政的语境，符合奏疏作为君臣间公文的特质，彰显出文本的严肃性与规范性； ②句式严谨规范，对偶、排比等句式的运用，让语言兼具规整美与气势，进一步强化了庄重感，贴合奏疏的文体要求。 ①运用比喻修辞，不直接批评君主的不足，而是以“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”等自然规律为喻，委婉警示君主重视治国根基，避免直谏的生硬冒犯； ②巧用谦敬辞，“下愚”是魏征的自谦之词，“明哲”是对唐太宗的敬称，既体现了对君主的尊重，又传递出劝谏的恳切；其三，采用温和的引导语气，如“君人者，诚能见……则思……”的表述，语气委婉平和，引导君主主动反思，而非强硬劝谏。 恳切 委婉 　肆 探索新知 活动６：魏征作为谏臣，其劝谏的语气和论证思路始终兼顾“委婉性”与“针对性”，请结合全文论证思路，分析这种“委婉与针对性”体现在哪里？ 开篇借树木、河流设喻引出立德要义;以历代君主兴衰委婉警示,不直指君过;用谦和劝导语气提 “十思”,引导自省,措辞得体避冒犯。 01 委婉性 紧扣太宗后期骄奢懈怠、纵情傲物的现状,点明德薄求国安的核心弊病;剖析败亡根源,十条规劝精准对应君主贪欲、偏听等具体问题,直击要害以求治国安定。 02 针对性 　肆 探索新知 任务六 垂拱而治 简能择善 　肆 探索新知 活动１：魏征在《谏太宗十思疏》中，为唐太宗描绘了帝王治国的终极理想境界是什么？其核心内涵是什么？ 终极理想境界：垂拱而治。 坚持选贤举能、知人善任,严明赏罚、处事公正; 君主修身立德,克制私欲、戒奢节俭、安抚百姓; 以德治国、不妄加施政扰民,顺应规律无为而治。 01 02 03 “垂拱而治” 的核心内涵: 由此营造清明和谐、高效有序的政治环境，让文武群臣各尽其能、各司其职，最终实现天下安定长治。 　肆 探索新知 活动２：文中唐太宗实现 “垂拱而治” 的必经途径是什么？最终会达成怎样的人才效用局面？ 君王全面践行文章提出的 “十思”,端正自身言行、涵养君德。 最终达到智者尽其谋略,勇者竭尽力量,仁爱之人广施恩惠,诚信之人效忠朝廷,文武贤臣各尽其用,君主无需劳神费力便可治理天下。 途径 局面 垂拱而治 　肆 探索新知 活动３：作者为什么认为践行“十思”就能抵达“垂拱而治”的理想政治境界？ ①“十思”紧扣君主修身、待人、治国、享乐等关键层面,约束君王骄奢纵欲、忘本懈怠的弊病,是君主修养德行的根本保障; ②君主修德自省,就能做到心胸宽广、知人任贤、赏罚公允; ③君主率先垂范、善用人才,便能汇聚天下贤能之士各司其职,朝堂安定、百姓归心,君主自然无需事事亲力亲为,达成垂拱而治。 　肆 探索新知 活动４：在今天看来，“垂拱而治”有何现实意义？ 契合 “无为不妄为” 的内核,政府简政放权、不随意干预,各司其职、顺应发展规律,营造清明和谐、高效有序的治理环境,保障社会平稳良性发展。 简政放权,科学高效治理 借鉴君主修德克欲、戒奢自省的内涵,启示公职人员廉洁自律、克制私欲、坚守初心,厉行节约、为民服务,涵养优良作风。 修身律己,筑牢执政根基 传承选贤举能、量才施用的理念,现代社会重视人才选拔、合理定岗分工,让人尽其才、各司其职,提升团队与社会治理效能。 知人善任,优化人才治理 取其赏罚分明、处事公正的思想,对应当下依法治国、公平公正理政,依规奖惩、权责清晰,维护社会秩序与公平正义。 公正严明,健全规则体系 　伍 课堂总结 本文是魏征劝谏唐太宗的奏疏，开篇以固本浚源设喻，点明治国必先积德义，告诫君王居安思危、戒奢以俭。文章剖析历代君王功成德衰、纵情傲物、民心离散的危害，提出 “十思” 的修身治国准则。劝诫君主自省克制、端正言行、知人善任、赏罚分明。践行十思便能广纳贤才，使人各尽其能，最终实现清明安定、无为而治的垂拱而治理想，警醒统治者常怀敬畏之心，长治久安。 　陆 课堂练习 1．下列句子中，不含通假字的一项是（　　） A．则思无因怒而滥刑 B．简能而任之，择善而从之 C．欲流之远者，必浚其泉源 D．虽董之以严刑，振之以威怒 【答案】C 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“无”同“毋”。句意：动用刑罚，就要想到不要因为一时愤怒而滥用刑罚。 B.“简”同“拣”。句意：选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它。 C.无通假字。句意：想要使泉水流得远，一定要疏通它的源泉。 D.“振”同“震”。句意：即使用严酷的刑罚监督人民，用威风怒气来威吓他们。 故选C。 　陆 课堂练习 2．古今异义 （1）必固其根本 古义：__________今义：事物的根源或最重要的部分。 （2）凡百元首 古义：__________今义：国家的最高领导人。 （3）则纵情以傲物 古义：__________今义：尽情。 （4）傲物则骨肉为行路 古义：__________今义：走路。 （5）则思三驱以为度 古义：__________今义：认为。 【答案】 树木的根部，在土里的部分     泛指古代的帝王     放纵情感     路人     把(它)当作 【解析】（1）“根本”，古义，树木的根。句意：一定要使它的根牢固。 （2）“元首”，古义：泛指古代的帝王。句意：所有的君主帝王。 （3）“纵情”，古义：放纵情感。句意：就放纵自己的性情来傲视别人。 （4）“行路”，古义：路人。句意：傲视别人就会使亲人成为陌路之人。 （5）“以为”，古义：以（之）为；把……当作。句意：就想到网三面留一面。 　陆 课堂练习 3．下列句子中与例句句式相同的一项是（   ） 例句：虽董之以严刑 A．鸣琴垂拱 B．振之以威怒 C．虑壅蔽则思虚心以纳下 D．斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也 【答案】B 【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是介宾短语后置句。介宾短语“以严刑”修饰“董之”，后置了，正常的语序是“以严刑董之”。句意：即使用严酷的刑罚来督责他们。 A．省略句。省略主语“皇上”。句意：（皇上）弹着琴垂衣拱手就能治理好天下。 B．介宾短语后置句。介宾短语“以威怒”修饰置“振”，后置了，正常的语序是“以威怒振之”。句意：用威风怒气来吓唬（人们）。 C．被动句。“壅蔽”是语意被动意，意为“被蒙蔽”。句意：担心（言路）不通被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见。 D．判断句。“者也”表判断，意为“是”。句意：这也如同挖断树根却想要树木长得茂盛，堵塞源泉却想要泉水流得远一样。 故选B。 　陆 课堂练习 ４.对下列各句中加点词语的解释正确的一项是（   ） A．能克终者盖寡     克：克服B．虽董之以严刑   董：督责 C．则思谦冲以自牧   冲：冲动D．简能而任之     简：简化 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.克：能，能够。句子翻译为：能够保持到底的大概很少。 C.冲：虚。句子翻译为：就想到要谦虚并加强自我修养。 D.简：选拔。句子翻译为：选拔有才能的人而任用他。 故选B。   　柒 作业布置 请你以唐太宗的口吻，给魏征写一段话予以回应，表达读了《谏太宗十思疏》之后的感受。 要求：①紧扣《谏太宗十思疏》课文内容，回应合理、有针对性；②用语得体；③不需要写称呼、落款等，在80-120字之间。 　捌 板书设计 戒赏罚不公 “十思” 一思知足不纵欲 二思知止不扰民 戒奢侈扰民 三思谦冲不傲物 四思居下不自高 戒骄傲自满 五思三驱不纵猎 六思慎重不懈怠 戒纵欲过度 七思兼听不妄行 八思正身不近恶 九思施恩不谬赏 十思加罚不滥刑 戒轻信人言 文武争驰 垂拱而治 $null